BAB III METODE PENELITIAN. sejauh mana variasi pada satu variabel berkaitan dengan variasi pada satu atau

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1.Jenis Penelitian Jenis penelitian dalam penelitian ini adalah Korelasional. Menurut Azwar (2012) Penelitian Korelasional merupakan penelitian yang bertujuan menyelidiki sejauh mana variasi pada satu variabel berkaitan dengan variasi pada satu atau lebih variabel lain, berdasarkan koefisien korelasi. 3.2.Populasi dan sampel Populasi Menurut Sugiyono (2012), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Dalam penelitian ini, populasinya adalah seluruh guru BK SMA, SMK, MAN se-kota Salatiga yang berjumlah 53 orang guru. Adapun tabelnya sebagai berikut: Tabel 3.1 Populasi Guru BK SMA, SMK, MAN se-kota Salatiga No Nama Sekolah Jumlah Guru BK 1. SMA N 1 Salatiga 5 Orang 2. SMA N 2 Salatiga 4 Orang 3. SMA N 3 Salatiga 4 Orang 4. SMA Kristen 1 4 Orang 5. SMA Kristen 2 1 Orang 6. MAN Salatiga 3 Orang 7. SMK N 1 Salatiga 7 Orang 8. SMK N 3 Salatiga 3 Orang 9. SMK Kristen BM 2 Orang 24

2 10. SMK Kristen TI 1 Orang 11. SMK Saraswati 4 Orang 12. SMK Pelita 1 Orang 13. SMK PGRI 1 1 Orang 14. SMK PGRI 2 2 Orang 15. SMK PGRI 3 1 Orang 16. SMK Muhammadiyah 5 Orang 17. SMK Diponegoro 2 Orang 18. SMK Al Falah 1 Orang 19. SMK Pancasila 1 Orang 20. SMK Sultan Fatah 1 Orang Jumlah 53 Orang Sumber : Dinas Pendidikan Kota Salatiga, tahun Sampel Menurut Sugiyono (2012), sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Dalam penelitian ini teknik pengambilan sampel menggunakan teknik Nonprobability Sampling yaitu teknik pengambilan sampel yang tidak memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel (Sugiyono, 2012). Jenis sampelnya adalah Sampling jenuh, yaitu teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2012). Penulis memilih teknik Sampling jenuh karena dalam penelitian penulis menggunakan seluruh jumlah populasi untuk dijadikan sampel, yaitu berjumlah 53 orang guru BK. 3.3.Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian ini adalah variabel terikat dan variabel bebas. Menurut Sugiyono (2012) variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Sedangkan variabel bebas menurut Sugiyono (2012) adalah variabel yang mempengaruhi atau yang 25

3 menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat. Dalam penelitian ini variabel bebas (X) adalah Motivasi Berprestasi, sedangkan variabel terikat (Y) adalah Kinerja. Hubungan antara variabel digambarkan pada diagram di bawah ini: Motivasi Berprestasi Kinerja 3.4.Definisi Operasional 1. Motivasi Berprestasi Motivasi berprestasi merupakan sesuatu hal yang mendorong seseorang dan menyebabkan semangat seseorang untuk menunjukkan prestasi, yang meliputi adanya motif affiliasi, motif berkuasa dan motif berprestasi. 2. Kinerja Guru BK Kinerja guru BK merupakan hasil kerja dari seorang guru Bimbingan dan Konseling dalam menjalankan tugas pokoknya sebagai pendidik meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional. 3.5.Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpula data merupakan cara dimana peneliti memperoleh data yang akan diselidiki. Menurut Sugiyono (2012), terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian, yaitu kualitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan data. 26

4 Dalam penelitian ini penulis menggunakan skala sikap sebagai metode pengumpulan data. Skala sikap yang digunakan dalam penelitian ini ada dua yaitu sebagai berikut : 1. Skala sikap motivasi berprestasi Motivasi berprestasi guru BK dapat diukur dengan menggunakan skala sikap motivasi berprestasi. Aspek-aspek motivasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah aspek motivasi berprestasi yang diungkapkan oleh Mc.Clelland (dalam Wijono, 2010) yaitu : a. Motif Berprestasi Seseorang yang mengerjakan sesuatu dengan gigih dan resiko pekerjaannya adalah moderat, maka dia akan bekerja lebih bertanggungjawab dan memperoleh umpan balik atas hasil prestasinya. Motif berprestasi ini mengarah terhadap kepentingan masa depan dibandingkan masa lalu atau masa kini dan individu akan menjadi lebih kuat dalam menghadapi kegagalan karena dirinya dapat memperkirakan situasi yang akan datang untuk memperoleh prestasi yang lebih baik dalam bekerja. b. Motif Affiliasi Pada dasarnya manusia memiliki keinginan untuk menjalin hubungan dengan rekan kerja dan hubungan interpersonal yang baik, dimana terdapat kasih sayang, keharmonisan, dan perhatian yang saling memberi dan menerima. Bagaimanapun juga kekuatan dari kebutuhan ini berubah-ubah setiap orangnya. Seseorang dengan kebutuhan afiliasi yang kuat akan sangat memperhatikan apakah ia disukai dan diterima dan juga sensitif sebagai isyarat yang mengidentifikasikan penolakan dan penerimaan dari orang lain. Individu ini akan menemukan kenyamanan yang luar biasa di dalam interaksi sosial dan rekan kerja. c. Motif Kekuasaan Seseorang yang memiliki kebutuhan kekuasaan memiliki keinginan yang besar untuk mempengaruhi orang lain, dia juga mendapat kepuasan yang besar pada saat mempengaruhi orang lain. Di dalam setiap kelompok, individu juga keinginan untuk memberi pengarahan kepada orang lain. Skala sikap ini diadaptasi berdasarkan penelitian dari Satiti (2007) yang sudah dimodifikasi oleh penulis. Skala sikap ini terdiri dari 30 item pernyataan favorable dan unfavorable yang telah dimodifikasi oleh penulis, dengan 27

5 menyediakan alternatif jawaban yakni : Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), Sangat Tidak Sesuai (STS). Nilai untuk setiap jawaban berjenjang antara 1-4. Untuk pernyataan favorable subjek akan mendapat skor 1 untuk jawaban Sangat Tidak Sesuai (STS), skor 2 untuk jawaban Tidak Sesuai (TS), skor 3 untuk jawaban Sesuai (S), dan skor 4 untuk jawaban Sangat Sesuai (SS). Demikian sebaliknya untuk pernyataan unfavorable, subjek akan mendapat skor 1 untuk jawaban Sangat Sesuai (SS), skor 2 untuk jawaban Sesuai (S), skor 3 untuk jawaban Tidak Sesuai (TS), skor 4 untuk jawaban Sangat Tidak Sesuai (STS). Semakin tinggi skor yang diperoleh, maka semakin tinggi motivasi berprestasi seseorang. Demikian sebaliknya, semakin rendah skor yang diperoleh maka semakin rendah motivasi berprestasinya. Tabel 3.2 Sebaran Butir Skala Sikap Motivasi Berprestasi No Aspek Indikator Jenis Item Jumlah Favorable Unfavorable 1. Motif Seseorang yang 1,7,13,19, 4,10,18,23, 10 Affiliasi memiliki keinginan untuk menjalin hubungan dengan rekan kerja Hubungan interpersonal yang baik Terdapat kasih sayang, keharmonisan, dan perhatian saling memberi dan menerima 2. Motif Seseorang yang 2,11,14,21 5,8,17,24,26 10 Kekuasaan ingin berkuasa,28 untuk 28

6 3. Motif Berprestasi mempengaruhi orang lain Memiliki kepuasan saat mempengaruhi orang lain Memiliki keinginan untuk memberi pengarahan kepada orang lain Seseorang yang mengerjakan sesuatu dengan gigih Resiko pekerjaannya adalah moderat Pekerja yang bertanggung jawab Mengarah pada kepentingan masa depan 3,9,16,20, 30 6,12,15,22,29 10 Jumlah Skala sikap kinerja guru BK Skala sikap kinerja guru BK disusun oleh penulis, Skala sikap ini disusun berdasarkan kompetensi konselor yang dikemukakan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 27 tahun 2008 yang terdiri dari empat kompetensi konselor yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional. Skala sikap ini berjumlah 34 item. Terdiri dari 17 item favorable dan 17 item unfavorable. Setiap item menyediakan empat alternatif jawaban yakni : Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), Sangat Tidak Sesuai (STS). Nilai untuk setiap jawaban berjenjang antara 1-4. Untuk pernyataan favorable subjek akan mendapat skor 1 untuk jawaban Sangat Tidak Sesuai (STS), skor 2 untuk 29

7 jawaban Tidak Sesuai (TS), skor 3 untuk jawaban Sesuai (S), dan skor 4 untuk jawaban Sangat Sesuai (SS). Demikian sebaliknya untuk pernyataan unfavorable, subjek akan mendapat skor 1 untuk jawaban Sangat Sesuai (SS), skor 2 untuk jawaban Sesuai (S), skor 3 untuk jawaban Tidak Sesuai (TS), skor 4 untuk jawaban Sangat Tidak Sesuai (STS). Semakin tinggi skor yang diperoleh, maka semakin tinggi kinerja guru BK. Demikian sebaliknya, semakin rendah skor yang diperoleh maka semakin rendah kinerjanya. Tabel 3.3 Sebaran Butir Skala Sikap Kinerja Guru BK No Aspek Indikator Jenis Item Jumlah Favorable Unfavorable 1. Kompetensi Menguasai teori 1,9,17 5,13,21 6 Pedagogik dan praksis pendidikan Mengaplikasikan perkembangan fisiologis & psikologis serta perilaku konseli Menguasai esensi pelayanan BK dalam jalur, jenis, & jenjang satuan 2. Kompetensi kepribadian pendidikan Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang maha Esa Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan individualitas Menunjukkan 2,10,18,25 6,14,22,

8 3. Kompetensi sosial 4. Kompetensi profesional intregritas & stabilitas kepribadian yang kuat Menampilkan kinerja berkualitas tinggi Mengimplementasikan kolaborasi intern di tempat kerja Berperan dalam organisasi & kegiatan profesi BK Mengimplementasikan kolaborasi antar personal Menguasai konsep & praksis assesmen untuk memahami kondisi kebutuhan & masalah konseli Menguasai kerangka teoritik & praksis BK Merencanakan program BK Mengimplementasi kan program BK yang komprehensif Menilai proses dan hasil kegiatan BK Memiliki kesadaran & komitmen terhadap etika profesional Menguasai konsep & praksis penelitian dalam Bimbingan & Konseling 3,11,19 7,15,23 6 4,12,20,26,29,30,31 8,16,24,28, 32,33,34 14 Jumlah 34 31

9 3.6.Uji Validitas Item dan Reliabilitas Instrumen Uji Validitas Item Validitas sebuah tes menyangkut apa yang diukur tes dan seberapa baik tes itu bisa mengukur, dan validiatas sebuah tes memberitahu kita tentang apa yang bisa kita simpulkan dari skor-skor tes (Anastasi & Urbina, 1997). Kriteria untuk menentukan validitas instrumen digunakan pedoman dari Anastasi & Urbina (1997) yang menyatakan bahwa sebuah tes bisa memperbaiki efisiensi prediktif jika tes itu menunjukkan korelasi apapun yang berarti (signifikan) dengan kriteria, seberapapun rendahnya. Dalam keadaan ini, bahkan validitas serendah 0,2 atau 0,3 bisa membenarkan dimasukannya tes kedalam program seleksi. Hasil uji validitas instrumen Motivasi Berprestasi seperti deskripsi tabel 3.4. berikut ini : Tabel 3.4 Uji Validitas Motivasi Berprestasi Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Keterangan VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid 32

10 VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid Dari tabel 3.4 dari 30 item pada item instrumen motivasi berprestasi yang telah diuji dengan koefisien validitas yang ditunjukkan oleh corrected item to total correlation (besar nilai r) terendah bernilai 0,212 dan yang tertinggi bernilai 0,664, sehingga dari hasil uji validitas tersebut dapat dinyatakan setiap item instrumen valid. Sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Anastasi & Urbina (1997) yang menyatakan bahwa validitas serendah 0,20 atau 0,30 bisa membenarkan dimasukkannya tes ke dalam program seleksi. Sedangkan uji validitas instrumen kinerja guru BK dapat dilihat pada tabel 3.5 berikut ini : Tabel 3.5 Uji Validitas Item Kinerja Guru BK Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Keterangan VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid 33

11 VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid Dari tabel 3.5 dari 34 item pada item instrumen kinerja guru BK yang telah diuji dengan koefisien validitas yang ditunjukkan oleh corrected item to total correlation (besar nilai r) terendah bernilai 0,203 dan yang tertinggi bernilai 0,712, sehingga dari hasil uji validitas tersebut dapat dinyatakan setiap item instrumen valid. Sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Anastasi & Urbina (1997) yang menyatakan bahwa validitas serendah 0,20 atau 0,30 bisa membenarkan dimasukkannya tes ke dalam program seleksi. 34

12 3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen Selain valid, syarat alat ukur yang baik adalah reliabel. Guna menentukan tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria yang dikemukakan oleh Hadi (1993) sebagai berikut : 1. Nilai r 0,80 1,00 : Reliabilitas Tinggi 2. Nilai r 0,60 0, 79 : Reliabilitas Cukup 3. Nilai r 0,40 0,59 : Reliabilitas Agak Rendah 4. Nilai r 0,20 0,39 : Reliabilitas Rendah 5. Nilai r 0,00 0,19 : Reliabilitas Sangat Rendah Tabel 3.6 Reliabilitas Motivasi berprestasi Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Tabel 3.6. diperoleh angka koefisien Alpha Cronbach s = 0,872. Menurut Hadi (1993) angka tersebut termasuk dalam tingkat reliabilitas tinggi. Untuk itu, skala sikap motivasi berprestasi yang disusun oleh Satiti (2007) dapat digunakan. Sedangkan uji reliabilitas instrumen kinerja guru BK sebagai berikut : Tabel 3.7 Reliabilitas Kinerja Guru BK Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items

13 Tabel 3.7. diperoleh angka koefisien Alpha Cronbach s = 0,830. Menurut Hadi (1993) angka tersebut termasuk dalam tingkat reliabilitas tinggi. Untuk itu, skala sikap kinerja guru BK yang disusun oleh penulis dapat digunakan. 3.7.Teknik Analisis Data Penelitian ini menggunakan jenis penelitian nonparametrik dalam korelasinya. Teknik analis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kendall s Tau, yaitu untuk menguji hipotesis korelasional bila datanya berbentuk ordinal dan ordinal. Serta dalam menganalisis data dengan menggunakan perhitungan statistik program komputer SPSS For Windows release