BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini merupakan penelitian korelasional. Menurut Arikunto (1998) penelitian korelasional merupakan penelitian untuk mengetahui ada atau tidak aya hubungan antara dua atau lebih variabel. Dengan teknik korelasional peneliti dapat mengetahui hubungan variasi dalam sebuah variabel dengan variabel lain. Besar atau tingginya hubungan tersebut dinyatakan dalam bentuk koefisien korelasi Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini yaitu guru Bimbingan Konseling di SMA SMK se-kota Salatiga Teknik Pengambilan Sampel Populasi Menurut Arikunto (1998) populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Segkan menurut Slameto (2003) populasi adalah keseluruhan elemen yang hendak dijelaskan oleh peneliti melalui penelitiannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru Bimbingan Konseling di SMA SMK se-kota Salatiga, yang berjumlah 48 orang guru BK. 38

2 Sampel Menurut Arikunto (1998) sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Segkan menurut Slameto (2003) sampel adalah wakil dari populasi. Sampel yang diambil dari populasi yaitu sebanyak 48 orang guru BK, mengacu pada pendapat dari teori Arikunto (1998) menyatakan bahwa apabila jumlah populasi < 100 orang maka semua dijadikan sampel dalam penelitian namun jika jumlah populasi > 100 orang maka sampel yang diambil 50 % dari jumlah populasi Variabel Penelitian Penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas variabel terikat. Variabel bebas adalah himpunan sejumlah gejala yang memiliki berbagai aspek atau unsur yang mengetahui atau menentukan munculnya variabel lain yang disebut sebagai variabel terikat. Variabel terikat adalah himpunan sejumlah gejala yang memiliki sejumlah aspek atau unsur di dalamnya yang berfungsi untuk menerima atau menyesuaikan diri dengan kondisi variabel yang lain yang disebut variabel bebas (Azwar, 2004). Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas (X) adalah kompetensi profesional guru yang menjadi variabel terikat (Y) adalah kinerja guru. 39

3 3.5. Hubungan antar Variabel Variabel bebas variabel terikat dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut : Gambar 3.1 Hubungan antar variabel X Y Variabel X mempengaruhi variabel Y. Kompetensi profesional guru sebagai variabel bebas (X) mempengaruhi kinerja guru sebagai variabel terikat (Y) Definisi Operasional Kompetensi Profesional Guru Pembimbing berdasarkan SKAKK Kompetensi profesional guru adalah suatu ketrampilan, sikap, pengetahuan yang harus dimiliki oleh seorang pekerja profesional dalam arti seorang guru yang mendapat pendidikan khusus di perguruan tinggi dengan berijasah sarjana Bimbingan Konseling untuk melakukan suatu pekerjaan secara efektif efisien guna mencapai tujuan secara maksimal. Sesuai dengan SKAKK kompetensi guru meliputi (1) Dapat menguasai konsep praksis asessmen untuk memahami kondisi, kebutuhan masalah, (2) Menguasai kerangka teoritik praksis, (3) Merancang program, (4) Mengaplikasikan program secara komprehensif, (5) Menilai proses hasil kegiatan, (6) 40

4 Memiliki kesadaran komitmen terhadap etika profesional, (7) Menguasai konsep praksis penelitian dalam Kinerja Guru Pembimbing Kinerja guru adalah suatu hasil dari pekerjaan yang dicapai oleh tenaga profesional Teknik Pengumpulan Data Kompetensi Profesional Guru Pembimbing Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan tes. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Kompetensi Konselor (SKAKK). Kemudian dikembangkan lagi oleh penulis. Terdiri dari 49 item pertanyaan. Prosedur pengisian tes sangat mudah sederhana. Responden hanya diminta memilih jawaban yang tepat. Cara penilaian dengan memberikan skor. Kisi-kisi tes kompetensi profesional guru terlihat pada tabel 3.1 adalah sebagai berikut : Kisi-kisi instrumen penelitian Variabel Kompetensi profesional guru berdasarkan SKAKK Kompetensi Inti 1. Menguasai konsep praksis asesmen untuk memahami kondisi, kebutuhan Kompetensi Indikator No Item 1.1. Menguasai hakikat Menjelaskan 1 asesmen hakikat asesmen 1.2. Memilih teknik asesmen, sesuai dengan kebutuhan pelayanan Memilih teknik asesmen sesuai kebutuhan layanan BK 2 41

5 masalah 2. Menguasai kerangka teoretik praksis bimbingan 1.3. Menyusun mengembangkan instrumen asesmen untuk keperluan 1.4. Mengadministrasik an asesmen untuk mengungkapkan masalah-masalah 1.5. Memilih mengadministrasik an teknik asesmen pengungkapan kemampuan dasar kecenderungan pribadi 1.6. Memilih mengadministrasik an instrumen untuk mengungkapkan kondisi aktual berkaitan dengan lingkungan 1.7. Mengakses data dokumentasi tentang dalam pelayanan 1.8. Menampilkan tanggung jawab profesional dalam praktik asesmen 2.1. Mengaplikasikan hakikat pelayanan Mengaplikasikan arah profesi Mengembangkan instrumen asesmen untuk keperluan BK Mangadministrasik an asesmen untuk mengungkap masalah Memilih teknik asesmen untuk mengungkap kecenderungan pribadi Memilih instrumen 6,45 untuk mengungkap kondisi aktual Mengadministrasik 46 an instrumen asesmen tentang kondisi lingkungan Mengakses data 7 dokumentasi tentang dalam pelayanan Menampilkan 8,47 tanggung jawab profesional dalam praktik asesmen Menjelaskan 9,48 hakikat bimbingan Menerapkan 10 hakikat BK dalam layanan BK Menjelaskan 11 hakikat profesi BK Terampil

6 3. Merancang program Bimbingan Konseling Mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan 2.4. Mengaplikasikan pelayanan sesuai kondisi tuntutan wilayah kerja 2.5. Mengaplikasikan pendekatan /model/jenis pelayanan kegiatan pendukung 2.6. Mengaplikasikan dalam praktik format pelayanan 3.1. Menyusun rencana pelaksanaan program 3.2. Merencanakan sarana biaya penyelenggaraan program melaksanakan layanan BK sesuai dengan profesi BK Menjelaskan konsep dasar Mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan Mengaplikasikan pelayanan sesuai kondisi tuntutan wilayah kerja Menjelaskan berbagai pendekatan BK berbagai jenis layanan BK berbagai jenis kegiatan pendukung BK Menerapkan format pelayanan Menyusun Satuan layanan BK Menetapkan sarana biaya penyelenggaraan program BK

7 4. Mengaplika sikan program Bimbingan Konseling yang komprehen sif 4.1. program pendekatan kolaboratif dalam pelayanan. program BK kerjasama dengan berbagai pihak dalam layanan BK Menilai proses hasil kegiatan Bimbingan Konseling 6. Memiliki kesadaran 4.3. Memfasilitasi perkembangan akademik, karier, personal, sosial 4.4. Mengelola sarana biaya program 5.1. Melakukan evaluasi hasil, proses, program 5.2. Menginformasikan hasil pelaksanaan evaluasi pelayanan kepada pihak terkait 5.3. Menggunakan hasil pelaksanaan evaluasi untuk merevisi mengembangkan program 6.1. Memahami mengelola kekuatan Memfasilitasi perkembangan karier siswa Memfasilitasi perkembangan personal siswa Mengelola sarana program BK Mengelola biaya program BK evaluasi hasil BK evaluasi proses BK evaluasi terhadap program BK Membuat laporan hasil evaluasi BK kepada pihak terkait Menggunakan hasil evaluasi untuk perbaikan program BK layanan BK secara profesional

8 komitmen terhadap etika profesional 7. Menguasai konsep praksis penelitian dalam bimbingan keterbatasan pribadi profesional 6.2. Menyelenggarakan pelayanan sesuai dengan kewenangan kode etik profesional konselor 6.3. Mempertahankan objektivitas menjaga agar tidak larut dengan masalah referal sesuai dengan keperluan 6.5. Peduli terhadap identitas profesional pengembangan profesi 6.6. Mendahulukan kepentingan daripada kepentingan pribadi konselor 6.7. Menjaga kerahasiaan 7.1. Memahami berbagai jenis metode penelitian 7.2. Mampu merancang penelitian 7.3. penelitian Mentaati kode etik konselor dalam layanan BK. layanan BK secara obyektif. layanan referal sesuai kebutuhan siswa. Menjaga identitas profesi BK Mengembangkan profesinya melalui kegiatan-kegiatan Mendahulukan kepentingan daripada kepentingan pribadi konselor Menjaga kerahasian Menjelaskan macam-macam metode penelitian BK Menyusun proposal penelitian BK penelitian BK , Memanfaatkan Menggunakan

9 hasil penelitian dalam bimbingan dengan mengakses jurnal pendidikan hasil penelitian dalam layanan BK Kinerja Guru Pembimbing Variabel kinerja guru diukur dengan evaluasi diri menggunakan instrumen yang berupa skala sikap, modifikasi dari skala sikap yang dibuat Fitriyatin (2010) terdiri dari 91 item yang dihubungkan berdasarkan teori dari Yusuf Nurihsan (2005). Prosedur pengisian skala sikap sangat mudah sederhana. Responden hanya diminta memilih jawaban sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju terhadap item-item yang tercantum pada skala sikap tersebut sesuai dengan keadaan dirinya. Pernyataan yang termasuk item Favourable yaitu nomor 1,2,3,4,5,10,11,14,15,18,19,22,23,26,29,30,33,34,37,39, 42,45,47,48,51,52,55,56,59,60,63,64,66,67,69,70,73,74,77,78,81,82,85,86,90. dengan penilaian sebagai berikut : Jawaban sangat setuju diberi skor 4 Jawaban setuju diberi skor 3 Jawaban tidak setuju diberi skor 2 Jawaban sangat tidak setuju diberi skor 1 Segkan untuk pernyataan yang termasuk item Unfavourable yaitu 6,7,8,9,12,13,16,17,20,21,24,25,27,28,31,32,35,36,38,40,41,43,44,46,49,50,53,54, 57,58,61,62,65,68,71,72,75,76,79,80,83,84,87,88,89,91. 46

10 dengan penilaian sebagai berikut : Jawaban sangat setuju diberi skor 1 Jawaban setuju diberi skor 2 Jawaban tidak setuju diberi skor 3 Jawaban sangat tidak setuju diberi skor 4 Pembagian item favourable unfavourable pada masing-masing aspek kinerja guru dapat dilihat pada tabel 3.2 berikut : Variabel Sub variabel Indikator Deskriptor No item F UF Kinerja guru 1.1 mengidentifi kasi 1,2,3, 4,5 6,7,8, 9 1. Kinerja guru pada tahap perencanaan 1.2 mengatur waktu pertemuan penggunaan instrumen angket, DCM, sosiometri, observasi, wawancara Bantuan guru kesepakatan waktu tempat 10,11 14,15 12,13 16,17 2. kinerja guru dalam tahap pelaksanaan 1.3 menetapkan fasilitas layanan 1.4 menyiapkan kelengkapan administrasi 2.1 menerima 2.2 menyeleng sarana pra sarana pencatatan dalam kartu atau buku membangun hubungan yang melibatkan konselor 18,19 22, ,30 20,21 24,25 27,28 31,32 47

11 3. kinerja guru pada tahap evaluasi garakan penstruktur an 2.3 membahas masalah 2.4 mendorong pengentasa n masalah 2.5 menetapkan komitmen dalam pengentasa n masalahnya 2.6 melakukan layanan segera (laiseg) 3.1 melakukan evaluasi jangka pendek menjelaskan tentang kegiatan pembatasan waktu pembatasan masalah pembatasan peran 2.3.1mengidentifika si masalah memperjelas masalah mendorong untuk bersama-sama menyusun rencana pemecahan masalah memotivasi untuk berkomitmen atas pemecahan masalah yang sudah disepakati menilai pemahaman baru menilai tentang perasaan menilai rencana tindakan respon awal terhadap penanganan 33, , , , ,48 49,50 51,52 53,54 55,56 57,58 59,60 61,62 63, ,

12 4. kinerja guru pada tahap analisis hasil evaluasi 3.2 melakukan evaluasi jangka panjang 4.1 menafsirka n hasil memantau hasil perkembangan setelah 4.1.1mempertimban gkan upaya kelanjutan dari yang telah dilakukan 69,70 71,72 73,74 75,76 5. kinerja guru pada tahap tindak lanjut 5.1 menentukan jenis arah tindak lanjut 5.2 mengkomunik asikan rencana tindak lanjut menentukan jenis arah tindak lanjut kesepakatantin dak lanjut atas yang telah dilakukan 77,78 81,82 79,80 83, melaksanak an rencana tindak lanjut penghentian karena berhasil sesuai dengan tujuan 85,86 87, alih tangan kasus kinerja guru pada tahap laporan 6.1 pelaporan hasil bimbingan pembuatan penyampaian laporan kepada pihak terkait

13 3.8. Uji Coba Instrumen Sebelum instrumen digunakan untuk penelitian terlebih dahulu di uji coba. Uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui validitas reliabilitas instrumen tersebut. Uji coba instrumen dilakukan pada tanggal 15 Januari 2014 di 13 sekolah dengan subjek 30 orang guru dengan menyebarkan tes kompetensi guru skala sikap kinerja guru. Untuk tes kompetensi guru skala sikap kinerja guru menggunakan rumus Alpha Cronbach dibantu melalui program SPSS for Windows Menurut Azwar (2011) validitas merupakan sejauh mana ketepatan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Segkan reliabilitas merupakan keajegan, kestabilan, konsistensi, kepercayaan keterandalan atau sejauh mana hasil suatu pengukuran yang dapat dipercaya. Menguji validitas item yang ada digunakan analisis korelasi, artinya dasar yang dipakai dalam pengambilan keputusan yaitu jika hasil r positif maka item tersebut valid, tapi jika hasil r negatif maka item tersebut tidak valid (Santoso, 2001). 50

14 3.9. Hasil Uji Coba Instrumen Tabel 3.3 Validitas Reliabilitas uji coba instrumen tes kompetensi profesional guru Case Processing Summary N % Cases Valid Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Berdasarkan hasil uji coba instrumen didapat hasil cronbach s alpha sebesar yang berarti instrumen yang dibagikan kepada 30 subyek uji coba instrumen tidak reliabel. Ada 23 item yang tidak valid 37 item yang valid dari 60 item pertanyaan. Tabel 3.4 Validitas reliabilitas uji coba instrumen skala sikap kinerja guru Case Processing Summary N % Cases Valid Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items

15 Berdasarkan hasil uji coba instrumen didapat hasil cronbach s alpha sebesar yang berarti instrumen yang dibagikan kepada 30 subyek uji coba instrumen reliabel. Ada 13 item yang tidak valid 93 item yang valid dari 106 item pernyataan. Tabel 3.5 Validitas reliabilitas uji coba ulang instrumen tes kompetensi profesional guru Case Processing Summary N % Cases Valid Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Berdasarkan hasil uji coba ulang instrumen penelitian pada subyek yang berbeda yaitu mahasiswa dengan jumlah subyek 30 orang mahasiswa maka didapat hasil cronbach s alpha sebesar 0,521 yang berarti instrumen tidak reliabel. Ada 19 item yang tidak valid 41 item yang valid dari 60 item pertanyaan Teknik Analisis Setelah data terkumpul, langkah selanjutnya adalah menganalisis data dengan menggunakan teknik pengukuran statistik, untuk memperoleh gambaran mengenai hubungan antara kompetensi profesional guru berdasarkan SKAKK dengan kinerja guru akan dilakukan pengolahan data dengan teknik korelasi Spearman Rho. Pengolahan data menggunakan program SPSS For Windows release