Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Transkripsi

1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :1/1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat dan meminta pendapat. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami tindak tutur menyampaikan pendapat (Mandiri, Rasa Ingin Tahu) Memahami tindak tutur meminta pendapat (Kreatif dan Komunikatif) Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat (Mandiri, Rasa Ingin Tahu) Menggunakan tindak tutur meminta pendapat (Kreatif dan Komunikatif) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami tindak tutur menyampaikan pendapat Siswa dapat memahami tindak tutur meminta pendapat Siswa dapat menyebutkan tindak tutur menyampaikan pendapat Siswa dapat menyebutkan tindak tutur meminta pendapat E. Materi Ajar Menyampaikan pendapat Mis. I think (that)... Meminta pendapat Mis. What do you think of...? Do you think...? F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 Pendahuluan (15 ) Apersepsi : Menanyakan kepada siswa tindak tutur yang digunakan untuk menyampaikan dan meminta pendapat dalam percakapan sehari-hari maupun dalam suatu kegiatan formal secara acak. Meminta siswa menyebutkan tindak tutur menyampaikan pendapat berdasarkan gambar yang diperlihatkan guru. Inti (60 ) Eksplorasi Membaca beragam contoh tindak tutur menyampaikan pendapat. Membimbing siswa memahami perbedaan fungsi masing-masing contoh tindak tutur menyampaikan pendapat. Membimbing siswa memahami contoh situasi dimana tindak tutur menyampaikan pendapat digunakan. Membaca contoh-contoh tindak tutur meminta pendapat. Membimbing siswa memahami fungsi masing-masing tindak tutur meminta pendapat.

2 Membimbing siswa memahami contoh konteks dimana tindak tutur meminta pendapat digunakan. Elaborasi Menperdengarkan percakapan dan mambaca teks yang menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat. Meminta siswa menggarisbawahi kalimat menyampaikan pendapat dalam teks. Murid (berpasangan) mendiskusikan konteks percakapan dimana tindak tutur menyampaikan pendapat digunakan. Menperdengarkan dan membaca teks percakapan menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat. Meminta siswa mengurutkan kalimat dalam sesuai percakapan yang didengar. Meminta siswa menyebutkan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat yang digunakan dalam percakapan. Meminta siswa membaca cultural note tentang etika berbahasa dalam berbagai situasi. Konfirmasi Memberi penegasan penggunaan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat yang beragam sesuai situasi. Penutup (15 ) Meminta siswa menyebutkan kembali tindak tutur yang digunakan untuk meminta dan menyampaikan pendapat dalam berbagai situasi. H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga Kaset/CD I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Tulis INSTRUMENT PENILAIAN KUNCI JAWABAN Listen and rearrange the following sentences to make good dialogs. Number the sentences as you hear. (.)How much does it cost? (.)I think it s cute. I like the color and the unique sleeves. It reminds me of the one I saw in the mall the other day. Did you buy it there? (.)No, I bought it at the new outlet near my school. (.)Rp 200,000. (.)What do you think of my new seater? (.)What! You colud have got it from the mall for only Rp100,000. You ve been ripped off, dude! Jlh benar/jlh soal x 100 (4) (2) (3) (5) (1) (6) Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

3 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 2/1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative,dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meminta pendapat 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat secara akurat dalam bentuk percakapan sederhana (Kreatif, Mandiri, dan Bersahabat/Komunikatif) Menggunakan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat secara akurat dalam bentuk teks sederhana (Kreatif, Mandiri, Rasa Ingin Tahu dan Bersahabat/Komunikatif) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta pendapat dari orang lain dan menyampaikan pendapat Siswa dapat membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur meminta pendapat menggunakan question tags E. Materi Ajar Menyampaikan pendapat Mis. I think... Meminta pendapat Mis. What do you think of...? Do you think...? Question Tags A question tag is a question added at the end of a sentences which you are only inviting the listener to agree with you. A: You want to have some fun somewhere, don t you? B: Yes, I want to go to a movie or just take a walk in a park. F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 1 Pendahuluan (15 ) Apersepsi : Meminta siswa untuk menyebutkan berita paling aktual yang ada di sekitar mereka. Menanyakan pendapat siswa mengenai berita tersebut secara acak.

4 Inti (60 ) Eksplorasi Menulis jawaban siswa saat menyampaikan pendapatnya. Meminta siswa menyebutkan kembali beragam tindak tutur meminta pendapat yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya. Elaborasi Memberikan siswa latihan tentang penggunaan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dengan mengurutkan kalimat menjadi sebuah percakapan yang akurat. Menggarisbawahi kalimat yang menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dalam teks percakapan. Meminta siswa membaca percakapan tersebut dan membimbing siswa melafalkan dengan tepat. Meminta siswa mempraktekkan percakapan secara berpasangan. Menunjukkan contoh banner yang ada di buku kemudian meminta siswa mendiskusikan isi gambar/ banner tersebut. Meminta siswa membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat untuk merespon pesan yang terkandung dalam gambar. Konfirmasi Meminta siswa mempraktekkan percakapan menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat yang telah mereka susun. Penutup (15 ) Menyimpulkan penggunaan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dalam konteks kehidupan sehari-hari. H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga Kaset/CD I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Lisan In pairs, have similar conversation based on the following topics. Your friend s new hand-phone A difficult math problem Your friend s updated Facebook status A good-looking senior Your sport-extreme hobby A newly released song Model Penilaian No Name Voice and Intonation Comprehension Fluency Body Language Grammar Vocabulary Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

5 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 3/1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalma konteks kehidupan sehari-hari 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalma konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi banner yang dibacanya (Jujur, Rasa Ingin Tahu dan Demokratis). Membuat banner (Kerja Keras, Kreatif dan Tanggung Jawab). Menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat (Demokratis dan Menghargai Prestasi) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat Siswa dapat membuat banner Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat E. Materi Ajar Menyampaikan pendapat Mis. I think... Meminta pendapat Mis. Do you think...? F. Metode Pembelajaran: Pemodelan dan Diskusi G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 Pendahuluan (15 ) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan contoh banner yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari

6 Menanyakan kepada siswa pesan yang terkandung dalam banner Inti (60 ) Eksplorasi Bertanya kepada siswa tentang pendapat mereka mengenai beragam pesan yang mungkin terkandung dalam banner Membimbing siswa menyebutkan kembali tindak tutur untuk meminta dan menyampaikan pendapat Elaborasi Meminta siswa berdiskusi dalam kelompok membahas contoh banner dan pesan yang terkandung di dalamnya Meminta siswa mengerjakan latihan mengidentifikasi kalimat sesuai informasi yang terkandung di dalam banner ( true false ) Meminta siswa membuat banner berdasarkan contoh situasi yang tersedia Meminta siswa mempresentasikan isi banner yang mereka buat kemudian meminta siswa lain menyampaikan pendapatnya mengenai banner tersebut Konfirmasi Memberikan feedback atas kegiatan yang dilakukan siswa Penutup (15 ) Meminta siswa menyebutkan kembali tindak tutur yang digunakan untuk meminta dan menyampaikan pendapat H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga Contoh Banner I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Lisan Performance Assessment Listen to the situations below. Then, give respond to them: 1. What do you think about our classroom? 2. Do you think your classmates are hospitaly? 3. What do you think of our headmaster? 4. What do you think about studying English? Answer Key: Any possible answers Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

7 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 4/1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 1.Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan tindak tutur yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu (Jujur, Mandiri, Kreatif dan Gemar membaca) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu E. Materi Ajar Membeli sesuatu Mis. How much does it cost? Menjual sesuatu Mis. It costs... F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, tape/cd player dan CD English Zone 2 Pendahuluan (15 ) Apersepsi : Bertanya kepada siswa kegiatan apa saja yang mereka lakukan ketika berada di shopping center, minimarket, atau di pasar tradisional Melakukan tanya-jawab secara acak mengenai ungkapan-ungkapan yang biasanya digunakan ketika berbelanja Inti (60 ) Eksplorasi Menuliskan jawaban siswa dan membimbing siswa memahami fungsi beragam ungkapan yang digunakan oleh penjual dan pembeli Elaborasi Meminta siswa mengerjakan latihan menggolongkan ungkapan yang digunakan oleh pembeli dan penjual berdasarkan fungsinya Mendiskusikan jawaban secara bersama-sama Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan dialog Mendengarkan kalimat dan merespon dengan ungkapan yang sesuai

8 Meminta siswa membaca cultural note tentang tips berbelanja Konfirmasi Menyebutkan contoh ungkapan yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu dan meminta siswa menyebutkan fungsinya Penutup (15 ) Menyebutkan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan ketika menggunakan tindak tutur membeli atau menjual sesuatu H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Tulis Instrument (Listening Dialog) Kunci Jawaban Penilaian Listen to each dialog. Then, answer the following question (page 13-14) 1. Who is the woman? a. A shop attendant b. A customer c. A cashier d. A merchant 2. What is the man interested in? a. Some help b. Batik scarves c. Handmade goods d. A 10% discount 1. A 2. B Butir Soal = 10 Setiap butir soal di kali 2 Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

9 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 5/1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan tindak tutur membeli / menjual sesuatu (Mandiri, Rasa Ingin Tahu, dan Kreatif) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur membeli / menjual sesuatu dalam percakapan akurat sederhana. E. Materi Ajar Membeli sesuatu Mis. How much does it cost? Menjual sesuatu Mis. It costs... F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 Pendahuluan (15 ) Apersepsi : Menanyakan tindak tutur yang digunakan untuk membeli / menjual sesuatu. Inti (60 ) Eksplorasi Menuliskan jawaban siswa dan membimbing siswa mengingat kembali bermacam-macam ungkapan yang digunakan ketika menjual/ membeli sesuatu berikut fungsinya Elaborasi Meminta siswa mengurutkan kalimat yang masih tersusun secara acak menjadi sebuah percakapan akurat sederhana Meminta siswa membaca percakapan tersebut Meminta siswa mempraktekkan percakapan menjual/ membeli sesuatu secara berpasangan Memperhatikan pelafalan yang dilakukan siswa Memberikan latihan pada siswa;

10 - Siswa bekerja berpasangan membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur membeli/ menjual sesuatu berdasarkan situasi yang dipilih - Mempraktekkan percakapan yang telah dibuat secara bergiliran bersama pasangan Konfirmasi Memberikan feedback atas penggunaan tindak tutur menjual/membeli yang telah dipraktekkan oleh siswa Penutup (15 ) Menegaskan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menggunakan tindak tutur menjual/membeli sesuatu H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Lisan Instrument/Butir Soal In Pairs, play the roles of a shop attendant and a customer in the following situation (page 15) Situation 1 You are a shop attendant at a sports shop. Your partner is a picky customer who is looking for branded athletic shoes and socks. Situation 2 Your partner is a shop attendant at a cell-phone shop. You are a customer who wants the most shopisticated cell-phone at the lowest price Situation 3 Your partner is a shop attendant at a gift shop. You are a fussy customer who wants to give your mother a special gift on Mother s Day Model Penilaian No Name Voice and Intonation Comprehension Fluency Body Language Grammar Vocabulary Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

11 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 6/1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek ( misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Merespon makna dlam teks fungsional pendek ( misalnya bannre, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi struktur grammar dalam kalimat sederhana (Kerja Keras dan Mandiri). Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam poster (Kerja Keras dan Mandiri). Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat (Kreatif, Rasa Ingin Tahu dan Komunikatif). Membuat poster (Toleransi dan Kreatif). D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar penggunaan noun modifiers dalam kalimat sederhana Siswa dapat memahami informasi yang terdapat dalam poster dan menyampaikan pendapatnya berdasarkan informasi yang ditemukan Siswa dapat membuat poster E. Materi Ajar Noun modifiers Mis. All, some, any, most, much, many, little, few Poster F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 1 Pendahuluan (15 )

12 Apersepsi : Menanyakan penggolongan noun dan contoh-contohnya Menuliskan jawaban siswa Inti (60 ) Eksplorasi Membimbing siswa memahami kembali penggolongan noun beserta contoh-contohnya Meminta siswa membaca penjelasan penggunaan beragam noun modifiers Memberi penjelasan penggunaan masing-masing noun modifiers Elaborasi Memberi latihan pada siswa untuk lebih memahami penggunaan noun modifier Melengkapi kalimat menggunakan noun modifiers yang tepat Meminta siswa membaca dan mengamati poster kemudian menjawab pertanyaan Meminta siswa membaca dan mengamati poster dalam kelompok kemudian menyebutkan tujuan dan kekurangan yang ada di dalam poster tersebut dibandingkan dengan poster yang mereka amati sebelumnya Memberi penjelasan tentang tips membuat poster yang efektif. Konfirmasi Meminta siswa berpasangan membuat poster berdasarkan topik yang tersedia Penutup (15 ) Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk membuat poster H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Tulis : Unjuk Kerja Instrumen Make a poster based on one of the following topics: (page 21) 1. A Love Indonesian Products propaganda 2. A local tourism advertisement 3. A school cultural festival Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

13 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :7/2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B. Kompetensi Dasar 2.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. 5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi teks report (Rasa Ingin Tahu, Disiplin dan Gemar Membaca). Mengidentifikasi generik struktur teks report (Rasa Ingin Tahu, Disiplin dan Gemar Membaca). D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report Siswa dapat mengidentifikasi generik struktur teks report E. Materi Ajar Teks report Earthquakes An earthquakes is the shaking of the Earth s surface caused by rapid movement of the Earth s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves. F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 Pendahuluan (15 ) Apersepsi : Menanyakan fenomena alam yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari Meminta siswa menebak jenis fenomena alam berdasarkan gambar Meminta siswa menjodohkan kata sesuai definisinya Inti (60 ) Eksplorasi Meminta siswa mendengarkan teks monolog dan menjawab pertanyaan Menyampaikan bahwa monolog tersebut merupakan contoh teks report

14 Elaborasi Meminta siswa membaca pengertian teks report Menjelaskan generik struktur teks report Mengarahkan siswa memahami ragam bahasa yang biasanya digunakan dalam teks report Meminta siswa membaca contoh teks report Memberikan latihan kepada siswa dengan menjodohkan potongan kalimat sesuai isi teks report Meminta siswa membaca kembali teks report kemudian berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan yang tersedia Konfirmasi Memberi feedback atas hasil diskusi siswa Penutup (15 ) Menyimpulkan kembali pengertian, generik struktur dan bahasa yang digunakan dalam teks report H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Tulis Instrument (Reading Text) Kunci Jawaban Penilaian Page 28 Earthquakes 1.An earthquakes 2.The text inform Butir Soal = 8 Setiap butir soal di An earthquakes is the shaking of about a the Earth s surface caused by specific which rapid movement of the Earth s is an rocky outer layer. Earthquakes earthquakes. occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves. 1.What natural phenomenon is being discussed in the text? 2.Does the text inform you about a general natural phenomenon or a specific one? Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

15 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 8/2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B. Kompetensi Dasar 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. 2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi teks report (Kerja Keras, Mandiri dan Gemar Membaca). Memahami struktur grammar yang digunakan dalam teks report (Kerja Keras, Mandiri dan Gemar Membaca) Menulis teks report (Jujur, Kerja Keras dan Kreatif) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar kalimat dalam teks report menggunakan countable dan uncountable nouns Siswa dapat menulis teks report E. Materi ajar Countable dan uncountable nouns Countaable Nouns Desk People Book Uncountable Noun blood fog sunshine F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 Pendahuluan (10 ) Apersepsi : Menanyakan beragam fenomena alam yang pernah dialami oleh siswa Menulis kata-kata yang disebutkan oleh siswa Menanyakan kepada siswa tentang noun categories untuk kata-kata yang ditulis Inti (70 ) Eksplorasi

16 Menjelaskan perbedaan countable dan uncountable nouns dan mengarahkan siswa menggolongkan kata-kata yang sudah disebutkan ke dalam masing-masing kategori Elaborasi Memberi latihan untuk lebih memahami countable dan uncountable nouns dengan menyebutkan kata-kata yang lain secara acak dan menyebutkan kategori masing-masing Meminta siswa membaca penjelasan countable dan uncountable nouns Meminta siswa menyebutkan struktur grammar penggunaan countable dan uncountable nouns Meminta siswa menyebutkan contoh-contoh yang lain Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami countable dan uncountable nouns - Mengidentifikasi kata sesuai kategorinya, countable atau uncountable nouns - Menulis bentuk jamak dari kata-kata yang tersedia - Melengkapi kalimat menggunakan correct noun - Melengkapi kalimat dengan kata-kata yang tersedia dengan memperhatikan bentuk jamak/ tunggal yang tepat Membaca teks report dan mengidentifikasi countable noun dan uncountable nouns yang ada di dalam bacaan secara berpasangan Konfirmasi Memberikan feedback atas hasil diskusi bersama pasangan Penutup (10 ) Menyimpulkan kembali struktur grammar noun modifiers dalam kalimat. H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Tulis Intrument Complete the sentences using one of the following words. (page 31) Beer question confidence insurance iceberg Thunder honor moment money wood 1. The ship struck, which tore a huge hole in its side. (iceberg) 2. is a key to success. (Confidence) 3. Excuse me, but can I ask you? (question) Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

17 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 9/2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan anlytical exposition dalm konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. 4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bagian-bagian report text organizer(disiplin, Kerja Keras dan Mandiri). Menggunakan tindak tutur dalam teks monolog report (Kreatif). Menyampaikan teks monolog secara lisan (Kreatif, Menghargai Prestasi dan Bersahabat/Komunikatif) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian report text organizer Siswa dapat menggunakan tindak tutur dalam teks monolog report Siswa dapat menyampaikan teks monolog report secara lisan E. Materi Ajar Membuka dan menutup monolog report Mis. Good morning friends... Finally,... Report text organizer F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan buku teks English Zone 2 Pendahuluan (10 ) Apersepsi : Menanyakan generik struktur teks report

18 Inti (70 ) Eksplorasi Memberi penjelasan penggunaan ungkapan dalam menyampaikan teks monolog report secara lisan Elaborasi Meminta siswa mencermati contoh report text organizer untuk memudahkan penulisan teks report Meminta siswa menulis teks report dengan topik bencana alam Membimbing siswa mengisi report text organiser memudahkannya membuat teks report Bersama siswa mengedit hasil tulisan teks report yang telah selesai dibuat Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk berdiskusi tentang fenomena alam yang menarik bagi mereka Meminta siswa melengkapi tabel report text organizer berdasarkan hasil diskusi dalam kelompok Menyampaikan teks report yang telah dibuat secara lisan Konfirmasi Memberikan feedback atas penyampaian monolog teks report untuk masing-masing kelompok Penutup (10 ) Menyimpulkan kembali generik struktur teks report dan ungkapan yang dapat digunakan untuk membuka dan menutup monolog teks report H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Tulis : Menulis teks report dengan topik bencana alam (fenomena alam) Model Penilaian-Holistic Scale Excelllent to Good (20-18) Content Organization Vocabulary Language use Mechanics Good to Adequate (17-15) Adequate to fair (14-12) Unacceptable (11-6) College level work (5-1) Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

19 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :10/2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi teks report (Jujur, Kerja Keras, Mandiri dan Rasa Ingin Tahu) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi pada teks report. E. Materi Ajar Teks report Earthquakes An earthquakes is the shaking of the Earth s surface caused by rapid movement of the Earth s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves. F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, CD English Zone 2 dan Tape/CD player Pendahuluan (10 ) Apersepsi : Menanyakan organ-organ yang paling penting dalam tubuh manusia dan beragam sistem yang terjadi di dalam tubuh manusia Menuliskan jawaban siswa Inti (70 ) Eksplorasi Memberikan contoh beragam kosakata yang berhubungan dengan tubuh manusia Elaborasi Meminta siswa mengerjakan latihan untuk lebih memahami organ-organ dan sistem yang terjadi di dalam tubuh manusia - Melengkapi teks dengan memilih kata-kata yang tepat - Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat

20 Mendengarkan contoh pengucapan kata-kata yang berhubungan dengan tubuh manusia dan menirukannya Mendengarkan monolog teks report tentang tubuh manusia Menceritakan kembali isi monolog teks report yang telah didengar kepada pasangan Mendengarkan kembali monolog teks report dan mengidentifikasi kalimat berdasarkan informasi yang didengar (true false) Mendengarkan monolog teks report dan menyusun kata dalam kalimat sesuai informasi yang didengar Mendengarkan monolog teks report dan melengkapi kalimat sesuai informasi yang didengar Mendengarkan kembali seluruh bagian monolog teks report dan dan melengkapi bagan struktur generik teks report berdasarkan informasi yang didengar Konfirmasi Meminta siswa menyebutkan informasi yang ditulis dalam bagan Penutup (10 ) Menyebutkan kembali beragam kata yang berhubungan dengan tubuh manusia dan bagian-bagian struktur generik teks report H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Tulis : State whether the following statememtns are TRUE or FALSE (page 34) Human has systems that resist disease. The disease resistance provided by these systems is called immunity. There are two types of immunity: innate and adaptive. Innate immunity is the body s first line of defense against all invaders. Innate immunity is supplied by barriers such as skin, tears, mucus and saliva, as well as by the rapid inflammation of tissues that takes place shortly after injury or infection. These innate immune mechanisms block the entrance and spread of disese but can rarely prevent disease completely. 1. Human bodies actually have a defense system against disease. ( ) Kunci: True 2. Immunity is the body s ability to resist disease. ( ) Kunci: True Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

21 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :11/2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan anlytical exposition dalm konteks kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. 4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi teks report (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu). Menyampaikan monolog teks report secara lisan (Toleransi,Kreatif,dan Bersahabat/Komunikatif) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report Siswa dapat menyampaikan monolog teks report secara lisan E. Materi Ajar Teks report Earthquakes An earthquakes is the shaking of the Earth s surface caused by rapid movement of the Earth s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves. F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 Pendahuluan (10 ) Apersepsi : Menanyakan kembali generik struktur teks report Inti (70 ) Eksplorasi

22 Meminta siswa membaca teks report dan mengidentifikasi generik struktur teks report tersebut Elaborasi Memberi latihan pada siswa untuk lebih memahami teks report dengan melengkapi kalimat Memberi latihan pada siswa untuk dapat menyampaikan teks report dengan baik; - Membaca teks report - Menjelaskan isi teks report kepada pasangan - Bersama pasangan membuat teks report dengan memilih topik yang tersedia - Bersama pasangan menyampaikan monolog teks report di depan kelas Konfirmasi Memberi feedback atas report yang telah dibuat dan dijadikan monolog oleh siswa Penutup (10 ) Menyimpulkan kembali contoh-contoh teks report H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Lisan Berbicara, menyampaikan monolog teks report dengan topic: 1. The circulatory system 2. The digestive system 3. The major sense organs Model Penilaian No Name Voice and Intonation Comprehension Fluency Body Language Grammar Vocabulary Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

23 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :12/2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi dalam teks report yang menggunakan special nouns (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu) Menulis teks report (Kerja Keras, Kreatif dan Bertanggung Jawab) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks report yang menggunakan special nouns Siswa dapat menulis teks report E. Materi Ajar Teks report Earthquakes An earthquakes is the shaking of the Earth s surface caused by rapid movement of the Earth s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves. Special nouns Mis. people, family F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 Pendahuluan (10 ) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan beragam noun Inti (70 ) Eksplorasi

24 Memberi penjelasan tentang special nouns Meminta siswa membaca contoh-contoh tentang special nouns Meminta siswa menyebutkan special nouns dan penggunaannya Elaborasi Meminta siswa membaca teks report dan menggarisbawahi kata-kata yang termasuk special nouns Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami special nouns dengan : - Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat - Mengidentifikasi kalimat dan menganalisis kata-kata yang salah - Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa secara bersama - Membuat kalimat dari penggalan special nouns yang tersedia Meminta siswa melanjutkan menulis teks report dengan memperhatikan penggunaan special nouns Konfirmasi Memberikan feedbcak untuk hasil tulisan siswa Penutup (10 ) Menegaskan kembali penggunaan special nouns dalam kalimat dan struktur generik penulisan teks report H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Lisan : Melanjutkan menulis teks repor tentang The Digestive System Model Penilaian-Holistic Scale Content Organization Vocabulary Language use Mechanics Excelllent to Good (20-18) Good to Adequate (17-15) Adequate to fair (14-12) Unacceptable (11-6) College level work (5-1) Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

25 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :13/2 A. Standar Kompetensi 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan B. Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. 5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi report text dan descriptive text (Disiplin, Kerja keras dan Mandiri). Menyampaikan teks report secara lisan (Jujur, Kreatif dan Bertanggung Jawab). D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam report text Siswa dapat menyampaikan teks report dengan topik yang tersedia E. Materi Ajar Report text dan descriptive text F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, CD English Zone 2 dan Tape/CD player Pendahuluan (10 ) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan beragam nama-nama binatang liar/berbahaya Inti (70 ) Eksplorasi

26 Meminta siswa mendengarkan monolog deskripsi binatang berbahaya dan menuliskan nama binatang sesuai deskripsi yang didengar Meminta siswa mengidentifikasi apakah monolog yang didengar termasuk monolog teks report Meminta siswa membaca penjelasan tentang teks report dan teks deskriptif Memberi penjelasan pada siswa mengenai perbedaan kedua jenis teks tersebut Elaborasi Memberi latihan-latihan untuk lebih memahami teks deskriptive - Menyebutkan nama bagian tubuh binatang berdasarkan informasi yang didengar - Mengindentifikasi dua monolog yang berbeda - Menentukan monolog yang merupakan monolog teks report dan menjelaskan alasannya - Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang didengar Memberikan latihan untuk mengingat kembali monolog teks report - Membaca contoh report text organizer dengan topik kuda laut - Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk menyampaikan monolog lisan dengan topik yang tersedia Konfirmasi Memberikan evaluasi atas penyampaian monolog teks report yang dilakukan oleh siswa Penutup (10 ) Menyimpulkan perbedaan report text dan descriptive text H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Lisan Listen to two monologs, Which one is a report and descriptive? Why? (Page 45) Text 1 Cat is a small, mainly carnivorous animal member of the family Felidae.popular as a household pet, and valuable for killing mice and rats. Like other members of the cat family, the domestic cat has claws; keen hearing and smell: remarkable night vision; and a compact, muscular, and highly flexible body. Cats possess excellent memory and exhibit considerable aptitude for learning by observation and experience. The natural life span of a domestic cat is about 15 years. Text 2 The cat that s somehow sitting in fron of me looks like the cat goddess in Egyptian s pyramids. It must be a Sphynx. It s black and quite hairless with large, lemon-shaped eyes slant up toward the outer corner of the ears. The cat appears slightly bowledded. Its paws are unusually thick and look like little air cushion. The rounded, well-muscled neck supports a wedge-shaped head with prominent cheekbones Kunci Jawaban: Text 1 is report text and text 2 is descriptive text. Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd NIP NIP

27 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :14/2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. B. Kompetensi Dasar 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksioanal (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sutained ) dengan mengggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dlam kehidupan sehari-hari dan mmelibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas 5.2Merespon makna dan langkah retorika dalm esei yang menggunakan ragam bahas tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dna untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report.. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas (Kreatif, Rasa Ingin Tahu, Bersahabat/Komunikatif dan Gemar Membaca). Mengidentifikasi informasi teks report (Jujur, Disiplin, dan Demokratis) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report E. Materi Ajar Teks report Tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Mis. I m satisfied with/ that I m not satisfied with / that F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, Pendahuluan (10 ) Apersepsi :

28 Meminta siswa menyebutkan tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan puas dan menyatakan tidk puas dalam kehidupan sehari-hari Inti (70 ) Eksplorasi Meminta siswa membaca beragam contoh ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Memperhatikan pelafalan siswa Elaborasi Memberi latihan pada siswa untuk memahami penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas - Membaca dialog yang menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas - Menggarisbawahi tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas dalam dialog dan mendiskusikannya secara bersama-sama - Mempraktekkan dialog bersama pasangan - Membaca teks report pendek dan merespon isi bacaan dengan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Bersama pasangan memilih satu jenis binatang berbahaya/ liar sebagai topik diskusi - Menggali fakta tentang jenis binatang tersebut - Menggunakan tindak tutur menyatakan tidak puas atas fakta penurunan jumlah binatang tersebut - Melakukan tanya jawab dalam kelompok menggunakan daftar pertanyaan yang tersedia - Membaca collocation note tentang penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Konfirmasi Memberikan contoh fakta dalam berita yang paling aktual dan meminta siswa merespon dengan menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Penutup (10 ) Menyimpulkan penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga I. Penilaian Non-Test : Pengamatan Tes Lisan : Speaking Bersama pasangan mempraktekkan dialog (page 47). Model Penilaian No Name Voice and Intonation Comprehension Fluency Body Language Grammar Vocabulary Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd

29 NIP NIP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :15/2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A. Standar Kompetensi 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan anlytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggunakan artikel dalam kalimat dengan tepat (Jujur, Mandiri, Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca dan Bertanggung Jawab) D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan artikel dalam sebuah kalimat dengan tepat E. Materi Ajar Artikel a, an, dan the F. Metode Pembelajaran: Pemodelan G. Kegiatan Pembelajaran Persiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2 Pendahuluan (10 ) Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan contoh artikel Menuliskan jawaban siswa Inti (70 ) Eksplorasi Meminta siswa membaca penjelasan tentang penggunaan artikel a, an, dan the Menjelaskan penggunaan artikel a, an, dan the Elaborasi Meminta siswa membaca teks report pendek dalam pertemuan sebelumnya