HUBUNGAN MINAT BACA DAN PENGUASAAN KOSAKATA DENGAN KEMAMPUAN MEMAHAMI TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 LAWANG TAHUN 2016/2017

Transkripsi

1 HUBUNGAN MINAT BACA DAN PENGUASAAN KOSAKATA DENGAN KEMAMPUAN MEMAHAMI TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 LAWANG TAHUN 2016/2017 Nur Hidayati Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Abstrak : Pada Kurikulum 2013, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran berbasis teks. Oleh sebab itu, siswa dituntut memiliki kemampuan memahami berbagai jenis teks, termasuk teks deskripsi. Kemampuan memahami teks dapat dicapai dengan minat baca yang tinggi, serta penguasaan kosakata yang memadai. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh deskripsi objektif tentang (1) hubungan minat baca dengan kemampuan memahami teks deskripsi, (2) hubungan penguasaan kosakata dengan, serta (3) hubungan minat baca dan penguasaan kosakata secara bersama-sama dengan kemampuan memahami teks deskripsipada Lawang tahun 2016/2017. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan deskriptif korelasional. Populasi penelitian ini adalah seluruh Lawang tahun 2016/2017 yang berjumlah 293 siswa. Adapun sampelnya berjumlah 60 siswa, atau sekitar 20 % dari jumlah populasi. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat (1) hubungan yang signifikan antara minat baca dengan dengan nilai r sebesar 0,543 dengan taraf signifikansi 0,000 atau kurang dari 0,05, (2) terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan kosakata dengan dengan nilai i r sebesar 0,417 dengan taraf signifikansi 0,001 atau kurang dari 0,05, dan (3) terdapat terdapat hubungan yang signifikan antara minat baca dan penguasaan kosakata dengan dengannilai F 7, 353, nilai t 8, 726 dan 2,405dengan taraf signifikansi kurang dari 0,05. Berdasarkan hasil penelitian tersebut diketahui bahwa 77,1% dipengaruhi oleh minat baca dan penguasaan kosakata, sedangkan sisanya, 22,9% dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian ini. Kata-kata kunci :minat Baca, Penguasaan Kosakata, Teks PENDAHULUAN Membaca merupakan kegiatan yang sangat penting dan bermanfaat bagi kehidupan seseorang. Meskipun saat ini pemakaian alat-alat elektronik sudah semakin maju dan meluas, tetapi ternyata penggunaannya tidak dapat menggantikan posisi bahasa tulis sebagai materi utama dalam kegiatan membaca. Sesuai Kurikulum 2013, materi pembelajaran bahasa Indonesia merupakan materi pembelajaran berbasis teks, sehingga menuntut NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 283

2 siswa untuk memiliki kemam-puan dan keterampilan dalam memahami suatu bacaan atau teks. Menurut Nurgiyantoro (2010:247), aktivitas dan tugas membaca merupakan suatu hal yang tidak dapat ditawar-tawar lagi dalam dunia pendidikan. Siswa memperoleh sebagian besar ilmu melalui aktivitas membaca. Untuk memperoleh pemahaman bacaan, seorang pembaca memerlukan pengetahuan kebahasaan dan nonkebahasaan (Saddono dan Slamet, 2014:105). Salah satu faktor nonkebahasaan yang dapat mempengaruhi kemampuan membaca seseorang adalah minat baca, sedangkan faktor kebahasaan yang berhubungan erat dan seringkali menjadi kendala terhadap kemampuan membaca, salahsatunya adalah faktor penguasaan kosakata. Kualitas keterampilan berbahasa seseorang bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya (Tarigan, 2015:2). Uraiandi atas, memunculkan suatu pemikiran bahwa minat baca dan penguasaan kosakata siswa memiliki hubungan dengan kemampuan siswa dalam memahami isi wacana bahasa Indonesia. Untuk menguji pemikiran tersebut peneliti melakukan suatu penelitian pada Lawang Kabupaten Malang dengan harapan akan memperoleh deskripsi objektif tentang hubungan minat baca dan penguasaan kosakata terhadap kemampuan memahami teks deskripsi. Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: (1) bagaimanakah hubungan antara minat baca dengan kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang Tahun 2016/2017,(2) bagaimanakah hubungan antara penguasaan kosakata dengan kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang Tahun 2016/2017, dan (3) bagaimanakah hubungan antara minat baca dan pengasaan kosakata dengan Lawang Tahun 2016/2017? Adapun tujuan penelitian iniadalah untuk memperoleh deskripsi objektif tentang: (1) hubungan antara minat baca dengan kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang tahun 2016/2017, (2) memperoleh deskripsi objektif tentang hubungan antara penguasaan kosakata dengan Lawang tahun 2016/2017, dan (3) memperoleh deskripsi objektif tentang hubungan antara minat baca dan pengasaan kosakata dengan Lawang tahun 2016/2017. KAJIAN TEORI Dalam kamus besar bahasa Indonesia diuraikan bahwa membaca berasal dari kata baca yaitu melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis (dengan melisankan atau hanya dalam hati). Sementara menurut Tarigan (2008:7), membaca adalah suatu proses yang dilakukan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disam-paikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis. Adapun tentang pengertian minat, Dadang (dalam Tarigan, 2011:87) mengemukakan bahwa minat sebagai sesuatu yang disenangi tanpa terikat atau terpaksa, sehingga jika seseorang yang NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 284

3 mempunyai minat kepada subjek tertentu, dia mempunyai kecenderungan untuk memberikan perhatian yang lebih besar daripada subjek-subjek yang lain. Sementra Meichati (dalam Sandjaya, 2005:3) mengartikan minat sebagai perhatian yang kuat, intensif dan menguasaiindividu secara mendalam untuk tekun melalukan suatu aktivitas. Sejalan dengan pengertian membaca dan minat di atas, Rahim (20 11:28), mengartikan minat baca sebagai keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseo-rang untuk membaca. Berkaitan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Rahim di atas, usaha-usaha yang dilakukan dapat diartikan bahwa tingkat aktivitas baca yang tinggi dari seseorang dan seberapa banyak buku yang dipilih untuk dibaca, serta intensitas seseorang dalam melakukan kegiatan membaca, menandakan bahwa orang tersebut mempunyai minat baca pada tingkatan tertentu, misalnya minat baca rendah, minat baca sedang, atau minat baca tinggi. Semakin sering seseorang melakukan kegiatan membaca, semakin banyak buku yang dipilihnya untuk dibaca, dan semakin tinggi intensitas seseorang dalam melakukan kegiatan membaca, berarti semakin tinggi pula tingkat minat bacanya atau sebaliknya. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:597) kosakata diartikan sebagai perbendaharaan kata, sedangkan menurut Keraf (2007:13) kosakata sama dengan leksikon. Leksikon adalah komponen bahasa yang memuat makna dan pemakaian kata dalam bahasa. Kata dalam bahasa merupakan kekayaan kata yang dimiliki seorang pembicara dan penulis. Selanjutnya Soedjito dan Saryono(2011:3) mengungkapkan bahwa kosakata adalah perbendaharaan/kekayaan yang dimiliki oleh suatu bahasa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kosakata atau leksikon adalah perbendaharaan kata yang memuat makna yang dimiliki oleh suatu bahasa. Penguasaan terhadap kosakata ini sangat penting, sebab tanpa penguasaan kosakata yang memadai, siswa tidak akan mampu memahami teks atau bacaan dengan baik. Hal ini sesuai dengan pendapat Tarigan (2015:2) bahwa kualitas keterampilan berbahasa seseorang sangat tergantung pada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya (Tarigan, 2015:2). Hal ini berarti, semakin tinggi kualitas dan kuantitas kosakata yang dimiliki, semakin besar pula kemungkinan siswa terampil berbahasa. Kualitas kosakata adalah nilai penempatan kata dalam sebuah kalimat, sedangkan kuantitas adalah jumlah kosakata yang dikuasai oleh seseorang. Selanjutnya, pengertian teks deskripsi atau wacana deskripsi. menurut Priyatni (2015:72) adalah jenis teks yang memaparkan suatu objek/hal/keadaan sehingga pembaca seolah-olah dapat mendengar, melihat, atau merasakan hal yang dipaparkan dalam teks tersebut.berkaitan dengan pengertian wacana deskripsi, Darma (2014:28-29) juga mengartikan wacana deskripsi sebagai suatu bentuk wacana yang melukis-kan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya, sehingga pembaca dapat mencitrai (melihat, mendengar, mencium, dan merasakan) apa yang dilu-kiskan itu sesuai dengan citra penulisnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa wacana atau teks deskripsi adalah jenis teks atau wacana yang melukiskan suatu objek/hal/keadaan, secara apa adanya, NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 285

4 sehingga pembaca seolah-olah dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan dalam teks sesuai citra penulisnya. METODE PENELITIAN Penelitian ini bersifat kuantitatif dengan rancangan deskriptif korelasional. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang tahun 2016/2017 yang berjumlah 293. Adapun sampel penelitian berjumlah 60 siswa (20%), yang terdiri dari 27 siswa laki-laki dan 33 siswa perempuan. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data pada penelitian ini adalah berupa tes dan nontes. Teknik nontes yang berupa angket, digunakan untuk menjaring data berkaitan dengan minat baca. Teknik tes yang berupa soal-soal objektif pilihan ganda digunakan untuk menjaring data tentang penguasaan kosakata dan kemampuan memahami teks deskripsi. Sebelum digunakan untuk menjaring data, terlebih dulu instrumen diujicobakan. Uji coba ini dimaksudkan untuk mengukur validitas dan reliabilitas instrument yang akan digunakan dalam penelitian. Data yang sudah terkumpul selanjutnya dikoreksi dan dianalisis. Analisis data penelitian ini dilakukan dengan bantuan program SPSS versi 20,0 for windows. Untuk mengetahui hubungan minat baca dengan kemampuan memahami teks digunakan teknik korelasi tatajenjang dari Spearman, untuk mengetahui hubungan penguasaan kosakata dengan kemampuan memahami bacaan digunakan teknik korelasi product moment dari Pearson, sedangkan untuk mengetahui hubungan antara minat baca dan penguasaan kosakata (secara bersama-sama) dengan kemampuan memahami teks deskripsi digunakan teknik korelasi regresi ganda. HASIL PENELITIAN Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh data penelitian berupa nilai minat baca, nilai penguasaan kosakata, dan nilai kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang tahun pelajaran 2016/2017. Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis dengan menggunakan batuan program SPSS 20,0 for windows. Analisis Hubungan antara Minat Baca dengan Kemampuan Memahami Teks Untuk mengetahui terdapat hubungan antara variabel bebas minat baca (X1) dengan variabel terikat (Y) atau tidak, dapat dilihat dari nilai signifikansi dan seberapa kuat hubungan tersebut, dapat dilihat dari nilai koefisien korelasi atau (r) dan taraf signifikansinya. Jika Sig. di atas atau lebih besar dari 0,005 maka tidak ada hubungan yang signifikan antara X1 dengan Y, dan jika Sig. di bawah atau kurang dari 0,05 maka terdapat hubung-an yang signifikan antara X1 dengan Y. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, diperoleh nilai r sebesar 0, 543 dengan nilai signifikansi 0,000 atau lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa variabel minat baca ( X1) dengan variabel (Y) berhubungan secara nyata dan signifikan. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut. NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 286

5 Tabel Koefisien Korelasi Tatajenjang Spearman Spea rman 's rho Pemaha m-an Teks Deskrips i Minat Baca Pemaha man Teks Deskrip si Min at Baca Correlation Coefficient 1,000,543* * Sig. (2- tailed).,000 N Correlation,543 ** 1,00 Coefficient 0 Sig. (2- tailed),000. N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Analisis Hubungan Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Memahami Teks Untuk mengetahui terdapat hubungan antara variabel bebas penguasaan kosakata (X2) dengan variabel terikat kemampuan memahami teks deskripsi (Y) atau tidak, dapat dilihat dari nilai signifikansi dan seberapa kuat hubungan tersebut, dapat dilihat dari nilai koefisien korelasi atau (r) dan taraf signifikansinya. Jika Sig. di atas atau lebih besar dari 0,005 maka tidak ada hubungan yang signifikan antara X2 dengan Y, dan jika Sig. di bawah atau kurang dari 0,05 maka terdapat hubung-an yang signifikan antara X2 dengan Y. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, diperoleh nilai r sebesar 0, 417 dengan nilai signifikansi 0,001 atau lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa variabel penguasaan kosakata ( X2) dengan variabel kemampuan memahami teks deskripsi (Y) berhubungan secara nyata dan signifikan. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel Koefisien Korelasi Pearson Product Moment Pemaham -an Teks Penguasaa n Kosakata Pemahaman Teks Penguas aan Kosakat a Pearson Correlatio 1,417 ** n Sig. (2- tailed),001 N Pearson Correlatio,417 ** 1 n Sig. (2- tailed),001 N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Analisis Hubungan Minat Baca dan Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Memahami Teks Uji korelasi regresi ganda akan mengukur nilai aktual berdasarkan tiga cakupan analisis yaitu, pertama uji signifikansi F untuk menilai hubungan variabel minat baca (X1) dan variabel penguasaan kosakata (X2) bersama - sama (simultan) terhadap variabel (Y). Kedua, uji signifikansi t untuk menilai hubungan secara parsial antara variabel X1 dengan variabel Y dan variabel X2 dengan variabel Y. Ketiga, uji koefisien determinasi (R 2 ) untuk menguji seberapa besar hubungan sumbangan efektif variabel-variabel bebas (X1, X2) terhadap vriabel terikat (Y). Selanjutnya, hasil uji korelasi regresi ganda dapat dirinci sebagai berikut. Pada uji signifikansi F diperoleh nilai sebesar 8,726 dengan taraf signifikansi. 0,000 atau lebih NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 287

6 kecil dari 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan nyata dan signifikan antara variabel minat baca dan penguasaan kosakata secara simultan terhadap kemampuan memahami teks deskripsi. Tabel berikut menggambarkan hasil uji signifikansi F. Tabel Hasil Uji Signifikansi F pada Korelasi Regresi Ganda Model 1 Regres -sion Residu al Total Sum of Squares Mean Square 2395, , , , ,33 3 F Sig. 8,72 6,000b a. Dependent Variable: Pemahaman Teks b. Predictors:(Constant), Penguasaan Kosakata, Minat Baca Pada uji signifikansi t (secara parsial) terhadap minat baca dengan diperoleh nilai sebesar 2,118 pada taraf signifikansi 0,039 atau lebih kecil dari 0,05, sedangkan terhadap penguasaan kosakata dengan dipeoleh nilai sebesar 2,405 dengan taraf signifikansi 0,019 atau lebih kecil dari 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan nyata dan signifikan antara minat baca dengan kemampuan memahami teks deskripsi dan penguasaan kosakata dengan kemampuan memahami teks deskripsi. Hasil analisis uji signifikansi t di atas, secara ringkas dapat dilihat pada tabel berikut. 1 Model t Sig. Constant -,349,728 Minat Baca 2,118,039 Penguasaan Kosakata 2,405,019 Dependent Variable: Pemahaman Teks Adapun pada uji koefisiensi determinasi (R 2 ) diperoleh hasil 0,771 atau sebesar 77,1%. Jadi, dapat dinyatakan bahwa 77,1% dari diperoleh dari minat baca dan penguasaan kosa kata, sedangkan sisanya, yaitu 22,9 % dipengaruhi variabel lain di luar dua variabel bebas tersebut. Tabel berikut ringkasan hasil analisis korelasi regresi ganda. Tabel Ringkasan Hasil Analisis Uji Koefisiensi pada Korelasi Regresi Ganda Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1,901 a,811,771 11,7153 a. Predictors: (Constant), Penguasaan Kosakata, Minat Baca Pengujian Hipotesis Pada bagian ini diuraikan tentang uji hipotesis berdasarkan jumlah variabel yang diajukan. Untuk mengetahui terdapat hubungan atau tidak, dapat dilihat dari nilai signifikansi dan berapa kuat hubungan tersebut dapat dilihat dari nilai koefisien korelasi atau (r) dan taraf signifikansinya. Jika Sig. di atas 0,05 maka Ho diterima, sedangkan jika Sig. di bawah atau kurang dari 0,05 maka Ho ditolak. Tabel Hasil Uji Signifikansi t pada Korelasi Regresi Ganda NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 288

7 UJi Hipotesis 1 Hipotesis pertama dalam penelitian ini adalah tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat baca dengan kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang tahun 2016/2017.Uji hipotesis ini dilakukan dengan menggunakan Spearman s Rank Correlation Coefficient atau korelasi Tatajenjang darispearman.berikut disajikan tabel ringkasan hasil korelasi Tatajenjang Spearman untuk mengetahui diterima atau ditolaknya hipotesis yang diajukan. Tabel Ringkasan Hasil Uji Korelasi Tatajenjang Variabel Minat Baca Kemampuan Memahami Teks Korelasi Tatajenjang Sig Ket. 0,543 0,000 Hipotesis ditolak Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai r sebesar 0,543 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 atau kurang dari 0,05 (0,000<0,05). Jadi, hasil penelitian ini menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara minat baca dengan kemampuan memahami teks deskripsi pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang. Dengan demikian, hipotesis pertama penelitian ini ditolak. Uji Hipotesis 2 Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan kosakata dengan Lawang tahun 2016/2017. Uji hipotesis ini dilakukan dengan menggunakan korelasi Product Moment dari Pearson.Berikut disajikan tabel ringkasan hasil korelasi Product Moment dari Pearson untuk mengetahui diterima atau ditolaknya hipotesis yang diajukan. Tabel Ringkasan Hasil Uji Korelasi Product Moment Variabel Penguasaan Kosakata Kemampuan Memahami Teks Korelasi Pearson Sig. 0, 403 0,001 Ket. Hipotesis ditolak Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai r sebesar 0,543 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 atau kurang dari 0,05 (0,000<0,05). Jadi, hasil penelitian ini menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara minat baca dengan kemampuan memahami teks deskripsi pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang. Dengan demikian, hipotesis pertama penelitian ini ditolak. Uji Hipotesis 3 Hipotesis ketiga ini menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat baca dan penguasaan kosakata secara bersama-sama dengan Lawang. Uji hipotesis ketiga dalam penelitian ini, dilakukan dengan menggunakan analisis korelasi Regresi Ganda. Pada uji signifikansi F diperoleh nilai sebesar 8,726 dengan Sig. 0,000 atau lebih kecil dari 0,05. NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 289

8 Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan nyata dan signifikan antara variabel minat baca dan penguasaan kosakata secara simultan terhadap kemampuan memahami teks deskripsi. Pada uij signifikansi t diperoleh nilai sebesar 2,118 dengan Sig. 0,039 atau lebih kecil dari 0,05 untuk penguasaan kosakata terhadap diperoleh sebesar 2, 405 dengan Sig. 0,019 atau lebih kecil dari 0,05. Makadapat disimpulkan bahwa hasil penelitian terdapat hubungan nyata dan signifikan antara minat baca terhadap kemampuan memahami teks deskripsi dan penguasaan kosakata terhadap kemampuan memahami teks deskripsi.secara ringkas dapat dilihat pada tabel berikut Tabel Ringkasan Hasil Uji Hipotesis dengan Korelasi Regresi Ganda Semua Variabel X1 X2 Y (Simultan) X1 Y (Parsial) X2 Y (Parsial) F t Sig. Ket. 8, ,405 0,000 0, 039 0,019 Hipotesis ditolak Tabel ringkasan hasil uji hipotesis pada di atas, menunjukkan terdapat hubungan yang positif antara minat baca dan penguasaan kosakata secara bersama-sama dengan pada Lawang dengan taraf signifikansi rata-rata dibawah atau kurang dari 0,05, sehingga hipotesis ketigadalam penelitian ini ditolak. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan SPSS versi 20,0 menunjukkan nilai R 2 sebesar 0,771. Nilai tersebut berarti 77,1,% perubahan padavariabel kemampuan membaca pemahaman dapat dijelaskan oleh minat baca dan penguasaan kosakata,sedangkan sisanya 22, 9% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk menguji hubungan antara minat baca dan penguasaan kosakata secara bersamasama dengan kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang Tahun 2016/2017. Berdasarkan permasalahan yang diajukan dan data penelitian yang dianalisis, maka dilakukan pembahasan secara lengkap tentang hasil penelitian sebagai berikut. Hubungan Minat Baca dengan Kemampuan Memahami Teks Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, terbukti bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara minat baca dengan kemampuan mema-hami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang tahun 2016/2017.Dengan demikian, hipotesis yang diajukan bahwa tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat baca dengan kemampuan memahami teks deskripsi ditolak.. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi minat baca seseorang, semakin tinggi pula kemampuannya dalam memahami teks deskripsi. Hasil temuan dalam penelitian ini memperkuat teori yang disampaikan oleh Rahim (20 11:13) yang menjelaskan bahwa minat membaca bersumber dari kognitif. Ranah kognitif berkaitan dengan pemahaman, interpretasi, dan NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 290

9 asimilasi.meskipun pada dasarnya, ranah kognitif bersumber dari ranah afektif. Ranah afektif berkaitan dengan minat, rasa percaya diri, pengontrolan perasaan negatif, serta penundaaan dan kemauan untuk mengambil risiko.jadi, minat merupakan ranah afektif yang kemudian menjadi sumber pemahaman, interpretasi dan asimilasi seseorang dalam membaca. Dengan demikian, peranan minat dalam kemampuan memahami teks.sangat penting untuk mendapat titik tekan Hubungan Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Memahami Teks Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, terbukti bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan dengan Lawang tahun 2016/2017.Dengan demikian, hipotesis yang diajukan bahwa tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan kosakata dengan ditolak. Hasil temuan pada penelitian ini sejalan dengan pendapat yang disampaikan Tarigan (2011:2), bahwakualitas keterampilan berbahasa seseorang bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya. Semakin kosakata yang kita miliki semakin besar pula kemungkinan kita terampil berbahasa. Oleh sebab itu, pengajaran kosakata perlu mendapatkan perhatian yang lebih, agar dapat meningkatkan kemampuan memahami teks. Hubungan Minat Baca dan Penguasan Kosakata dengan Kemampuan Memahami Teks Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, terbukti bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara minat baca dan penguasaan kosakata dengan Lawang tahun 2016/2017.Dengan demikian, hipotesis yang diajukan bahwa tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat baca dan penguasaan kosakata dengan ditolak. Temuan hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat yang menjelaskan bahwa siswa haruslah mempunyai rasa ingin tahu yang mendalam mengenai kosakata dan memperhatikan secara teliti bagaimana kosakata dipergunakan dalam kalimat dan kosakata itu dibentuk (Tarigan, 2015:140). Rasa ingin tahu siswa yang mendalam mengenai kosakata, merupakan salah satu wujud minat yang pada akhirnya akan membawa siswa kepada tingkat penguasaan kosakata tertentu. Berdasarkan uraian tentang hasil dan temuan-temuan penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi minat baca siswa, dan semakin tinggi tingkat penguasaan kosakatanya, maka semakin tinggi pula kemampuannya dalam memahami teks deskripsi. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa minat baca dan penguasaan kosakata harus menjadi titik tekan jika ingin meningkatkan kemampuanmemahami sebuah teks. PENUTUP Simpulan NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 291

10 Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil analisis yang dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. 1) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat baca dengankemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang yang ditunjukkan dengan perolehan nilai r sebesar 0, 495 dengan taraf signifikansi 0,000 atau lebih kecil dari 0,05 (0,000<0,05). Hal ini berarti semakin tinggi minat baca siswa, semakin tinggi pula kemampuannya dalam memahami teks deskripsi. 2) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan kosakata dengan kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lawang ditunjukkan dengan perolehan nilai r hitung sebesar 0,403 dengan nilai signifikansi 0,001 atau lebih kecil dari 0,05. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi penguasaan kosakata yang dimiliki siswa, semakin tinggi pula kemampuannya dalam memahami teks deskripsi. 3) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat baca dan penguasaan kosakata secara bersama-sama dengan kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri Lawang yang ditunjukkan dengan nilai F 7, 353, nilai t 8, 726 dan 2,405dengan taraf signifikansi di bawah atau kurang dari 0,00, serta nilai R 2 0,771 (77,1%). Hal ini berarti bahwa semakin tinggi minat baca dan penguasaan kosakata siswa, semakin tinggi pula kemampuannya dalam memahami teks deskripsi. Saran-saran Berdasarkan simpulan di atas, maka saran-saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut. 1) Bagi Guru Untuk meningkatkan kemampuan memahami teks deskripsi dan memahami teks secara umum, sebaiknya guru memberika titik tekan dan perhatian lebih terhadap penguasaan kosakata siswa, terutama minat bacanya. Karena berdasarkan hasil penelitian, kemampuan memahami teks deskripsi sangat dipengaruhi oleh faktor penguasaan kosakata, dan terlebih lagi faktor minat. Oleh sebab itu, dalam pembelajaran kosakata diharapkan guru memilih teknik yang menarik. Selain itu, juga harus mampu memotivasi siswa untuk menumbuhkan minat bacanya. 2) Bagi siswa Untuk meningkatkan kemampuan memahami teks deskripsi dan memahami teks secara umum, diharapkan siswa dapat memulainya dengan menumbuhkan minat dan mulai menyukai membaca. Siswa mau menyediakan waktu luang untuk membaca dengan memilih bacaan yang baik. Membaca juga akan memperkaya kosakata. Agar minat baca dan penguasaaan kosakata mereka bertambah, perlu dukungan dari berbagai pihak dan lingkungan sekitar. 3) Bagi penelitian selanjutnya NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 292

11 Pada penelitian selanjutnya, disarankan kepada peneliti agar meneliti lebih mendalam tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca pemahaman secara umum bagi siswa dengan menambahkan faktor-faktor selain minat baca dan penguasaan kosakata, misalnya: hal-hal yang berkaitan dengan motivasi membaca, lingkungan belajar siswa, kemandirian siswa, dan faktorfaktor lain yang relevan dengan kemampuan membaca. Penelitian selanjutnya juga disarankan agar menggunakan metode lain dalam meneliti kemampuan membaca pemahaman siswa, misalnya melalui wawancara mendalam terhadap siswa, sehingga informasi yang diperoleh dapat lebih bervariasi daripada hanya berupa angket yang jawabannya telah tersedia. Selain itu, diharapkan akan ada penelitiapenelitian lain yang bersifat lanjutan, yang tidak hanya meneliti tentang mamahami teks deskripsi saja tetapi juga jenisjenis teks yang lain. DAFTAR RUJUKAN Darma, Yoice Aliah Analisis Wacana Kritis. Bandung: Rafika Aditama. Keraf, Gorys Diksi dan Gaya Bahasa: Komposisi Lanjutan I. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Nurgiyantoro, Burhan Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi Edisi Pertama. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Priyatni, Endah Tri Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara. Rahim, Farida Pengajaran Membaca di Sekolah Dasa. Jakarta: Bumi Aksa. Saddono, Kundharu dan Slamet, St.Y Pembelajaran Ketemapilan Berbahasa Indonesia: Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sandjaya, Soeyanto Pengaruh Keterlibatan Orang Tua terhadap MinatMembaca Anak Ditinjau dari pendekatanster Lingkungan, (Online),( id/fakultas/psikologi/artikel/ss -1pdfdiakses Sabtu,21 Januari 2017) Soedjito dan Saryono, Djoko Kosakata Bahasa Indonesia. Malang: Aditya Media Publishing. Tarigan, Henry Guntur Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, Henry Guntur, Saifulah, Aceng Ruhendi, dan Harnas, Kholid A. (Eds.) Membaca dalam Kehidupan. Bandung: Angkasa. NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 293

12 Tarigan, Henry Guntur Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa. NOSI Volume 5, Nomor 3, Februari 2017 Halaman 294