MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR. Cont..

Transkripsi

1 MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR 1 Cont..

2 2 Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom

3 Soalan soalan soalan. 3

4 HASIL Dalam bengkel ini, kita akan meneroka... Soalan, soalan, soalan Soalan yang berkesan Bagaimana soalan menjanakan pemikiran Taksonomi Bloom dan pemikiran aras tinggi Bloom s taxonomy and higher order thinking Menggunakan soalan dengan berkesan 4

5 5 Apakah tujuan bertanyakan soalan kepada murid?

6 TUJUAN MENYOAL Untuk menilai pengetahuan sedia ada Untuk menimbulkan minat Untuk membina pemahaman Untuk membina sikap dan penghayatan Untuk mengukuhkan pembelajaran Untuk merangsang pemikiran kritikal 6

7 TUJUAN MENYOAL Untuk menilai pembelajaran dan kemajuan murid Untuk menjelaskan pemikiran Untuk mencari sebab atau penjelasan Untuk meneroka pandangan alternatif Untuk menguji implikasi dan akibat 7

8 Tonton video Tulis 3 soalan yang boleh ditanyakan kepada murid 8

9 Soalan yang berkesan adalah: Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu) Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan) Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang mungkin) Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindak balas) Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang membimbing dan terperinci) Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan) Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza) Art Costa and Bena Kallick 9

10 Pilih soalan yang paling mencabar yang telah ditimbulkan dalam kumpulan anda (4 orang) - dan justifikasikan jawapan anda Bersedia untuk berkongsi soalan dan pemikiran anda dengan semua 10

11 AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU Soalan perlu: Dirancang Logik dan berturutan Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan Memberi murid masa untuk berfikir Seimbang antara fakta dan pemikiran Tidak berulang Ditanya dalam nada perbualan Direka untuk mendapatkan maklum balas yang berterusan 11

12 MEMBINA SOALAN "Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsangkan, kita sebagai guru mesti menggalakkan murid bertanya soalan aras yang lebih tinggi." Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, University of Texas 12

13 MEMBINA SOALAN Kajian menunjukkan bahawa: Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan jenis mengingat semasa pengajaran mereka Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam ujian dan peperiksaan Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah jenis ingatan atau fakta. Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, University of Texas 13

14 MEMBINA SOALAN Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk kerja dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. " William G Camp Virginia Polytechnic Institute and State University 14

15 15 Permainan

16 TUGASAN Aturkan kad mengikut hirarki. Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk menjelaskan hirarki anda. 16

17 Oliver Wendell - Holmes Terdapat intelek aras satu, intelek aras dua, dan intelek aras tiga dengan jendela langit... 17

18 18 Mereka yang mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan dikategorikan sebagai para intelek aras satu

19 19 Para intelek aras dua akan membanding beza, menaakul, membuat kesimpulan dengan menggunakan fakta-fakta yang dikumpul.

20 20 Mereka yang berada di intelek aras ketiga berupaya untuk membuat tanggapan, berimaginasi, meramal dan mereka diterangi dari cahaya yang masuk melalui jendela langit

21 INTELEK 3 ARAS Terdapat intelektual aras satu, aras dua dan aras tiga dengan jendela langit. Para intelektual aras satu. Soalan jenis mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan Para intelektual aras dua Soalan membanding beza, menaakul, membuat kesimpulan dengan menggunakan fakta-fakta yang dikumpul. Para intelektual aras ketiga Soalan membuat tanggapan, berimaginasi, meramal dan mereka diterangi dari cahaya yang masuk melalui jendela langit 21

22 Intelek 3 Aras MENGAPLIKASI MEMPROSES MENGUMPUL O U T P U T P R O S E S I N P U T 22

23 MENGAPLIKASI MEMPROSES MENGUMPUL Intelek 3 Aras menilai, menggeneralisasi, mengimaginasi, mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi, sekiranya. maka, mengaplikasi prinsip, membuat hipotesis, meramal, mencetus idea membanding beza, menerangkan mengapa, memberi sebab, mengelas, mentafsir, menganalis, membuat kesimpulan, membuat turutan, mensintesis, membuat analogi melengkap, mengira, mendefinisi, menggambar, mengenal pasti, menyenarai, menyesuai, menama, memerhati, memilih, melafaz, mengimbas O U T P U T P R O S E S I N P U T 23

24 24 TAKSONOMI BLOOM Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada tahun 1950an Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar. Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran. Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat penambahbaikkan pada taksonomi asal.

25 Penilaian Sintesis Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan Bloom Memekarkan Pemikiran Mencipta Menilai Menganalisis Mengaplikasi Memahami Mengingat Anderson 25

26 Kompleksiti Pemikiran Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta Bahasa Pemikiran Saya boleh ingat maklumat Saya boleh ingat dan menjelaskan idea dan konsep Saya boleh menggunakan pengetahuan dalam keadaan serupa atau baru Saya boleh mengekstrak keluar idea-idea penting Saya boleh membuat beberapa pertimbangan dan keputusan Saya boleh memikirkan ideaidea baru dan cara-cara baru untuk menggunakan maklumat Kata Kunci Mengecam, mengulang, menyenaraikan. menggambarkan, mengenal pasti, namakan Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh. meringkaskan, membuat kesimpulan, menunjukkan pemahaman, menterjemah Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan, menggambarkan, gunakan Membandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan, menyusun Menyemak, mempertimbang, menguji, membuat keputusan, membuat hipotesis Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil 26

27 Soalan Mudah Soalan Kompleks Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom Aras pemikiran dan penyoalan Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula Mencipta Gabungkan maklumat tuk mencipta sesuatu yunang baru Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk...? Bolehkah kita menambah...? Apa yang akan berlaku jika...? Menilai Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulan Memangkat, menyimpul, menilai, mentaksir, menentukan Mengapa anda berfikir tentang? Mengapa anda suka ini? Apakah yang terbaik...? Menganalisis Pecahkan kpd bahagian yg lebih kecil utk memeriksa lebih mendalam & memahami perhubungannya Membanding beza, mengelas,menyusun, memeriksa, menganalisa Bagaimana mereka sama / berbeza? Bagaimana ia berfungsi...? Apakah bukti...? Mengaplikasi Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baru Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi membina, menggambarkan Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini? Memahami Mengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahaman Menyatakan semula, menerangkan, mentafsir, menterjemah, meringkas Apakah maknanya? Apakah kegunaannya? Bolehkah anda terangkan...? Mengingat Jawapan fakta, mengingat dan mengiktiraf Mengulangi, menamakan, mengingat semula, menyatakan, menyenarai Siapakah...? Apakah...? Di manakah...? Apabila...? Yang manakah...? 27

28 Mengaplikasikan Bloom Berdasarkan video Si Tanggang, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom. Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta 28

29 Mengaplikasikan Bloom Berdasarkan cerita Si Tanggang Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya? Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang? Mengaplikasi Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si Tanggang? Menganalisis Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap Si Tanggang? Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang? Mencipta Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini? 29

30 Cerita pokok kelapa diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki tua. Beliau adalah sangat tua. Sesetengah orang mengatakan bahawa umurnya adalah seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan tahu banyak perkara. Ramai orang datang untuk melawat beliau di dalam gua berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta bantuan daripadanya. Pada suatu hari, seorang pemuda datang berjumpa dengan orang tua yang bijaksana ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang berguna kepada manusia. Saya mahu berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup saya. Bagaimana saya boleh melakukan ini? 30

31 Cerita pokok kelapa diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. Ini adalah sebuah kotak ajaib. Jangan buka kotak ini sehingga anda sampai ke rumah. Jika anda membukanya sekarang, sesuatu yang buruk akan berlaku kepada anda. "Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana, kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut mengambil kotak dan pulang. Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti. "Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri. "Saya akan melihatnya." Dia membuka kotak dan sekali gus dia bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi. Itu adalah hukuman kepadanya kerana mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih mencapai hasratnya kerana pokok kelapa adalah sangat berguna kepada manusia 31

32 Mengaplikasikan Bloom Gunakan cerita Pokok Kelapa tadi, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom. Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta 32

33 MENGAPLIKASIKAN BLOOM Berdasarkan cerita Pokok Kelapa Mengingat Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda tersebut? Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok kelapa? Atau tentang manusia? Mengaplikasi Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap untuk menjadi sabar? Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini? Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini perolehi? Mencipta Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai berguna (selain indah)? 33

34 34 EDARAN

35 Kata Kerja yang boleh digunakan memberitahu menyenarai menggambar menghubung kait mengesan menulis mencari menyata menama MENGINGAT Contoh Soalan Apakah yang berlaku selepas...? Berapa banyak...? Siapakah itu yang...? Namakan...? Terangkan apa yang berlaku di...? Siapa yang memberitahu...? Beritahu kenapa...? Cari maksud bagi...? Apakah yang...? Yang manakah benar dan salah...? Contoh aktiviti dan hasil Buat satu senarai tentang peristiwaperistiwa utama.. Buat satu garis masa peristiwa. Buat satu carta fakta. Senaraikan fakta yang anda boleh ingat. Senaraikan kesemua... Dalam cerita ini. Buat satu carta untuk menunjukkan... Buat satu akrostik Deklamasikan satu puisi. 35

36 MEMAHAMI KATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKAN menerang mengintepretasi menggariskan membincang mengesan meramal menyatakan semula menterjemah membanding menggambarkan CONTOH SOALAN Nyatakan dalam perkataan sendiri... Beri gambaran ringkas... Apakah yang akan berlaku selepas ini...? Pada pendapat anda siapa..? Apakah perkara utama...? Siapakah watak utama..? Apakah perbezaan antara..? Beri contoh untuk menyokong jawapan anda. Apakah definisi...? CONTOH AKTIVITI DAN HASIL Cari atau lukis gambar yang menerangkan peristiwa. Terangkan pendapat anda tentang idea utama. Sediakan satu jalur kartun yang menerangkan urutan peristiwa. Tulis dan lakonkan pementasan berdasarkan jalan cerita Ceritakan semula dalam perkataan sendiri Lukiskan satu aspek yang anda suka Tuliskan ringkasan Sediakan satu carta alir untuk menggambarkan urutan peristiwa Sediakan satu buku mewarna 36

37 MENGAPLIKASI KATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKAN menyelesaikan menunjukkan menggunakan membuat ilustrasi membina meramal melengkapkan menilai mengklasifikasi menggambarkan CONTOH SOALAN Tahukah anda peristiwa lain di mana..? Bolehkah perkara ini berlaku...? Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..? Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah ini dengan pengalaman sendiri? Apakah soalan yang akan ditanya...? Daripada maklumat yang diterima, bina satu set arahan untuk.. Adakah maklumat ini berguna jika anda ada...? CONTOH AKTIVITI DAN HASIL Bina sebuah model yang akan menunjukkan bagaimana ia berfungsi. Bina sebuah diorama untuk menceritakan sesuatu peristiwa. Ambil beberapa keping gambar untuk menunjukkan sesuatu perkara. Bina sebuah model tanah liat. Rangka satu strategi pemasaran produk anda menggunakan strategi yang diketahui sebagai panduan. Pakaikan anak patung dengan pakaian kebangsaan / tradisional. Lukis mural berdasarkan perkara yang sama. Tulis buku teks tentang 37

38 MENGANALISIS KATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKAN menganalisis membezakan menilai membanding menyiasat mengkategori mengenalpasti menerangkan memisahkan mempromosi CONTOH SOALAN Peristiwa manakah akan berlaku..? Sekiranya... berlaku, apakah peleraian yang akan berlaku? Apakah persamaan.. dengan..? Apakah hasil lain yang mungkin...? Himpunkan mengikut perwatakan Apakah faktor yang anda ubah jika..? Kenapa perubahan ini berlaku? Banding perubahan yang anda kemukakan dengan yang disampaikan. Terangkan apa yang sepatutnya berlaku apabila..? Apakah persamaan..? Apakah masalah yang mungkin timbul? Apakah motif..? Apakah titik perubahan...? CONTOH AKTIVITI DAN HASIL Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul maklumat Reka sebuah iklan untuk menjual satu produk Bina sebuah carta alir yang mempunyai peringkat kritikal Bina sebuah jigsaw Bina sebuah salasilah keluarga untuk menunjukkan perhubungan Tuliskan sebuah biografi seseorang Sediaka laporan.. Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan susun atur, langkah, rekod yang diperlukan Nilaikan hasil seni persamaan dan permasalahan 38

39 MENILAI KATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKAN CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL mengadili memilih memutuskan membenarkan membahas mengesahkan berhujah mengesyorkan menilai membincang mengutamakan memberi kadar menentukan Adakah terdapat satu penyelesaian yang lebih baik untuk... Nilaikan... Bolehkah anda mempertahankan kedudukan anda tentang...? Adakah anda berfikir... adalah baik atau sesuatu yang buruk? Bagaimana anda akan mengendalikan...? Apakah yang mengubah... Adakah anda akan mengesyorkan? Adakah anda percaya? Adakah anda seorang... orang? Apakah perasaan anda jika...? Adakah berkesan...? Apakah pendapat anda tentang...? Sediakan satu senarai kriteria untuk menilai... menunjukkan. Jalankan perbahasan tentang isu kepentingan khas. Buat buku catatan 5 peraturan anda anggap penting. Menyakinkan orang lain. Membentuk panel untuk membincangkan pandangan, misalnya "Pembelajaran di Sekolah." Tulis sepucuk surat kepada... memberi nasihat mengenai perubahan yang diperlukan di... Sediakan kes untuk membentangkan pandangan anda tentang... 39

40 MENCIPTA KATA KERJA YANG BOLEH DIGUNAKAN CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL 40 Mencipta Mereka Mengarang Meramal Merancang Membina Mereka bentuk Mengembangkan imaginasi Mengusul Menjana Mencipta formula Adakah anda boleh mencipta? Mengapa tidak mengarang sebuah lagu..? Dapatkah anda melihat penyelesaian jika? Jika anda mempunyai akses kepada semua sumber, bagaimana anda akan berurusan dengan...? Mengapa tidak anda merangka? Adakah anda mempunyai cara tersendiri? Apakah yang berlaku jika.? Berapa banyak carakah anda boleh cipta..yang baru dan luarbiasa untuk..? Bolehkan anda tulis resepi baru untuk hidangan yang sedap? Bolehkan anda bina kertas kerja Cipta sebuah mesin untuk tugasan tertentu Reka bentuk sebuah bangunan untuk menempatkan kajian anda Cipta sebuah produk baru. Berikan nama dan merancang kempen pemasaran Menulis tentang perasaan anda berhubung dengan...? Tulis rancangan TV, rancangan permainan, pertunjukan boneka, main peranan, lagu atau pantomim tentang...? Rekabentuk rekod, buku, atau penutup majalah untuk...? Jual idea. Merangka satu cara untuk...? Reka satu rentak atau meletakkan perkataan baru kepada melodi yang dikenali...?

41 41

42 Membangunkan kemahiran menyoal guru Rancang soalan anda Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu. Berikan pelajar masa untuk berfikir. Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan pemikiran? Bertanya dalam nada perbualan Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan 42

43 Membangunkan kemahiran menyoal guru Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri! Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan Terima soalan apabila ditujukan. Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan murid Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan membangunkan soalan murid 43

44 44 Menggunakan nota, pilih dua soalan daripada setiap kotak dan kenal pasti bila anda telah menggunakannya dengan berfaedah dalam sesuatu pengajaran anda baru-baru ini

45 Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut...? Apakah yang kamu maksudkan dengan...? Bolehkah anda memberi saya satu contoh...? Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain? Bolehkah anda menunjukkan saya...? 45

46 Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan Mengapa anda berfikir bahawa...? Bagaimana kita tahu bahawa...? Apakah sebab-sebab anda...? Apakah bukti yang kita ada untuk...? Kenapa anda mengatakan sedemikian? 46

47 Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain? Adakah terdapat pandangan yang lain...? Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa...? Apa yang kita perlu tahu sekiranya...? 47

48 Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat Apakah yang akan menyusul pendapat anda? Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini? Apakah akibatnya sekira? Adakah terdapat panduan umum untuk? Bagaimanakah anda dapat menguji sama ada benar atau tidak? 48

49 Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid Menganalisis soalan Apakah yang anda maksudkan dengan...? Menyusun semula soalan Adakah anda cuba menyatakan bahawa...? Menyoal murid semula Apakah pendapat anda..? Tanya soalan sokongan Bolehkah...sekiranya...? Beri senarai kemungkinan Mungkinkah kita boleh..? 49

50 MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR Apabila anda telah menyoal murid, beri mereka masa untuk memikirkan jawapan mereka Berapa lama? 50

51 MASA MENUNGGU Masa menunggu amat penting untuk perkembangan proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta menjawab soalan Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya soalan dan masa meminta pelajar menjawab Purata masa menunggu guru adalah 1 saat 51

52 Jumlah soalan murid tanya meningkat IMPAK MENAMBAH MASA MENUNGGU PELAJAR Murid dapat menjawab dengan ayat lengkap Jawapan murid lebih panjang Murid akan berfikir secara spekulasi, Mungkin ia akan... 52

53 Guru mempunyai lebih banyak masa untuk mendengar dan berfikir tentang respon murid IMPAK MENAMBAH MASA MENUNGGU GURU Jangkaan guru terhadap respon murid berubah Guru dapat memberi variasi teknik penyoalan mereka Mewujudkan suasana yang kondusif untuk pemikiran berasas tinggi 53

54 HASIL Dalam bengkel ini, kita telah meneroka Soalan...? Soalan...? Soalan...? Soalan berkesan Bagaimana soalan-soalan membina pemikiran Taksonomi Bloom dan Pemikiran Aras Tinggi Menggunakan soalan dengan berkesan 54

55 MEMBINA SOALAN Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia bukan satu bolt yang perlu diketatkan tetapi benih yang perlu disemai yang akan terus berkembang ke arah menghijaukan landskap idea. John Anthony Ciardi ( ) 55