Membudayakan Kemahiran Berfikir KEMENTERIAN 1 PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Transkripsi

1 Membudayakan Kemahiran Berfikir KEMENTERIAN 1 PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

2 2 Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom

3 3

4 Hari Ke-2 Ulangkaji Bingkai Rujukan Cara mengajar Peta Pemikiran kepada murid Aplikasi Peta Pemikiran 4

5 Hasil Yang Diharapkan Pada hari kedua, peserta dapat, Mengingati semula jenis Peta Pemikiran Memahami Bingkai Rujukan Boleh memperkenalkan 8 Peta Pemikiran kepada murid Mengaplikasikan Peta Pemikiran mengikut konteks.

6

7 BINGKAI RUJUKAN

8 BINGKAI RUJUKAN Boleh digunakan pada semua Peta Pemikiran Memberi peluang kepada murid mengeluarkan pendapat Menggalakkan lebih banyak pemikiran reflektif

9 3 CARA PENYOALAN Bagaimana anda tahu apa yang anda tahu? Apakah maklumat yang mempengaruhi peta pemikiran anda? Mengapa maklumat itu penting?

10 Bingkai Metakognitif Bagaimana anda tahu apa yang anda tahu? Apakah yang mempengaruhi maklumat dalam peta anda? Mengapa maklumat ini penting? Pengetahuan sedia ada Kaitkan dengan pengalaman peribadi atau latar belakang pengetahuan Analisa pengetahuan terdahulu Sumber tertentu Kenalpasti muka surat atau tajuk bahan yang dirujuk Menilai kesahihan data Point of view (POV) Dari sudut pandangan Analisis isu atau topik daripada POV yang berbeza Kenal pasti siapa yang memberi pandangan dalam peta pemikiran Pengaruh lain Kenal pasti pengaruh sosial atau pengaruh sejarah terhadap maklumat dalam peta Jelaskan masa atau tempoh atau tingkah laku yang mingkin memberikan impak terhadap maklumat dalam peta. Kenalpasti kenapa maklumat itu penting Membuat keputusan daripada maklumat

11 Bila bingkai hendak dilukis? Lukis peta Lukis bingkai Lukis bingkai Lukis Peta

12 Bingkai Metakognitif Bagaimana anda tahu apa yang anda tahu? Apakah yang mempengaruhi maklumat dalam peta anda? Mengapa maklumat ini penting? Pengetahuan sedia ada Sumber tertentu Point of view (POV) Pengaruh lain Kenalpasti kenapa maklumat itu penting Kaitkan dengan pengalaman peribadi atau latar belakang pengetahuan Analisa pengetahuan terdahulu Kenalpasti muka surat atau tajuk bahan yang dirujuk Menilai kesahihan data Analisis isu atau topik daripada POV yang berbeza Kenal pasti siapa yang memberi pandangan dalam peta pemikiran Kenal pasti pengaruh sosial atau pengaruh sejarah terhadap maklumat dalam peta Jelaskan masa atau tempoh atau tingkah laku yang mingkin memberikan impak terhadap maklumat dalam peta. Membuat keputusan daripada maklumat

13 Seseorang itu dianggap berbeza Bagaimana anda tahu apa yang anda tahu? Pengetahuan sedia ada

15

16 Seseorang itu dianggap berbeza Semak semula pengetahuan sedia ada yang anda pelajari selepas membaca cerita Tacky

18 STRATEGI PEMBELAJARAN KOPERATIF Nomborkan peserta Tulis nombor atas kertas 2 3 4

19 Peserta 1 Terangkan sifat Tacky dari sudut pandangan pemburu

20 Peserta 2 Terangkan sifat Tacky daripada pandangan Tacky sendiri

21 Peserta 3 Terangkan sifat Tacky dari sudut pandangan kumpulannya sebelum kedatangan pemburu

22 Peserta 4 Terangkan sifat Tacky dari sudut pandangan kumpulannya selepas kedatangan pemburu.

23 Cari pasangan yang mempunyai nombor yang sama dengan anda Bandingkan dan kongsi idea berdasarkan Peta Pemikiran Berkongsi idea dengan pasangan lain

24 Kembali ke tempat masing-masing dan bincangkan

26 TUGASAN AKHIR Setiap kumpulan dikehendaki mencari isi-isi penting berdasarkan cerita menggunakan Peta Alir dalam 4 kotak. Berikan ruang untuk membuat bingkai rujukan.

27

29 I Think I Think I Think I Think

30 Hormat dan terima diri sendirinya dan orang lain akan menghormati kita. Jangan menilai seseorang berdasarkan pemerhatian luaran sahaja. Kesannya apabila kita berbeza mungkin memberikan sesuatu yang mengujakan. Perbezaan itu mengukuhkan keakraban ahli. Kepelbagaian mewarnai kehidupan. Keunikan individu memberi kesan positif atau negatif mengikut perspektif individu.

31 Saya fikir Tacky berani. Saya fikir kita tidak perlu hidup dalam kebimbangan. Sekiranya anda yakin akan keupayaan sendiri, anda akan berjaya. Saya rasa Tacky mempunyai keunikan dan gaya yang tersendiri. Saya fikir Tacky mempunyai keperibadian yang unik. Saya fikir Tacky lebih setia. Saya fikir anda perlu yakin dengan kebolehan diri sendiri. Saya fikir anda perlu yakin dengan kekuatan diri sendiri. Saya fikir anda perlu bekerja berdasarkan kekuataan diri sendiri. Saya fikir situasi tertentu dapat menjadikan anda sebagai wira.

32 IDEA UTAMA : i THINK 1. Saya fikir persepsi perlu ditukar. 2. Saya fikir sesuatu yang berlainan boleh membantu anda mengeluarkan idea yang lebih baik. 3. Saya fikir apa sahaja kelemahan itu sebagai semangat untuk kita menjadi lebih kuat. 4. Saya fikir keunikan bukanlah kekurangan. 5. Saya fikir keunikan seseorang boleh dibentuk menjadi pemimpin yang hebat. 6. Saya fikir sesuatu yang berbeza bukanlah tidak elok. 7. Saya fikir menghargai sesuatu perbezaan yang wujud itu juga penting. 8. Saya fikir setiap orang mempunyai nilai atau pegangannya sendiri. 9. Saya fikir perbezaan boleh menyelamatkan seseorang itu. 10. Saya fikir jangan menilai sesuatu berdasarkan luaran.

33 IDEA UTAMA : i THINK Saya fikir kepimpinan wujud daripada punca yang tak diduga. Saya fikir kelemahan boleh bertukar menjadi kekuatan. Saya fikir kesukaran adalah peluang yang tersirat. Saya fikir perspektif adalah segala-galanya. Saya fikir anda perlu mempercayai diri sendiri. Saya fikir jika semua orang sama, dunia akan menjadi tempat yang membosankan.

34 IDEA UTAMA : i THINK 1. Jangan menilai seseorang dari luaran. 2. Jangan bimbang untuk menerima orang yang berbeza dari segi idea, pandangan dan sebagainya. 3. Unik bukanlah sesuatu perkara yang tidak baik. 4. Anda tidak perlu untuk memahami segala-galanya tentang seseorang untuk menerima mereka. 5. Berfikiran sempit akan menyekat peluang kita. 6. Perbezaan itu boleh jadi baik. 7. Stereotaip boleh mengelirukan. 8. Keberanian datang dalam pelbagai cara. 9. Orang sering menghargai orang lain jika ia memberi manfaat.

35 Dapat menggunakan Peta Pemikiran dalam konteks yang berbeza. HASIL YANG DIHARAPKAN Hasil daripada kursus hari ke-2, peserta dapat, Mengulangkaji Peta Pemikiran Memahami bingkai rujukan Mengetahui cara memperkenalkan 8 Peta Pemikiran kepada murid

36 CARA MENGAJAR PETA BULATAN Edarkan Peta Bulatan dan beritahu murid supaya menulis proses pemikiran di bahagian atas buku tulis/edaran Mendefinisikan mengikut konteks Peta Pemikiran seterusnya adalah Peta Bulatan. Murid menulis nama/meletakkan gambar mereka di tengah bulatan. Antara bulatan dalam dan luar bincangkan tentang maklumat diri mereka. Antara bulatan luar dengan bingkai tuliskan nama orang/perkara yang mempengaruhi. Kongsi Peta Bulatan dengan murid yang lain atau menulis satu perenggan berdasarkan maklumat yang terdapat dalam peta pemikiran tersebut.

37 Mendefinasikan mengikut konteks Perkara/orang yang mempengaruhi saya Maklumat tentang diri saya Nama saya

38 Mendefinasikan mengikut konteks Perkara/orang yang mempengaruhi saya Muzik Pemuzik Thinking skills Guru Ayah Ketua Projek Berjalan Ali Ketua Unit Marion Anna Makanan Pengalaman masa kecil Keluarga

39 Mengajar Peta Buih Agihkan Peta Buih dan murid diminta untuk menulis Proses Pemikiran - MENERANGKAN atas muka surat Peta Pemikiran ialah PETA BUIH. Tuliskan di bahagian bawah muka surat Murid menulis nama atau meletakkan gambar mereka di dalam bulatan di bahagian tengah. Di dalam bulatan luar, tuliskan kata sifat yang menerangkan diri murid itu. Murid diminta melukis bingkai rujukan dan menyatakan bukti untuk menyokong kata sifat tersebut. Kongsikan Peta Buih dengan rakan dan tuliskan karangan pendek berdarkan maklumat di dalam peta buih tersebut.

40 Menerangkan menggunakan kata sifat Sediakan bukti-bukti yang menyokong. Nama anda

41 Mengajar Peta Buih Berganda Agihkan Peta Buih Berganda dan murid diminta untuk menulis Proses Pemikiran - MEMBANDING BEZA atas muka surat Peta Pemikiran ialah PETA BUIH BERGANDA. Tuliskan di bahagian bawah muka surat. Lukiskan Peta Buih Berganda. Murid melakukan aktiviti secara berpasangan. Tulis nama mereka di dalam 2 peta buih itu. Tuliskan persamaan di bahagian tengah. Di bahagian luar tuliskan perbezaan Murid diminta melukis bingkai rujukan dan menulis Bagaimana saya tahu apa yang saya tahu. Tanyakan setiap pasangan apakah perbezaan dan persamaan yang ketara.

42

43 Mengajar Peta pokok Edar Peta Pokok. Beritahu pelajar untuk meletakkan proses pemikiran - mengklasifikasikan - di bahagian atas muka surat Peta Pemikiran ialah PETA POKOK. Sebelum mula melengkapkan Peta Pokok, minta pelajar "Apakah perkara kegemaran anda?" Benarkan perbincangan, terutamanya pada pengkategorian.. Tajuk ialah Kesukaan Saya. Setiap murid perlu menentukan jenis dan kategori benda yang disukai dan senaraikan benda tersebut. Dalam Bingkai Rujukan, pelajar boleh meletakkan di tempat-tempat tertentu nyatakan beberapa contoh Kongsikan Peta Pokok murid-murid

44 Kesukaan saya

45 Pengajaran Peta Dakap Edarkan Peta Dakap dan minta murid menulis proses pemikiran- HUBUNGAN BAHAGIAN- SELURUH bahagian atas mukasurat. Peta Pemikiran ialah PETA DAKAP. Ia ditulis di bahagian bawah mukasurat. Sebelum menyiapkan Peta Dakap, tanya murid Sekiranya anda ingin bergaya, apakah pakaian yang anda pilih? Minta murid menulis setiap bahagian utama dan kecil (mungkin gambar) Dalam Bingkai Rujukan, murid boleh disoal, apakah fesyen pakaian yang mempengaruhi pilihan mereka. Berikan masa untuk berkongsi Peta Dakap

46 Pakaian kegemaran saya

47 Pengajaran Peta Alir Edarkan Peta Alir dan minta murid menulis proses pemikiran MEMBUAT TURUTAN- bahagian atas mukasurat. Peta ini ialah PETA ALIR. Ia di bahagian bawah mukasurat. Sebelum menyiapkan Peta Alir, tanya murid Apa aktiviti kegemaran kamu pada waktu pagi? tengah hari? awal petang/ senja? Minta pelajar menulis setiap aktiviti (atau gambar) Dalam Bingkai Rujukan, lengkapkan ayat Pada Hari Impian, saya ingin.. Beri masa untuk berkongsi Peta Alir

48 Hari Impian Saya

49 Pengajaran Peta Pelbagai Alir Edarkan Peta Pelbagai Alir dan minta murid menulis proses pemikiran - KESAN DAN AKIBATbhg atas mukasurat Peta Pemikiran ialah PETA PELBAGAI ALIR. Ia terletak di bahagian bawah mukasurat Sebelum menyiapkan Peta Pelbagai Alir, tanya murid Apakah yang ingin anda baiki pada diri anda? Pilih satu bidang untuk dibaiki dan tambahkan tindakan yang mungkin menyebabkan ia berlaku dan kesan daripadanya. Dalam Bingkai Rujukan, tanya pengetahuan sedia ada mereka untuk menetapkan sasaran dan mencapai matlamat itu Berikan masa untuk berkongsi Peta Pelbagai Alir

50

51 Pengajaran Peta Titi Edarkan Peta Titi dan murid menulis proses pemikiran- MELIHAT ANALOGI bahagian atas mukasurat Peta Pemikiran ialah PETA TITI. Ia terletak di bahagian bawah mukasurat Sebelum menyiapkan, tanya pelajar Apakah matawang bagi setiap negara? Minta mereka berbincang dan tulis Faktor Penghubung. Tuliskan matawang pada simbol tanda tanya yang pertama. Tanya pelajar- Negara mana menggunakan matawang Rupiah? Tuliskan respon pada tanda tanya kedua. Kemudian, teruskan dengan Peta. Berikan masa untuk berkongsi Peta Titi.

52 Matawang Faktor penghubung? Malaysia Rupiah as as as?

53 HASIL YANG DIHARAPKAN Dengan menghadiri kursus ini, saya dapat Mengulangkaji Peta Pemikiran Memahami Bingkai Rujukan Tahu bagaimana memperkenalkan 8 Peta Pemikiran kepada murid Mampu aplikasi Peta Pemikiran dalam konteks berlainan

54 MEMANTAU PEMAHAMAN Baca teks yang diberikan. Jawab soalan berikut: Apakah proses pemikiran yang diperlukan untuk memproses jawapan? Peta Pemikiran manakah yang boleh digunakan? 54

55 Apakah corak organisasi? Contoh teks Air dibersihkan di loji rawatan air. Pembersihan dilakukan secara berperingkat. Pertama, air dimasukkan ke dalam tangki besar. Kemudian, ia dicampurkan dengan bahan yang menyebabkan lapisan melekit terbentuk. Lapisan itu mendap di bahagian bawah tangki dan air yang lebih bersih naik ke atas. Air tersebut masih perlu dibersihkan. Langkah kedua, air dicurahkan melalui lapisan batu kerikil. Bagaimana air dibersihkan Air dicurahkan ke dalam tangki besar dicampur kan dengan satu bahan air yang lebih bersih naik ke atas bahan melekit terbentuk dan mendap ke lapisan bawah Air dicurahkan melalui lapisan kerikil Pecahkan kod Pada (tarikh),selepas itu, sekejap tadi, sekarang, sebelum, bila, pertama, kedua, akhirnya, semasa, hingga.

56 Jejak pemikiran

57

58 Berpasangan Baca petikan Red Alert dan semasa bacaan-tanya diri sendiri soalan berikut: Apakah soalan yang dijawab oleh petikan tersebut? Apakah proses pemikiran yang diperlukan untuk menjawab setiap soalan? Pilih sekurang-kurangnya dua jawapan dan bina Peta Pemikiran. Hanya gunakan teks daripada petikan untuk peta yang dibina. Kongsi hasil dengan ahli kumpulan lain.

59 Mampu aplikasi Peta Pemikiran dalam konteks yang berbeza HASIL YANG DIHARAPKAN Dengan menghadiri kursus ini, anda dapat Ulangkaji Peta Pemikiran Memahami Bingkai Rujukan Tahu bagaimana memperkenalkan 8 Peta Pemikiran kepada murid