KONSEP PENGAJARAN. Thomas F. Green : The Activitis Of Teaching (1971)

Transkripsi

1 PENGAJARAN

2 KONSEP PENGAJARAN Aktiviti / proses yg dirancang / dikelola / disampaikan / dibimbing / dinilai dgn tujuan penyebaran ilmu pengetahuan / kemahiran secara berkesan. Thomas F. Green : The Activitis Of Teaching (1971) tujuan mengajar ialah menukar t.laku dan kelakuan pelajar melalui perolehan ilmu pengetahuan atau kepercayaan baru

3 DEFINISI PENGAJARAN Suatu tugasan / aktiviti yang dirancang secara sistematik / teliti dgn menggunakan kaedah / teknik mengajar utk membimbing, mengelak, memotivasi murid supaya berinisiatif belajar / menguasai pengetahuan / kemahiran baru (perubahan) Suatu cara / sistem mengajar / aktiviti / proses yg dituju kpd murid bertujuan membawa perubahan kpd mereka. Cara menyampaikan ilmu pengetahuan, mendidik, melatih, memberikan petunjuk kpd org lain.

4 Memperbaiki kelakuan dgn memberi nasihat. Melakukan tidak melakukan sesuatu (peringatan / pedoman) berdasarkan pengalaman. Sesuatu aktiviti yang dirancang utk membawa perubahan kpd murid. Guru harus tahu : Perubahan yang dikehendaki Jenis kemahiran yang hendak dibentuk Perubahan sikap yg hendak dicapai

5 Menyalurkan pengetahuan, kemahiran & nilai kpd kumpulan sasaran (murid) supaya dpt berfungsi dgn baik dlm kehidupan. Ringkasnya pengajaran ialah : Menyatakan kesanggupan mencari ilmu sepanjang hayat. Hormati kanak2 / remaja & berkongsi pengetahuan. Bimbing, arah, bantu, menyubur & merancang. Menetapkan matlamat utk diri sendiri dan murid. Menghadapi cabaran diri & profesional. Menyalurkan nilai budaya dan kebangsaan. Wujudkan kesedaran (& penghargaan terhadap) tentang potensi anda (Evans & Brueckner, 1992)

6 CIRI-CIRI PENGAJARAN Guru Murid adalah dua unsur utama pengajaran Guru sbg pengajar Murid sbg pelajar. Pengajaran bermakna jika pembelajaran berlaku. Instruksi (mengajar) paling rapat dgn pengajaran, kemudian latihan, indoktrinasi dan pelaziman. Melibatkan pemikiran dan simbol.

7 Pengajaran mempunyai erti perkataan pencapaian atau tugasan. Pelbagai btk aktiviti pengajaran spt aktiviti berpusatkan guru / murid. Meliputi rancangan mengajar, objektif pelajaran, tempat belajar, BBM, strategi, kaedah dan teknik mengajar. Sesuatu proses yg melibatkan interaksi dua hala di antara G- M dalam P&P. Strategi pengajaran mengandungi unsur sains dan unsur seni.

8 Pengajaran Dan Pembelajaran Apa itu proses P&P? Proses P&P meliputi aspek: perancangan pelajaran; teknik pengajaran; teknik penyoalan; Perbincangan; penyertaan pelajar; dan penilaian di bilik darjah.

9 1. PEMUSATAN GURU 2. PEMUSATAN MURID 3. BERASASKAN SUMBER 4. BERASASKAN TUGASAN

10 1. PEMUSATAN GURU: Strategi pemusatan guru juga dikenali sebagai pembelajaran eksplisit. Strategi pemusatan guru meletakkan guru di tengahtengah aktiviti bilik darjah. Strategi ini menggunakan persembahan bahan dalam langkah-langkah kecil dan sistematik dengan hentian untuk menyemak pemahaman murid.

11 1. PEMUSATAN GURU: Strategi pemusatan guru mengandungi pengajaran yang mempunyai langkah yang kecil yang menegaskan latihan amali murid selepas setiap langkah. Peranan guru ialah menyampaikan bahan, membimbing murid pada sesi awal latihan amali, dan membekalkan setiap murid dengan latihan amali yang lebih tinggi dan kerap.

12 2. PEMUSATAN MURID: Aktiviti pemusatan murid menjadikan murid fokus utama dalam proses pembelajaran. Strategi ini mungkin lebih sesuai apabila maklumat tidak dapat disampaikan dengan berkesan melalui strategi pemusatan guru dan apabila matlamat pengajaran merangkumi kemahiran kreatif dan kritikal. Pengajaran dalam bilik darjah pemusatan murid menggalakkan lebih banyak penglibatan murid dalam aktiviti bilik darjah.

13 2. PEMUSATAN MURID: Guru mengamanahkan tanggungjawab yang lebih kepada murid. Strategi ini didapati lebih berkesan dalam mengembangkan kebolehan murid dalam mengaplikasikan konsep dan sikap yang positif, menggalakkan motivasi, mengembangkan penyuburan diri dan menggalakkan kemahiran sosial berkumpulan.

14 2. PEMUSATAN MURID: Beberapa contoh strategi pemusatan murid ialah penerokaan, inkuiri dan penemuan, dan beberapa bentuk perbincangan. Strategi pemusatan murid ini termasuk menimbulkan dan mewujudkan persekitaran kelas yang membolehkan murid dapat berinterasi dengan guru dan murid lain.

15 Strategi pemusatan murid Strategi pemusatan guru 1 Banyak penglibatan murid. Banyak penglibatan guru. 2 Interaksi murid dengan murid. Interaksi guru-murid. 3 Penerimaan dan penggunaan idea murid. Guru mungkin mengkritik, memperbetul, atau menolak idea murid. 4 Kumpulan murid menentukan bagaimana hendak meneruskan dengan tugasan pembelajaran. Guru membuat keputusan dan menentukan aktiviti pembelajaran.

16 Strategi pemusatan murid 5 Perbincangan tentang pengalaman peribadi digalakkan. Strategi pemusatan guru Perbincangan ditumpukan kepada kandungan kursus. 6 Ujian dan gred bukan merupakan produk utama pembelajaran. Ujian dan gred digunakan secara tradisi sebagai produk utama pembelajaran. 7 Murid mengongsi peranan dan tanggungjawab dalam penilaian. Guru sahaja yang berperanan dalam penilaian.

17 Strategi pemusatan murid 8 Guru menekankan perubahan sikap. Strategi pemusatan guru Penekanan adalah pada perubahan intelektual. 9 Murid dilibatkan dalam menetapkan matlamat kelas. Matlamat ditentukan oleh guru. 10 Usaha dibuat untuk mewujudkan kesepaduan kelas. Tiada usaha dibuat untuk mewujudkan kesepaduan kelas. 11 Teknik pengajaran : perbincangan, induktif, inkuiri. Teknik pengajaran ; syarahan, deduktif, hafazan.

18 3. Berasaskan Sumber Strategi ini meliputi penggunaan sumber yang luas seperti buku, panduan belajar, buku teks, buku kerja, video, dan perakam pita. Bahan lain yang lebih canggih adalah pakej pembelajaran berasaskan komputer, CD-ROM, komputer multimedia, cakera padat interaktif, bahan daripada internet, persidangan-tele dan persidangan-video.

19 Pembelajaran berasaskan sumber sangat berguna dalam membantu guru menghadapi murid pelbagai keperluan. Strategi ini menyediakan pelbagai wahana untuk murid belajar mengikut kadar masingmasing, pada setiap masa dan di tempat pilihan mereka.

20 4. Berasaskan Tugasan Guru yang menggunakan strategi berasaskan tugasan melibatkan murid dalam aktiviti atau tugasan yang memberi peluang kepada mereka untuk mengamalkan dan mengaplikasikan apa yang sedang mereka belajar.

21 4. Berasaskan Tugasan Aktiviti atau tugasan tersebut juga membuka peluang kepada murid menerima bimbingan, pelbagai strategi mempermudahkan tugasan, atau scaffolding bentuk lain yang diperlukan untuk membolehkan mereka melaksanakan tugasan mereka dengan jayanya.

22 4. Berasaskan Tugasan Aktiviti yang dipilih dengan bijak perlu disampaikan dengan berkesan, dipantau, dan diteruskan sekiranya inginkan kesan maksimum. Untuk itu, guru perlu terlebih dahulu menyediakan murid menghadapi sesuatu aktiviti, memberi bimbingan dan maklum balas semasa aktiviti, dan menstruktur refleksi pasca aktiviti selepas sesuatu aktiviti.

23 4. Berasaskan Tugasan Semasa memperkenalkan sesuatu aktiviti, guru perlu menekankan tujuannya dengan cara yang boleh membantu murid melibatkan diri dalam aktiviti tersebut dengan idea jelas akan matlamat yang ingin dicapai mereka. Guru boleh scaffold dengan membekalkan maklumat yang diperlukan atau membantu tentang bagaimana memenuhi kehendak tugasan.

24 4. Berasaskan Tugasan Sekiranya bacaan ialah sebahagian daripada tugasan, guru mungkin boleh meringkaskan idea utama, mengingatkan murid tentang strategi-strategi yang dapat memperkembangkan dan memantau kefahaman semasa mereka membaca, atau membekalkan mereka bahan yang boleh membantu mereka mempelajari bahan bacaan dengan cara yang betul.

25 4. Berasaskan Tugasan Setelah murid mula melaksanakan aktiviti dan tugasan, guru seharusnya memantau kemajuan mereka dan memberi bantuan sekiranya perlu. Kebanyakan tugasan tidak akan mempunyai kesan sepenuhnya kecuali diikuti dengan refleksi atau debriefing.

26 4. Berasaskan Tugasan Guru mengkaji semula tugasan bersama-sama dengan murid, memberi maklum balas umum tentang persembahan mereka, dan mengukuhkan idea utama dengan mengaitkannya kepada matlamat keseluruhan.

27 Isu-isu P&P: 16 Isu Pengajaran berpusatkan guru bukan murid; Guru banyak bersyarah; Alat bantu mengajar kurang digunakan dan ada yang tidak sesuai; Pendekatan yang tidak pelbagai-banyak chalk and talk; Banyak memberi pengetahuan dan kurang memudah cara;

28 Sambungan.. Banyak menggunakan kaedah kelas; Tidak mengambil kira kepelbagaian potensi murid; Pemulihan dan pengayaan kurang dijalankan; Banyak menggunakan stimulus-responseconditioning, prinsip-prinsip utama pengajaran dan pembelajaran jarang digunakan;

29 Sambungan isu. Soalan-soalan yang digunakan oleh guru banyak menguji daya ingatan sahaja; Murid kurang diberi peluang mengeluarkan pendapat dan bersoal jawab; Aktiviti P&P lebih berfokus kepada mengingat pengetahuan tambahan; Tidak banyak berfikir tentang sesuatu perkara; Murid kurang latihan/tidak tahu kenapa X atau betul; Murid tidak sedar apa yang dipelajari;

30 Ciri-ciri Seorang Guru yang Baik atau Berkesan Ciri-ciri guru yang agak stabil adalah berkaitan, dan mempengaruhi, cara guru mengamalkan profesion mereka. Hay McBer (2000) mengenal pasti suatu set 12 ciri-ciri guru yang baik atau berkesan berdasarkan suatu kajian berskala besar yang dijalankan di United Kingdom. Ciri-ciri ini disusun kepada kelompok : Profesionalisma, Pemikiran/Pertimbangan, dan Kepimpinan

31 Kelompok Ciri-ciri Penjelasan 1. Profesionalisma Komitmen Komitmen terhadap membuat segalanya berkemungkinan untuk setiap pelajar dan membolehkan semua pelajar berjaya Keyakinan Kepercayaan terhadap kebolehan diri untuk menjadi berkesan dan menyahut cabaran Amanah Bertindak secara konsisten dan adil; memegang janji Hormat Percaya bahawa semua individu penting dan berhak dihormati

32 Pemikiran Analitik 2. Pemikiran/Pertimbangan: Kebolehan berfikir dengan logik; menghurai, dan melihat sebab dan kesan Pemikiran Konseptual Kebolehan untuk mengenal pasti corak dan hubungan, walaupun apabila banyak butiran dipersembahkan Usaha Ke arah Pembaikan Tenaga yang gigih dalam menentukan dan memenuhi sasaran yang mencabar, untuk pelajar dan sekolah Mencari Maklumat Usaha untuk mencari lebih lagi dan mencapai punca perkaraperkara; sifat ingin tahu Inisiatif Usaha untuk bertindak sekarang untuk menjangka dan meramal kejadian

33 3. Kepimpinan Kelenturan Kebolehan dan keinginan untuk mengadaptasi kepada keperluan keadaan dan mengubah taktik Kepertanggungjawaban Usaha dan kebolehan untuk menentukan jangkaan dan parameter yang jelas dan mempertanggungjawabkan orang lain untuk prestasi mereka Kecenderungan untuk Belajar Usaha dan kebolehan untuk menyokong pelajar dalam pembelajaran mereka, dan untuk membantu mereka menjadi lebih yakin dan berdikari

34 Guru Berkesan 1. Pengetahuan mendalam tentang bidang 2. Melibatkan pelajar mereka dalam proses P & P 3. Menggunakan pendekatan P & P yang pelbagai 4. Memahami kitaran pengajaran 5. Memantau kemajuan pelajar dan memberi maklumbalas 6. Membina ujian yang sah 7. Mengurus masa dengan berkesan 8. Menghormati pelajar mereka 9. Tahu bagaimana untuk mengawal kelajuan pengajaran dan pengetahuan sedia ada murid. 10. Mengajar kemahiran menyelesaikan masalah 11. Humorous / menggunakan kelucuan