NOTA PENGURUSAN GRAFIK BMM 3033E- PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH. Konsep Pentaksiran, Pengujian, dan Penilaian. Kaedah Penilaian Bahasa

Transkripsi

1 NOTA PENGURUSAN GRAFIK BMM 3033E- PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH Konsep Pentaksiran, Pengujian, dan Penilaian Kaedah Penilaian Bahasa Penilaian Kemahiran Bahasa Penilaian Aktiviti Bahasa Penilaian Pengalaman Pembelajaran Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

2 Jenis-jenis ujian Ujian pencapaian Ujian kecerdasan Ujian prestasi Ujian diagnostik Ujian bakat Ujian personaliti Satu prosedur yang sistematik bagi mengukur perubahan tingkah laku. Tujuan ialah untuk menentukan pencapaian murid dalam sesuatu pembelajaran. Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya melakukan penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan PENGUJIAN PENILAIAN PENTAKSIRAN Kaedah Pentaksiran - Kaedah lisan - Kaedah penulisan - Kaedah portfolio - Kaedah pemerhatian - Kaedah pertimbangan profesional KONSEP Satu proses atau aktiviti yang bersistematik bagi memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu prestasi. KBSR dan KSSR satu proses untuk menguji atau mengukur dan membuat pertimbangan tentang kemahiran dan kefahaman murid berdasarkan objektif pdp 3 jenis penilaian - Mengesan penguasaan - Mengesan kemajuan - Mengesan pencapaian

3 KONSEP PENTAKSIRAN Pentaksiran merupakan satu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan (LPM, 2000). Aspek-aspek utama dalam pentaksiran instrumen kumpulan yang ditaksir respon kumpulan pentaksir skor Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi pembelajaran seseorang pelajar dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran. Aktiviti pentaksiran dijalankan secara berterusan. Tujuan Pentaksiran Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaiki pengajaran-pembelajaran. Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid. Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif. Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan. Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

4 KONSEP PENGUJIAN DEFINISI : Menurut Cronbach (1970) Ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan batuan skala bernombor, atau satu sistemyang berkategori. Proses pengujian lazimnya bermula dengan peringkat persediaan, diikuti pelaksanaan/ pentadbiran ujian dan berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan. Melalui pengujian inilah seseorang guru mengetahui sama ada pelajar-pelajarnya telah menguasai pengetahuan, kemahiran atau sikap yang ingin disampaikan guru. TUJUAN : Mengesan hasil pembelajaran yang telah dicapai Mengesan kemajuan yang telah diperoleh tentang pencapaian hasilhasil pembelajaran yang lain Ujian petempatan akan menentukan kemahiran dan penguasaan sedia ada murid sebelum pengajaran Ujian diagnostik menentukan punca masalah pembelajaran dan dengan itu membantu guru menentukan teknik pemulihan yang perlu digunakan

5 KONSEP PENILAIAN Aktiviti bersistematik dalam menentukan prestasi proses menguji,mengukur dan membuat pertimbangan mengenai kebolehan murid Mengukur kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid Satu alat mengukur data untuk atasi masalah pembelajaran TUJUAN PENILAIAN Mengenalpasti tahap pencapaian objektif pelajaran Menentukan tahap pencapaian murid Menentukan kekuatan dan kelemahan murid dan merancang tindakan susulan Mengetahui keupayaan muriddalam menerima pelajaran Merekodkan penilaian untukmakluman dan rujukan JENIS-JENIS AKTIVITI PENILAIAN Mengesan Penguasaan - Dilaksanakan semasa di dalam kelas Mengesan Kemajuan - Dilaksanakan selepas guru mengajar beberapa kemahiran Mengesan Pencapaian - Dilaksanakan selepas guru mengajar beberapa topik BENTUK-BENTUK PENILAIAN Penilaian Formatif Mengesan kekuatan dan kelemahan pelajar dalam sesuatu kemahiran. Pengujian dilakukan berterusan Mengesan kemajuan murid Hasil diperolehi dapat memberi maklumat tentang penguasaan kemahiran BENTUK-BENTUK PENILAIAN Penilaian Sumatif mengesan dan menentukan pencapaian pelajar Dibuat pada akhir penggal/tahun/kursus

6 KAEDAH PENILAIAN BAHASA Penilaian melalui Portfolio Tujuan Ciri-ciri Jenis Penilaian Kelebihan Mengesan kemajuan dan pencapaian murid Hendaklah mudah disimpan Menggunakan carta palang Pengumpulanhasil kerja murid membolehkan guru menilai kemahiran yang telah dipelajari Menyampaikan maklumat tentang prestasi murid kepada guru lain Menentukan kesinambungan pendidikan untuk seseorang murid di sekolah rendah Memerlukan masa yang minimum untuk mengendalikannya Mestilah mudah difahami Penyimpanan data dan bukti pencapaian murid secara senarai semak, catatan jurnal dan rekod anekdot, buku log, nota catatan murid, refleksi kendiri murid dan gambar serta foto Sesuai untuk menilai keberkesanan strategi yang dipilih oleh guru untuk mengajar sesuatu kemahiran bahasa Menggalakkan kerjasama antara murid Untuk mengenalpasti murid-murid yang berpencapaian rendah Member peluang kepada murid mendokumentasi kemahiran dan pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman sewaktu menyiapkan tugasan Hendaklah memberi maklumat terperinci tentang pencapaian murid Melatih murid berfikir dan membuat refleksi tentang aktiviti kumpulan yang dijalankan ketika pengajaran dan pembelajaran kemahiran tertentu

7 KAEDAH PENILAIAN BAHASA Penilaian melalui Pemerhatian - melibatkan pengumpulan maklumat dengan kaedah memerhati dan merekod apa yang dilakukan oleh murid-murid Tujuan Strategi Jenis Penilaian 9 aspek Mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta-merta dalam pengajaran harian tanpa instrumen yang khusus Mengesan kekuatan dan kelemahan selepas beberapa pembelajaran secara individu dan kumpulan Mengesan pencapaian selepas beberapa pembelajaran atau pada akhir program yang dijalankan secara individu Tindakan susulan diperlukan untuk hasil pemerhatian yang dijalankan Dijalankan secara global dan analitikal berdasarkan objektif yang ditentukan oleh guru Dijalankan secara berterusan mengikut keperluan yang dirancang Menggunakan instrument seperti senarai semak, rekod anekdot, rubrik yang merangkumi aspek kognitif, afektif, psikomotor, bahan dan persekitaran Pemerhatian proses Sikap Amalan Amali Kemahiran manipulatif Kemahiran sosial Pemerhatian sistematik Pemerhatian tidak sistematik Kemahiran belajar Kemahiran kinestetik Kemahiran literasi komputer Kemahiran mereka cipta

8 KAEDAH PENILAIAN BAHASA Penilaian melalui kontrak pembelajaran Penilaian melalui Kontrak Pembelajaran juga dikenali sebagai Perjanjian Pembelajaran merupakan suatu persetujuan atau kontrak yang dibuat di antara guru dengan pelajarnya secara individu atau kumpulan berhubung dengan sesuatu tugasan secara bertulis. Kontrak ini ditandatangani apabila kedua-dua pihak bersetuju dengan kriteria atau syarat-syarat yang telah disenaraikan. Cara Perlaksanaan Murid menyatakan gred yang diharapkan dan system penggredan untuk oleh Guru menentukan system penggredan untuk kaedah penilaian keseluruhan proses perlaksanaan tugasan Gred akhir dibincang dan dipersetujui antara guru dan murid berdasarkan criteria yang ditentukan Penilaian dibuat oleh murid dan rakan sebaya. Guru hanya memantau penilaian tersebut untuk menjamin kesahan dan kebolehpercayaan. Cara-cara kontrak pembelajaran digunakan Penilaian objektif tugasan Hasil Pembelajaran Penilaian Format / Bentuk Teknik paling lama dan paling popular Penggunaan teknik ini dapat melahirkan interaksi antara guru dan murid secara berkesan Dapat dijadikan teras kepada pembinaan konsep-konsep Penilaian Melalui Kaedah Soal Jawab Cara Perlaksanaan Guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran dan murid dikehendaki memberikan tindak balas yang sewajarnya Soalan-soalan yang dikemukakan memerlukan murid berfikir dan dapat menguji dan menilai hasil pembelajaran Soalan bertumpu dan mencapah

9 PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan maklumat hasil interaksi antara; PENILAIAN KEMAHIRAN LISAN Pelajar dengan guru Pelajar dengan bahan pembelajaran Pelajar dengan pelajar Projek Simulasi Memadankan Penilaian Kemahiran Bertutur Ujian bertutur boleh dilakukan melalui; Tugasan dalam ujian bertutur Berinteraksi Menyusun dan melengkap kan Menyelesai kan masalah

10 Aktiviti berbual Aktiviti bercakap berdasarkan gambar Dalam waktu pengajaran dan pembelajaran, aktiviti penilaian perlu dilakukan oleh guru untuk mendapatkan maklum balas bagi aktiviti-aktiviti yang telah dilaksanakan oleh murid. Penilaian yang dimaksudkan bukan hanya dalam bentuk formal, tetapi lebih merupakan penilaian yang berterusan. Antara aktiviti yang boleh dijalankan seperti; Aktiviti bercerita Aktiviti berpuisi Aktiviti berlakon PENILAIAN KEMAHIRAN MEMBACA Soalan berbentuk mengecam atau mengingat butiran. Soalan berbentuk penilaian. Soalan berbentuk sintesis. Peringkat Kefahaman Membaca Santoz Soalan terjemahan. Soalan berbentuk aplikasi. Soalan berbentuk analisis.

11 Melalui kemahiran membaca, guru dapat menilai perluasan perbendaharaan kata dalam pelbagai konteks. Proses membaca dapat dirumuskan sebagai perlakuan yang kompleks. Hasil pembacaan ialah pemahaman perkara yang telah dibaca daripada pengecaman dan penyebutan hurufperkataan dan ayat. Penilaian pengajaran kemahiran membaca antara lain ialah; Pelajar dapat memetik isi-isi penting bahan yang dibaca dengan cepat, pantas, tepat dan menyatakan semula isi bahan bacaan kepada orang lain dengan menggunakan ayat yang betul dan mudah difahami. Guru melatih pelajar membaca senyap dan pantas untuk memahami bahan bacaan. PENILAIAN KEMAHIRAN MEMBACA Guru dapat melatih pelajar membaca dengan sebutan, nada dan intonasi yang betul berdasarkan teks yang dibaca. Membolehkan pelajar mengenal huruf, menyebut nama huruf, menyebut perkataan yang dibentuk daripada jalinan huruf-huruf. Melihat propaganda. Membuat penilaian. Mencari maklumat. Peringkat Kefahaman Membaca Spache Membuat kesimpulan. Mengetahui tujuan pengarang. Membezakan pendapat dan fakta.

12 PENILAIAN KEMAHIRAN MENULIS Penilaian penulisan dilakukan dengan menilai : Karangan Laporan projek/ kerja kursus/ folio Latihan dan ujian bertulis Huraian atau tafsiran data/ jadual, graf atau carta. Menyebar idea/ buat rumusan/ cadangan Kemahiran menulis Menyusun idea Mempertahan/ menyokong hujah KEMAHIRAN YANG DIUKUR DALAM KEMAHIRAN MENULIS Perbendaharaan kata Menilai Mengaplikasi Mentafsir

13 PENILAIAN AKTIVITI BAHASA SYARAHAN berformat khusus. syarahan mestilah mempunyai : (a) Kata alualuan/ pendahuluan (c) Isi Penerangan dan penjelasan tentang tajuk syarahan perlu disampaikan secara teratur, mantap, dan berkesan. Isi-isi syarahan perlu berdasarkan fakta-fakta yang tepat berserta contoh-contoh yang relevan. Isi-isi utama perlulah disokong oleh isiisi sampingan. Persediaan Peringkat dan Langkah/Kemahiran: Memahami tajuk dan kehendak soalan. Penulisan Menulis perenggan pendahuluan Penyemakan Menyemak ejaan dan tanda baca (b) Kata-kata penghadapan Yang berikut merupakan langkahlangkah yang boleh diikuti untuk menghasilkan sesuatu syarahan. Menyusun idea-idea / isiisi dan membuat rangka syarahan Menyatakan kesimpulan/ penegasan dalam perenggan penutup Menyemak jumlah perkataan (d) Penutup Sebagai langkah awal syarahan, sediakanlah suatu rangka penulisan untuk dijadikan panduan semasa aktiviti syarahan Mengumpulkan idea / isi-isi penting tentang tajuk syarahan Mengembang kan isi-isi secara tersusun Menyemak tatabahasa

14 1. Satu sesi perbincangan yang melibatkan beberapa ahli panel untuk mencanai fikiran dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu tajuk, di mana ia dijalankan secara formal. 2. Teknik berforum merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai, pelajar akan berkongsi pengetahuan dan pengalaman secara langsung untuk meningkatkan kemahiran menyampai- kan idea dan fikiran dengan jelas, objektif, kreatif, dan rasional. FORUM 3. Tajuk forum haruslah dipilih dengan mudah, menarik dan mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta peringkat umur pelajar. 4. soalan daripada penonton boleh diajukan kepada para panel untuk mendapatkan ulasan selanjutnya. masa yang diberikan untuk sesi perdebatan ditetapkan. markah tidak diberikan untuk lebihan masa. setelah selesai, maka sesi pengulasan akan dibuat. sekiranya fakta yang diberikan pihak penyokong tidak bernas, maka pihak pembangkang boleh mengangkat tangan dan meminta izin laluan untuk membetulkan fakta tadi. pengucapan sama ada menyokong atau ia terdiri daripada dua membangkang pihak iaitu pihak pertama sesuatu pendirian merupakan pihak dengan alasan yang penyokong tajuk logik dan idea yang perdebatan manakala pihak kedua ialah tersusun. pembangkang kepada tajuk tersebut. huraian yang dilontarkan mestilah berpandukan kepada fakta serta contoh daripada maklumat yang kukuh dan setiap pihak haruslah bernas. yakin dan sentiasar menegakkan fakta yang diutarakan berdasarkan tajuk yang diberikan. DEBAT

15 keyakinan diri iaitu kepetahan bercakap, kelancaran menggunakan bahasa, nada suara pelbagai, gaya badan dan mimik muka yang sesuai. ketepatan masa di ambil kira dalam aktiviti pidato. ia menitikberatkan intonasi serta gaya penyampaian yang tersendiri. ia mengandungi huraian isi-isi yang melibatkan faktafakta atau prinsipprinsip berdasarkan tajuk yang diberikan. PIDATO pidato dimulakan dengan kata-kata aluan kemudian perkenalkan tajuk. interaksi satu hala di mana pemidato membentangkan hujah-hujahnya di depan penonton. berpidato merupakan penerangan, memberi interpretasi dan menghuraikan ideaidea untuk menguatkan fakta yang diketengahkan. ini membolehkan penyampaian isi pidato lebih kukuh kerana adanya fakta beserta contoh yang diberikan. ~ penggunaan kata dan ungkapan saling berkait dan terjalin erat berdasarkan makna dan irama. satu bentuk puisi lisan moden. SAJAK ~ ia berbentuk bebas iaitu rangkap dan temanya tidak terikat. ~ gaya bahasa yang pelbagai dan bercampur2. ~ ia menitikberatkan intonasi dalam mendeklamasikan sajak.

16 ~ satu bentuk puisi lisan yang bersifat peribumi. ~ gaya bahasa yang berbunga2 dan keindahan persekitaran turut diselitkan ~ ia terdiri daripada penjual pantun dan pembeli pantun. PANTUN ~ rangkap2 yang mudah dan ringkas yang terdiri daripada pembayang dan maksud. ~ ia menitikberatkan gaya penyampaian dan alunan bacaan pantun tersebut. ~ kesinambungan bunyi di hujung setiap baris. CERAMAH - Penerangan dan penjelasan tentang perkara yang menjadi perbincangan umum, topik disampaikan penceramah kepada penonton. - Ceramah biasanya diadakan di majlis atau di perhimpunan. Antara jenisjenis ceramah ialah : - Ceramah merupakan pengucapan tentang bidang tertentu disampaikan oleh orang yang pakar. iii) Ceramah kesihatan iv) Ceramah kesedaran dan sebagainya. i) Ceramah agama ii) Ceramah pendidikan

17 PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN TEMA : PENGALAMAN KOMPETENSI ASAS INDIKATOR LANGKAH- LANGKAH PELAKSANAAN METODE, SUMBER MEDIA PEMBELAJARAN PENILAIAN 1. PKN 2. Menerapkan hidup berdisiplin di rumah dan sekolah 1. Menyatakan contoh hidup berdisiplin di rumah dan sekolah 2. Menjelaskan akibat hidup tidak berdisiplin 3.Menyebutkan manfaat hidup berdisiplin. 4. Melakukan sikap hormat terhadap orang lain 1. Kegiatan awal, menyanyi lagu berkaitan tema pada hari tersebut 2. Kegiatan inti - Menceritakan hidup berdisiplin di rumah dan sekolah serta contohnya. 3. Kegiatan akhir : Melaksanakan tugasan dan aktiviti penutup 1. Metode :Soal jawab, Permainan bahasa 2. Sumber : Buku Tematik Kelas 1 3. Media :Kad bilangan, kad abjad dan kad kata 1. Lisan 2. Bertulis 3. Perbuatan 4.Portfolio CIRI-CIRI PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN KAEDAH JIGSAW KRITIKAN TERBUKA PENILAIAN RAKAN KUMPULAN - Pelaksanaannya melalui perbincangan dalam kumpulan yang meningkatkan kemahiran mendengar, penyampaian dan pemikiran kreatif -Pengucapan pelajar diberi markah berdasarkan kriteria 1. Intonasi dan kejelasan suara 2. Keyakinan diri dikhalayak ramai 3.Kelancaran bahasa 4. Penampilan. 5 Maklum balas terhadap soalan yang diterima - Alat pengukuran secara terus oleh rakan pelajar bagi menilai aspek kemahiran, pengetahuan, tahap kepimpinan, komitmen menyiapkan kerja kursus - Rakan sebaya juga adalah pemerhati yang baik

18 PENILAIAN BAHASA BERASASKAN PROJEK -Persembahan grafik yang lengkap -Aspek penilaian Warna, masa, pengurusan ruang dan kreativiti Ketepatan isi kandungan Keberkesanan kesinambungan persembahan Keistimewaan persembahan POWER POINT -Mempunyai teks, grafik, bunyi dan sebagainya yang boleh dicapai melalui internet. LAMAN WEB BROSUR -Risalah yang memberikan maklumat atau keterangan ringkas -Dinilai dari aspek Kreativiti dan keaslian Fungsi Tatabahasa Ilustrasi POSTER IKLAN Pemberitahuan maklumat melalui surat khabar, televisyen,radio dan sebagainya, dinilai aspek penyampaian Notis atau gambar yang mengandungi maklumat yang kebiasaannya ditampal pada dinding.