APPENDIX 1 LESSON PLAN CYCLE 1

Transkripsi

1 APPENDIX 1 LESSON PLAN CYCLE 1

2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN CYCLE I Satuan Pendidikan : SMP NEGERI Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Kelas/Semester : VIII/2 Materi Pokok : Teks recount pendek dan sederhana tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa. Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 JP) A. KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan Menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3 B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan kegiatan pada pembelajaran bahasa inggris Mengerjakan atau mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan kejadian, dan peristiwa pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan kejadian dan peristiwa Mengidentifikasi struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa sesuai dengan konteks penggunaannya Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa sesuai dengan konteks penggunaannya Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks recount tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa sesuai dengan konteks penggunaannya Menemukan gagasan pokok, informasi rinci, dan informasi tertentu dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya

4 4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaanyang benar dan sesuai konteks Menyusun teks recount lisan dan tulis pendek dan sederhana tentang peristiwa yang terjadi di masa lampau dan pengalaman pribadi C. Materi Pembelajaran Fungsi sosial: Melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman,dsb Struktur teks (gagasan utama dan informasi rinci) a. Memberikan pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan oran (-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan b. Menguraikan urut-urutan kejadian secara kronologis, urut, dan runtut c. Menutup dengan memberikan komentar atau penilaian umum tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan opsional.. Unsur kebahasaan (1) Kata kerja dalam Past Tense, Past Continuous Tense (2) Kosa kata: Kata kerja yang menunjuk tindakan atau kegiatan (3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally,dsb

5 (4) Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately,dsb (5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat dengan atau tanpa a,the,this,those,my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi (7) Ejaan dan tanda baca (8) Tulisan tangan Topik Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggungjawab D. METODE PEMBELAJARAN Clustering Technique E. MEDIA, ALAT, SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media : Script text yang terlampir 2. Sumber belajar : a) Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.2013.Bahasa Inggris, When English Rings the Bell. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif. b) Internet

6 F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan: 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk memberi pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik merapikan kelas, penampilan mereka, mengajak berdo a dan memeriksa kehadiran peserta didik 2. Memberi motivasi 3. Apersepsi: Guru memberi beberapa instruksi, menjelaskan metode yang akan digunakan 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti: Mengamati: 1. Guru mengulas kembali tentang teks recount 2. Guru memberikan contoh teks recount pendek dan sederhana 3. Salah satu peserta didik membacakan contoh teks recount tersebut dengan suara keras 4. Peserta didik menirukan pengucapan kalimat-kalimat dalam teks tecount dengan bimbingan guru. 5. Peserta didik mengidentifikasi generic structure, language feature, dan bentuk grammar dari teks recount yang telah diberikan oleh guru Menanya: 1. Peserta didik menanyakan perbedaan teks recount dalam bahasa Inggris terutama fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dengan bimbingan guru 2. Peserta didik menanyakan gagasan pokok, informasi rinci, informasi tertentu dari teks recount Alokasi Waktu 10 70

7 Mengumpulkan Informasi: 1. Guru memberikan penjelasan mengenai Clustering Technique dari teks recount dengan tema peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah dan sekitarnya 2. Peserta didik membentuk kelompok beranggotakan 4 orang 3. Guru memberikan selembar kertas berisi topik yang akan digunakan untuk membuat model clustering technique pada masing-masing kelompok 4. Guru meminta siswa untuk menulis topik dalam sebuah lingkaran di tengah kertas 5. Siswa memikirkan ide-ide yang berkaitan dengan topik yang ditentukan 6. Guru meminta siswa menuliskan ide-ide tersebut dalam lingkaran yang lebih kecil yang mengelilingi topik cerita 7. Masing-masing kelompok membuat satu model clustering technique Mengasosiasi: 1. Setiap kelompok membuat sebuah teks sesuai dengan topik dan model clustering yang didapat dengan memperhatikan generic structure, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dari teks recount 2. Peserta didik membandingkan hasil pekerjaannya dengan kelompok lain Mengkomunikasikan: 1. Masing-masing kelompok diwakili satu orang siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas Kegiatan Penutup: 1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar 2. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang materi yang dipelajari dan metode yang digunakan 10

8 3. Guru mengakhiri pertemuan dengan do,a dan salam Pertemuan Kedua Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pendahuluan: 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran seperti berdo a dan mengecek kehadiran siswa serta memberi motivasi 2. Guru memberikan pertanyaan ringan tentang kabar siswa 3. Guru menjelakan materi yang akan dipelajari Kegiatan Inti: Mengamati: 1. Guru mengulas kembali materi yang telah disampaikan di pertemuan sebelumnya dan memberikan beberapa pertanyaan untuk mengecek pemahaman siswa 2. Peserta didik mengamati teks recount yang diberikan oleh guru dengan tema berbeda 3. Peserta didik mengidentifikasi generic structure, language feature, dan bentuk grammar dari teks tersebut secara individu Menanya: 1. Peserta didik menanyakan perbedaan teks recount dalam bahasa Inggris terutama fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dengan bimbingan guru 2. Peserta didik menanyakan gagasan pokok, informasi rinci, informasi tertentu dari teks recount Mengumpulkan Informasi: 1. Guru memberikan lembar kerja kepada siswa 2. Setiap siswa diminta untuk membuat model clustering sesuai topik dan petunjuk yang ada pada lembar kerja siswa

9 Mengasosiasi: 1. Siswa mengembangkan model clustering yang dibuat menjadi teks recount dengan memperhatikan generic structure, unsur kebahasaan dan fungsi sosial dari teks tecount secara individu sesuai waktu yang ditentukan Mengkomunikasikan: 1. Peserta didik mengumpulkan hasil tes pada guru 2. Guru membagikan questionnaire I dan meminta siswa mengisinya Kegiatan Penutup: 1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar 2. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang materi yang dipelajari dan metode yang digunakan 3. Guru mengakhiri pertemuan dengan do,a dan salam 10 G. Penilaian 1. Penilaian Sikap Spiritual Teknik Penilaian Instrumen Instrumen Indikator Sikap : : Penilaian Diri dan Penilaian teman sejawat Bentuk : Lembar Penilaian Diri dan Penilaian teman sejawat : Terlampir 1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran. 2. Serius dalam melaksanakan kegiatan pada pembelajaran bahasa inggris Kisi-kisi No Butir Nilai Sikap Indikator 1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran. Serius dalam melaksanakan kegiatan pada pembelajaran bahasa Inggris. JUMLAH Skor

10 2. Penilaian Sikap Sosial Teknik Penilaian : Penilaian Diri dan Penilaian teman sejawat Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian Diri dan Penilaian teman sejawat Instrumen : Terlampir Indikator Sikap : 1. Mengerjakan atau mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan 2. Mengikuti kaidah bahasa tulis yang baik dan benar Kisi-kisi : No 1 Butir Nilai Sikap Disiplin Jumlah Skor Indikator Mengerjakan atau mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar. Skor Ket : 1 = tidak pernah 2 = kadang-kadang 3 = sering 4 = selalu

11 3. Penilaian Pengetahuan a. Teknik Penilaian : Tes b. Bentuk Instrumen : Tes tulis c. Pedoman Penilai No Aspect score 1 Content a. Excellent to very good: knowledge substantive- etc b. Good to average: some knowledge of subject adequate range etc c. Fair to poor: limited knowledge of subject little substance etc d. Very poor: does not show knowledge of subject non substantive Organization a. Excellent to very good: fluent expression ideas clearly stated - etc b. Good to average: somewhat choppy losely organized but main ideas stand out etc c. Fair to poor: limited range frequent errors of word/idiom form, choice, usage, - etc d. Very poor: does not communicate no organization - etc Vocabulary a. Excellent to very good: sophisticated range effective word/idiom choice and usage etc b. Good to average: adequate range occasional error word/idom 17-14

12 form, choice and usage but meaning not obscured c. Fair to poor: limited range frequent errors of word/idiom form, choice and usage etc d. Very poor: essentially translation little knowledge of English 9-7 vocabulary 4 Language use a. Excellent to very good: effective complex constructions - etc b. Good to average: effective but simple constructions etc c. Fair to poor: major problems in simple/complex constructions etc d. Very poor: virtually no mastery of sentence constructions rule - etc Mechanics a. Excellent to very good: demonstrate mastery of conventions - etc b. Good to average: occasional errors of spelling, punctuation, 5 4 capitalization etc c. Fair to poor: frequent errors of spelling, punctuation, capitalization 3 etc d. Very poor: no mastery on conventions dominated errors of 2 spelling, punctuation, capitalization, paragraphing =- etc Total score all aspects 100

13 Mengetahui Guru Pamong Ponorogo, Mahasiswa Tuty Mujiatin, M. Pd NIP Rizqy Kurniasari NIM Mengetahui Kepala SMP Negeri 2 Ponorogo Dra. SY. Christine Suala, M. Pd

14 APPENDIX 2 LESSON PLAN CYCLE 2

15 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN CYCLE II Satuan Pendidikan : SMP NEGERI Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Kelas/Semester : VIII/2 Materi Pokok : Teks recount pendek dan sederhana tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa. Alokasi Waktu : 90 menit B. KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan Menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

16 No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan kegiatan pada pembelajaran bahasa inggris Mengerjakan atau mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan kejadian, dan peristiwa pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan kejadian dan peristiwa Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Mengidentifikasi struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa sesuai dengan konteks penggunaannya Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa sesuai dengan konteks penggunaannya Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks recount tentang kegiatan, kejadian dan peristiwa sesuai dengan konteks penggunaannya Menemukan gagasan pokok, informasi rinci, dan informasi tertentu dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya Menyusun teks recount lisan dan tulis pendek dan sederhana tentang peristiwa yang terjadi di masa lampau dan pengalaman pribadi

17 kebahasaanyang benar dan sesuai konteks. C. Materi Pembelajaran Fungsi sosial: Melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman,dsb Struktur teks (gagasan utama dan informasi rinci) d. Memberikan pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan oran (-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan e. Menguraikan urut-urutan kejadian secara kronologis, urut, dan runtut f. Menutup dengan memberikan komentar atau penilaian umum tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan opsional.. Unsur kebahasaan (9) Kata kerja dalam Past Tense, Past Continuous Tense (10) Kosa kata: Kata kerja yang menunjuk tindakan atau kegiatan (11) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally,dsb

18 (12) Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately,dsb (13) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat dengan atau tanpa a,the,this,those,my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (14) Ucapan, tekanan kata, intonasi (15) Ejaan dan tanda baca (16) Tulisan tangan Topik Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggungjawab H. METODE PEMBELAJARAN Clustering Technique I. MEDIA, ALAT, SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media : Script text yang terlampir 2. Sumber belajar : a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.2013.Bahasa Inggris, When English Rings the Bell. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif. b. Internet

19 F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan: 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk memberi pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik merapikan kelas, penampilan mereka, mengajak berdo a dan memeriksa kehadiran peserta didik 2. Memberi motivasi 3. Apersepsi: Guru memberi beberapa instruksi, menjelaskan metode yang akan digunakan 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti: Mengamati: 1. Guru mengulas kembali tentang teks recount 2. Guru memberikan contoh teks recount pendek dan sederhana 3. Salah satu peserta didik membacakan contoh teks recount tersebut dengan suara keras 4. Peserta didik menirukan pengucapan kalimat-kalimat dalam teks tecount dengan bimbingan guru. 5. Peserta didik mengidentifikasi generic structure, language feature, dan bentuk grammar dari teks recount yang telah diberikan oleh guru Menanya: 1. Peserta didik menanyakan perbedaan teks recount dalam bahasa Inggris terutama fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dengan bimbingan guru 2. Peserta didik menanyakan gagasan pokok, informasi rinci, informasi tertentu dari teks recount Alokasi Waktu 10 70

20 Mengumpulkan Informasi: 1. Guru memberikan penjelasan mengenai Clustering Technique dari teks recount dengan tema peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah dan sekitarnya 2. Peserta didik membentuk kelompok beranggotakan 4 orang 3. Guru memberikan selembar kertas berisi topik yang akan digunakan untuk membuat model clustering technique pada masing-masing kelompok 4. Guru meminta siswa untuk menulis topik dalam sebuah lingkaran di tengah kertas 5. Siswa memikirkan ide-ide yang berkaitan dengan topik yang ditentukan 6. Guru meminta siswa menuliskan ide-ide tersebut dalam lingkaran yang lebih kecil yang mengelilingi topik cerita 7. Masing-masing kelompok membuat satu model clustering technique Mengasosiasi: 1. Setiap kelompok membuat sebuah teks sesuai dengan topik dan model clustering yang didapat dengan memperhatikan generic structure, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dari teks recount 2. Peserta didik membandingkan hasil pekerjaannya dengan kelompok lain Mengkomunikasikan: 1. Masing-masing kelompok diwakili satu orang siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas 2. Guru membagikan questionnaire II dan meminta siswa mengisinya Kegiatan Penutup: 1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar 10

21 2. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang materi yang dipelajari dan metode yang digunakan 3. Guru mengakhiri pertemuan dengan do,a dan salam Pertemuan Kedua Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pendahuluan: 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran seperti berdo a dan mengecek kehadiran siswa serta memberi motivasi 2. Guru memberikan pertanyaan ringan tentang kabar siswa 3. Guru menjelakan materi yang akan dipelajari Kegiatan Inti: Mengamati: 1. Guru mengulas kembali materi yang telah disampaikan di pertemuan sebelumnya dan memberikan beberapa pertanyaan untuk mengecek pemahaman siswa 2. Peserta didik mengamati teks recount yang diberikan oleh guru dengan tema berbeda 3. Peserta didik mengidentifikasi generic structure, language feature, dan bentuk grammar dari teks tersebut secara individu Menanya: 1. Peserta didik menanyakan perbedaan teks recount dalam bahasa Inggris terutama fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dengan bimbingan guru 2. Peserta didik menanyakan gagasan pokok, informasi rinci, informasi tertentu dari teks recount Mengumpulkan Informasi: 1. Guru memberikan lembar kerja kepada siswa

22 2. Setiap siswa diminta untuk membuat model clustering sesuai topik dan petunjuk yang ada pada lembar kerja siswa Mengasosiasi: 1. Siswa mengembangkan model clustering yang dibuat menjadi teks recount dengan memperhatikan generic structure, unsur kebahasaan dan fungsi sosial dari teks tecount secara individu sesuai waktu yang ditentukan Mengkomunikasikan: 1. Peserta didik mengumpulkan hasil tes pada guru Kegiatan Penutup: 1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar 2. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang materi yang dipelajari dan metode yang digunakan 3. Guru mengakhiri pertemuan dengan do,a dan salam 10 J. Penilaian 1. Penilaian Sikap Spiritual Teknik Penilaian Instrumen Instrumen : Penilaian Diri dan Penilaian teman sejawat Bentuk : Lembar Penilaian Diri dan Penilaian teman sejawat : Terlampir Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran. 2. Serius dalam melaksanakan kegiatan pada pembelajaran bahasa inggris Kisi-kisi No Butir Nilai Sikap Indikator 1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran. Serius dalam melaksanakan kegiatan pada pembelajaran bahasa Inggris. JUMLAH Skor

23 4. Penilaian Sikap Sosial Teknik Penilaian : Penilaian Diri dan Penilaian teman sejawat Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri dan Penilaian teman sejawat Instrumen : Terlampir Indikator Sikap : Mengerjakan atau mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan Mengikuti kaidah bahasa tulis yang baik dan benar Kisi-kisi : No 1 Butir Nilai Sikap Disiplin Jumlah Skor Indikator Mengerjakan atau mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar. Skor Ket : 1 = tidak pernah 2 = kadang-kadang 3 = sering 4 = selalu 2. Penilaian Pengetahuan a. Teknik Penilaian : Tes b. Bentuk Instrumen : Tes tulis c. Pedoman Penilaian :

24 No Aspect score 1 Content a. Excellent to very good: knowledge substantive- etc b. Good to average: some knowledge of subject adequate range etc c. Fair to poor: limited knowledge of subject little substance etc d. Very poor: does not show knowledge of subject non substantive Organization a. Excellent to very good: fluent expression ideas clearly stated - etc b. Good to average: somewhat choppy losely organized but main ideas stand out etc c. Fair to poor: limited range frequent errors of word/idiom form, choice, usage, - etc d. Very poor: does not communicate no organization - etc Vocabulary a. Excellent to very good: sophisticated range effective word/idiom choice and usage etc b. Good to average: adequate range occasional error word/idom form, choice and usage but meaning not obscured c. Fair to poor: limited range frequent errors of word/idiom form, choice and usage etc

25 d. Very poor: essentially translation little knowledge of English 9-7 vocabulary 4 Language use a. Excellent to very good: effective complex constructions - etc b. Good to average: effective but simple constructions etc c. Fair to poor: major problems in simple/complex constructions etc d. Very poor: virtually no mastery of sentence constructions rule - etc Mechanics a. Excellent to very good: demonstrate mastery of conventions - etc b. Good to average: occasional errors of spelling, punctuation, 5 4 capitalization etc c. Fair to poor: frequent errors of spelling, punctuation, capitalization 3 etc d. Very poor: no mastery on conventions dominated errors of 2 spelling, punctuation, capitalization, paragraphing =- etc Total score all aspects 100

26 Mengetahui Guru Pamong Ponorogo, Mahasiswa Tuty Mujiatin, M. Pd NIP Rizqy Kurniasari NIM Mengetahui Kepala SMP Negeri 2 Ponorogo Dra. SY. Christine Suala, M. Pd

27 APPENDIX 3 OBSERVATION CHECKLIST

28 Observation Checklist Cycle II No Indicators Category/Score R/1 S/2 O/3 A/4 1 The students interaction with the teacher 2 The students are active in teaching learning process 3 The students ask the teacher about leason material 4 The students can finish task on time 5 The students pay attention to the teacher explanation 6 The students are active in learning writing 7 The students are interested in learning writing using Clustering Technique Total Score Note : A : Always : score: 4 O : Often : score: 3 S : Sometimes : score: 2 R : Rarely : score: 1 Total Score : Collaborator Tuty Mujiatin, M. Pd NIP

29 APPENDIX 4 THE RESULT OF OBSERVATION CHECKLIST CYCLE 1

30

31 Table 4.1 The Result of Observation Checklist Cycle 1 No Indicators Category/Score 1 The students interaction with the teacher R/1 S/2 O/3 A/4 2 The students are active in teaching learning process 3 The students ask the teacher about leason material 4 The students can finish task on time 5 The students pay attention to the teacher explanation 6 The students are active in learning writing 7 The students are interested in learning writing using Clustering Technique Total Score Based on the observation sheet above, the researcher concluded that the total score : X 100 = x 100% 28 = 50 %

32 APPENDIX 5 THE RESULT OF OBSERVATION CHECKLIST CYCLE 2

33

34 Table 4.2 The Result of Observation Checklist Cycle 2 No Indicators Category/Score 1 The students interaction with the teacher R/1 S/2 O/3 A/4 2 The students are active in teaching learning process 3 The students ask the teacher about leason material 4 The students can finish task on time 5 The students pay attention to the teacher explanation 6 The students are active in learning writing 7 The students are interested in learning writing using Clustering Technique Total Score Based on the observation sheet above, the researcher concluded that the total score : X 100 = x 100% 28 = 85,71 % = 86%

35 APPENDIX 6 QUESTIONNAIRE

36 Questionnaire Sheets Cycle I Identitas Diri: Nama : Kelas : Petunjuk 1: 1. Jawablah pertanyaan sesuai kejujuran anda 2. Hasil jawaban dari angket tidak mempengaruhi nilai anda 3. Jawaban yang anda pilih hanya bertujuan sebagai penelitian ilmiah Petunjuk 2: Berilah tanda () pada kolom SS, S, TS, atau STS sesuai dengan kejujuran anda dengan ketentuan: SS : Sangat setuju (4) S : Setuju (3) TS : Tidak setuju (2) STS : Sangat tidak setuju (1) No Pertanyaan SS S TS STS 1 Saya suka pelajaran writing 2 Pelajaran writing itu menyenangkan 3 Saya mengetahui clustering technique 4 Pelajaran writing menggunakan clustering technique itu lebih menarik 5 Clustering technique dapat membantu saya dalam pelajaran writing 6 Clustering technique dapat menambah kepercayaan diri bagi saya 7 Clustering technique mudah diterapkan 8 Clustering technique perlu diterapkan dalam pelajaran bahasa Inggris

37 Questionnaire Sheets Cycle II Identitas Diri: Nama : Kelas : Petunjuk 1: 1. Jawablah pertanyaan sesuai kejujuran anda 2. Hasil jawaban dari angket tidak mempengaruhi nilai anda 3. Jawaban yang anda pilih hanya bertujuan sebagai penelitian ilmiah Petunjuk 2: Berilah tanda () pada kolom SS, S, TS, atau STS sesuai dengan kejujuran anda dengan ketentuan: SS : Sangat setuju (4) S : Setuju (3) TS : Tidak setuju (2) STS : Sangat tidak setuju (1) No Pertanyaan SS S TS STS 1 Saya suka pelajaran writing 2 Pelajaran writing itu menyenangkan 3 Saya mengetahui clustering technique 4 Pelajaran writing menggunakan clustering technique itu lebih menarik 5 Clustering technique dapat membantu saya dalam pelajaran writing 6 Clustering technique dapat menambah kepercayaan diri bagi saya 7 Clustering technique mudah diterapkan 8 Clustering technique perlu diterapkan dalam pelajaran bahasa Inggris

38 APPENDIX 7 THE STUDENTS SHEET OF QUESTIONNAIRE CYCLE 1

39

40

41

42

43 APPENDIX 8 THE RESULT OF QUESTIONNAIRE SHEET CYCLE 1

44 Table 4.3 The Result of Questionnare Sheet Cycle 1 Question Answer Answer Answer Answer Score Percentage SS 4 S 3 TS 2 STS 1 (%) Total SS : Sangat setuju (4) S : Setuju (3) TS : Tidak setuju (2) STS : Sangat tidak setuju (1)

45 APPENDIX 9 THE SUDENTS SHEET OF QUESTIONNAIRE CYCLE 2

46

47

48

49

50 APPENDIX 10 THE RESULT OF QUESTIONNAIRE SHEET CYCLE 2

51 Table 4.4 The Result of Questionnare Sheet Cycle 2 Question Answer Answer Answer Answer Score Percentage SS 4 S 3 TS 2 STS 1 (%) Total SS : Sangat setuju (4) S : Setuju (3) TS : Tidak setuju (2) STS : Sangat tidak setuju (1)

52 APPENDIX 11 THE STUDENTS ANSWER SHEETS ON TEST CYLE 1

53

54

55

56

57

58 APPENDIX 12 THE RESULT OF STUDENTS TEST CYCLE 1

59 Table 4.5 The Result of the Students Test Cycle 1 No Name Score Total Classification C O V L M 1 BP Unaccomplished 2 DP Unaccomplished 3 KD Unaccomplished 4 LTF Accomplished 5 MAS Accomplished 6 AY Accomplished 7 DMP Accomplished 8 FQ Accomplished 9 MDS Unaccomplished 10 MT Unaccomplished 11 AAWP Unaccomplished 12 AAS Unaccomplished 13 DCC Unaccomplished 14 K Unaccomplished 15 AYS Unaccomplished 16 DDM Unaccomplished

60 17 GSP Accomplished 18 KPK Accomplished No Name Score Total Classification C O V L M 19 FP Unaccomplished 20 MFA Unaccomplished 21 NM Accomplished 22 OYP Unaccomplished 23 ARP Unaccomplished 24 ADK Accomplished 25 APR Unaccomplished 26 CCSP Accomplished 27 GAP Accomplished 28 AMP Unccomplished 29 FAD Unaccomplished 30 IR MYP Unaccomplished 32 MRK Unaccomplished Total Score X= N Percentage: Students who achieved of master learning X 100% Total Students

61 = 12/31 X 100% = 38,70 %

62 APPENDIX 13 THE STUDENTS ANSWER SHEETS ON TEST CYCLE 2

63

64

65

66

67

68

69

70

71 APPENDIX 14 THE RESULT OF STUDENTS TEST CYCLE 2

72 Table 4.6 The Result of the Students Test Cycle 2 No Name Score Total Classification C O V L M 1 BP Accomplished 2 DP Accomplished 3 KD Accomplished 4 LTF Accomplished 5 MAS Accomplished 6 AY Accomplished 7 DMP Accomplished 8 FQ MDS Accomplished 10 MT Accomplished 11 AAWP Accomplished 12 AAS Accomplished 13 DCC Accomplished 14 K Accomplished 15 AYS Accomplished 16 DDM Accomplished

73 17 GSP Accomplished 18 KPK Accomplished No Name Score Total Classification C O V L M 19 FP Accomplished 20 MFA Accomplished 21 NM Accomplished 22 OYP Accomplished 23 ARP Accomplished 24 ADK Accomplished 25 APR Accomplished 26 CCSP Accomplished 27 GAP Accomplished 28 AMP Accomplished 29 FAD Accomplished 30 IR Accomplished 31 MYP MRK Accomplished Total Score X= N Percentage: Students who achieved of master learning X 100% Total Students

74 = 30/30 X 100% = 100 %

75 APPENDIX 15 DOCUMENTATION

76 The researcher explains to the students about recount text and clustering technique to the students The researcher helps the students to solve their difficulty when they make recount text using clustering technique in group The researcher and the students after the end of classroom action research

77

78

79

80

81