LEARNING (PBL) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL DAN KREATIVITAS SISWA TESIS

PEMBELAJARAN KIMIA MODEL PROJECT BASED LEARNING (PBL) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL DAN KREATIVITAS SISWA (Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2012/2013) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Oleh: Wiwit Sugiarsih NIM S831202069 PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 1

PEMBELAJARAN KIMIA MODEL PROJECT BASED LEARNING (PBL) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL DAN KREATIVITAS SISWA (Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2012/2013) TESIS Oleh: Wiwit Sugiarsih NIM S831202069 Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing Pembimbing I Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 196809041994031001 Pembimbing II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 196811241994031001 Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal..2013 Ketua Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana UNS Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 196811241994031001 2

PEMBELAJARAN KIMIA MODEL PROJECT BASED LEARNING (PBL) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL DAN KREATIVITAS SISWA (Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2012/2013) TESIS Oleh: Wiwit Sugiarsih NIM S831202069 Tim Penguji Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing Ketua Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si. NIP 196909011994031002 Sekretaris Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D. NIP 195605071986011011 Pembimbing I Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 196809041994031001 Pembimbing II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 196811241994031001 Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal..2013 Direktur Program Pascasarjana Ketua Program Studi Pendidikan Sains Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 196107171986011001 NIP 196811241994031001 3

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul PEMBELAJARAN KIMIA MODEL PROJECT BASED LEARNING (PBL) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL DAN KREATIVITAS SISWA ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapa karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagaian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Agustus 2013 Yang membuat pernyataan Wiwit Sugiarsih NIM S83202069 4

KATA PENGANTAR Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul: Pembelajaran Kimia Model Project Based Learning (PBL) dan Think-Pair-Share (TPS) dengan Memperhatikan Kemampuan Awal dan Kreativitas Siswa (Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2012/2013). Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin laporan tesis ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Sarwanto, M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan tesis ini. 5. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga laporan tesis ini dapat terselesaikan. 5

6. Drs. Haryono, M.Pd. selaku Dosen Validator yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa dalam penyusunan instrument penelitian sehingga laporan tesis ini dapat terselesaikan. 7. Bapak dan Ibu Dosen Khususnya Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis. 8. Staf karyawan Program Studi Pendidikan Sains yang telah banyak membantu dalam urusan administrasi. 9. Basikun, S.Pd, M.M. selaku Kepala SMK Negeri 1 Gombong yang telah memberikan ijin penelitian. 10. Kasimun, S.Pd, M.Pd. selaku guru sejawat yang membantu memvalidasi penyusunan instrumen penelitian sehingga laporan tesis ini dapat terselesaikan. 11. Siswa-siswa Kelas X SMK Negeri 1 Gombong khususnya X-TKR A dan X- TKR B terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. 12. Ibu dan Bapak tersayang yang senantiasa memberikan hal terbaik, kasih sayang, dan semangat bagi penulis. 13. Suami dan anakku tercinta yang senantiasa menjadi motivator. 14. Teman seperjuangan di Pendidikan Sains Minat Utama Kimia UNS. Penulis menyadari sepenuhnya laporan tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, Agustus 2013 Penulis 6

MOTTO Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan? Jadilah hamba yang selalu bersyukur dan berserah diri pada-nya (QS. Ar-Rahman: 13) Man Jadda Wa Jadda (Novel Negeri 5 Menara Karya A.Fuadi) PERSEMBAHAN Dengan penuh cinta, karya ini kupersembahkan untuk Ibu dan Bapak yang telah memberikan semua hal terbaik untuk kami putra-putrinya. Suamiku tercinta Arif Kurniawan yang telah memberikan semangat dan cinta luar biasa. Anakku terkasih Jundi Pandya R. Teman-teman seperjuangan kimia angkatan Februari 2012 7

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... PERNYATAAN... KATA PENGANTAR... MOTTO DAN PERSEMBAHAN... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... i ii iii iv v viii ix xiii DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... viii ABSTRAK... ABSTRACT... xx xxi BAB I. PENDAHULUAN... 1 A.... Latar Belakang Masalah... 1 B.... Identifikasi Masalah... 12 C.... Batasan Masalah... 13 D.... Rumusan Masalah... 13 E.... Tujuan..... 14 8

F.... Manfaat Penelitian... 15 BAB II. TINJAUAN PUSTAKA... 16 A. Kajian Teori... 16 1. Pembelajaran.... 16 2. Pembelajaran Kimia... 17 3. Belajar... 18 4. Teori Belajar... 19 5. Model Pembelajaran... 27 6. Kemampuan Awal Siswa... 34 7. Kreativitas... 37 8. Prestasi Belajar... 43 9. Hidrokarbon dan Minyak Bumi... 47 B. Penelitian yang Relevan... 65 C. Kerangka Berpikir... 69 D. Hipotesis... 77 BAB III. METODE PENELITIAN... 78 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 78 1.... Tempat penelitian... 78 2. Waktu penelitian... 78 B. Metode Penelitian... 79 C. Populasi dan Sampel... 81 1. Populasi... 81 9

2. Sampel... 81 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasioanal... 82 1. Variabel Bebas... 82 2. Variabel Terikat... 82 3. Variabel Moderator... 82 E. Teknik Pengumpulan Data... 83 1.... Teknik Tes... 83 2.... Metode Angket... 83 F. Instrumen Penelitian... 83 G. Validasi Penelitian... 84 H. Uji Coba Instrumen Penelitian... 85 I. Teknis Analisis Data... 95 1.... Uji Prasyarat Analisis... 95 2.... Uji Hipotesis... 97 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 99 A.... Deskripsi Data... 99 1.... Data Kemampuan Awal... 99 10

2.... Data Kreativitas... 100 3.... Data Prestasi Belajar Kognitif... 100 4.... Data Prestasi Belajar Siswa Afektif... 105 B. Pengujian Persyaratan Analisis 111 1. Uji Kesamaan Rata-rata.. 111 2. Uji Normalitas. 112 3. Uji Homogenitas.. 114 C. Pengujian Hipotesis. 115 D. Uji Lanjut 118 E. Pembahasan 119 1. Hipotesis Pertama 121 2. Hipotesis Kedua.. 127 11

3. Hipotesis Ketiga. 130 4. Hipotesis Keempat. 131 5. Hipotesis Kelima 133 6. Hipotesis Keenam 135 7. Hipotesis Ketujuh 136 F. Keterbatasan Penelitian 137 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN.... 139 A. Kesimpulan... 139 B. Implikasi... 140 C. Saran. 141 DAFTAR PUSTAKA. 145 LAMPIRAN 12

DAFTAR TABEL No. Tabel Halaman Tabel 1.1. Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21. 2 Tabel 1.2. Hasil Studi Pendahuluan Selekta Materi Kimia di SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2011/2012... 6 Tabel 1.3. Nilai Kimia EBAS Siswa SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2009/2010, Tahun Ajaran 2010/2011 dan Tahun Ajaran 2011/2012... 7 Tabel 2.1. Tahapan Perkembangan Positif Piaget.. 23 Tabel 2.2. Ringkasan Model Pembelajaran Think Pair- Share (TPS)... 33 Tabel 2.3. Materi Awal yang Dibutuhkan untuk Penguasaan Materi Hidro- karbon dan Minyak Bumi... 36 Tabel 2.4. Persamaan dan Perbedaan Senyawa Organik dan Anorganik.. 47 Tabel 2.5. Deret Homolog Hidrokarbon. 51 Tabel 2.6. Fraksi-fraksi Minyak Bumi.... 63 Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian. 79 Tabel 3.2. Rancangan Analisis Penelitian... 80 13

Tabel 3.3 Hasil Uji Beda Rerata Populasi.. 81 Tabel 3.4. Hasil Validasi Instrumen 85 Tabel 3.5. Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kemampuan Awal.. 86 Tabel 3.6. Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kognitif... 87 Tabel 3.7. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kemampuan Awal... 88 Tabel 3.8. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kognitif 88 Tabel 3.9. Hasil Uji Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kemampuan Awal... 90 Tabel 3.10. Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kognitif 90 Tabel 3.11. Hasil Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian Kemampuan Awal... 91 Tabel 3.12. Hasil Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian Kognitif 91 Tabel 3.13. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Afektif. 92 Tabel 3.14. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif. 94 Tabel 3.15. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kreativitas 94 Tabel 4.1. Deskripsi Data Kemampuan Awal siswa... 100 Tabel 4.2. Deskripsi Data Kreativitas Siswa.. 100 Tabel 4.3. Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif... 101 Tabel 4.4. Distribusi Frek. Prestasi Kognitif Model PBL... 101 Tabel 4.5. Distribusi Frek. Prestasi Kognitif Model TPS... 102 Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi... 102 Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan Awal Rendah.... 103 Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kreativitas Tinggi... 104 Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kreativitas Rendah... 104 Tabel 4.10. Data Sebaran Prestasi Belajar Kognitif Siswa Untuk Tiap Sel. 105 Tabel 4.11. Pedoman Penilaian Skor Afektif.. 106 Tabel 4.12. Deskripsi Data Prestasi Afektif... 106 Tabel 4.13. Deskripsi Pengelompokkan Prestasi Afektif.. 107 Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Model PBL 107 Tabel 4.15. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Model TPS 108 Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kemampuan Awal Tinggi 109 Tabel 4.17. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kemampuan 14

Awal Rendah.. 109 Tabel 4.18. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kreativitas Tinggi..... 110 Tabel 4.19. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kreativitas Rendah.... 111 Tabel 4.20. Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar Kognitif pada Masing-masing Kelompok.. 112 Tabel 4.21. Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar Afektif pada Masing-masing Kelompok 113 Tabel 4.22. Hasil Pengujian Homogenitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar Kognitif..... 114 Tabel 4.23. Hasil Pengujian Homogenitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar Afektif 114 Tabel 4.24. Rangkuman ANOVA Tiga Jalan Terhadap Prestasi Kognitif 115 Tabel 4.25. Rangkuman ANOVA Tiga Jalan Terhadap Prestasi Afektif. 117 Tabel 4.26. Rangkuman Uji Scheffe Prestasi Kognitif 118 Tabel 4.27. Rangkuman Uji Scheffe Prestasi Afektif Hipotesis Ke-5. 119 Tabel 4.28. Rangkuman Uji Scheffe Prestasi Afektif Hipotesis Ke-6. 119 15

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Skema Penggolongan Senyawa Hidrokarbon. 50 Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Kelas PBL. 101 Gambar 4.2. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Kelas TPS. 102 Gambar 4.3. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi. 103 Gambar 4.4. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai Kemampuan awal Rendah. 103 Gambar 4.5. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai Kreativitas Tinggi.. 104 Gambar 4.6. Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai Kreativitas Rendah.. 105 Gambar 4.7. Histogram prestasi afektif model PBL. 108 Gambar 4.8. Histogram prestasi afektif model TPS. 108 Gambar 4.9. Histogram prestasi afektif untuk kemampuan awal tinggi.. 109 16

Gambar 4.10. Histogram prestasi afektif untuk kemampuan awal rendah.. 110 Gambar 4.11.Histogram prestasi afektif untuk kreativitas tinggi... 110 Gambar 4.12. Histogram prestasi afektif untuk kreativitas rendah. 111 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Instrumen Silabus 148 Lampiran 2. Instrumen RPP Pembelajaran Model PBL. 169 Lampiran 3. Instrumen LKS Pembelajaran Model PBL. 182 Lampiran 4. Instrumen RPP Pembelajaran Model TPS.. 197 Lampiran 5. Instrumen LKS Pembelajaran Model TPS... 220 Lampiran 6. Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Awal 249 Lampiran 7. Try Out Instrumen Tes Kemampuan Awal. 250 Lampiran 8. Instrumen Tes Kemampuan Awal.. 253 Lampiran 9. Kisi-kisi Instrumen Kreativitas 256 Lampiran 10. Instrumen Tes Kreativitas.. 261 Lampiran 11. Kisi-kisi Try Out Kognitif. 264 Lampiran 12.Try Out Tes Kognitif.... 267 Lampiran 13. Kisi-kisi Tes Kognitif... 280 Lampiran 14. Instrumen Tes Kognitif. 283 17

Lampiran 15. Kisi-kisi Penyusunan Instrumen Angket Afektif. 289 Lampiran 16. Instrumen Angket Afektif..... 292 Lampiran 17. Rangkuman Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas... 298 Lampiran 18. Perhitungan Analysis of Variance (ANOVA) Prestasi Belajar.. 304 Lampiran 19. Hasil Perhitungan Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kemampuan Awal 305 Lampiran 20.Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Kreativitas. 306 Lampiran 21.Hasil Perhitungan Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kognitif.. 308 Lampiran 22.Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Instrumen Angket Afektif... 307 Lampiran 23. Data Induk Penelitian 310 Lampiran 24. Perhitungan Content Validity. 311 Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian. 313 Lampiran 26. Surat Keterangan Penelitian.... 315 Lampiran 27. Lembar Wawancara Selekta Materi.. 316 Lampiran 28. Lembar Observasi Awal... 318 Lampiran 29. Data Nilai Raport Seluruh Kelas X Semester 1. 321 18

Wiwit Sugiarsih. 2013. Pembelajaran Kimia Model Project Based Learning (PBL) dan Think-Pair-Share (TPS) dengan Memperhatikan Kemampuan Awal dan Kreativitas Siswa (Pembelajaran Kimia Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Gombong Tahun Ajaran 2012/2013). TESIS. Pembimbing I: Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Pembimbing II: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan pembelajaran model Project Based Learning (PBL) dan Think-Pair-Share (TPS), kemampuan awal, kreativitas, dan interaksinya terhadap prestasi belajar ranah kognitif dan afektif siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan dari bulan Januari Juli 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMK Negeri 1 Gombong Tahun Pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling, terpilih dua kelas yakni X-TKR A dan X-TKR B. Kelas X-TKR B diberi pembelajaran dengan model PBL dan kelas X-TKR A diberi pembelajaran dengan model TPS. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan awal dan kreativitas, angket untuk prestasi afektif. Hipotesis diuji menggunakan ANOVA tiga jalan. Hasil penelitian menunjukkan: 1) ada pengaruh penggunaan pembelajaran model PBL dan TPS terhadap prestasi kognitif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi afektif siswa, 2) ada pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 3) ada pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 4) ada interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan awal terhadap 19

prestasi belajar kognitif siswa, namun tidak ada interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar afektif siswa, 5) tidak ada interaksi antara model pembelajaran dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 6) tidak ada interaksi antara kemampuan awal dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, namun ada interasinya terhadap prestasi belajar afektif siswa, 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran model Project Based Learning (PBL) dan model Think-Pair-Share (TPS), kemampuan awal dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa. Kata Kunci : PBL,TPS, kemampuan awal, kreativitas. Wiwit Sugiarsih. 2013. Chemistry Learning Model Project Based Learning (PBL) and Think-Pair-Share (TPS) by Regarding Students Prior Knowledge and Creativity (Chemistry Learning of Hydrocarbon and Petroleum Material at class X Semester 2 SMK Negeri 1 Gombong Academic Year 2012/2013). THESIS; Supervisor I: Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Supervisor II: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Program Study of Sciences Education, Postgraduate Program, Sebelas Maret University Surakarta. ABSTRACT The aims of research is determine the influence of Project Based Learning (PBL) and Think-Pair-Share (TPS) models, prior knowledge, creativity, and interaction on student s cognitive and affective learning achievement. This research used an experimental method and was conducted from January to July 2013. The research population was all class X students of SMK Negeri 1 Gombong in the Academic Year 2012/2013. The samples were obtained by cluster random sampling technique, selected two classes; they are X-TKR A and X-TKR B. Class X- TKR B given the Project Based Learning (PBL) model and class X-TKR A given Think- Pair-Share (TPS) model. The data were collected by the method of test for cognitive achievement, prior knowledge and creativity, questionnaire for affective achievement. The hypothesis was tested using ANOVA. The result showed: 1) there was an influence of Project Based Learning (PBL) and Think-Pair-Share (TPS) model on student s cognitive achievements, but there was no an influence on student s affective achievements, 2) there was an influence of prior knowledge on cognitive and affective student achievements, 3) there was an influence of creativity on student s cognitive and affective achievement, 4) there was an interaction between learning methods and prior knowledge on students cognitive achievement, but there was no interaction between learning methods and prior ability on student s affective learning achievement, 5) there was no interaction between learning methods and creativity on student s cognitive and affective achievement, 6) there was 20

no interaction between initial ability and creativity on cognitive achievement, but there was interaction on student s affective achievement, 7) there was no interaction between PBL and TPS models, prior knowledge and creativity on student s cognitive and affective achievement. Keywords : PBL,TPS, prior knowledge, creativity BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan di Indonesia terus berbenah melakukan pembaharuan yang terencana, terarah, dan berkesinambungan demi meningkatnya kualitas proses pembelajaran. Pembaharuan pendidikan di Indonesia saat ini mengacu kepada PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang berisi atas 8 (delapan) standar nasioanal yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Salah satu standar nasional pendidikan yang sangat penting dalam pembaharuan pendidikan adalah standar isi yang merupakan pegangan bagi guru dalam mengembangkan kurikulum pada tingkat pembelajaran. Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus sebagai pedoman dalam pelaksanaan pendidikan. Kurikulum mencerminkan falsafah hidup 21