(Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013) TESIS

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK ROUNDHOUSE DIAGRAM DAN MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013) TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama : Biologi Oleh Nur Eka Kusuma Hindrasti S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2013 to user i

2 PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK ROUNDHOUSE DIAGRAM DAN MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013) TESIS Oleh Nur Eka Kusuma Hindrasti S Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Pembimbing II Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. NIP Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal Ketua Program Studi Pendidikan Sains Program Pasca Sarjana UNS Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP ii

3 HALAMAN PENGESAHAN PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK ROUNDHOUSE DIAGRAM DAN MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TESIS Oleh Nur Eka Kusuma Hindrasti S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. Sarwanto, M.Si. NIP Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd. NIP Anggota Penguji: 1. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. NIP Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Ketua Program Studi Pendidikan Sains Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. NIP Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis saya yang berjudul: PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK ROUNDHOUSE DIAGRAM DAN MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013) adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurang satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, 23Juli 2013 Mahasiswa, Nur Eka Kusuma Hindrasti S iv

5 KATA PENGANTAR Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Siswa (Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013). Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar di Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 3. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 4. Dr. Sarwanto, M.Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. v

6 5. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar penyelesaian Tesis ini. 6. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga Tesis ini dapat terselesaikan. 7. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis. 8. Drs. Hartono, M.Hum., selaku Kepala SMAN Kebakkramat yang telah memberikan ijin penelitian. 9. Dra. Sri Nur Handayani, selaku guru Biologi SMAN Kebakkramat yang telah membantu penelitian. 10. Teman seperjuangan di Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Biologi, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam Tesis ini masih terdapat kekurangankekurangan dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, diharapkan kritik dan saran yang menjadikan proposal ini menjadi lebih baik. Semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. Surakarta, Juli 2013 Penulis vi

7 MOTTO Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Asy Syarh [94]: 6) Tidak wajar bagi seorang manusia yang Allah berikan kepadanya al-kitab, hikmah, dan kenabian, lalu dia berkata kepada manusia: Hendaklah kamu menjadi penyembahpenyembahku, bukan penyembah Allah. Akan tetapi (dia berkata) : Hendaklah kamu menjadi orang-orang Rabbani, karena kamu selalu mengajarkan al-kitab dan kamu tetap mempelajarinya (Q.s. Ȃli Imrȃn[3]: 79) Jika engkau tidak memiliki rencana yang jelas, maka engkau akan masuk dalam rencana orang lain. (Dr. Shalah Shalih ar-rasyid) vii

8 PERSEMBAHAN Dengan penuh rasa bangga, karya ini kupersembahkan untuk Simbah-simbah tercinta, Ibu dan Bapak tercinta Adik-adikku tercinta yang selalu menjadi bagian dalam hidupku Bu Suciati dan Pak Baskoro, my new inspirator. Tarbiyah yang menjadi ispirasi semangatku Teman-teman seperjuangan di Program Studi Pendidikan Sains Teman-Teman seperjuangan di IMC Kost Insan Kamil 2. Almamater viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... Halaman i HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... ii iii HALAMAN PERNYATAAN... iv KATA PENGANTAR... MOTTO... PERSEMBAHAN... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... v vii viii ix xiv DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... ABSTRACT... xxii xxiv xxv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... B. Identifikasi Masalah... C. Pembatasan Masalah... D. Rumusan Masalah... E. Tujuan Penelitian... F. Manfaat Penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA ix

10 A. Kajian Teori Hakikat Belajar dan Pembelajaran Biologi Teori Belajar Model PBL Metode Eksperimen Teknik Roundhouse Diagram Teknik Mind Map Gaya Belajar Siswa Motivasi Belajar Siswa Hasil Belajar Siswa Sistem Ekskresi... B. Penelitian yang Relevan... C. Kerangka Berpikir... D. Hipotesis... BAB III METODE PENELITIAN... A. Tempat dan Waktu Penelitian... B. Populasi dan Sampel... C. Metode Penelitian... D. Variabel Penelitian... E. Teknik Pengumpulan Data... F. Instrumen Penelitian Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran Instrumen Pengumpulan Data x

11 G. Uji Coba Instrumen Uji Validitas Uji Reliabilitas Uji Taraf Kesukaran Soal Uji Daya Beda Soal... H. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis Uji Hipotesis BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Data Gaya Belajar Data Motivasi Belajar Deskripsi Hasil Belajar Siswa... B. Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas Uji Homogenitas... C. Pengujian Hipotesis Uji Anava Uji Lanjut Anava... D. Pembahasan Perbedaan hasil belajar antara siswa yang diberi pembelajaran Biologi menggunakan model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind xi

12 Map Perbedaan hasil belajar antara siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik dan visual Perbedaan hasil belajar antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan rendah Interaksi antara pembelajaran Biologi menggunakan model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map dengan gaya belajar terhadap hasil belajar Interaksi antara pembelajaran Biologi menggunakan model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map dengan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar Interaksi antara gaya belajar dengan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar Interaksi antara model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map, gaya belajar, dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar... E. Kelemahan dan Keterbatasan Penelitian... BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... A. Kesimpulan... B. Implikasi... C. Saran xii

13 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Sintaks Model PBL Tabel 2.2 Perbandingan Karakteristik Model PBL dan Konvensional Tabel 2.3 Berbagai Materi yang Cocok Dipelajari Menggunakan Roundhouse Diagram Tabel 3.1 Tahapan Penelitian Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen Nilai Semester I Kelas XI IPA 2 dan XI IPA Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen Nilai Semester I Kelas XI IPA 2 dan XI Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji t Dokumen Nilai Semester I Kelas XI IPA 2 dan XI IPA Tabel 3.5 Rancangan Penelitian Tabel 3.6 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Tabel 3.7 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tabel 3.8 Hasil Uji Taraf Kesukaran Tes Hasil Belajar Kognitif Tabel 3.9 Hasil Uji Daya Beda Tes Hasil Belajar Kognitif Tabel 4.1 Deskripsi Data Gaya Belajar Siswa Tabel 4.2 Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa xiv

15 Tabel 4.4 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Tabel 4.6 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif dengan Gaya Belajar Kinestetik dan Visual Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif dengan Gaya Belajar Kinestetik dan Visual Tabel 4.8 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif dengan Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif dengan Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah Tabel 4.10 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Keseluruhan Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Mind Map Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar xv

16 Tabel 4.13 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Tabel 4.15 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif dengan Gaya Belajar Kinestetik dan Visual Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif dengan Gaya Belajar Kinestetik dan Visual Tabel 4.17 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif dengan Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah Tabel 4.18 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif dengan Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah Tabel 4.19 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Keseluruhan Tabel 4.20 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Roundhouse Diagram Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Tabel 4.21 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Mind Map Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar xvi

17 Tabel 4.22 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Tabel 4.23 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Tabel 4.24 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor dengan Gaya Belajar Kinestetik dan Visual Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor dengan Gaya Belajar Kinestetik dan Visual Tabel 4.26 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor dengan Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah Tabel 4.27 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor dengan Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah Tabel 4.28 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Keseluruhan Tabel 4.29 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Roundhouse Diagram Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Tabel 4.30 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor Menggunakan Pembelajaran Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Mind Map Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Tabel 4.31 Rangkuman Hasil Uji Normalitas xvii

18 Tabel 4.32 Rangkuman Uji Homogenitas Tabel 4.33 Deskripsi Isi Sel pada Desain Faktorial Anava 3 Jalan 2x2x Tabel 4.34 Hasil Uji Hipotesis Tabel 4.35 Hasil Uji Lanjut Hipotesis Keempat Tabel 4.36 Notasi Uji Lanjut Hipotesis Keempat Tabel 4.37 Hasil Uji Lanjut Hipotesis Keenam Tabel 4.38 Notasi Uji Lanjut Hipotesis Keenam xviii

19 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Roundhouse Diagram Gambar 2.2 Perluasan Juring Roundhouse Diagram Rantai Makanan Gambar 2.3 Kerangka Mind Map Gambar 2.4 Contoh Mind Map tentang Prinsip Mind Map oleh Buzan Gambar 2.5 Organ Ekskresi pada Manusia Gambar 2.6 Skema Kerangka Berpikir Gambar 4.1 Histogram Data Motivasi Belajar Tinggi Gambar 4.2 Histogram Data Motivasi Belajar Rendah Gambar 4.3 Histogram Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram Gambar 4.4 Histogram Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Mind Map Gambar 4.5 Histogram Hasil Belajar Kognitif dengan Gaya Belajar Kinestetik Gambar 4.6 Histogram Hasil Belajar Kognitif dengan Gaya Belajar Visual Gambar 4.7 Histogram Hasil Belajar Kognitif dengan Motivasi Belajar Tinggi xix

20 Gambar 4.8 Histogram Hasil Belajar Kognitif dengan Motivasi Belajar Rendah Gambar 4.9 Histogram Data Hasil Belajar Kognitif Gambar 4.10 Histogram Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Menggunakan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram Gambar 4.11 Histogram Hasil Belajar Afektif Pembelajaran Menggunakan PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Mind Map. 125 Gambar 4.12 Histogram Hasil Belajar Afektif dengan Gaya Belajar Kinestetik Gambar 4.13 Histogram Hasil Belajar Afektif dengan Gaya Belajar Visual. 126 Gambar 4.14 Histogram Hasil Belajar Afektif dengan Motivasi Belajar Tinggi Gambar 4.15 Histogram Hasil Belajar Afektif dengan Motivasi Belajar Rendah Gambar 4.16 Histogram Data Hasil Belajar Afektif Gambar 4.17 Histogram Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran Menggunakan PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram Gambar 4.18 Histogram Hasil Belajar Psikomotor Pembelajaran Menggunakan PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Mind Map xx

21 Gambar 4.19 Histogram Hasil Belajar Psikomotor dengan Gaya Belajar Kinestetik Gambar 4.20 Histogram Hasil Belajar Psikomotor dengan Gaya Belajar Visual Gambar 4.21 Histogram Hasil Belajar Psikomotor dengan Motivasi Belajar Tinggi Gambar 4.22 Histogram Hasil Belajar Psikomotor dengan Motivasi Belajar Rendah Gambar 4.23 Histogram Data Hasil Belajar Psikomotor Gambar 4.24 Ilustrasi Pemodelan Hasil Uji Hipotesis xxi

22 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus Roundhouse Diagram Lampiran 2 Silabus Mind Map Lampiran 3 RPP Roundhouse Diagram Ekskresi pada Paru-paru Lampiran 4 RPP Roundhouse Diagram Ekskresi pada Kulit Lampiran 5 RPP Roundhouse Diagram Ekskresi pada Ginjal Lampiran 6 RPP Roundhouse Diagram Ekskresi pada Hewan Lampiran 7 RPP Mind Map Ekskresi pada Paru-paru Lampiran 8 RPP Mind Map Ekskresi pada Kulit Lampiran 9 RPP Mind Map Ekskresi pada Ginjal Lampiran 10 RPP Mind Map Ekskresi pada Hewan Lampiran 11 LKS Roundhouse Diagram Ekskresi pada Paru-paru Lampiran 12 LKS Roundhouse Diagram Ekskresi pada Kulit Lampiran 13 LKS Roundhouse Diagram Ekskresi pada Ginjal Lampiran 14 LKS Roundhouse Diagram Ekskresi pada Hewan Lampiran 15 LKS Mind Map Ekskresi pada Paru-paru Lampiran 16 LKS Mind Map Ekskresi pada Kulit Lampiran 17 LKS Mind Map Ekskresi pada Ginjal Lampiran 18 LKS Mind Map Ekskresi pada Hewan Lampiran 19 Lembar Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran Lampiran 20 Kisi-kisi Angket Gaya belajar Lampiran 21 Angket Gaya Belajar Lampiran 22 Kisi-kisi Angket Motivasi commit Belajar to user xxii

23 Lampiran 23 Angket Motivasi Belajar Lampiran 24 Rubrik dan Lembar Observasi Hasil Belajar Afektif Lampiran 25 Rubrik dan Lembar Observasi Hasil Belajar Psikomotor Lampiran 26 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kognitif Lampiran 27 Tes Hasil Belajar Kognitif Lampiran 28 Kisi-kisi Angket Hasil Belajar Afektif Lampiran 29 Angket Hasil Belajar Afektif Lampiran 30 Kisi-kisi Angket Hasil Belajar Psikomotor Lampiran 31 Angket Hasil Belajar Psikomotor Lampiran 32 Lembar Validasi Silabus Lampiran 33 Uji Validitas Angket Gaya Belajar Lampiran 34 Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Lampiran 35 Uji Validitas, Daya Beda, dan Taraf Kesukaran Tes Hasil Belajar Kognitif Lampiran 36 Uji Validitas Angket Hasil Belajar Afektif Lmapiran 37 Uji Validitas Angket Hasil Belajar Psikomotor Lampiran 38 Uji Kesetaraan Kelas Roundhouse Diagram dan Mind Map Lampiran 39 Data Penelitian Lampiran 40 Pengelompokkan Gaya Belajar Kelas Roundhouse Diagram dan Mind Map Lampiran 41 Hasil Uji Statistik Lampiran 42 Dokumentasi Penelitian Lampiran 43 Perizinan Penelitian xxiii

24 Nur Eka Kusuma Hindrasti, S Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Siswa. TESIS. Pembimbing 1: Dr. Hj. Suciati Sudarisman, M.Pd., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh penggunaan model Problem Based Learning dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map ditinjau dari gaya belajar dan motivasi belajar siswa, dan interaksinya terhadap hasil belajar ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan dari bulan Desember 2012-Juni Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. Sampel terdiri dari dua kelas yaitu kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang diperoleh menggunakan teknik cluster random sampling dan uji kesetaraan. Kelas XI IPA 2 diberi pembelajaran dengan teknik Roundhouse Diagram dan kelas XI IPA 3 diberi pembelajaran dengan teknik Mind Map. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk mengukur aspek belajar kognitif dan metode non-tes menggunakan angket untuk mengukur aspek afektif, psikomotorik, gaya belajar, dan motivasi belajar, dan lembar observasi untuk afektif dan psikomotorik siswa. Hipotesis diuji menggunakan Anava dengan Software SPSS 18 for Windows. Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan: 1) ada perbedaan hasil belajar antara penggunaan teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map, baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik; 2) ada perbedaan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik antara siswa dengan gaya belajar kinestetik dan visual; 3) ada perbedaan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi dan rendah; 4) ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map dengan gaya belajar terhadap hasil belajar afektif, sedangkan pada hasil belajar kognitif dan psikomotorik tidak ada; 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa; 6) ada interaksi antara gaya belajar dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar psikomotor, sedangkan pada hasil belajar kognitif dan afektif tidak ada; 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map, gaya belajar, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotorik. Penerapan model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map pada pembelajaran Biologi, guru disarankan untuk membuat persiapan dengan baik. Kata Kunci: model Problem Based Learning, Roundhouse Diagram, Mind Map, gaya belajar, motivasi belajar. xxiv

25 Nur Eka Kusuma Hindrasti, S Influence Problem Based Learning (PBL) Model with Experiment Method through Roundhouse Diagram and Mind Map Techniques to Study Result of Biology Seen from Students Learning Style and Motivation. THESIS. Supervisor I: Dr. Hj. Suciati Sudarisman, M.Pd., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Science Education of Postgraduate Program, Sebelas Maret University Surakarta. ABSTRACT The aims of this research is to determine the difference between students cognitive, affective, and psychomotor learning result who learn Biology by using Roundhouse Diagram and Mind Map techniques, between students who have kinesthetic and visual learning style, and between those who have high and low learning motivation and interaction. The method used in the research was experimental method and it was conducted from December 2012 to June The population was the 11 th grade students of natural science program (IPA) SMAN Kebakkramat in the second semester of the academic year 2012/2013. The sample was chosen by using cluster random sampling, consisted of two classes XI IPA 2 and XI IPA 3. The learning technique applied to XI IPA 2 was Roundhouse Diagram and to XI IPA 3 was Mind Map. The data were collected through the students cognitive learning achievement test and supported by questionnaire for measuring learning style, learning motivation, affective, and psychomotor achievements and observation sheet for assessing affective and psychomotor achievements. The hypotheses were tested by using anava (Multivariate of Variation) Method. From the data analysis, it could be concluded that: 1) there was different students cognitive, affective, and psychomotor learning result between those who learned using Roundhouse Diagram and Mind Map techniques; 2) there was different students cognitive, affective, and psychomotor learning result between students with kinesthetic and visual learning styles; 3) there was different students cognitive, affective, and psychomotor learning result between students with high and low learning motivation; 4) there was relationship between learning techniques and learning style toward students affective learning result, but there was not in cognitive and psychomotor 5) there was no relationship between learning technique and learning motivation toward students cognitive, affective, and psychomotor learning result, 6) there was relationship between learning style and learning motivation toward students psychomotor learning result, but there was not in cognitive and affective learning result; 7) there was no relationship between learning techniques, learning style, and learning motivation toward students cognitive, affective, and psychomotor learning result. Keywords: Problem Based Learning model, Roundhouse Diagram, Mind Map, learning style, learning motivation. xxv