RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) KBPP43111 Psikologi Pendidikan Disusun oleh: Krisnova Nastasia, S. Psi, MM PROGRAM STUDI S1 PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS PUTRA INDONESIA YPTK
LEMBAR PENGESAHAN Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ini telah disahkan untuk mata kuliah sbb: Kode Mata Kuliah : KBPP43111 Nama Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan Padang, 2017 Menyetujui Wakil Dekan I Fak. Psikologi Ifani Candra, SE, MM ii
DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN...ii DAFTAR ISI...iii A. PROFIL MATA KULIAH... 1 B. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)... 2 C. RANCANGAN INTERAKSI DOSEN MAHASISWA... 9 D. RANCANGAN TUGAS... 12 E. PENENTUAN NILAI AKHIR MATA KULIAH... 14 iii
A. PROFIL MATA KULIAH IDENTITAS MATA KULIAH Nama Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan Kode Mata Kuliah : KBPP43111 SKS : 3 Jenis : MK Wajib Jam pelaksanaan : Tatap muka di kelas = 3 x 50 menit per minggu Responsi = 1 x 50 menit per minggu Semester / Tingkat : 4 / 2 Pre-requisite : - Co-requisite : Bidang Kajian : Psikologi DESKRIPSI SINGKAT MATA KULIAH Mata kuliah ini membahas tentang faktor siswa dalam aktivitas belajar, pemahaman mengenai proses belajar, pemahaman mengenai kondisikondisi yang terkait dengan efektivitas belajar, dan masalah-masalah yang terjadi dalam aktivitas belajar. DAFTAR PUSTAKA 1. Santrock, John W. 2014. Psikologi Pendidikan: Educational Psychology Edisi 5 Buku 1. Jakarta: Salemba Humanika. 2. Santrock, John W. 2014. Psikologi Pendidikan: Educational Psychology Edisi 5 Buku 2. Jakarta: Salemba Humanika. 1
B. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PERTEMUAN KE- KEMAMPUAN AKHIR MATERI PEMBELAJARAN BENTUK PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN 1. Mahasiswa mengetahui Kontrak Perkuliahan Ceramah & Diskusi Memiliki Kontrak materi secara umum dan Informasi Silabus Perkuliahan memahami aturan dalam pembelajaran Pengenalan materi secara umum. Memiliki Kesepakatan Dengan Kelas Informasi sumber belajar. Informasi tugas perkuliahan. 2. Mahasiswa mampu Pengajaran efektif Ceramah & Diskusi Mampu memahami memahami dan menjelaskan Penelitian di Psikologi dan menjelaskan tentang pengajaran efektif Pendidikan tentang pengajaran dari sudut pandang pengajar efektif dari sudut dan peserta didik pandang pengajar dan Mahasiswa Mampu: Memahami dan menjelaskan tentang perkembangan secara alami dan lingkungan Memahami dan menjelaskan hubungan antara tahapan perkembangan kognitif dengan proses pendidikan Memahami 3. perkembangan bahasa pada anak dalam dunia pendidikan 4. Mahasiswa mampu: memahami hubungan Gambaran Umum Perkembangan Anak Secara Bawaan dan Lingkungan Perkembangan Kognitif Perkembangan Bahasa Teori Kontemporer Konteks Sosial Perkembangan Ceramah & studi kasus peserta didik Mampu memahami dan menjelaskan tentang perkembangan secara alami dan lingkungan Mampu memahami dan menjelaskan tahapan perkembangan kognitif beserta cirri-cirinya Mampu memahami perkembangan bahasa pada anak dan factorfaktor yang mempengaruhinya. Mampu memahami & menjelaskan perkembangan
perkembangan sosioemosional peserta didik dalam pendidikannya menjelaskan pengaruh sosioemosional terhadap proses pendidikan pada peserta didik. Mahasiswa mampu: memahami tentang variasi individu peserta didik menjelaskan hubungan variasi individu dari peserta didik dalam proses pendidikannya 5. Kemampuan dalam: memahami konsep tentang keragaman sosiokultural peserta didik mampu menjelaskan hubungan keragaman sosiokultural peserta didik dalam proses Pengembangan Sosioemosional Inteligensi Gaya Belajar dan Berpikir Kepribadian dan Temperamen Budaya & Etnis Pendidikan Multikultural Gender pembelajaran Kemampuan dalam: Anak dengan Keterbatasan sosioemosional dan konteks sosial peserta didik. masalah dalam kasus yang terkait dengan perkembangan sosioemosional dan konteks sosial peserta didik. Mampu memahami & menjelaskan konsep mengenai variasi individual peserta didik dalam hal: inteligensi, gaya belajar & berpikir, serta kepribadian & temperamennya. kasus seputar variasi individual peserta didik. Mampu memahami & menjelaskan konsep tentang keragaman sosiokultural peserta didik. kasus yang terkait dengan keragaman sosiokultural peserta didik. Mampu memahami dan menjelaskan
memahami konsep tentang pelajar yang Luar Biasa. Menjelaskan karakteristik pelajar luar biasa 6. Kemampuan dalam: memahami tentang pendekatan perilaku dan kognitif sosial dalam Psikologi Pendidikan. Menjelaskan persoalanpersoalan dalam pendidikan ditinjau dari teori kognitif sosial 7. Kemampuan dalam: memahami konsep Pendekatan Pemrosesan Informasi dalam Pendidian. Menjelaskan konsep pendekatan proses informasi peserta didik 8. Mampu menemukan benang merah dari setiap materi Isu-isu Pendidikan yang Melibatkan Anak Penyandang Disabilitas Anak-Anak Berbakat Apakah Belajar dan Apakah yang Bukan? Pendekatan Perilaku untuk Belajar Analisis Perilaku Terapan dalam Pendidikan Pendekatan Kognitif Sosial untuk Belajar Sifat Pendekatan Pemrosesan Informasi Perhatian Ingatan Keahlian Metakognisi Semua Materi dari awal sampai sebelum konsep pelajar yang luar biasa (Penyandang Disabilitas). kasus yang terkait dengan peserta didik dengan latar belakang disabilitas. Mampu memahami dan menjelaskan pendekatan perilaku dan kognitif sosial dalam Psikologi Pendidikan. masalah peerilaku peserta didik dengan menggunakan pendekatan perilaku dan kognitif sosial. Mampu memahami dan menjelaskan pendekatan pemrosesan informasi dalam Psikologi Pendidikan. masalah pendidikan dengan menggunakan pendekatan pemrosesan informasi. Mampu menemukan benang merah dari
yang dipelajari UTS. setiap materi yang dipelajari 9. Kemampuan dalam: Berpikir memahami proses Pemecahan Masalah kognitif kompleks pada Transfer masalah proses peserta didik kognitif yang menjelaskan proses kognitif kompleks pada peserta didik kompleks pada peserta didik. 10 Kemampuan dalam: memahami pendekatan konstruktivis sosial. Menjelaskan bagaimana peserta didik melakukan konstruktivis sosialnya Kemampuan dalam memahami dan menjelaskan konsep pembelajaran dalam konten kognitif dan ilmu social peserta didik 11. Kemampuan dalam: memahami menemukan benang merah dari setiap materi yang dipelajari Pendidikan. Menjelaskan menemukan benang merah dari setiap materi yang dipelajari Pendekatan konstruktivis sosial pengajaran Guru dan rekan sebaya sebagai contributor bersama untuk pembelajaran siswa. Penataan Kerja Kelompok Kecil Program Konstruktivis Sosial Membaca Menulis Matematika Sains Ilmu Sosial Perencanaan Perencanaan & Instruksi Pelajaran Berpusat pada Guru. Perencanaan & Instruksi Pelajaran Berpusat pada Siswa. Teknologi Pendidikan kasus kelas yang konstruktivis. kasus pembelajaran dan kemampuan kognitif siswa di wilayah-wilayah tersebut. kasus mengenai perencanaan, instruksi, & teknologi dalam Psikologi Pendidikan.
Kemampuan dalam memahami dan menjelaskan konsep motivasi, pengajaran, & pembelajaran dari sisi peserta didik 12. Kemampuan dalam: memahami mengenai mengelola kelas menjelaskan proses mengelola kelas. 13. Kemampuan dalam: memahami dan menjelaskan konsep tentang Tes dan Pengajaran Terstandarisasi. Kemampuan dalam memahami dan menjelaskan konsep tentang penilaian dan peringkat kelas. Menjelajahi Motivasi Proses Prestasi Motivasi, Hubungan, & Konteks Sosiokultural Menjelajahi Kesulitan Prestasi.. Mengapa Kelas harus Dikelola secara Efektif? Merancang Lingkungan Fisik Kelas Menciptakan Lingkungan Positif untuk Belajar Menjadi Komunikator yang Baik Berurusan dengan Masalah Perilaku Sifat Tes Terstandarisasi Tes Bakat & Prestasi Peran Guru Isu dalam Tes Terstandarisasi Kelas sebagai Konteks Penilaian Tes Tradisional Penilaian Alternatif Pemberian Peringkat dan Pelaporan Kinerja masalah motivasi, pengajaran, & pembelajaran. kasus pengelolaan kelas. Mampu memahami & menjelaskan konsep tes dan pengajaran yang terstandarisasi. kasus terkait dengan tes dan penjaran yang terstandarisasi. Mampu memahami & menjelaskan konsep mengenai penilaian dan peringkat kelas. kasus tentang penilaian dan
14. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep psikologi pendidikan dengan bidang-bidang yang terkait Review Seluruh Materi. UAS peringkat di kelas. Mampu menjelaskan konsep psikologi pendidikan dengan bidang-bidang yang terkait
C. RANCANGAN INTERAKSI DOSEN MAHASISWA Kemampuan Akhir yang Diharapkan Mahasiswa mampu memahami konsep materi yang diberikan. Nama Kajian 1. Prolog: pengantar psikologi pendidikan 2. Penelitian di Psikologi Pendidikan 3. Perkembangan Anak Secara Bawaan dan Lingkungan: Perkembangan Kognitif Perkembangan Bahasa 4. Inteligensi, Gaya Belajar, dan Berpikir Kepribadian, dan Temperamen 5. Budaya & Etnis, Pendidikan Multikultural, Gender 6. Pendekatan Perilaku untuk Belajar 7. Sifat Pendekatan Pemrosesan Informasi: Perhatian, Ingatan, Keahlian, Metakognisi 8. UTS 9. Berpikir, Pemecahan Masalah 10. Pendekatan konstruktivis sosial pengajaran 11. Perencanaan & Instruksi Pelajaran 12. mengenai mengelola kelas 13. Tes Bakat dan Prestasi 14. Review seluruh materi sebelum UAS Nama Strategi Ceramah Minggu Penggunaan Strategi (Metode) 1 14 Deskripsi Singkat Strategi (Metode) pembelajaran Aktivitas Dosen Mengulas materi yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya (untuk pertemuan 2 dst). Menjelaskan tentang tujuan pembelajaran dari kegiatan pembelajaran. Mengarahkan mahasiswa untuk melibatkan diri dan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Membahas materi. Dosen mengulas materi sebelumnya, menjelaskan tujuan, hasil pembelajaran, materi, dan kesimpulan, serta mendorong mahasiswa untuk aktif bertanya dan mengemukakan pendapat terkait materi yang disampaikan. RANCANGAN INTERAKSI DOSEN MAHASISWA Aktivitas Mahasiswa Mengungkapkan apa yang telah dipahami dari materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Menyimak penjelasan dosen. Menyiapkan diri menerima materi yang akan disampaikan. Menyimak dan mencatat hal-hal penting dari materi yang disampaikan oleh dosen. Bertanya apabila ada materi yang kurang jelas.
Mengajukan sejumlah pertanyaan terkait materi yang telah diberikan. Menyimpulkan materi. Menjawab pertanyaan yang diberikan. Menyimak kesimpulan. Kemampuan Akhir yang Diharapkan Mahasiswa mampu menjelaskan konsep psikologi pendidikan dengan bidang-bidang yang terkait Nama Kajian 1. Prolog: pengantar psikologi pendidikan 2. Penelitian di Psikologi Pendidikan 3. Perkembangan Anak Secara Bawaan dan Lingkungan: Perkembangan Kognitif Perkembangan Bahasa 4. Inteligensi, Gaya Belajar, dan Berpikir Kepribadian, dan Temperamen 5. Budaya & Etnis, Pendidikan Multikultural, Gender 6. Pendekatan Perilaku untuk Belajar 7. Sifat Pendekatan Pemrosesan Informasi: Perhatian, Ingatan, Keahlian, Metakognisi 8. UTS 9. Berpikir, Pemecahan Masalah 10. Pendekatan konstruktivis sosial pengajaran 11. Perencanaan & Instruksi Pelajaran 12. mengenai mengelola kelas 13. Tes Bakat dan Prestasi 14. Review seluruh materi sebelum UAS Nama Strategi Diskusi Minggu Penggunaan Strategi (Metode) 1 14 Deskripsi Singkat Strategi (Metode) pembelajaran Mahasiswa diminta untuk menyelesaikan suatu kasus sesuai dengan materi yang diberikan. D. RANCANGAN TUGAS Kode mata Kuliah Nama Mata Kuliah Kemampuan Akhir yang Diharapkan KBPP43111 Psikologi Pendidikan Mampu menerapkan semua konsep psikologi pendidikan yang telah dipelajari untuk menyelesaikan kasus dan tugas besar secara komprehensif Minggu/ Pertemuan ke 8 14 Tugas ke Tugas Besar 1. Tujuan tugas:
Menerapkan semua konsep psikologi pendidikan yang telah dipelajari untuk menyelesaikan kasus tugas besar secara komprehensif 2. Uraian Tugas: a. Obyek garapan: Proposal kasus yang akan diselesaikan dan rancangan penyelesaiannya. Hal-hal yang dilakukan untuk menyelesaikan kasus sesuai dengan proposal yang sudah diajukan. Laporan dan presentasi yang dibuat sesuai dengan proposal yang sudah diajukan. b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan: Proposal berisi deskripsi kasus yang akan diselesaikan, Program dan laporan dipresentasikan pada minggu 15. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan: Tugas besar dikerjakan secara berkelompok 3-4 orang. Topik tugas besar berasal dari dosen, sedangkan judul boleh berasal dari dosen/ mahasiswa. Format proposal dan laporan diberikan oleh dosen. Program dibuat mengacu pada rancangan penyelesaian kasus yang diajukan oleh mahasiswa. d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan: Proposal, dan Laporan 3. Kriteria penilaian: Penilaian Individu (50%) - Kemampuan presentasi (20%) - Pemahaman materi (80%) Penilaian Kelompok (50%) - Kelengkapan dan ketepatan fungsionalitas (50%) - Ketepatan dan Kelengkapan dokumentasi (50%) E. PERSENTASE KOMPONEN PENILAIAN 1. Kuis : 10% 2. Tugas Besar : 20% 3. UTS : 30% 4. UAS : 40% F. PENENTUAN NILAI AKHIR MATA KULIAH Nilai Angka (NA) Nilai Huruf (NH) NA > 80 A 65 < NA 79 B 55 < NA 64 C 45 < NA 54 D NA < 45 E