PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh : FIKRI AZIZ 1301100088 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO TAHUN 2017 i
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR FIKRI AZIZ 1301100188 Diperiksa dan disetujui oleh: Pembimbing I, Pembimbing II, Santhy Hawanti, Ph.D. NIK. 2160355 Okto Wijayanti, S.Pd., M.A. NIK. 2160493 ii
SKRIPSI BERJUDUL PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR Dipersiapkan dan disusun oleh: FIKRI AZIZ 1301100188 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal Juli 2017 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai kelengkapan persyaratan untukmendapatkan gelar sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Seholah Dasar Dosen Pembimbing 1. Dosen Pembimbing I Santhy Hawanti, Ph.D. NIK. 2160355 2. Dosen Pembimbing II Okto Wijayanti, S.Pd., M.A. NIK. 2160493 Dosen Penguji 1. Dosen Penguji I. NIP. 2. Dosen Penguji II. NIK. Purwokerto, Juli 2017 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. Pudiyono, M.Hum. NIP.19560508198603 1003 iii
SURAT PERYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : FIKRI AZIZ NIM : 1301100088 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Menyusun skripsi dengan judul: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya saya sendiri, bukan dibuatkan orang lain ataupun jiplakan serta modifikasi orang lain. Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh. Purwokerto, 01 Agustus 2017 Yang menyatakan, FIKRI AZIZ NIM. 1301100088 iv
ABSTRAK Penerapan model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga akan membuat siswa ikut aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, sehingga suasana pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar hendaknya membuka keaktifan siswa secara alamiah. Hal ini akan membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan berbicara siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:1) Apakah model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mempengaruhi kemampuan berbicara siswa; 2) Apakah model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mempengaruhi keaktifan siswa. Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain Nonequivalent Pretest-Postest Control Group Design. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas V Sekolah Dasar, sedangkan sampelnya adalah siswa dari kelas V A yang berjumlah 19 siswa sebagai kelas kontrol dan V B yang berjumlah 19 siswa sebagai kelas eksperimen. Pengumpulan data dalam penelitian menggunakan lembar observasi, angket, dan test. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus independent sample t-tes (uji t pihak kanan). Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: 1) Hasil uji hipotesis pertama diperoleh nilai t hitung> t tabel yaitu 2,402 > 2,028, menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan model Advance Organizer berbantu media Ular Tangga terhadap keaktifan siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. (2) Hasil uji hipotesis kedua diperoleh nilai nilai t hitung> t tabel atau 6,057 > 2,028 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan pembelajaran menggunakan model Advance Organizer berbantu media Ular Tangga terhadap kemampuan berbicara siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sehingga disimpulkan bahwa penggunaan pembelajaran model Advance Organizer berbantu media Ular Tangga berpengaruh terhadap keaktifan dan kemampuan berbicara. Kata kunci : model Advance Organizer, media Ular Tangga, Bahasa Indonesia v
MOTTO... dan jangan kamu berputus asa dari rahmat Allah. (QS. Yusuf: 87) Tidak ada yang lebih memalukan dari jatuh selain tidak bangkit lagi. (Midorima Shintarou) Kegagalan hanya terjadi ketika kita menyerah. (Lessing) vi
PERSEMBAHAN Dengan penuh rasa syukur atas nikmat Allah SWT, SKRIPSI ini saya persembahkan kepada: Bapak Eko Susanto, Ibuku Hidayati Markhamah, Adik Zahra Aziza, Istriku Vernanda Astri Ramadani Teman-teman seperjuangan Keluarga Budiman 13 Almamaterku vii
KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Segala puji bagi Allah SWT, Dzat yang telah memberikan segenap kekuatan dan kemudahan serta karunia nikmat yang tak terhitung banyaknya, sehingga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW berserta keluarga dan sahabatnya. Penyusunan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi salah satu persyaratan akademik pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto khususnya Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1. Penyusunan skripsi ini peneliti mengambil judul Pengaruh Model Pembelajaran Team Games Tournament Berbantu Media Ular Tangga Terhadap Tingkat Keaktifan dan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas V di Sekolah Dasar. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga yang nantinya akan membuat siswa ikut aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, sehingga suasana pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan kemampuan berbicara dan keaktifan siswa kelas 5 Sekolah Dasar. Penelitian ini berlanjan lancar dan selesai tepat waktu karena adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak yang telah memberikan bantuan yang sangat berarti bagi peneliti, baik secara moral maupun materil. Pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada : 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H.,M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 2. Drs Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 3. Drs. Sony Irianto., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 4. Santhy Hawanti, Ph.D, Dosen Pembimbing 1 yang telah memberikan bimbingan, motivasi, pengarahan dan menjadi sosok inspiratif bagi peneliti, viii
5. Okto Wijayanti, S.Pd., M.A., Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusun skripsi, 6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan bekal ilmu dan bimbingan selama perkuliahan sehingga peneliti mendaptkan ilmu dan pengalaman yang lebih banyak, 7. Tarkub, S.Pd. SD., Kepala Sekolah SD Negeri 1 Bandingan dan Barito, S.Pd., SD., Kepala Sekolah SD Negeri 2 Bandingan yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian hingga penelitian ini selesai, 8. Hastuti, S.Pd.SD., Guru SD Negeri 1 Bandingan dan Didi Kusworo, S.Pd. SD, yang telah ikut serta membantu dalam proses penelitian ini hingga selesai, 9. Gagas Punjung, S.Pd., teman yang memotivasi selama penyusunan skripsi ini hingga selesai. 10. Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini, yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga skripsi ini dapat memberikan sumbangan pemikiran serta dapat menambah wawasan sehingga menjadikan kita sebagai manusia yang berilmu. Selebihnya penelitian menerima saran dan kritik yang membangun demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Wassalamu alaikum Wr.Wb. Purwokerto, Juni 2017 FIKRI AZIZ NIM. 1301100188 ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii SURAT PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv ABSTRAK... v MOTTO... vi PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II LANDASAN TEORI A. Model Pembelajaran 9 1. Pengertian Model Pembelajaran.. 9 2. Tahapan Kegiatan Model Advance Organizer... 12 3. Kelebihan dan Kekurangan Model Advance Organizer... 14 B. Media Pembelajaran... 15 1. Pengertian Media... 15 2. Media Sebagai Alat Bantu... 17 3. Media Sebagai Sumber Belajar... 17 4. Macam-macam Media... 19 5. Prinsip-prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media... 23 6. Dasar Pertimbangan Pemilihan dan Penggunaan Media... 24 7. Pengembangan dan Pemanfaatan Media Sumber... 29 8. Ciri-Ciri Media Pendidikan... 33 x
C. Berbicara Sebagai Keterampilan Berbahasa... 33 1. Kemampuan Berbicara... 33 2. Indikator Kemampuan Berbicara... 35 3. Tujuan Berbicara... 36 4. Jenis-Jenis Berbicara... 38 5. Faktor-faktor Penunjang Kegiatan Berbicara... 41 6. Faktor Penghambat Kegiatan Berbicara... 42 7. Sikap Mental dalam Berbicara... 44 D. Keaktifan Siswa... 45 E. Penelitian Yang Relevan... 48 F. Kerangka Pikir... 52 G. Hipotesis Penelitian... 53 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 54 B. Jenis Penelitian... 54 C. Desain Penelitian... 54 D. Populasi dan Sampel... 56 E. Teknik Pengumpulan Data... 57 F. Instrumen penelitian... 59 G. Validitas dan Reliabilitas... 62 H. Teknik Analisis Data... 65 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 72 1. Hasil Nilai Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 72 2. Hasil Nilai Kemampuan Berbicara Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 80 B. Pembahasan... 87 1. Hipotesis Pertama yaitu Terdapat Pengaruh Pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga berpengaruh terhadap peningkatkan keaktifan siswa kelas 5 di sekolah dasar.. 87 xi
2. Hipotesis Kedua yaitu Terdapat Pengaruh Penggunaan model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga berpengaruh terhadap peningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas 5 di sekolah dasar... 90 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan... 93 B. Saran... 94 DAFTAR PUSTAKA... 95 LAMPIRAN... 97 xii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Advance Organizer... 12 Tabel 2.2 Indikator Kemampuan Berbicara... 36 Tabel 2.3 Indikator Keaktifan Belajar siswa... 47 Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Berbicara... 59 Tabel 3.2 Tabel Kemampan berbicara... 60 Tabel 3.3 Kreteria yang digunakan dalam menilai setiap butir... 60 Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Keaktifan Siswa... 61 Tabel 3.5 Kisi-Kisi Keaktifan Siswa... 62 Tabel 3.6 Klasifikasi Validitas Butir Soal... 63 Tabel 3.7 Rekapitulasi Validitas Angket... 64 Tabel 3.8 Tingkatan N-Gain... 65 Table 4.1 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen... 73 Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Angket Pretest Keaktifan Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol... 75 Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Angket Pretest Keaktifan Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 76 Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Angket Posttest Keaktifan Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 77 Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Angket Posttest Keaktifan Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 78 Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Gain Angket Keaktifan Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 78 Tabel 4.7 Hasil Uji Independent Sample t-tes Angket Keaktifan Belajar Siswa elas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 79 Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 82 Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Prestest Kelas Kontrol dan kelas Eksperimen... 83 xiii
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 83 Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 84 Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Gain Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 85 Tabel 4.13 Hasil Uji Hipotesis Kemampuan berbicara Siswa... 86 Tabel 4.14 Rata-rata observasi keaktifan belajar... 88 Tabel 4.15 Rata-rata skor angket keaktifan belajar... 88 Tabel 4.16 Rata-rata kemampuan berbicara... 91 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Media Pembelajaran Ular Tangga... 28 Gambar 2.2 Kerangka Penggunaan Media Permainan Ular Tangga... 52 Gambar 3.1 Desain Penelitian... 50 Gambar 4.1 Rata-rata Keaktifan Siswa... 73 Gambar 4.2 Siswa aktif dalam pembelejaran menggunakan media ular tangga 74 Gambar 4.3 Siswa sedang berbicara mengenai persoalan faktual yang didapat dari undian... 81 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 01. Lembar Angket Aktivitas Siswa... 98 Lampiran 02. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen... 94 Lampiran 03. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol... 95 Lampiran 04. Silabus Pembelajaran... 96 Lampiran 05. RPP Kelompok Eksperimen... 98 Lmapiran 06. RPP Kelompok Kontrol... 113 Lampiran 07. Uji Validitas Item Angket... 119 Lampiran 08. Lampiran Uji Realibilitas Angket... 125 Lampiran 09. Rubrik Penskoran Kemmampuan Berbicara... 127 Lampiran 10. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara... 128 Lampiran 11. Rubrik Penskoran Kemampuan Berbicara... 130 Lampiran 12. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara... 131 Lampiran 13. Data Nilai Penelitian... 133 Lampiran 14 Rekapitulasi Skor Angket... 134 Lampiran 15. Uji Prasyarat Manual... 135 Lampiran 16. Uji Prasyarat SPSS 17... 177 Lampiran 17. Dokumentasi Penelitian... 183 Lampiran 18 Surat-surat Penelitian... 184 - Surat Keputusan Dekan Universitas Muhammadiyah Purwokerto Tentang Pembimbing Skripsi - Surat Permohonan Ijin Penelitian - Surat Keterangan Ijin Melakukan Penelitian - Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian xvi