BB0-RK8-RII.0 7 Mei 0 LEMBAR PENGESAHAN KIT TUTORIAL Kode/Nama Mata Kuliah Program Studi/ Fakultas Pengembang Penelaah : PDGK 0/ Pembelajaran Kelas Rangkap : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)/FKIP : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.M.I.Kom TahunPengembangan : 07. Palu, Maret 07 Penelaah Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.M.I.Kom NIP. 9807008 00 Kepala UPBJJ-UT Palu Dr.Drs. M. Arifin Zaidin, M.Pd NIP. 9800 980 00
BB0-RKI-RII.0 RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT) 7 MEI 0 NAMA MATA KULIAH : PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP KODE MATA KULIAH/SKS : PDGK 0/ SKS NAMA PENGEMBANG : Nita Suriyani Etta, S.Pd.,M.Si NAMA PENELAAH : Yuyun Yunita Puspa, S,Sos.M.I.Kom Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Mata Kuliah ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran Kelas Rangkap, Gambaran PKR yang Ideal dan Praktik yang terjadi di lapangan, Model pengelolaan dan PKR, Pengorganisasian Kelas, Lingkungan sebagai sumber belajar, Penyusunan Rencana PKR dan Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam pembelajaran kelas rangkap (PKR) Kompetensi Umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilanketerampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembe lajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Daftar Pustaka Tutorial Tugas Tutorial ke 6 7 8 I. Mahasiswa mampu menerapkan konsep tutorial PTJJ dan belajar efektif dan mandiri. Mahasiswa dapat mengetahui konsep pembelajaran PKR II. Mahasiswa memahami hakekat pembelajaran kelas rangkap. Mahasiswa dapat mengetahui Gambaran PKR yang ideal. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip dan model pengelolaan PKR. Mahasiswa mampu menerapkan aneka model pengelolaan PKR di SD. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip didaktik-metodik prosedur dasar PKR 6. Mahasiswa mampu menerapkan prosedur dasar PKR 7. Mahasiswa mampu menerapkan Aneka model interaksi kelas dalam PKR. Orientasi Tutorial Dan belajar mandiri yang efektif. Konsep PKR. Hakikat pembelajaran Kelas Rangkap. Model Pengelolaan dan pembelajaran kelas rangkap. Ruanglingkup PTJJ dan tutorial dan Belajar Efektif dan Mandiri. KonsepPembelajaran PKR. Hakikat PKR. Gambaran PKR yang ideal danpraktikyanterjadi di lapangan. Prinsip dan Model pengelolaan PKR. Prinsip-prinsip didaktikmetodik PKR dan prosedur dasar PKR. Aneka model interaksi kelas dalam PKR Ceramah dantanyajawab Ceramah dan Diskusi - Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 0 Tanggerang : Universitas Terbuka Pada Modul Djalil, Arya. Membahas kegiatan Pembelajaran kelas belajar dan kegiatan rangkap. PDGK belajar 0 Tanggerang : Kajian materi bahan Universitas kelompok untuk Terbuka diskusi (.-.) I II
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan III. Mahasiswa mampu menganalisis Karakeristik kurikulum tingkat satuan pendidikan. Mahasiswa mampu merumuskan indicator dari kompetensi dasar. Mahasiswa mampu merumuskan pengalaman belajar dan kegiatan pembelajaran. Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat evaluasi program PKR.. Mahasiswa mampu membuat RPP PKR dansimulasi PKR dikleas tutorial IV. Mahasiswa mampu melakukan kerja sama dengan sekolah lain dan gurugurunya sebagai sumber yang dapat membantu anda meningkatkan proses pembelajaran PKR. Mahasiswa mampu menciptakan sekolah dan lingkungannya menjadi sumber belajar.. Mahasiswa mampu menggunakan sekolah sebagai sumber belajar. Mahasiswa mampu memanfaatkan potensi masyarakat untuk mendukung pelaksanaan V. Mahasiswa mampu melakukan penataan ruang kelas yang kondusif sehingga dapat memperlancar kegiatan pembelajaran PKR. Mahasiswa mampu mengorganisir murid dalam kegiatan pembelajaran sehingga terjadi kegiatan belajar aktif. Meningkatkan disiplin belajar muridmurid sehingga dicapai kegiatan pembelajaran efektif. Penyusunan Rencana Pembelajaran Kelas Rangkap Modul Lingkungan sebagai sumber belajar Modul Pengorganisasian kelas. Analisis sturuktur kurikulum SD Prosedur Dasar pengembangan PKR. Perumusan indikator, penataan Pengalama Belajardan kegiatan PKR. Evaluasi program pembelajaran kelas rangkap. Sekolah dan rekan sejawat guru sebagai sumber. Sekolah dan lingkungan sebagai sumber belajar. Lingkungan sebagai Sumber Belajar. Penataan Ruang Kelas. Penorganisasian murid. Disiplin Kelas Metode Tutorial Tugas Simulasi. Membuat RPP PKR model dan, materi dan menyesuaikan dengan praktik kelas di sekolah masing-masing. Ceramah dan Diskusi Diskusi dan Simulasi Membahas Modul Kegiatan belajar, dan Praktik PKR di Sekolah Daftar Pustaka Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 0 Tanggerang : Universitas Terbuka Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 0 Tanggerang : Universitas Terbuka Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 0 Tanggerang : Universitas Terbuka VI. Mahasiswa mampu menjelaskan Modul 6. Hakikat Ketrampilan mengajar Membahas Djalil, Arya. VI Tutorial ke III IV V
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR. Mahasiswa mampu menjelaskan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan. Mahasiswa mampu member contoh setiap komponen ketrampilan. Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR kelompok kecil dan perseorangan. Komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan Metode Tugas Tutorial Diskusi Modul 6 Kegiatan belajar, dan Daftar Pustaka Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 0 Tanggerang : Universitas Terbuka Tutorial ke VII VIII. Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR. Mahasiswa mampu melakukan Simulasi, praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Mahasiswa mampu melakukan Simulasi, praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Modul 6 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR. Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR. Simulasi Mengajar/ Praktik Mengajar Simulasi Mengajar/ Praktik Mengajar Simulasi (Praktik PKR) di Kelas Tutorial Simulasi (Praktik mengajar PKR) di Kelas Tutorial Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 0 Tanggerang : Universitas Terbuka Djalil, Arya. Pembelajaran kelas rangkap. PDGK 0 Tanggerang : Universitas Terbuka VII VIII
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) BB0-RK6-RII.0 7 Mei 0 Tutorial ke : (Satu) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Kompetensi Khusus :. Mahasiswa mampu menerapkan konsep tutorial dan menerapkan konsep belajar efektif dan mandiri. Mahasiswa dapat mengetahui konsep pembelajaran PKR Pokok Bahasan :. Orientasi Tutorial Dan belajar mandiri yang efektif. Konsep PKR Sub Pokok Bahasan :. Ruang lingkup PJJ dan tutorial dan Belajar Efektif dan Mandiri. Konsep Pembelajaran PKR Tahap Kegiatan Tutorial NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Penyajian. Menyiapkan SAT dan RAT. Menyiapkan media dan sumber belajar. Menyiapkan bahan persentasi. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian a. Tutor menyampaikan salam pembuka b. Memperkenalkan diri kepada mahasiswa c. Menjelaskan konsep PTJJ dan belajar mandiri d. Menyampaikan kompetensi khusus e. Menjelaskan ruang lingkup materi f. Menjelaskan manfaat materi a. Menjelaskan materi konsep Pembelajaran Kelas rangkap b. Memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang konsep PKR dan penerapannya di sekolah c. Membuka sesi tanya-jawab dengan mahasiswa MEDIA DAN SUMBER BELAJAR SAT, Laptop dan Modul PKR PDGK 0 Laptop dan Modul PKR PDGK 0 WAKTU menit 90 menit Kegiatan Penutup a. Membuat rangkuman dan kesimpulan b. Membuat umpan balik terhadap materi yang dibahas c. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya. d. Menugaskan mahasiswa untuk mempelajari materi pada modul untuk pertemuan berikutnya e. Memberikan salam penutup Laptop dan modul PKR PDGK 0 menit
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) BB0-RK6-RII.0 7 Mei 0 Tutorial ke : (Dua) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsepkonsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Kompetensi Khusus :. Mahasiswa memahami hakekat pembelajaran kelas rangkap. Mahasiswa dapat mengetahui Gambaran PKR yang ideal. Mahasiswa mamput menjelaskan prinsip-prnsip dan model pengelolaan PKR. Mahasiswa mampu menerapkan aneka model pengelolaan PKR di SD. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip didaktik-metodik prosedur dasar PKR. Mahasiswa mampu menerapkan prosedur dasar PKR 6. Mahasiswa mampu menerapkan Aneka model interaksi kelasdalam PKR Pokok Bahasan :. Hakikat pembelajaran Kelas Rangkap. Model Pengelolaan dan pembelajaran kelas rangkap Sub Pokok Bahasan : 6. Hakikat PKR 7. Gambaran PKR yang ideal dan praktik yan terjadi di lapangan 8. Prinsip dan Model pengelolaan PKR 9. Prinsip-prinsip didaktik-metodik PKR danprosedur dasar PKR 0. Aneka model interaksi kelas dalam PKR Tahap Kegiatan Tutorial NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN. Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Penyajian. Menyiapkan SAT dan RAT. Menyiapkan media dan sumber belajar. Menyiapkan bahan persentasi. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk membangkitkan motivasi belajar. Menjelaskan kompetensi khusus. Menjelaskan ruang lingkup materi. Menjelaskan manfaat tutorial. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial. Membagi mahasiswa menjadi kelompok. Kelompok dan (membahas kegiatan belajar ) kelompok dan (membahas kegiatan belajar ). Setiap kelompok membaca, mendiskusikan dan mencatat hasil diskusi kelompok.. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas). Kelompok lain memberi tanggapan.. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi. 6. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas. 6 MEDIA DAN SUMBER BELAJAR SAT Laptop, Modul PKR PDGK 0 dan LCD Projector Modul PKR PDGK 0, WAKTU menit Kegiatan. Membuat rangkuman dan kesimpulan 90 Menit
Penutup. Menyampaikan pokok bahasan pada tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa mempelajari modul /materi yang relevan dengan pokok bahasan tersebut. Modul PKR PDGK 0, Menit 7
SATUAN ACARA TUTORIAL BB0-RK6-RII.0 7 Mei 0 Tutorial ke : (Tiga) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Kompetensi Khusus : 6. Mahasiswa mampu menganalisis Karakeristik kurikulum tingkat satuan pendidikan 7. Mahasiswa mampu merumuskan indicator dari kompetensi dasar 8. Mahasiswa mampu merumuskan pengalaman belajar dan kegiatan pembelajaran 9. Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat evaluasi program PKR. 0. Mahasiswa mampu membuat RPP PKR dan simulasi PKR di kelas tutorial Pokok Bahasan : Rencana Pembelajaran Kelas Rangkap Sub Pokok Bahasan :. Analisis sturuktur kurikulum SD Prosedur Dasar pengembangan PKR. Perumusan indicator,penataan Pengalaman Belajar dan kegiatan PKR 6. Evaluasi program PKR Tahap Kegiatan : NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN MEDIA WAKTU Persiapan Tutorial. Menyiapkan SAT dan RAT. Menyiapkan media dan sumber belajar. Menyiapkan bahan persentasi. menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian. Menyiapkan Silabus SD, dan RPP Kegiatan Pendahuluan Pelaksanaan/ Penyajian 6. Menyiapkan tugas tutorial I. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk membangkitkan motivasi belajar. Menjelaskan kompetensi khusus. Menjelaskan ruang lingkup materi. Menjelaskan manfaat tutorial. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial. Tutor membagikan tugas tutorial. Mahasiswa mengerjakan tugas tutorial I. Setelah selesai mengerjakan tugas tutorial dilanjutkan dengan membahas materi berikutnya PENUTUP. Membuat rangkuman dan kesimpulan. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya dan membawa nilai APKG I dan APKG II yang diberikan teman sejawat pada saat melakukan PKR disekolah masing-masing. modul, PKR PDGK 0, LCD Projector modul PKR PDGK 0 Silabus SD dan RPP APKG I Silabus SD dan RPP PKG I PKG II menit 60 menit 0 menit menit 8
SATUAN ACARA TUTORIAL BB0-RK6-RII.0 7 Mei 0 Tutorial ke : (Empat) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Kompetensi Khusus :. Mahasiswa mampu melakukan kerjasama dengan sekolah lain dan guru-gurunya sebagai sumber yang dapat membantu anda meningkatkan proses pembelajaran PKR 6. Mahasiswa mampu menciptakan sekolah dan lingkungannya menjadi sumber belajar. 7. Mahasiswa mampu menggunakan sekolah sebagai sumber belajar 8. Mahasiswa mampu memanfaatkan potensi masyarakat untuk mendukung pelaksanaan Pokok Bahasan : Lingkungan sebagai sumber belajar Sub Pokok Bahasan :. Sekolah dan rekan sejawat guru sebagai sumber. Sekolah dan lingkungan sebagai sumber belajar. Lingkungan sebagai Sumber Belajar Tahap Kegiatan tutorial : NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN MEDIA WAKTU Persiapan Tutorial. Menyiapkan SAT dan RAT. Menyiapkan media dan sumber belajar. Menyiapkan bahan persentasi. Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian. Menyiapkan gambar-gambar pemberdayaan lingkungan sebagai sumber belajar Kegiatan Pendahuluan Pelaksanaan/ Penyajian. Tutor menyampaikan salam pembukaan. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk membangkitkan motivasi belajar. Menjelaskan kompetensi khusus. Menjelaskan ruang lingkup materi. Menjelaskan manfaat tutorial 6. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial. Menjelaskan substansi materi isi Modul. Menampilkan beberapa gambar pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan. Membagi kelas menjadi kelompok. Kelompok (Membahas kegiatan belajar ) kelompok (kegiatan belajar ),kelompok (kegiatan belajar ). Setiap kelompok membaca, mendiskusikan dan mencatat hasil diskusi kelompok 6. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas) 7. Kelompok lain memberikan tanggapan 9 SAT Laptop, Modul dan LCD Projector Laptop, modul PKR PDGK 0, dan LCD Projector dan Gambargambar pemanfaatka n lingkungan menit 90 menit
8. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi / membetulkan hasil diskusi. 9. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas. PENUTUP. Membuat rangkuman dan kesimpulan. Menugaskan mahasiswa mengkaji modul untuk persiapan tugas kedua. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya.. Menyampaikan salam penutup Modul PKR PDGK 0, menit 0
SATUAN ACARA TUTORIAL BB0-RK6-RII.0 7 Mei 0 Tutorial ke : (lima) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Kompetensi Khusus :. Mahasiswa mampu melakukan penataan ruang kelas yang kondusif sehingga dapat memperlancar kegiatan pembelajaran PKR. Mahasiswa mampu mengorganisasikan murid dalam kegiatan pembelajaran sehingga terjadi kegiatan belajar aktif 6. Meningkatkan disiplin belajar murid-murid sehingga dicapai kegiatan pembelajaran efektif. Pokok Bahasan : Pengorganisasian kelas Sub Pokok Bahasan :. Penataan Ruang Kelas. Penorganisasian murid 6. Disiplin Kelas Tahap Kegiatan tutorial : NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN MEDIA WAKTU Persiapan Tutorial. Menyiapkan SAT dan RAT. Menyiapkan media dan sumber belajar. Menyiapkan bahan persentasi. Menyiapkan tugas tutorial II dan rambu-rambu penilaian Kegiatan Pendahuluan Pelaksanaan/ Penyajian. Tutor menyampaikan salam pembuka. Tanya jawab tentang materi sebelumnya untuk membangkitkan motivasi belajar. Menjelaskan kompetensi khusus. Menjelaskan ruang lingkup materi. Menjelaskan manfaat tutorial 6. Menjelaskan skenario kegiatan tutorial. Tutor memberikan tugas tutorial II. Mahasiswa mengerjakan tugas tutorial II. Setelah selsai mengerjakan tugas tutorial II dilanjutan dengan membahas materi berikutnya. PENUTUP. Memberikan umpan balik pada mahasiswa. Tutor dan mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya. Mengajak mahasiswa agar membaca modul untuk tutorial selanjutnya.. Mengucapkan salam penutup SAT, Laptop, Modul PKRdan LCD Projector Laptop, Modul PKRdan LCD Projector Laptop, Modul PKR dan LCD Projector menit 60 menit 0 menit menit
SATUAN ACARA TUTORIAL BB0-RK6-RII.0 7 Mei 0 Tutorial ke : 6 (Enam) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Kompetensi Khusus : 6. Mahasiswa mampu menjelaskan hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR 7. Mahasiswa mampu menjelaskan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 8. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan 9. Mahasiswa mampu memberi contoh setiap komponen ketrampilan 0. Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR Pokok Bahasan : Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Sub Pokok Bahasan :. Hakikat Ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan. Komponen kerampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan Tahap Kegiatan Tutorial : NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA WAKTU Persiapan. Menyiapkan SAT dan RAT Tutorial. Menyiapkan media dan sumber belajar. Menyiapkan bahan persentasi. Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian Kegiatan Pendahuluan. Tutor menyampaikan salam pembuka dan mengabsen mahasiswa. Menjelaskan tujuan yang dicapai dalam mata kuliah. Tutor menanyakan pada mahasiswa kesulitan yang dihadapi dalam praktik mengajar di sekolah. Membahas kesulitan yang di alami mahasiswa dalam melakukan praktik PKR di sekolah. Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan SAT, Laptop, Modul PKR dan LCD Projector menit Pelaksanaan/ Penyajian. Menjelaskan substansi materi isi Modul 6. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan. Membagi menjadi kelompok, kelompok (Menjelaskan hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR)kel (Menjelaskan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan)kel. (Menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan) Kel. (Memberi contoh setiap komponen ketrampilan)kel. Laptop, Modul dan LCD Projector 90 menit
(Mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi. 6. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas. 7. Simulasi menerapkan setiap komponen ketrampilan dalam praktik PKR dikelas tutorial 8. Tutor dan mahasiswa menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil simulasi Penutup. Tutor bersama mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan tentang materi yang dibahas.. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya. Menutup tutorial dengan memberi salam penutup. Laptop, Modul dan LCD Projector menit
SATUAN ACARA TUTORIAL BB0-RK6-RII.0 7 Mei 0 Tutorial ke : 7 (Tujuh) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Kompetensi Khusus :. Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik. Mahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Pokok Bahasan : Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Sub Pokok Bahasan : Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR. Tahapan Kegiatan Tutorial : NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA WAKTU Persiapan Tutorial. Menyiapkan SAT dan RAT. Menyiapkan media dan sumber belajar. Menyiapkan bahan persentasi. Menyiapkan tugas tutorial III dan rambu-rambu penilaian Kegiatan Pendahuluan. Menjelaskan tujuan yang dicapai dalam mata kuliah. Tutor menanyakan pada mahasiswa kesulitan yang dihadapi dalam praktik mengajar di sekolah. Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan SAT, Laptop, Modul PKR dan LCD Projector menit Pelaksanaan/ Penyajian. Tutor memberikan tugas tutorial III.. Mahasiswa megerjakan tugas tutorial III.. Setelah selesai mengerjakan tugas tutorial III dilanjutkan membahas materi berikutnya Laptop, Modul PKR dan LCD Projector 60 menit 0 menit Penutup. Tutor bersama mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan tentang materi yang dibahas.. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya. Menutup tutorial dengan memberi salam penutup. Laptop, Modul dan LCD Projector menit
SATUAN ACARA TUTORIAL BB0-RK6-RII.0 7 Mei 0 Tutorial ke : 8 (Delapan) Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Nama Pengembang : Nita Suriyani Etta, S.Pd., M.Si Nama Penelaah : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos., M.I.Kom Kompetensi umum : Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsepkonsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Kompetensi Khusus : Mahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktek mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Pokok Bahasan : Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Sub Pokok Bahasan : Penerapan ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR. Tahap Kegiatan Tutorial : NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN MEDIA WAKTU Persiapan. Menyiapkan SAT dan RAT Tutorial. Menyiapkan media dan sumber belajar. Menyiapkan tugas dan rambu-rambu penilaian Kegiatan Pendahuluan Pelaksanaan/ Penyajian. Menjelaskan tujuan yang dicapai dalam mata kuliah. Tutor menanyakan pada mahasiswa kesulitan yang dihadapi dalam praktik mengajar di sekolah. Tutor melakukan apersepsi terkait materi yang akan ditutorialkan. Menjelaskan substansi materi isi Modul 6. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan. Membagi menjadi kelompok, dan memilih perwakilan tiap kelompok untuk melakukan simulasi praktik mengajar di kelas tutorial berdasarkan rpp yang telah dibuat pada tugas I. Simulasi menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR dikelas tutorial. Tutor dan mahasiswa menilai, memberikan respon, melengkapi/ membetulkan hasil simulasi Penutup. Tutor bersama mahasiswa membuat rangkuman dan kesimpulan tentang materi yang dibahas.. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya. Menutup tutorial dengan memberi salam penutup. Modul PKR dan Lembar penilaian simulasi PKR Modul PKR dan Lembar penilaian simulasi PKR menit 90 menit menit
KISI-KISI TUGAS TUTORIAL BB0-RKI7-RII.0 7 Juli 06 Nama Mata Kuliah Kode / SKS Kompetensi Umum Pembelajaran Kelas Rangkap PDGK 0/ SKS Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh konsep-konsep dan prinsip PKR, serta keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembe lajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu bersamaan. Tugas Tutorial ke I/ Tutorial Kompetensi Khusus. Mahasiswa mampu menganalisis Karakteristik kurikulum tingkat satuan pendidikan. Mahasiswa mampu merumuskan indicator dari kompetensi dasar. Mahasiswa mampu merumuskan pengalaman belajar dan kegiatan pembelajaran. Mahasiswa mampu Menjelaskan manfaat evaluasi program PKR. Pokok/Sub Pokok Bahasan 7. Analisis sturuktur kurikulum SD Prosedur Dasar pengembangan PKR 8. Perumusan indicator,penataan Pengalaman Belajar dan kegiatan PKR 9. Evaluasi program PKR 0. Penyusunan Rencana Pembelajaran Kelas Rangkap 6 Jenis Tugas Membuat RPP PKR model Waktu Pelaksanaan Tugas Di kelas Di luar kelas Indikator Tugas 90 Di Kelas. Mahasiswa dapat menentukan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator. Mahasiswa dapat mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar. Mahasiswa dapat merencanakan skenario kegiatan pembelajaran kelas rangkap.. Mahasiswa dapat merancang pengelolaan kelas.. Mahasiswa dapat merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian. 6. Mahasiswa menampilkan dokumen
rancangan pembelajaran kelas rangkap. II/ Tutorial III/ Tutorial 7. Mahasiswa mampu menjelaskan hakekat dan pentingnya ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan bagi seorang guru PKR. Mahasiswa mampu menjelaskan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan. Mahasiswa mampu memberi contoh setiap komponen ketrampilan. Mahasiswa mampu mengidentifikasi munculnya komponen-komponen ketrampilan dalam PKR 6. Mahasiswa mampu menerapkan setiap komponen kerampilan dalam praktik PKR Mamahasiswa mampu melakukan Simulasi,praktik mengajar kelompok kecil dan perseorangan di kelas Tutorial Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Praktik Tutorial di kelas (Sekolah) 90 Di Kelas (Sekolah tempat mengajar ) 90 Di Kelas Tutorial. Mahasiswa dapat melakukan pembelajaran. Mahasiswa dapat mengelola interaksi kelas. Mahasiswa dapat mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PKR. Mahasiswa dapat melaksanakan penilaian proses dan Hasil belajar. Mahasiswa dapat menginformasikan kesan umum pelaksanaan PKR Pada kegiatan awal. Mahasiswa dapat menarik perhatian/memotifasi siswa. Mahasiswa dapat memberikan acuan pada siswa.. Mahasiswa dapat membuat kaitan dengan materi yang diajarkan 7
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan dalam PKR Simulasi Mengajar/ Praktik Mengajar Di kelas tutorial Pada bagian inti. Mahasiswa dapat menjelaskan materi berdasarkan data/fakta yang ada.. Mahasiswa memberikan tanyajawab/penguatan terhadap siswa. Mahasiswa memberikan tugas/latihan kepada siswa. Mahasiswa melakukan supervisi setelah memberi tugas kepada siswa Pada kegiatan akhir. Mahasiswa melakukan peninjauan kembali pembelajaran yang dilakukan. Mahasiswa melakukan evaluasi pada hasil belajar siswa. 8
PEDOMAN PENSKORAN TUGAS Membuat RPP PKR. Menentukkan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan /indikator. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi Penilaian =,,,, Penilaian Tidak sesuai dengan standar isi dan kompetensi Sesuai dengan standar isi dan kompetensi tetapi tidak dijabarkan Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan penjabaran singkat Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai penjabaran rinci Sesuai dengan standar isi dan kompetensi disertai dengan penjabaran rinci dan jelas. Merumuskan tujuan/indikator Penilaian Rumusan indikator bukan merupakan jabaran dari kompetensi dasar Rumusan indikator merupakan jabaran dari kompetensi dasar Rumusan indikator jelas dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar Rumusan indikator jelas, logis, dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar Rumusan indikator jelas, logis, lengkap, dan merupakan jabaran dari kompetensi dasar Rumus: skor capaian + skor capaian = rata-rata butir =A. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari model PKR yang dipilih penilaian =,,,, Pertimbangan descriptor-deskriptor oleh guru a. Kesesuaian dengan standar isi dan kompetensi b. Sistematika materi c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemuthahiran Penilaian Tidak satupun deskriptor tampak Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak 9
Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak. Menentukkan dan mengembangkan alat bantu media Penilaian Tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar (media) Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak tampak kesesuaiannya dengan indikator Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan indikator Direncanakan penggunaan satu macam media dan tampak kesesuaiannya dengan indikator Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media dan kelihatannya kesesuaiannya dengan indikator. Memilih sumber belajar Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan indikator b. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa Penilaian Tidak satupun deskriptor yang tampak Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Rumus = Skor capaian + skor capaian + skor capaian = rata-rata butir =B. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran kelas rangkap. Menyusun langkah-langkahpembelajaran kelas rangkap Penilaian Tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran Dicamtumkan langkah pembukaan, inti/ penyajian, dan penutup tetapi tidak dirinci Dicantumkan langkah pembukaan, inti/ penyajian, dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan atau materi pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan, inti/penyajian, dan penutup secara rinci, 0
dan sesuai dengan tujuan atau materi pembelajaran. Menentukkan alokasi waktu pembelajaran kelas rangkap Penilaian Alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada rencana pembelajaran PKR Aloksi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran kelas rangkap Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan, inti/penyajian, dan penutup) dicantumkan Alokasi waktu kegiatan inti/penyajian lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proposional. Menentukkan cara-cara memotivasi siswa Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru: a. Mempersiapkan bahan pengait (termasuk apersepsi) yang menarik bagi siswa b. Mempersiapkan media c. Menetapkan jenis kegiatan yang menarik d. Melibatkan siswa dalam kegiatan Penilaian Tidak satupun deskriptor tampak Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Rumus = Skor capaian + skor capaian + skor capaian Rata-rata butir = C. Merancang pengelolaan kelas. Menentukkan cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran kelas rangkap Pengorganisasian ditandai oleh deskriptor berikut: a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu, kelompok, klasikal) b. Penugasan c. Alur dan cara kerja d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas Penilaian Tidak satu deskriptor pun tampak Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a, b, dan c tampak
Deskriptor a, b, c, dan d tampak Rata-rata butir = D. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian. Menetukkan prosedur dan jenis penilaian Skor Penilaian Tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian Tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan/indikator Tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai dengan tujuan/indikator Tercantum prosedur dan jenis penilaian salah satu diantaranya sesuai dengan tujuan/indicator Tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai dengan tujuan/indicator. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban Penilaian Tidak terdapat soal/pertanyaan Ada soal/pertanyaan untuk setiap indikator Setiap soal/pertanyaan mengukur indikator Bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan memenuhi syarat penyusunan butir soal Setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawban yang benar Rumus= Skor capaian = skor capaian = rata-rata butir = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran kelas rangkap 6. Kebersihan dan kerapian Deskriptor yang diperhatikan a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah b. Tidak banyak coretan c. Bentuk tulisan ajeg(konsisten) d. Ilustrasi tepat dan menarik Penilaian Tidak satu deskriptor pun tampak Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak
Empat deskriptor tampak 6. Penggunaan bahasa tulis Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut: a. Bahasa komunikasi b. Pilihan kata tepat c. Struktur kalimat baku d. Cara penulisan sesuai dengan EYD Penilaian Tidak satu deskriptor pun tampak Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Emapat deskriptor tampak Rumus = Skor capaian + skor capaian = rata-rata butir 6 = F Nilai APKG = R R = A+B+C+D+E=F 6 R = Rata-rata butir
PEDOMAN PENSKORAN TUGAS Praktik Pembelajaran PKR di Kelas (Sekolah). Melakukan Pembelajaran a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas Deskriptor butir penilaian a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol dan penghapus) b. Memeriksa kehadiran siswa c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis) kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan d. Memeriksa kesiapan ala- pelajaran siswa Penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Semua descriptor tampak b. Indikator : memulai kegiatan pembelajaran Descriptor penilaian a. Menjelaskan tujuan/kemampuan /indikator yang diharapkan dan manfaat pembelajaran bagi siswa b. Menjelaskan skenario pembelajaran c. Menjelaskan cara penilaian yang akan dilakukan d. Melakukan upaya penjembatanan antara apa yang telah dipahami siswa dengan yang akan dipelajarinya (melalui apersepsi, pertanyaan,cerita kasus, permainan dll). Penilaian. Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Semua descriptor tampak c. Indikator : menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi, dan lingkungan Deskriptor penilaian : a. Sesuai dengan kemampuan /tujuan belajar yang diharapkan b. Sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang diajarkan c. Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa d. Sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar e. Terkoordinasi dengan baik penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak
Semua descriptor tampak d. Indikator : Melaksanakan kegiatan pembelajaran individual, kelompok, atau klasikal Deskriptor : a. dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok, atau individual, a. Jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan kemampuan/tujuan atau kebutuhan belajar b. Guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya c. Perubahan dari satu jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya d. Perubahan dari satu jenis kegiatan berlangsung lancar penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak e. Indikator : menggunakan sumber belajar Descriptor : a. Sumber belajar sesuai dengan kemampuan/ tujuan belajar b. Sumber belajar sesuai dengan karakteristik materi atau kemampuan yang akan diajarkan c. Sumber belajar sesuai perkembangan dan kebutuhan serta lingkungan siswa d. Tidak hanya tergantung pada satu sumber atau dari satu macam sumber belajar. penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak f. Indikator : Menggunakan media belajar Descriptor : guru hendaknya menyediakan aspek pendukung pembelajaran penilaian Tidak menggunakan media mengajar Menggunakan media mengajar tetapi tidak tepat dan atautidak sesuai dengan karakteristik materi pelajaran dan kemampuan/tujuan mengajar Menggunakan satu media mengajar dengan tepat dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar Megunakan dua media mengajar sejenis dengan tepat, dan sesuai dengankarakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar Menggunakan dua atau lebih media dengan tepat, jenis media yang digunakan bervariasi dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan / tujuan belajar.
g. Indikator : menggunakan waktu pembelajaran yang efisien Descriptor : a. memulai pembelajaran tepat waktu b. menghindari penundaan kegiatan atau penyimpangan kegiatan yang tidak ssuai dengan keperluan pembelajaran c. membagi setiap fase kegiatan dan ragam kegiatan secara proporsional d. menutup pembelajaran tepat waktu penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak h. Indikator : Mengakhiri kegiatan pembelajaran Descriptor : a. guru melakukan kegiatan merangkum, meringkas, mereviu atau penegasan/ penyimpulan b. isi rangkuman, ringkasan, riviu atau penegasan/penyimpulan, jelas dan lengkap c. guru membimbing siswa membuat rangkuman, ringkasan, penyimpulan atau peninjauan ulang dengan berbagai cara d. memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya mengenai kemampuan/topik yang dipelajari dan meresponnya dengan baik. e. Guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran.. Mengelola Interaksi Kelas a. Indikator : Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian kepada siswa Descriptor : a. menampilkan sikap bersahabat kepada siswa b. memperlakukan seluruh siswa secara adil atau proporsional c. menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa. d. mampu mengontrol tindakan dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau di luar kepatutan penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak b. indikator : Memicu dan memelihara keterlibatan siswa. Deskriptor : a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya, yang terkait dengan kemampuan/materi yang akan dipelajari 6
b. Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang bersifatterbuka, yang dapat menggali dan mendorong reaksi, pertanyaan atau respon siswa c. Memeberikan kesempatan dan memperhatikan siswa yang ingin menyampaikan pertanyaan/respon d. Memberikan balikan atas pemikiran, pertanyaan, atau respon siswa lainnya. penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima descriptor tampak c. Indikator : melakukan komunikasi secara efektif Descriptor : a. Guru menggunakan berbagai perangkat berbahasa secara efektif sehingga penjelasanyang disampaikan mudah dimengerti siswa b. Guru melakukan usaha mengatasi ketidakjelasan, kesalahpahaman, atau kebingungan siswa secara efektif c. Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca d. Ucapan dan suara jelas dan dapat ditangkap oleh seluruh siswa. Mendemonstrasikan kemampuan Khusus dalam Pembelajaran Kelas Rangkap Indikator a.: mendemonstrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia Deskriptor : a. kebahasaan a. Pemahaman b. Penggunaan c. Apresiasi sastra penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak Indikator : a. Memberikan latihan keterampilan berbahasa Descriptor : memberikan latihan terpadu kepada siswa yakni melatih keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan menulis. penilaian.. Tidak ada latihan keterampilan berbahasa Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa tetapi tidak terpadu Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan Sebagian besar siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan 7
Indikator a. Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar Descriptor : Guru mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar berupa bentuk latihan meliputi : tanya-jawab, dialog, bermain peran, bercerita, atau bermain drama penilaian.. Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar Latihan berkomunikasi dengan lancar dan sistematis Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar, sistematis dan sesuai dengan konteks (lawan bicara, topik dll) b. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika Indikator : b. Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif Deskriptor : memberi kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah di dapatkan di lingkungan sekitar penilaian.. Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan manipulatif Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda Indikator b : menguasai simbol-simbol matematika Descriptor : simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan penilaian.. Ada kesalahan dalam membaca simbol matematika Membaca simbol matematika Menggunakan simbol matematika dengan benar Berbahasa matematika dengan benar Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika Indikator b. Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari Deskriptor : a. memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari b. mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari c. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain d. menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika 8
penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak c. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA Indikator : c Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung Deskriptor : penilaian... Guru mengajar dengan ceramah Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian oleh guru Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian yang melibatkan siswa Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara kelompok kecil atau perorangan, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru Indikator c Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung Deskriptor: a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara kelompok c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil d. Siswa melakukan diskusi kelas penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak Indikator c. Menampilkan Penguasaan IPA Deskriptor : Materi pokok IPA harus dikuasai guru dapat berupa konsep, prinsip teori dan hukum penilaian Seluruh materi yang diajarkan salah Sebagian besar materi yang diajarkan salah Sebagian kecil materi yang diajarkan salah Seluruh materi yang ajarkan benar Seluruh mater yang diajarkan benar dan sesuai GBPP. 9
d. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator : d. Mengembangkan pemahaman kerja waktu Deskriptor : penilaian Menyajikan fakta sejarah Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan dating,seluruh mater yang diajarkan benar dan sesuai GBPP. Indikator : d. Mengembangkan pemahaman konsep ruang Deskriptor : Konsep ruang mencakup konsep lokasi, jarak, wilayah, region, teritorial, ruang angkasa, dan dinamika keruangan seperti migrasi penilaian Tidak menyajikan konsep Menyajikan konsep secara verbal Menyajikan konsep dengan menggunakan peta Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta/data Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta/data dan berdiskusi antar siswa. Indikator : d Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan Deskriptor : Konsep kelangkaan mencakup mencakup hubungan antara terbatasnya sumber daya dan tak terbatasnya kebutuhan, timbulnya proses spesialisasi, distribusi, konsumsi dan tumbuhnya pasar. penilaian Tidak Menyajikan konsep Menyajikan konsep secara verbal Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PKR Indikator e.. Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dak konsep dalam pendidikan Kewarganegaraan penilaian Istilah dan konsep yang digunakan salah Istilah dan konsep yang digunakan salah tapi konsep yang digunakan benar Istilah yang digunakan benar tetapi konsepnya salah Istilah yang digunakan benar tetapi tidak sistematis Istilah yang digunakan benar dan disampaikan secara sistematis. 0
Indikator : e. Penguasaan materi Pendidikan Kewarganegaraan Deskriptor : guru menampilkan penguasaan konsep, prinsip, teori, dan keberlakuan dalam pendidikan Kewarganegaraan penilaian Terdapat kesalahan materi Materi yang disampaikan benar tetapi tidak Materi yang disampaikan benar dan sistematis tetapi tidak ada generalisasi Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat pada guru Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan bersama-sama siswa Indikator : e. Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari Deskriptor : penilaian Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul dalam pembelajaran Guru memberikan contoh penerapan konsep Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan oleh siswa Guru mampu memberikan balikan atas contoh-contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan tepat. Melaksanakan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Indikator.a Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran penilaian Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan dan memberikan tugas kepada siswa Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa Indikator.b. Melaksanakan penilaian hasil belajarpada akhir pembelajaran penilaian Guru tidak memberikan penilaian akhir Guru memberikan penilaian akhir tetapi sesuai dengan tujuan Sebagian kecil penilaian akhir sesuai dengan tujuan Sebagian besar penilaian akhir sesuai dengan tujuan Semua penilaian akhir sesuai dengan tujuan. Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran Kelas rangkap a. Indikator : Peka terhadap kemampuan berbahasa
penilaian Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa Indonesia Guru memberitahu kesalahan berbahasa siswa tanpa memberikan masukan atau memperbaikinya Guru memperbaiki langsung kesalahan Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk memberikan masukan atau memperbaiki kesalahan berbahasa temannya Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan memperbaiki sendri kesalahan berbahasa ynag dilakukannya. b. Indikator : Penampilan guru dalam PKR Deskriptor a. Berbusana pantas dan rapi b. Posisi guru bervariasi, tidak terpaku hanya pada satu tempat c. Tegas dan cermat dalam mengambil keputusan, sehingga suasana pembelajaran terkendali d. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar, yang tampak dari pandangan mata, ekspresi wajah, nada susara, gerakan tubuh, dan cara mendekati siswa penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak c. Indikator : keefektifan Pembelajaran Kelas Rangkap Deskriptor : a. menggunakan rencana pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya b. menyesuaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan kelas yang tidak terantisipasi sebelumnya c. kemampuan/tujuan belajar yang telah diterapkan tercapai d. pembelajaran berlangsung dengan lancar e. terbentuknya dampak penggiring (misalnya menumbuhkan sikap solidaritas ketika kerja kelompok, saling-menghargai dalam diskusi). penilaian Tidak satu descriptor pun tampak Satu descriptor tampak Dua descriptor tampak Tiga descriptor tampak Empat atau semua descriptor tampak