FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL

FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIAL BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PRASEKOLAH (PR1) Nama Pelajar : No. K.P.: No.Matrik : Kohort&Group : Pengkhususan/Major: Praktikum (Tandakan / ): Penyeliaan 1 Penyeliaan 2 Penyeliaan 3 Sekolah : Mata Pelajaran : Tajuk : Tarikh : Masa : Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan Tahap 4: Tahap 5: Baik dalam banyak aspek Amat baik, cemerlang dalam banyak aspe

BORANG PENYELIAAN PRAKTIKUM PR1 Komponen Aspek Tahap Ulasan a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5 (A) c. Pendekatan dan strategi p&p 1 2 3 4 5 PERANCANGAN (30 Markah) d. Sumber pengajaran 1 2 3 4 5 pembelajaran e. Penerapan nilai 1 2 3 4 5 f. Unsur kemahiran berfikir 1 2 3 4 5 a. Permulaan 1 2 3 4 5 b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5 c. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5 (B) PELAKSA- NAAN (45 markah) d. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 e. Komunikasi 1 2 3 4 5 f. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5 g. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5 h. Aplikasi Kemahiran Berfikir 1 2 3 4 5 i. Penutup 1 2 3 4 5 (C) AMALAN REFLEKSI ( 10 markah) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5 b. Catatan refleksi 1 2 3 4 5 (D) SIKAP a. Penampilan diri 1 2 3 4 5 DAN SAHSIAH b. Penyayang 1 2 3 4 5 (15 markah) c. Sifat profesional 1 2 3 4 5 (E) ULASAN KESELURUHAN: T.T Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar :...... (Nama: ) (Nama: )

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 1 Borang PR1 digunakan oleh pensyarah dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Prasekolah. 2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini. 3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah dan guru pembimbing pada akhir praktikum. 4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 A ) PERANCANGAN Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas eksplisit tetapi kurang eksplisit, hampir tepat tetapi kurang spesifik dan spesifik Hasil pembelajaran tepat dan kurang sesuai dan jelas tidak eksplisit Isi Pelajaran Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan Tidak sesuai dengan sesuai dengan hasil dengan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran pembelajaran dan pembelajaran dan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan prasekolah prasekolah prasekolah prasekolah prasekolah Pendekatan dan Strategi Pengajaran Pendekatan dan Pembelajaran Pendekatan dan strategi P & P amat Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi P & P amat sesuai dan menarik Pendekatan dan P & P kurang sesuai strategi P & P sesuai sesuai untuk untuk prasekolah. strategi P & P tidak untuk prasekolah. untuk prasekolah. prasekolah. sesuai untuk Pertimbangan diberi prasekolah. Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi kepada unsur bermain diberi kepada unsur kepada unsur bermain kepada unsur bermain sambil belajar, Pertimbangan tidak bermain sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar, pendekatan diberi kepada unsur pendekatan bersepadu, pendekatan pendekatan bersepadu, bermain sambil belajar, dan berfokuskan murid. bersepadu, dan bersepadu, dan berfokuskan murid dan pendekatan bersepadu, berfokuskan murid. berfokuskan murid. mengambil kira dan berfokuskan murid. kecerdasan pelbagai. Guru kurang mahir Guru mahir Guru amat mahir menggunakan menggunakan menggunakan Guru amat mahir Guru tidak mahir menggunakan kemahiran kemahiran kemahiran menggunakan kemahiran pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan kemahiran pemudahcaraan pemudahcaraan

B) PELAKSANAAN Permulaan Berupaya menarik Berupaya menarik Kurang berjaya Berjaya menarik tumpuan semua murid. tumpuan semua murid. Membiarkan kelas mewujudkan kesediaan tumpuan sebahagian Aktiviti yang digunakan Aktiviti yang digunakan dalam keadaan tidak murid untuk belajar. besar murid. adalah kreatif. sangat kreatif dan terkawal. bermakna. Perkembangan Pengajaran Penyampaian isi Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Kurang berjaya pelajaran kurang langkah pengajaran langkah-langkah Gagal mengurus dan melaksanakan langkahteratur. Kurang dengan teratur dan pengajaran secara mengawal kelas dan langkah penyampaian. mempelbagaikan baik tetapi ada kalanya yang amat teratur dan tidak berjaya aktiviti berdasarkan kurang berkesan dalam terkawal. melaksanakan langkahkeperluan dan pengurusan masa langkah penyampaian. kebolehan murid. Berjaya menguruskan aktiviti individu, kumpulan dan kelas secara seimbang. Pengurusan Bilik Darjah Dapat juga mewujudkan Guru dapat Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan suasana bilik darjah persekitaran yang suasana pembelajaran Menghadapi masalah yang kondusif tetapi melayan menggalakkan yang kondusif, selamat mengurus dan kurang menyeluruh. keperluan murid pembelajaran di dan selesa mengawal kelas kalangan sebahagian besar murid. Pengelolaan Murid Menggunakan bahasa Pengelolaan murid Pengelolaan murid Pengelolaan murid Pengelolaan murid yang kurang jelas dan kurang rapi hinggakan berjalan dengan lancar dapat memastikan tidak rapi hingga sesuai dengan aras perjalanan tanpa gangguan pembelajaran dapat mengganggu kognitif murid. Guru pembelajaran agak disiplin yang ketara. berjalan dengan lancar pembelajaran. Guru kurang melayan terjejas. Guru dapat melayan tanpa gangguan tidak dapat melayan keperluan murid yang keperluan murid yang disiplin. Guru dapat keperluan murid yang berbeza. berbeza. melayan keperluan berbeza Menggunakan murid yang berbeza. Komunikasi beberapa teknik pemudahcaraan. Pelbagai teknik pemudahcaraan digunakan dengan berkesan Menggunakan bahasa Dapat menggunakan Kualiti suara baik Menghadapi masalah Menghadapi masalah yang jelas dan sesuai. bahasa yang ekspresif dimana guru menyesuaikan bahasa menyesuaikan bahasa dan berkesan untuk mempelbagaikan nada dengan aras kognitif dengan aras kognitif menggerakkan dan intonasi. Bahasa murid murid pembelajaran murid. yang digunakan amat bersesuaian dengan Semua murid keliru Sebahagian murid keliru laras bahasa murid. terhadap isi pelajaran terhadap isi pelajaran Tingkahlaku bukan lisan guru (Non-verbal language) amat bersesuaian dalam menyampaikan mesej. Kualiti Pembelajaran Sebahagian murid Sebahagian murid Murid dapat Dapat mewujudkan Semua murid masih merasa selesa tetapi dapat melaksanakan melaksanakan aktiviti suasana pembelajaran keliru dan celaru masih keliru untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan yang menyeronokkan, terhadap isi pelajaran. menjalankan aktiviti pembelajaran. pembelajaran responsif dan terlibat pengajaran dan pembelajaran. sepenuhnya dengan aktiviti P & P. Minat belajar murid dapat dikekalkan

Sumber Pengajaran Pembelajaran Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber kurang sesuai, tidak hampir sesuai, tidak sesuai, mencukupi dan amat sesuai, mencukupi dan kurang mencukupi dan kurang selamat digunakan, mencukupi dan Pemilihan sumber tidak sesuai, tidak selamat digunakan. selamat digunakan. dapat meningkatkan selamat digunakan, mencukupi dan tidak proses pengajaran dapat meningkatkan selamat digunakan. pembelajaran. proses pengajaran pembelajaran. Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Sumber yang dipilih tersebut tidak tersebut kurang tersebut kurang merupakan bahan Sumber yang dipilih membantu proses membantu proses membantu proses yang penggunaannya merupakan bahan pengajaran pengajaran pengajaran adalah terhad yang pelbagai pembelajaran pembelajaran pembelajaran penggunaannya Rutin Harian Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian tidak Rutin harian aktiviti-aktiviti yang pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang meliputi aktiviti- meliputi aktiviti- lazim diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk memupuk disiplin diri diri dan patriotisme disiplin diri dan aktiviti yang lebih aktiviti yang lebih dan patriotisme patriotisme. bercorak bercorak mengarah mengarah dalam dalam memupuk Wujud rutin sempadan memupuk disiplin disiplin diri dan antara komponen. diri dan patriotisme patriotisme Penerapan Nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Tidak mencatatkan nilai kurang sesuai untuk hampir sesuai untuk sesuai untuk amat sesuai untuk yang perlu diterapkan diterapkan melalui diterapkan melalui diterapkan melalui diterapkan melalui dalam pengajaran pelajaran yang akan pelajaran yang akan pelajaran yang akan pelajaran yang disampaikan. disampaikan. disampaikan. disampaikan. Unsur Kemahiran Berfikir Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Tiada pernyataan kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan amat mengenai kemahiran tiada bukti penggunaan hampir sesuai dengan sesuai dengan tahap sesuai dengan tahap berfikir. Tiada bukti alat berfikir dan isi tahap pencapaian pencapaian murid dan pencapaian murid dan penggunaan alat kandungan pelajaran murid dan isi isi kandungan isi kandungan berfikir. kandungan pelajaran pelajaran pelajaran. Terdapat langkahlangkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. pernyataan kemahiran berfikir jelas dan amat sesuai.

Keselamatan Murid merasa takut Terdapat murid yang Sebahagian besar Semua murid dapat Semua murid berasa dengan guru. Guru takutkan guru. Guru murid dapat melaksanakan tugasan selesa dan selamat. tidak dapat kurang dapat melaksanakan tugasan yang diberikan. Murid Guru dapat bertindak mengenalpasti mengenalpasti yang diberikan. Murid berasa yakin, selesa segera dalam keperluan psiko-sosial keperluan psiko-sosial berasa kurang yakin, dan selamat. mengurus kebajikan murid. Penggunaan murid. Penggunaan selesa dan selamat. murid. Penggunaan bahan berbahaya tidak bahan berbahaya bahan berbahaya dikawal. kurang dikawal. dapat dikawal rapi. Penutup Cuba membuat penutup Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran tetapi kurang berkaitan dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti Gagal menamatkan pelajaran atau dengan tema pelajaran. pengukuhan yang pengukuhan dan pengukuhan / membuat rumusan sesuai. penilaian dengan penilaian/refleksi berkesan. dengan cara yang amat berkesan. Pencapaian Hasil Pembelajaran Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil Sebahagian kecil hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang Hasil pembelajaran sahaja daripada hasil yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan berjaya yang ditetapkan tidak pembelajaran yang dicapai ditetapkan dapat dicapai melalui aktiviti dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai. pengajaran dicapai pembelajaran yang disediakan Aplikasi Nilai Kurang menerapkan Menerapkan Menerapkan Menerapkan semua Tidak menerapkan nilainilai murni seperti yang sebahagian sahaja nilai sebahagian besar nilai nilai murni seperti yang nilai murni seperti yang dicatatkan dalam murni seperti yang murni seperti yang dicatatkan dalam dicatatkan dalam pengajaran & dicatatkan dalam dicatatkan dalam pengajaran & pengajaran & pembelajaran. pengajaran & pengajaran & pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. Penerapan nilai amat sesuai dengan kehidupan seharian murid. Aplikasi Kemahiran Berfikir Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang digunakan kurang digunakan berupaya digunakan sesuai digunakan amat sesuai digunakan tidak dapat berupaya dalam dalam merangsang dalam merangsang dalam merangsang merangsang murid merangsang murid murid untuk berfikir murid untuk berfikir murid untuk berfikir untuk berfikir untuk berfikir secara bermakna. secara bermakna dan berkesan

C) AMALAN REFLEKSI Pemikiran Reflektif Menunjukkan usaha Sentiasa berusaha Dapat menilai Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk untuk menilai menilai kelemahan dan kelemahan dan menilai kelemahan dan menilai kelemahan dan kelemahan dan kekuatan diri kekuatan diri dengan kekuatan diri. kekuatan diri. kekuatan diri. jujur dan jelas. Catatan Refleksi Tidak membuat catatan Menyediakan catatan Dapat melaksanakan Menyediakan catatan, Dapat melaksanakan refleksi yang tidak lengkap. refleksi tetapi kurang memperlihatkan usaha refleksi untuk membuat menunjukkan usaha untuk membuat tindakan susulan yang membuat tindakan refleksi. amat sesuai. susulan Pembinaan Portfolio Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan mengemaskini portfolio maklumat dan kesungguhan dan kesungguhan dan Tidak melengkapkan dengan maklumat dan dokumen yang relevan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses Portfolio seperti yang dokumen baru dengan objektif pembinaan portfolio pembinaan portfolio ditetapkan praktikum, tetapi dokumen dan dokumen dan Maklumat yang pengolahannya kurang maklumat yang maklumat yang Tidak berusaha untuk diberikan kurang kemas, kreatif dan ditambah itu relevan. ditambah itu amat menambah maklumat berkaitan dengan teratur. relevan. dan dokumen yang objektif praktikum Penulisan jurnal relevan. Dapat mengenalpasti diteruskan dan Penulisan jurnal Penulisan jurnal kurang isu dalam penulisan menunjukkan amalan menunjukkan amalan Tidak meneruskan mengenalpasti isu dan jurnal tetapi kurang refleksi yang jelas. refleksi yang amat penulisan jurnal. langkah-langkah berupaya mengupas jelas. penyelesaiannya. isu serta mencari Penyediaan portfolio penyelesaiannya. kemas, kreatif dan Penyediaan portfolio teratur serta menepati amat kemas, kreatif objektif penyediaan dan teratur serta amat portfolio praktikum menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

D) SIKAP DAN SAHSIAH Penampilan Diri Pakaian kemas dan Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang kemas, Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, amat sesuai dengan dengan profesion dan kurang menunjukkan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan profesion. tempat. Tidak keyakinan diri. berbudi bahasa tetapi santun, dan Penampilan diri yang mempunyai keyakinan kurang keyakinan diri. menonjolkan ciri-ciri menunjukkan diri. peribadi seorang guru. keyakinan diri dalam segala perlakuan,. mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan, Dapat menyesuaikan diri semasa berinteraksi dengan murid. Penyayang Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan sifat- Gagal menunjukkan sifat-sifat keprihatinan, penghayatan yang keprihatinan, peka, sifat keprihatinan, sifat-sifat keprihatinan, peka, mesra, dan sederhana dari segi mesra, bertimbang rasa, peka, mesra, peka, mesra, dan beritmbang rasa sifat-sifat sabar, ikhlas, empati bertimbang rasa, beritmbang rasa terhadap kebajikan dan keprihatinan, peka, dan akrab serta sabar, ikhlas, empati terhadapa kebajikan keselamatan murid. mesra, bertimbang mengambil berat dan akrab serta dan keselamatan rasa, sabar, dan terhadap masalah, mengambil berat murid. ikhlas terhadap kepentingan kebajikan terhadap masalah, kebajikan murid. dan keselamatan murid. kepentingan kebajikan dan keselamatan murid. Sifat Profesional Menonjolkan sifatsifat keibubapaan Gagal memperlihatkan Kurang memperlihatkan Memperlihatkan ciri- Memperlihatkan ciri-ciri Cekap dan berkesan ciri-ciri profesionalisme ciri-ciri profesionalisme ciri profesionalisme profesionalisme seperti dalam mengatasi seperti seperti seperti bertanggungjawab, masalah dalam bertanggungjawb, bertanggungjawab, bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi dan pelbagai keadaan. beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi, bersedia untuk sanggup berkorban sanggup berkorban tetapi kurang bersedia berkorban masa, Berpengetahuan masa, menyumbang masa, menyumbang untuk berkorban menyumbang idea. dalam bidang tugas. idea. idea. masa, menyumbang Tegas tapi lembut. idea.