INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP) INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

Transkripsi

1 D4 KEMAHIRAN PROFESIONAL PdP E1 PERANCANGAN PdP A1.1 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai : menguasai isi kandungan bidang berkaitan seperti istilah, konsep dan prosedur menguasai pedagogi yang dinyatakan melalui teknik/ strategi yang dirancang menunjukkan kepekaan terhadap ciri-ciri dan gaya murid menggabungjalinkan pedagogi dengan isi kandungan dalam merancang PdP yang Sukatan Pelajaran terkini Pelajaran Tahunan (RPT) Pelajaran Harian (RPH) Pendidikan Individu- Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI) Apakah perubahan terbaharu Sukatan Pelajaran? Mengapakah strategi ini dipilih? Soalan-soalan lain kandungan dan bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam dirancang dan menyesuaikannya dengan ciriciri dan gaya murid dalam merancang yang kandungan dan bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam dirancang tetapi menyesuaikannya dengan ciri-ciri dan gaya murid dalam merancang yang kandungan bidang berkaitan tetapi masih menguasai Kurang kandungan dalam bidang berkaitan dan sentiasa menguasai buku panduan / manual yang berkaitan dengan kurikulum rekod pencapaian murid bagi kelas yang diajar dokumen lain yang sesuai

2 A1.2 PERANCANGAN Keupayaan pegawai : merancang dan Pelajaran Tahunan (RPT) ditetapkan merancang dan Pelajaran Harian (RPH) ditetapkan memilih bahan bantu belajar strategi dan teknik pengajaran Pelajaran Tahunan (RPT) Pelajaran Harian (RPH) Pendidikan Individu- Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI) Bahan Bantu Belajar Merancang dan RPT dan RPH ditetapkan serta dapat bahan bantu belajar/ sumber pendidikan, strategi dan teknik pengajaran yang relevan. Merancang dan RPT dan RPH ditetapkan serta dapat strategi dan teknik pengajaran yang relevan tetapi bimbingan minimum dalam bahan bantu belajar. Merancang dan RPT dan RPH ditetapkan tetapi bahan, strategi dan teknik pengajaran. Memerlukan bimbingan kerana merancang dan RPT atau RPH tetapi tidak ditetapkan. Dokumen-dokumen lain yang berkaitan A1.3 PENGETAHUAN PENTAKSIRAN Keupayaan pegawai : membina item pentaksiran membuat analisis item membuat tindakan susulan berhierarki (mudah kepada sukar) satu teori bagi mengetahui kesediaan murid / sedia ada menganalisis keperluan murid berasaskan sedia ada murid Jadual Spesifikasi Ujian / Item item pentaksiran peraturan pemarkahan moderasi/ penyelarasan pemarkahan analisis item dan data tindakan susulan Menggunakan pentaksiran berhierarki, menganalisis kesediaan dan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang. Menggunakan pentaksiran berhierarki, menganalisis kesediaan dan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan baik. Kurang pentaksiran berhierarki, menganalisis kesediaan dan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP. Tidak pentaksiran berhierarki.

3 bank soalan E2 PELAKSANAAN PdP A2.1 PENYAMPAIAN Keupayaan pegawai : menyampaikan langkah-langkah yang i. set induksi ii. dan perkembangan iii. rumusan iv. refleksi mengawal kelas dan masa Buku Rekod Mengajar/ Dokumen Rekod Mengajar buku latihan buku / lembaran kerja Bahan bantu belajar/ sumber pendidikan pengurusan kelas / bilik darjah selamat, kondusif dan terkawal set induksi yang merangsang murid dan berkaitan dengan tajuk pelajaran dan perkembangan kreatif dan ditetapkan serta dapat mengawal kelas dan masa ditetapkan tetapi kurang dalam mengawal kelas dan masa ditetapkan tetapi kurang serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa PdP tidak serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa cekap menguruskan masa

4 A2.2 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN Keupayaan pegawai : memilih sumber pendidikan yang menarik, selamat dan sumber pendidikan yang Penggunaan TMK Penggunaan internet / multimedia Memilih, dan sumber pendidikan yang menarik, selamat dan Memilih, dan sumber pendidikan yang menarik dan selamat tetapi kurang Memilih, dan sumber pendidikan yang kurang menarik dan kurang Menggunakan sumber pendidikan yang tidak menarik, dan tidak sumber pendidikan yang Penggunaan buku / majalah / surat khabar dokumen lain yang sesuai A2.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI Keupayaan pegawai : mendengar dan yang relevan berkomunikasi dengan bagi tumpuan murid terhadap PdP menerapkan nilai-nilai murni dalam komunikasi bahasa yang mudah difahami sebutan yang jelas nada dan intonasi yang sesuai Mendengar, yang relevan, terhadap PdP dan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala serta menerapkan nilainilai murni dalam komunikasi Mendengar, yang relevan dan terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif hala. Mendengar, yang relevan dan terhadap PdP tetapi interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala. Mendengar dan yang relevan tetapi terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif hala. menjadi pendengar yang baik berkomunikasi secara sopan contoh-contoh lain

5 A2.4 TEKNIK PENYOALAN Keupayaan pegawai : mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat serta pemikiran kritis dan kreatif teknik penyoalan yang pemahaman murid teknik penyoalan bagi murid berfikir kertas ujian soalan latihan kuiz semasa PdP Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, yang pemahaman dan murid berfikir kritis dan kreatif. Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, yang pemahaman murid dan murid berfikir. Memerlukan bimbingan kerana kurang pemahaman Memerlukan bimbingan kerana tidak pemahaman A2.5 PENGLIBATAN DAN PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID Keupayaan pegawai : penglibatan murid dalam murid berinteraksi secara aktif hala semasa penguasaan murid dalam perbincangan respons terhadap soalan/ arahan guru membuat gerakan fizikal atau arahanarahan lain daripada guru Murid dapat secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan mencapai objektif serta dapat penguasaan Murid dapat hala semasa dijalankan mencapai objektif. Murid kurang hala semasa dijalankan. Murid tidak hala semasa dijalankan. berinteraksi hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru

6 atau murid dengan bahan contoh-contoh lain E3 PENTAKSIRAN PdP A3.1 PENILAIAN PRESTASI MURID Keupayaan pegawai : membuat penilaian bagi pencapaian murid kaedah yang sesuai membuat penilaian membuat tindakan susulan setelah penilaian dijalankan hasil kerja murid kertas ujian buku latihan lembaran kerja data/ graf jawapan murid kuiz ujian/ peperiksaan/ pentaksiran Membuat penilaian dengan pelbagai kaedah bagi pencapaian murid dan membuat tindakan susulan. Membuat penilaian dengan pelbagai kaedah bagi pencapaian Membuat penilaian tetapi tidak kaedah bagi pencapaian Kurang membuat penilaian dan tidak kaedah yang sesuai bagi tahap pencapaian hasil penulisan pengayaan jurnal / penulisan refleksi pemulihan contoh-contoh lain