PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITIONTERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Oleh: GALIH UTAMI K7109086 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2013 i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Galih Utami NIM : K7109086 Jurusan/ Program Studi : PGSD/ Ilmu Pendidikan Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013 ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya sendiri bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juni 2013 Yang membuat pernyataan, Galih Utami ii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: GALIH UTAMI K7109086 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 iii

PERSETUJUAN Skripsi dengan judul: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh : Nama NIM : Galih Utami : K7109086 telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Juni 2013 Pembimbing I Pembimbing II Dr. Riyadi, M. Si. NIP. 19670116199402 1 001 Drs. Amir, M. Pd. NIP. 19510706197401 1 001 iv

PENGESAHAN Skripsi dengan judul: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: Nama : Galih Utami NIM : K7109086 telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Senin Tanggal : 24 Juni 2013 Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Drs. Kartono, M. Pd. Sekretaris : Drs. Usada, M. Pd. Anggota I : Dr. Riyadi, M. Si. Anggota II : Drs. Amir, M. Pd. Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd. NIP. 19600727198721001 v

ABSTRAK Galih Utami. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui model pembelajaran manakah yang lebih efektif antara model Cooperative Integrated Reading and Composition dan model pembelajaran langsung terhadap kemampuan membaca intensif siswa kelas IV SD negeri se-dabin II Kecamatan Purworejo tahun ajaran 2012/2013. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu. Rancangan penelitian yang digunakan yaitu control group pretest-posttets design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Se-Dabin II Kecamatan Purworejo. Sampel pada penelitian ini berjumlah 2 (dua) SD yang terdiri atas 78 siswa, 38 siswa sebagai kelompok eksperimen yang diajar dengan model pembelajaran CIRC dan 40 siswa sebagai kelompok kontrol yang diajar dengan model pembelajaran langsung. Di lain pihak, 23 siswa diambil sebagai kelompok ujicoba instrumen. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Data dikumpulkan dengan metode tes. Tes digunakan untuk menilai kemampuan membaca intensif siswa. Analisis data menggunakan uji normalitas metode Lilliefors, uji homogenitas menggunakan metodebartlett, uji keseimbangan dan uji hipotesis menggunakan uji-t. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa ada perbedaan kemampuan membaca intensif antara kelompok eksperimen yang diberikan materi dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan kelompok kontrol yang diberikan materi dengan menggunakan model pembelajaran langsung. Nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata kelompok kontrol. Simpulan penelitian ini adalah kemampuan membaca intensif siswa dengan menggunakan model pembelajaran CIRC lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran langsung. Kata kunci: membaca intensif, Cooperative Integrated Reading and Composition, pembelajaran langsung. vi

ABSTRACT Galih Utami. EFFECT OF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION LEARNING MODEL TO THE STUDENT S INTENSIVE READING ABILITY AT FOURTH GRADE CLASS OF ELEMENTARY SCHOOL IN THE CONSTRUCTION REGION II PURWOREJO ACADEMIC YEAR 2012/2013. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University. 2013. The aim of this research is to determine which model that more effectively between Cooperative Integrated Reading and Composition model and direct instruction model to intensive reading ability of 4 th grade students of elementary schools in the construction region II Purworejo region academic year 2012/2013. The research method used is quasi-experiment research. The research design used is control group pretest-posttest design. The research population is whole 4 th grade students of elementary schoolin the construction region II Purworejo. Sample of this research amounted to 2 (two) elementary schools, which amounted to 78 students, 39 students as an experimental group who were taught by Cooperative Integrated Reading and Composition learning model, and 40 students as a control group who were taught by direct instruction learning model. On the other hands, 23 students taken as a try out group. The sampling technique is cluster random sampling. The data is collected by test. Test is used for assessing student s intensive reading ability. The data is analyzed by Lilliefors normality test method, Bartlett homogeny test method, balance test and hypotheses test. The result of hypotheses test showed that there were differencesbetweenexperimental group s intensive reading ability who taught by Cooperative Integrated Reading and Composition learning model and control group who taught by direct instruction learning model. The experimental group s average gain was higher than the control group s average gain. This research s conclusion is the student s ability of intensive reading who taught by Cooperative Integrated Reading and Composition learning model is better than direct instruction learning model. Keyword: intensive reading, Cooperative Integrated Reading and Composition, direct instruction vii

MOTTO Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al Insyirah: 5) Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhan-mulah Yang Maha Pemurah. Yang mengajar manusia dengan perantaraan kalam. Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya. (QS. Al. Alaq: 1-5) Ilmu itu didapat dengan lidah yang gemar bertanya dan akal yang suka berfikir. (Abdullah ibnu Abbas) Hati adalah wadah rahasia, mulut adalah induk kuncinya, lidah adalah pembuka kuncinya. Maka hendaklah setiap orang memelihara kunci pembuka itu. (Umar ibnu Abdul Aziz) Meninggalkan amal karena manusia adalah riya. Beramal karena manusia adalah syirik. Ikhlas beramal adalah yang selamat dari keduanya. (Fudhail bin Iyadh) viii

PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada: Kedua orang tua penulis, yang telah memberikan segalanya untuk mendukung penulis dalam menyelesaikan studi, Teman-teman seperjuangan dari asrama PGSD FKIP UNS, Sahabat kala suka dan duka dari kelas 8B PGSD FKIP UNS, Para pejuang dakwah dari SKI PGSD/PGPAUD dan Biro AAI PGSD/PGPAUD FKIP UNS, serta Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta. ix

KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah serta kekuatan kepada peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE- DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013. Terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak yang telah mendorong dan membimbing peneliti, baik tenaga, ide-ide, maupun pemikiran. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sebelas Maret. 4. Dr. Riyadi, M. Si., dosen pembimbing I. 5. Drs. Amir, M. Pd., dosen pembimbing II. 6. Kepala Sekolah Dasar negeri se-dabin II Kecamatan Purworejo 7. Guru Kelas IV SD negeri se-dabin II Kecamatan Purworejo. 8. Teman-teman kelas VIII B PGSD angkatan 2009. 9. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat peneliti harapkan demi perbaikan masa depan. Surakarta, Juni 2013 Peneliti, x

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN iv HALAMAN PENGESAHAN.. v HALAMAN ABSTRAK.. vi ABSTRACT.. vii HALAMAN MOTTO viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI. xi DAFTAR GAMBAR. xiii DAFTAR TABEL xiv DAFTAR LAMPIRAN. xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Identifikasi Masalah.. 4 C. Pembatasan Masalah 5 D. Rumusan Masalah.. 5 E. Tujuan Penelitian 6 F. Manfaat Penelitian.. 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan. 8 B. Kerangka Berpikir 28 C. Hipotesis.. 30 commit xi to user

xii BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian.. 31 B. Rancangan/ Desain Penelitian.. 32 C. Populasi dan Sampel. 33 D. Teknik Pengambilan Sampel. 34 E. Pengumpulan Data. 35 F. Validasi Instrumen Penelitian.. 36 G. Analisis Data 37 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data. 43 B. Pengujian Hipotesis 53 C. Pembahasan Hasil Analisis Data 55 BAB V PENUTUP A. Simpulan. 57 B. Implikasi. 57 C. Saran 58 DAFTAR PUSTAKA 61 LAMPIRAN.. 64

DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. Kerangka Berpikir. 30 2. Jadwal Penelitian 32 3. Diagram Batang Postes Kelompok Eksperimen.. 51 4. Diagram Batang Postes Kelompok Kontrol. 52 commit xiii to user

DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Pola Rancangan Penelitian.. 33 2. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal dengan Menggunakan Uji Lilliefors.. 48 3. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal dengan Uji Bartlett 49 4. Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal dengan Uji-t.. 49 5. Distribusi Frekuensi Postes Kelompok Eksperimen 50 6. Distribusi Frekuensi Postes Kelompok Kontrol 52 7. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Membaca Intensif dengan Uji Lilliefors.. 53 8. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Membaca Intensif dengan Uji Bartlett 54 9. Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Membaca Intensif dengan Uji-t... 55 commit xiv to user

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran...... 65 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen..... 68 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol. 110 4. Kisi-Kisi Soal Ujicoba Instrumen Pretes 150 5. Soal Ujicoba Instrumen Pretes 151 6. Rubrik Penilaian Soal Ujicoba Instrumen Pretes... 155 7. Kunci Jawaban Soal Ujicoba Instrumen Pretes..... 156 8. Kisi-Kisi Soal Ujicoba Instrumen Postes... 157 9. Soal Ujicoba Instrumen Postes.. 158 10. Rubrik Penilaian Soal Ujicoba Instrumen Postes..... 162 11. Kunci Jawaban Soal Ujicoba Instrumen Postes. 163 12. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pretes 164 13. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pretes. 167 14. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelompok Eksperimen 170 15. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelompok Kontrol.. 172 16. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal 174 17. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal. 175 18. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Postes.. 176 19. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Postes. 179 20. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Membaca Intensif Kelompok Eksperimen. 182 21. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Membaca Intensif Kelompok Kontrol.... 184 22. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Membaca Intensif 186 commit xv to user

xvi Lampiran Halaman 23. Hasil Uji Hipotesis Data Kemampuan Membaca Intensif.. 187 24. Daftar Nilai Siswa Kelompok Eksperimen. 188 25. Daftar Nilai Siswa Kelompok Kontrol 189 26. Tabel Luas Wilayah di Bawah Kurva Normal (Tabel z) 190 27. Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors. 191 28. Tabel Distribusi Chi Kuadrat (χ 2 ).. 192 29. Tabel Distribusi Student (Tabel t).. 193 30. Tabel F.. 194 31. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian.. 195 32. Dokumentasi Penelitian.. 198