PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013 Skripsi Disusun oleh HESTI WULANDARI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2013 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Hesti Wulandari NIM : K Jurusan/Program Studi : IP/Pendidikan Guru Sekolah Dasar Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SE- KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lai telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Mei 2013 Yang membuat pernyataan Hesti Wulandari ii

3 PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013 Disusun oleh HESTI WULANDARI K Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2013 iii

4 PERSETUJUAN Skripsi dengan judul : PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013 Oleh : Nama : Hesti Wulandari NIM : K telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Mei 2013 iv

5 PENGESAHAN Skripsi dengan judul : PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013 Oleh : Nama : Hesti Wulandari NIM : K telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Kamis Tanggal : 13 Juni 2013 Tim Penguji Skripsi: Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP v

6 ABSTRAK Hesti Wulandari. NIM K Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Kemampuan Penerapan Konsep Bangun Ruang Pada Siswa Kelas V SDN Se-Kecamatan Jatiyoso Tahun Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan ada tidaknya pengaruh perbedaan kemampuan penerapan konsep bangun ruang antara siswa yang diajar dengan model pembelajran koopertaif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan siswa yang diajar dengna model konvensional terhadap siswa kelas V SD. Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu (Quasi- Experimental Research) menggunakan rancangan Randomized Control Groub Pretest Posttest Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V semester genap SDN se-kecamatan Jatiyoso tahun ajaran 2012/2013. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 02 Petung sebagai kelas kontrol, siswa kelas V SDN 01 Jatiyoso sebagai kelas eksperimen, dan siswa kelas V SDN 02 Tlobo sebagai kelas try out. Teknik pengambilan sampel dengan Cluster Random Sampling. Teknik pengumpulan data kemampuan penerapan konsep bangun ruang menggunakan tes. Dan teknik analisis data menggunakan uji-t. Berdasarkan analisis pengujian hipotesis diperoleh t hitung 5,0667, dan t tabel sebesar 2,0110 ini berarti menunjukkkan bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 5,0667 > 2,0110 sehingga h 0 ditolak. Simpulan penelitian ini adalah kemampuan penerapan konsep bangun ruang siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) lebih baik dari pada siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional pada materi mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang pada siswa kelas V SD Negeri se-kecamatan Jatiyoso kabupaten Karanganyar tahun ajarran 2012/2013 Kata kunci: kemampuan penerapan konsep bangun ruang, model kooperatif, model kooperatif tipe TGT vi

7 ABSTRACT Hesti Wulandari. NIM K THE EFFECT OF COOPERATIVE MODEL TYPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TO ABILITY IN APPLICATION OF GEOMETRICAL CONCEPT AT FIFTH GRADE STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL JATIYOSO SUB DISTRICT YEAR Skripsi. Fakulty Of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University The purpose of this research was to proove the differences of student s mathematical ability in application of concept geometrical between students taught with cooperative learning model type Teams Games Tournament (TGT) and students taught with conventional model at fifth grade of elementary school. This research is use of quasi-experimental studies (Quasi-Experimental Research) using the Randomized Control Group Pretest Posttest Design. The research population is all fifth grade students in the second semester of Elementary School in Jatiyoso Sub-District 2012/2013 year academic. Samples of this research are fifth grade students of SDN 02 Petung as control group, fifth grade students of SDN 01 Jatiyoso as experimental group and fifth grade students of SDN 02 Tlobo as try out group. Sampling technique is Cluster Random Sampling. Data collection techniques of ability in application of geometrical concept is using the test. And techniques of data analysis using t-test. Based on the research s result it can be concluded that hypotheses test showed t count is 5,0667 and t table is 2,0110 which means t count is more than t table (5,0667 > 2,0110) so that H 0 rejected. The conclusion of this study is student s ability in application of geometrical concept taught with cooperative learning model type Teams Games Tournament (TGT) is better than student s taught with conventional learning model in identifying properties geometrical at fifth grade of elementary school in Jatiyoso Sub-District Karanganyar District 2012/2013 year academic. Keywords: ability in application of geometrical concept, cooperative model, cooperative model type TGT. vii

8 MOTTO Dan laksanakanlah shalat dan tunaikanlah zakat. Dan segala kebaikan yang kamu kerjakan untuk dirimu, kamu akan mendapatkan (pahala) di sisi Allah. Sungguh, Allah maha melihat dari apa yang kamu kerjakan. (Q. S. Al-Baqarah: 110) Berusahalah dengan keras bukan untuk menjadi sukses tapi untuk menjadi lebih berharga. (Albert Einstein) Tidak ada menanam itu mudah tapi memetik hasil itu terasa indah. viii

9 PERSEMBAHAN Segala puji bagi Allah Tuhan Semesta Alam Penulis persembahkan karya sederhana ini Kepada: Ayah dan Bunda tercinta, yang senantiasa memberikan doa, harapan, dukungan dan nasihat dalam meraih asaku. Mbah putri dan Mbah kakung yang telah mengajarkan pengalaman hidup yang sangat berarti. Adikku tersayang (Rahmania Izzati) yang telah menjadi penghibur dari segala lelah, Sahabat-sahabat B-29 yang selalu membangunkanku saat aku mulai terjatuh dan terlelah. Teman-teman SI PGSD yang senantiasa berjuang dalam kebersamaan. ix

10 KATA PENGANTAR Segala Puji kehadirat Allah SWT, yang atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SE- KECAMATANJATIYOSO TAHUN 2013 Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Dr. Peduk Rintayati, M.Pd selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Kepala SDN 01 Jatiyoso dan SDN 02 Petung yang telah memberikan izin penelitian. 7. Bapak/Ibu Guru kelas V SDN 01 Jatiyoso dan SDN 02 Petung yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 8. Ayah dan Ibunda tercinta yang telah memberikan doa dan dukungan baik moril maupun materiil. 9. Adik-adik tercinta terima kasih atas semangat dan doanya. x

11 10. Teman-teman SI PGSD`angkatan 2009 terima kasih atas kebersamaan dan kerja samanya selama ini. 11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis harapkan demi perbaikan-perbaikan ke depan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin. Surakarta, Mei 2013 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL. i HALAMAN PERNYATAAN.. ii HALAMAN PENGAJUAN.. iii HALAMAN PERSETUJUAN.. iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK.. vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI xii DAFTAR TABEL. xvi DAFTAR GAMBAR xvii DAFTAR LAMPIRAN. xix BAB I PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang 1 B. Identifikasi Masalah 6 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian. 7 F. Manfaat Penelitian.. 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA 9 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan 9 1. Hakikat Kemampuan Penerapan Matematika a. Hakikat Kemampuan... 9 b. Hakikat Penerapan 9 xii

13 c. Hakikat Konsep. 10 d. Hakikat Matematika e. Pembelajaran Matematika Di SD f. Hakikat Bangu Ruang 13 g. Evaluasi dalam Pembelajaran Matematika Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games.Tournamen 28 a. Hakikat Pembelajaran dan Model Pembelajaran b. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif c. Ciri-ciri Pembelajarn Kooperatif 31 d. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif 33 e. Kelebihan dan Kekurangan Kooperatif 35 f. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament g. Ciri-ciri Team Games Tournamen 37 h. Kekurangan dan Kelebihan Team Games Tournamen. 39 i. Langkah-langkah Pembelajaran Team Games Tournamen Hakikat Pembelajaran Konvensional Penelitian yang Relevan 45 B. Kerangka Berpikir 47 C. Hipotesis.. 49 BAB III METODOLOGI PENELITIAN.. 51 A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Metode dan Rancangan Penelitian C. Populasi, Sampel, dan Sampling Populasi Penelitian. 52 xiii

14 2. Sampel Penelitian Sampling 53 D. Variabel Penelitian Variabel Bebas/Independen (X) Variabel Terikat/Dependen (Y). 54 E. Definisi Konseptual dan Operasional Definisi Konsepual Definisi Operasional.. 55 F. Teknik Pengumpulan Data G. Uji Validitas Instrumen Uji Validitas Uji Reliabilitas Uji Daya Beda Soal Uji Taraf Kesukaran Soal 60 H. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Uji Keseimbangan Uji Hipotesis. 65 BAB IV HASIL PENELITIAN 67 A. Deskripsi Data 67 B. Sajian Data Penelitian. 67 C. Uji Prasyarat Analisis Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Uji Normalitas Data Kemampuan Penerapan Uji Homogenitas Kemampuan Penerapan. 73 D. Uji Hipotesis 74 E. Pembahasan 74 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 76 xiv

15 A. Simpulan 76 B. Implikasi 76 C. Saran 78 DAFTAR PUSTAKA 80 LAMPIRAN.. 83 xv

16 DAFTAR TABEL Tabel hal 2.1. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Rancangan Randomized Control Groub prettest Postest Design Klasifikasi Daya Beda Soal Klasifikasi Taraf Kesukaran Soal Hasil Pretest Kelompok Kontrol Hasil Pretest Kelompok Eksperimen Hasil Posttest Kelompok Kontrol Hasil Posttest Kelompok Eksperimen Hasil Uji Keseimbangan menggunakan Statistik uji t-test Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Penerapan Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Penerapan Hasil Uji Hipotesis 74 xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar hal 2.1. Kubus Contoh Kubus dalam Kehidupan Sehari-hari Balok (Prisma Tegak Segiempat) Prisma Segitiga Contoh Prisma Segitiga dalam Kehidupan Sehari-hari Limas Segiempat Limas segitiga Limas Tegak Contoh Limas dalam Kehidupan Sehari-hari Kerucut Contoh Kerucut dalam Kehidupan sehari-hari Tabung Contoh Tabung dalam Kehidupan sehari-hari Bola Contoh Bangun Bola dalam Kehidupan Sehari-hari Jaring-jaring Kubus Jaring-jaring Balok Jaring-jaring Prisma Segitiga Jaring-jaring Limas Segiempat Jaring-jaring Limas Segitiga Jaring-jaring Tabung Jaring-jaring Kerucut Penepatan pada Meja Turnamen Kerangka Berpikir Diagram Data Kemampuan Awal kontrol 68 xvii

18 4.2. Diagram Kemampuan Awal Eksperimen Diagram Kemampuan Penerapan Konsep Kontrol Diagram Kemampuan Penerapan Konsep Eksperimen xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran hal 1. Rincian Waktu Kegiatan Silabus Bangun Ruang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen Lembar Kerja Siswa Kelompok Kontrol Lembar Kerja Kelompok Eksperimen Pertanyaan Teams Games Tournament Materi Ajar Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Penerapan Matematika Instrumen Soal Try Out Instrumen Soal Kemampuan Penerapan Awal Instrumen Soal Kemampuan Penerapan Konsep , Data Nilai Kemampuan Awal Data Kemampuan Penerapan Siswa Data Hasil Uji Validitas Instrumen Data Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Data Hasil Uji Daya Beda Instrumen Data Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Data Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Data Hasil Uji Normalitas Kemampuan Penerapan Data Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Penerapan Data Hasil Hipotesis Kemampuan Penerapan Tabel r 226 xix

20 24. Tabel z Tabel Nilai Kritis untuk Uji Liliefors Tabel Distribusi Chi Kuadrat Tabel Distribusi t Contoh Foto Pelaksanaan Pembelajaran. 231 xx