1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Guru menempat poss yang sangat strategs dalam mengembangkan potens peserta ddk sebaga sumber daya manusa. Untuk memula hal tersebut guru melakukan suatu proses penddkan. Penddkan adalah proses komunkas yang bersfat menddk antara penddk dan peserta ddk. Dalam stuas n, penddk dengan sengaja dan penuh tanggung jawab memberkan pengaruhnya yang postf dan konstruktf kepada peserta ddk, bak melalu bmbngan, pengajaran, maupun lathan dalam rangka mengembangkan potensnya sesua dengan tujuan penddkan yang dharapkan. Guru dtuntut memlk kemampuan yang memada dem berkualtasnya kegatan belajar mengajar. Menurut Muhbbn Syah (000 : 33), guru sebaga penddk ataupun pengajar merupakan faktor penentu kesuksesan setap usaha penddkan. Agar proses belajar mengajar penddkan agama Islam mencapa hasl yang dharapkan bak sswa ataupun guru perlu memlk skap, kemampuan dan keteramplan yang mendukung proses belajar mengajar penddkan agama Islam. Menurut Slameto (1995 : 54) faktor-faktor yang mempengaruh belajar dapat dbedakan menjad dua faktor, yatu faktor ntern dan faktor ekstern. Faktor ntern adalah faktor yang ada dalam dr sswa yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada d luar ndvdu. Faktor ntern dapat dbedakan menjad tga yatu: (1) faktor jasmanah sepert kesehatan dan cacat tubuh;
() faktor pskologs melput ntelgens, perhatan, mnat, bakat, motv dan kematangan; (3) faktor kelelahan, yatu kelelahan jasman dan rohan. Sedangkan faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar dkelompokkan menjad tga yatu: (1) faktor keluarga, melput cara orang tua menddk, relas antar keluarga, suasana rumah dan keadaan ekonom keluarga; () faktor sekolah, melput metode, pengajaran, kurkulum, relas guru dan sswa, sswa dengan sswa, serta metode belajar; (3) faktor lngkungan sepert teman bergaul dan konds lngkungan tempat tnggal. Suatu hal yang menark dar usaha dalam menumbuhkan mnat belajar sswa dalam bdang stud penddkan agama Islam adalah berkatan dengan tanggapan sswa terhadap usaha tersebut. Dalam kamus umum Bahasa Indonesa, Poerwadarmnta (1985: 101) menyatakan bahwa kata tanggapan dartkan sebaga terapan, sesuatu yang dterma oleh panca ndra, bayangan dalam angan-angan pendapat pemandangan, atau sambutan (reaks). Kelma makna tersebut mengsyaratkan bahwa tanggapan dapat dartkan sebaga sesuatu yang dterma oleh panca ndra sehngga menmbulkan reaks tertentu terhadap hal yang dtermanya. Sementara tu, Bgot sebagamana yang dkutp oleh Suryabrata (1995 : 36) mendefnskan tanggapan sebaga bayangan yang tnggal dalam ngatan setelah kta melakukan pengamatan. Dlan phak, Kartono (1996 : 57) berpendapat bahwa tanggapan adalah kesan-kesan yang dalam jka perangsang sudah tdak ada. Jad, jka proses pengamatan sudah berhent dan hanya tnggal kesan-kesannya saja perstwa demkan dsebut sebaga tanggapan.
3 Ngalm Purwanto (1996 : 107) menegaskan bahwa usaha guru dalam proses belajar mengajar merupakan suatu nstrumental nput, yakn faktor sengaja drancang dan dmanpulaskan guna menunjang tercapanya out put dar proses belajar mengajar. Apabla usaha guru tersebut merupakan stmulus, maka palng tdak ada tga hal yang muncul dar objek yang dber stmulus (sswa) yakn menerma, menolak atau netral. Dalam kamus besar Bahasa Indonesa, prestas adalah hasl yang telah dcapa (dlakukan, dkerjakan dsb.) (Poerwadarmnta, 1985 : 108). sehngga dperoleh kejelasan bahwa prestas adalah hasl suatu usaha. Hasl usaha tersebut dperoleh seseorang melalu keuletannya bekerja, bak secara kualtas maupun kuanttas yang dapat dlhat melalu pengukuran dan penlaan atas hasl usahanya. Proses belajar mengajar sebaga sebuah sstem dalam realtas penyelenggaraannya akan dhadapakan pada problematka yang berkenaan dengan komponen-komponen pembelajaran. Sehngga keberhaslan belajar perserta ddk berpengaruh langsung yang dpandang bak secara fsk maupun pskologs serng menmbulkan hambatan dalam pencapaan keberhaslan penddkan secara pskologs ntelegens dan mnat sswa dalam belajar memegang peranan pentng pula dalam menentukan prestas belajar yang dcapa. Oleh karena tu perlu adanya usaha yang harus dlakukan oleh guru untuk mengmbang atau memnalsr kesenjangan antara sswa yang mempunya mnat belajar yang tngg dengan sswa yang memang kurang mempunya mnat untuk belajar.
4 Untuk menunjang keberhaslan dalam proses belajar mengajar d SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka, salah seorang guru mata pelajaran PAI d sekolah tersebut menjelaskan, berbaga usaha yang dlakukan oleh guru untuk menumbuhkan mnat belajar sswanya agar sswanya tersebut memperoleh prestas yang memuaskan sesua dengan yang dharapkan. Dantara usaha-usaha yang dlakukan oleh guru d SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka untuk menumbuhkan mnat belajar sswanya adalah: 1. Membangktkan dorongan kepada anak ddk untuk belajar.. Menjelaskan secara konkrt kepada anak ddk apa yang dapat dlakukan pada akhr pengajaran. 3. Memberkan ganjaran terhadap prestas yang dcapa anak ddk sehngga dapat merangsang untuk mendapat prestas yang bak dkemudan har. 4. Membentuk kebasaan belajar yang bak. 5. Membantu kesultan belajar anak ddk secara ndvdual maupun kelompok. 6. Menggunakan metode yang bervaras, hal n dmaksudkan agar anak ddk tdak jenuh dalam menerma pelajaran. 7. Memberkan angka atau nla terhadap mereka yang berprestas. 8. Memberkan hadah terhadap mereka yang berprestas. 9. Memberkan pujan. Dar uraan d atas dapat dasumskan bahwa semakn bak tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar, maka akan semakn bak prestas kogntf mereka pada mata pelajaran PAI. Kenyatan emprs d sekolah SMP Neger I Talaga Kab Majalengka, yang cukup menark untuk dpermasalahkan adalah sswa kelas yang berjumlah 365 orang yang terbag ke dalam tujuh kelas. Dar
5 sejumlah sswa tersebut berdasarkan nformas dar guru PAI 0 % memperoleh nla PAI d bawah 60, n terlhat dar hasl ulangan mata pelajaran agama Islam yang dlaksanakan oleh guru yang bersangkutan. Sementara tu sswa yang mempunya nla d bawah 60 dengan sswa yang mempunya nla d atas 60 sama-sama mengkut pelajaran sebagamana basanya tdak jauh berbeda. Fenomena emprk d atas adalah suatu uraan yang cukup menark untuk menelt permasalahan tersebut. Hal n dlakukan dalam upaya untuk mengetahu jawaban mengapa prestas kogntf mereka d bawah 60 tdak sesua dengan yang dharapkan, padahal dalam proses belajar mengajar tdak ada perbedaan dantara mereka. Salah satu faktor yang mempengaruh terhadap prestas belajar adalah tanggapan, dalam hal n berart tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar. Karena berhasl atau tdaknya belajar mengajar, salah satunya dpengaruh oleh tanggapan. Apabla tanggapan sswa terhadap usaha yang dlakukan oleh guru postf maka prestas sswa pun akan bak, namun apabla tanggapan sswa terhadap usaha yang dlakukan oleh guru tersebut negatf maka dapat dasumskan sswa akan mempunya prestas tdak sesua yang dharapkan. Dar fenomena d atas, terlhat prestas kogntf sswa dalam pelajaran Penddkan Agama Islam. Maka dengan tu penuls tertark untuk menelt keadaan sebenarnya dalam bentuk skrps dengan mengangkat judul : TANGGAPAN SISWA TERHADAP USAHA GURU DALAM MENUMBUHKAN MINAT BELAJAR HUBUNGANNYA DENGAN PRESTASI KOGNITIF MEREKA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. (Peneltan d Sswa Kelas SMP Negr I Talaga Kab. Majalengka).
6 B. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang d atas, maka masalah yang dkemukakan dalam peneltan n perlu d 1. Bagamana tanggapan sswa kelas terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar Penddkan Agama Islam d SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka?. Bagamana prestas kogntf belajar sswa kelas dalam bdang stud Penddkan Agama Islam? 3. Bagamana hubungan tanggapan sswa kelas terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar dengan prestas kogntf belajar sswa dalam bdang stud Penddkan Agama Islam? C. Tujuan Peneltan Sealur dengan perumusan masalah d atas, maka dalam peneltan n ada beberapa tujuan yang ngn dcapa, yakn sebaga berkut : 1. Untuk mengetahu tanggapan sswa kelas terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar Penddkan Agama Islam d SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka.. Untuk mengetahu prestas kogntf belajar sswa kelas dalam bdang stud Penddkan Agama Islam. 3. Untuk mengetahu hubungan antara tanggapan sswa kelas terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar dan hubungannya dengan prestas kogntf belajar mereka dalam bdang stud Penddkan Agama Islam d SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka.
7 D. Kerangka Pemkran Prestas belajar sswa dalam mata pelajaran Agama Islam memberkan andl terhadap perstas belajar. Hal n dapat terungkap, setelah dketahu ndkatorndkator prestas belajarnya, yang melput tga ranah. Ketga ranah tersebut adalah kogntf, afektf dan pskomotor. Namun, dalam peneltan n penuls menspesfkaskannya hanya pada prestas kogntf saja. Guru sebaga salah satu komponen dalam proses belajar mengajar menjad hal yang begtu pentng peranannya. Guru bukan saja merencanakan proses belajar mengajar d kelas, melankan juga harus memlk kemampuan dalam menumbuhkan mnat belajar sswa. Ahmad Tafsr (1999 : 4) menyatakan bahwa tahap awal suatu proses pengajaran hendaklah dmula dengan usaha menumbuhkan dan membangktkan mnat belajar sswa, karena bla sswa telah bermnat terhadap kegatan belejar mengajar tu akan berjalan dengan bak dan hasl belajar akan optmal. Mnat yang telah muncul, dan dkut oleh skap yang postf dengan sendrnya akan membawa sswa kesuasana partspas aktf dalam kegatan belajar mengajar. Selanjutnya untuk melengkap uraan mengena konsep tanggapan, maka perlu dkemukakan beberapa ndkator tanggapan. Menanggap dapat dartkan sebaga mereaks stmulus dengan membangun kesan prbad yang berorentas kepada pengamatan masa lampau, masa sekarang dan masa yang akan datang. Wasty Soemanto (003 : 6), mengatakan:
8 Tanggapan yang muncul kedalam kesadaran akan mendapatkan rasa senang dan tanggapan yang mendapat rntangan akan menmbulkan rasa tdak senang. Kecenderungan untuk mempertahankan rasa senang memancng bekerjanya kekuatan kehendak atau kemauan. Kemauan n sebaga penggerak tngkah laku atau tndakan manusa. Maka penddkan hendaknya mampu mengembangkan dan mengontrol tanggapan-tanggapan yang ada pada anak ddk, sehngga dengan demkan akan berkembang suatu skap yang bak pada dr sswa. Untuk varabel pertama tentang tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar, ada dua hal yang dpertmbangkan pertama; skap sswa tu berada pada orentas postf, negatf, atau nertral. Kedua; Dlhat dar obyeknya, tanggapan tersebut akan darahkan pada ndkator usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar sebagamana pendapat Burhanudn Harahap (1983 : 95) yatu: 1. Memperlhatkan hasrat untuk memula belajar.. Mempergunakan topk atau kegatan yang menark sswa. 3. Melbatkan seluruh sswa dalam kegatan belajar mengajar. 4. Menyajkan pelajaran sesua dengan perbedaan ndvdual sswa. Dengan demkan tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar berart kemampuan sswa dalam mengumpulkan, menyeleks, mengorgansr serta mengnterprestas segala usaha guru dalam proses belajar mengajar. Tpe (ndkator) hasl belajar kogntf berdasarkan teor Bloom yang d kutp oleh Uzer Usman (000 : 34) melput ngatan, pemahaman, penerapan, analss, sntess dan evaluas. Untuk lebh jelasnya dapat dlhat d bawah n mengena ndkator-ndkator dalam prestas kogntf sebaga berkut:
9 a. Ingatan b. Pemahaman c. Penerapan d. Analss e. Sntess f. Evaluas INDIKATOR VARIABEL X Tanggapan sswa terhadap Usaha Guru dalam Menumbuhkan Mnat Belajar 1. Tanggapan sswa: a. Postf b. Negatf. Obyek Tanggapan : a. Memperlhatkan hasrat untuk memula belajar. b. Mempergunakan topk atau kegatan yang menark sswa. c. Melbatkan seluruh sswa dalam kegatan belajar mengajar. d. Menyajkan pelajaran sesua dengan perbedaan ndvdual sswa. INDIKATOR VARIABEL Y Prestas Kogntf Belajar Mereka Mata Pelajaran Penddkan Agama Islam 1. Ingatan. Pemahaman 3. Penerapan 4. Analss 5. Sntess 6. Evaluas SISWA SLTP NEGERI I TALAGA Kab. MAJALENGKA
10 E. Hpotess Hpotess adalah suatu jawaban yang bersfat sementara terhadap permasalahan peneltan, sampa terbukt melalu data yang terkumpul (Suharsm Arkunto, 1998 : 68). Salah satu manfaat tersebut antara lan dalam hal verfkas data terutama dalam menetapkan nstrumen yang dgunakan, teknk analss data dan menetapkan sampel peneltan. Sesua dengan permasalahan dan dasar pemkaran d atas, maka hpotess yang dajukan alah terdapat hubungan postf antara tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar hubungannya dengan prestas kogntf belajar mereka pada mata pelajaran Penddkan Agama Islam. Artnya: Semakn tngg tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar sswa, maka semakn tngg pula prestas kogntf sswa dalam mengkut kegatan belajar mengejar bdang Stud Penddkan Agama Islam. Sebalknya, semakn rendah tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar, maka semakn rendah pula prestas kogntf sswa dalam mengkut kegatan belajar mengajar bdang stud Penddkan Agama Islam.
11 F. Langkah-langkah Peneltan Dalam peneltan n penuls menggunakan langkah-langkah sebaga berkut: 1. Menentukan Jens Data Data yang dgunakan dalam peneltan n adalah data kualtatf dan data kuanttatf. Data kualtatf berupa tentang konds lngkungan belajar sswa bak berupa kata-kata maupun uraan. Data kualtatf dsn adalah data tentang gambaran umum lokas peneltan mula dar konds objektf sekolah sampa pada proses pembelajaran d kelas SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka. Data kualtatf akan dperoleh dar observas langsung, wawancara (ntervew), dokumen tertuls (angket). Sedangkan data kuanttatf adalah skor tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar dan prestas kogntf mereka pada mata pelajaran Penddkan Agama Islam yang dperoleh dar pengukuran angka dar hasl test.. Menentukan Sumber Data a. Lokas Peneltan Lokas yang dgunakan dalam peneltan n adalah SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka. Penentuan lokas tersebut ddasarkan atas pertmbangan bahwa d lokas n penuls menemukan suatu permasalahan yang perlu untuk dpecahkan. b. Populas dan Sampel Populas dalam peneltan n adalah sswa/ssw kelas SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka. Jumlah seluruh sswa ssw kelas adalah 365 sswa yang tersebar dalam 8 kelas. Berdasarkan populas n maka penuls mengambl populasnya sebanyak 8 kelas secara acak yatu kelas A - H.
1 Untuk mengambl sampel dalam peneltan n penuls mengacu pada Suharsm Arkunto (1998 : 109) yatu apabla subjeknya kurang dar 100 lebh bak dambl semua sehngga peneltannya merupakan peneltan populas, selanjutnya jka jumlah subjeknya besar dapat dambl antara 10 15% atau 0 5% atau lebh. Jka dlhat dar seluruh sswa kelas SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka berjumlah 365 orang, maka penuls mengambl sampel dar jumlah tersebut sebanyak 30%. Jad 365 x 18% = 66. Penarkan sampel menunjuk kepada pendapat datas sehngga jumlah sampel peneltan n adalah 66 orang. Untuk lebh jelasnya keadaan populas dalam peneltan n dapat dlhat dalam tabel dbawah n. TABEL I KEADAAN POPULASI PENELITIAN Kelas Jumlah Populas Jumlah Sampel A B C D E F G H 3. Metode Peneltan a. Metode 45 46 46 45 46 46 46 45 8,1 8,8 8,8 8,1 8,8 8,8 8,8 8,1 Jumlah 365 66 Metode yang dgunakan dalam peneltan n adalah metode deskrptf korelasonal. Peneltan deskrptf yatu peneltan yang berusaha mendeskrpskan suatu gejala, perstwa, kejadan yang terjad pada saat sekarang (Nana Sudjana dan
13 Ibrahm 001 : 64). Jad peneltan deskrptf korelasonal adalah peneltan yang berusaha mendeskrpskan suatu gejala, perstwa, kejadan antara dua varabel yang terjad pada saat sekarang. b. Teknk Pengumpulan Data Dalam teknk pengumpulan data n, penuls menggunakan cara sebaga berkut: 1) Teknk Observas Observas dartkan sebaga suatu cara untuk mengadakan peneltan dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung dan sstemats (A. Tabran Rusyan 1993: 49). Observas n dlakukan untuk memperoleh nformas dan data tentang tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar dan prestas kogntf belajar sswa kelas SMP Neger I Talaga Kab. Majalengka. ) Teknk Wawancara Wawancara alah suatu teknk pengumpulan data yang dlakukan dengan cara tanya jawab antara ntervewer/penanya dengan ntervewer/responden (guru dan kepala sekolah) (Tabran Rusyan 1993 : 66). Wawancara n dmaksudkan untuk memperoleh data mengena tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar dengan prestas kogntf sswa pada mata pelajaran Penddkan Agama Islam.
14 3) Angket Angket adalah sejumlah pertanyaan yang dgunakan untuk memperoleh nformas dar responden dalam art laporan prbadnya atau hal-hal yang dketahunya (Suharsm Arkunto 00 : 14). Angket dalam peneltan n bertujuan untuk mengumpulkan data yang tdak bsa dperoleh dengan teknk observas dan wawancara. Dengan teknk n dapat dartkan sejumlah data dan seluruh sampel pada waktu bersamaan, juga memberkan keleluasaan pada responden untuk menjawab permasalahan yang sedang dangkat. Angket tersebut dtransformaskan dalam bentuk smbol kuanttatf dengan memberkan skor pada setap tem jawaban. Angket dkembangkan dengan menggunakan skala lkert yatu skala yang menggunakan lma alternatf jawaban atau tanggapan atas pertanyaan-pertanyaan tersebut (Bmo Walgto 00 : 145). Alternatf jawaban yang dberkan kepada setap tem mempunya bobot nomnal yang dtentukan oleh sfat pertanyaan tersebut. Apabla tem pertanyaan postf maka bobot skornya dmula dar opton sangat setuju skornya 5, setuju skornya 4, tdak berpendapat atau ragu-ragu skornya 3, tdak setuju skornya, sangat tdak setuju skornya 1. dan apabla tem pertanyaan negatf maka bobot skornya dmula dar opton selalu skornya 1, serng skornya, kadang-kadang skornya 3, pernah skornya 4 dan tdak pernah skornya 5.
15 4. Analss Data Setelah data yang dngnkan terkumpul, maka untuk menganalss data kualtatf, penuls menggunakan analss logka dan untuk menganalss data kuanttatf menggunakan analss statstk. Kemudan untuk menguj hpotess penuls akan melakukan beberapa langkah sebaga berkut : a. Analss Deskrptf Analss deskrptf adalah analss yang dgunakan untuk menganalss data dengan cara mendeskrpskan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagamana adanya tanpa bermaksud membuat kesmpulan yang berlaku untuk umum dan generalsas. 1. Membuat dstrbus frekuens yang terlebh dahulu menentukan : a. Rentang (R) dengan rumus : R = Data tertngg r + 1 b. Banyak Kelas Interval (K) dengan rumus : K = 1 + 3,3 log n c. Panjang Kelas dengan rumus : P = R : K (Sudjana, 1996 : 47). Mencar Mean (Me) dengan rumus : Mx = f. x n (Anas Sudjono, 1995 : 80)
16 3. Mencar Medan (Md) dengan rumus : Md 1 n F b p = + f (Sudjana, 1996 : 79) 4. Mencar Modus (Mo) dengan rumus : Mo = 3 Md M 5. Mencar Standar Devas (S) dengan rumus : S n f = X ( f n( n 1) X ) (Sudjana, 1996 : 95) b. Uj normaltas data mengunakan uj Lllefors, dengan rumus: F ( z ) - S ( ) 466) z, dengan menggunakan nla krts α = 0,05 (Sudjana, 1996 : Pengujan normaltas dengan ketentuan: Jka X Jka X normal. htung < X daftar, maka data yang dtelt berdstrbus normal. htung > X daftar, maka data yang dtelt berdstrbus tdak c. Analss Korelas dan Regres Analss korelas dgunakan untuk mengetahu hubungan antara varabel (X) yatu tanggapan sswa terhadap usaha guru dalam menumbuhkan mnat belajar sswa dan varabel (Y) prestas belajar mereka pada bdang stud Penddkan Agama Islam, adapun langkah-langkahnya sebaga berkut :
17 1. Menetukan Persamaan Regres Lner a. Menetukan tabel Dstrbus Regres Lner b. Mentukan Persamaan Regres Lner dengan rumus : Ŷ = a + bx Y X a = n X n b = ( )( ) XY n X ( ( ( X X )( ( X ) X )( XY ) ) Y ) (Sudjana, 1996 : 315). Menguj Regres dengan langkah sebaga berkut : a. Menghtung jumlah kuadrat regres (Jka) dengan rumus : ( Y) Jka = n b. Menghtung jumlah kuadrat regres b terhadap a Jk b a ( X )( Y ) = b xy N c. Menghtung jumlah kuadrat resdu (JK res ) Jk res = Y Jkb / a Jk a d. Menghtung jumlah kuadrat kekelruan (JK kk ) JK kk ( Y ) Y n = e. Menghtung jumlah kuadrat ketdakcocokkan (JK tc ) JK tc = JK res JK kk
18 f. Menghtung derajat kebebasan kekelruan (db kk ) db kk = N K g. Menghtung derajat ketdakcocokkan ( db tc ) db tc = K h. Menghtung rata-rata kuadrat kekelruan (RK kk ) RK kk = JK kk - db kk. Menghtung rata-rata kuadrat ketdakcocokkan (RK tc ) RK tc = JK tc - db tc j. Menghtung nla F ketdakcocokkan (F tc ) F tc = RK tc : RK kk k. Menghtung nla F dar daftar atau tabel dengan taraf kepercayaan 5% 3. Menghtung Koefsen Korelas Mencar nla T htung - Untuk koefsen a t = a s a s a = s ( n x ( x) ) - Untuk koefsen b t = b s b
19 s = (Sudjana, 1996 : 380) s b ( x) x 4. Uj Sgnfkans Korelas n ( ΣΧ )( ΣΥ ) ( ΣΧ ) n. ΣΥ n. ΣΧ Υ r = (Yusuf Adnan, tt :19) ( n. ΣΧ )( ( ΣΥ ) ) 5. Menentukan tngg rendahnya korelas Hasl perhtungan korelas akan dcocokan dengan tngkat korelas berkut n : 0,00 0,0 korelas rendah sekal 0,1 0,40 korelas rendah 0,41 0,60 korelas sedang 0,61 0,80 korelas tngg 0,81 1,00 korelas tngg sekal (M. Al, 1993 : 190) 6. Menghtung sgnfkan koefosen korelas dengan menggunakan rumus sebaga berkut : E = r. 100.