RENCANA PEMBELAJARAN

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung 9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/teleisi Mendengarkan dan menulis Indikator Pencapaian Kompetensi Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara Menulis ringkasan isi informasi Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ teleisi/ rekaman Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ teleisi/ rekaman MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBUKA (Apersepsi) INTI TAHAP Informasi secara langsung Pokok-pokok isi informasi Cara mengajukan saran Cara menulis ringkasan informasi Ringkasan isi informasi KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya pemahamannya informasi dan sumber informasi Siswa ditanya tentang manfaat informasi Eksplorasi Siswa mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif 1

PENUTUP (Internalisasi persepsi) dan Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mencari identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisan Siswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicara Siswa menulis ringkasan informasi Siswa mempresentasikan ringkasan informasi Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa merefleksikan pokok-pokok informasi yang diperolehnya Siswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnya Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 132-135 Buku-buku tentang informasi dan komunikasi Buku-buku tentang pengajaran menyimak Material: CD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai penyampai informasi lisan secara langsung Model peraga 2

Metode PENILAIAN Lingkungan Informasi-informasi lisan secara langsung yang dapat ditemui di masyarakat Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model TEKNIK DAN BENTUK Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi Pertanyaan tentang manfaat informasi Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI 3

RUBRIK OBSERASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung ASPEK ISI SARAN SISTEMATIKA SARAN BAHASA SARAN ETIKA PENYAMPAIA N RINCIAN Sesuai dengan topik informasi Kritis, menunjuk bagian yang salah Isi saran asli dan aktual Gagasan logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar /latar belakang Ada pernyataan tujuan saran Ada inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran Kalimat efektif dan komunikatif Diksi tepat, ariatif, baku Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain Tidak emosional Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu NILAI KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK D (10) C (15) B (20) A (25) JUMLAH SKOR Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 4

RENCANA PEMBELAJARAN IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (satu) Berbicara 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal Indikator Pencapaian Kompetensi Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan ALOKASI WAKTU 6 x 45 menit ( 2 pertemuan) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal MATERI POKOK PEMBELAJARAN Program kegiatan/ proposal Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan 5

Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai menyebut menyusun proposal Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan Pertemuan ke-1 ( 90 ) Eksplorasi Bertolak dari masukan dan temuan siswa, guru bersama murid menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan. Elaborasi Siswa berdiskusi untuk menemukan dan merumuskan tatacara mempresentasikan suatu program. Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya. Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa 6

PENUTUP (Internalisasi refleksi) dan Pertemuan ke-2 ( 90 ) Elaborasi Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan proposal yang telah disusunnya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi. Guru mengobserasi jalannya presentasi dan membuat catatan atas kinerja setiap siswa. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan ke-3 (90 ) Elaborasi Melanjutkan presentasi sampai seluruh kelompok mendapat kesempatan Setelah semua kelompok tampil, Guru memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja indiidu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereiew konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (lie skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran guru mendorong Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 96-99 7

Material: kaset, poster CD, Mediacetak dan elektronik Program kegiatan sekolah/proposal Website internet Narasumber Model peraga Siswa peraga presentasi Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa PENILAIAN Tes Lisan TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN /SOAL Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposal Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI Blangko obserasi penilaian kinerja melakukan presentasi kegiatan (terlampir di bawah) Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 8

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN RENCANA PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Berbicara Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menjelaskan macam-macam metode berpidato Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema tertentu Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri Pengertian dan macam-macam metode berpidato Ide pidato dengan tema-tema tertentu Cara menyiapkan pidato tanpa teks Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman Cara memperbaiki kekurangan pidato teman KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya pemahamannya tentang manfaat berpidato Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum yang sering menampilkan kegiatan berpidato Eksplorasi Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah Elaborasi Siswa mendiskusikan pengertian pidato Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa 9

PENUTUP (Internalisasi persepsi) & Siswa mendiskusikan macam-macam metode berpidato Siswa berdiskusi untuk menentukan tema pidato Siswa melaksanakan kegiatan berpidato Siswa mencatat kekurangan pidato yang dilakukan oleh siswa lain Siswa mengajukan usulan perbaikan pidato Siswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa merefleksikan kesalahan berpidato pada umumnya Siswa mengungkapkan pengalamannya ketika berpidato Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 164-169 Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Material: CD, kaset, poster Rekaman/audio isual pidato atau pembelajaran berpidato Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Orator Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman banyak berpidato 10

Metode PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK Lingkungan Kejadian di masyarakat yang banyak menampilkan kegiatan berpidato Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat No. Aspek yang Dinilai 01. Keakuratan informasi (amat tidak akurat amat akurat) 02. Hubungan antar-informasi (amat sedikit amat banyak) 03. Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat amat tepat) 04. Kelancaran berpidato (terbata -bata amat ancer) 05. Kewajaran urutan wacana (tak normal normal) Tingkatan Skala 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 06. Gaya pengucapan (amat kaku amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

wajar) 07. Lafal (amat tidak jelas amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 08. Intonasi dan nada (amat jelek amat baik) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 09. Nada (amat monoton amat ariatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10. Sikap (amat tidak wajar amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah skor :. Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 12

RENCANA PEMBELAJARAN IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (satu) PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN Membaca STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif KOMPETENSI DASAR 11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit Indikator Pencapaian Kompetensi Menemukan ide pokok Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit Teks 900 1050 kata Teknik membaca cepat Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepat Rumus menghitung kemampuan membaca cepat METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model 13

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya. Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa INTI Pertemuan ke-1 (45 ) Eksplorasi Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca cepat dan menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan. Elaborasi Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan yang tersaji di buku teks. Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf dengan berpedoman kata kunci yang diberikan Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa. Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan ke-2 ( 90 ) Elaborasi Siswa mengerjakan Uji Kompetensi, membaca cepat teks bacaan, mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling 14

PENUTUP (Internalisasi refleksi) dan dalam kelas untuk mengonserasi cara siswa membaca. Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa. Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereiew konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (lie skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 90-96 Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49 Material: CD, kaset, poster Mediacetak dan Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat elektronik Website internet Narasumber Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektif Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa PENILAIAN Tes Lisan Tes Tertulis 15

TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca) Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 16

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN RENCANA PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif Membaca Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola induktif Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola deduktif Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif MATERI POKOK PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri Teks paragraf yang berpola induktif Teks paragraf yang berpola deduktif Ciri-ciri paragraf induktif Ciri-ciri paragraf deduktif Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa PEMBUKA (Apersepsi) INTI Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf induktif Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif Eksplorasi Siswa menerima dan membaca intensif beberapa paragraf Elaborasi Siswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktif Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciriciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktif 17

Setiap kelompok diskusi mencari masingmasing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktif Setiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah sederhana Setiap wakil kelompok mempresentasikan makalahnya Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP Siswa merefleksikan pola-pola (Internalisasi dan pengembangan paragraf persepsi) Siswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktif Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Sumber Belajar Metode Bersahabat/ komunikatif Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 111-116 Material: CD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk rencana, artikel yang memuat paragraf induktif dan deduktif Website internet Teks yang berupa paragraf induktif dan deduktif Narasumber Penulis, pengarang Model peraga Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa ditemukan di masyarakat Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan 18

Model PENILAIAN Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi TEKNIK DAN BENTUK Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI 19

RUBRIK OBSERASI KINERJA INDIIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif ASPEK PARTISIPASI DAN SIKAP DIRI BAHASA KUALITAS PENDAPAT / GAGASAN RINCIAN Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain Runtut, terstruktur dengan baik Komunikatif (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi ariatif dan tepat konteks Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alasan /bukti pendukung Konsisten atas pendapatnya sendiri NILAI KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK D (10) C (15) B (20) A (25) JUMLAH SKOR 20

Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 21

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN RENCANA PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang Menulis Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menjelaskan mekanisme mengarang Mampu menjelaskan langkah-langkah mengarang Mampu menetapkan langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan) Mampu membuka karangan dengan paragraf yang memikat Mampu menyusun karangan Mampu menyusun penyempurnaan karangan Mampu menyunting karangan sendiri atau karangan teman MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri Mekanisme mengarang Langkah-langkah mengarang Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan) Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikat Penyusunan karangan Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik menyiapkan karangan Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik pengembangan karangan Eksplorasi Siswa secara mandiri menyusun karangan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa 22

Siswa saling menukarkan karangannya Siswa saling menyunting karangan teman Elaborasi Siswa mendiskusikan mekanisme dan langkah-langkah mengarang Siswa berdiskusi untuk menentukan tema karangan Siswa berdiskusi untuk menentukan langkah persiapan, pengembangan, dan penyempurnaan mengarang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP Siswa merefleksikan langkah-langkah (Internalisasi & mengarang persepsi) Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Sumber Belajar Metode Bersahabat/ komunikatif Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 116-122 Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah Material: CD, kaset, Rekaman pengajaran menulis poster Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk, editorial, artikel, esai dalam koran, majalah Website internet Narasumber Pengarang Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan materi Lingkungan Karangan-karangan yang bisa ditemukan di masyarakat Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan 23

PENILAIAN Model TEKNIK DAN BENTUK Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN: KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan dan perumusan tema 2 Teknik persiapan/ pembukaan karangan 3. Teknik pe ngembangan karangan Ketepatan pemilihan dan perumusan tema a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak a. Sesuai Skor 3 b. Cukup sesuai Skor 2 c. Kurang sesuai Skor 1 d. Tidak sesuai Skor 0 Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 24

4. Teknik penu tup/penyem purnaan karangan 4 Ejaan dan tanda baca 5 Struktur kalimat Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 25

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menentukan topik untuk menulis esai Mampu menyusun kerangka esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Mampu menyusun paragraf pembukaan Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf Mampu menyusun paragraf penutup Mampu memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca) MATERI POKOK PEMBELAJARAN 12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri Esai Teknik menyusun kerangka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup Teknik menyunting/memperbaiki karangan 26

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa PEMBUKA (Apersepsi) INTI PENUTUP (Internalisasi persepsi) & Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Guru membacakan contoh esai Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai Guru memberikan beberapa topik kepada siswa Elaborasi Siswa berdiskusi untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan Siswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa diminta mengungkapkan kesulitan yang dialaminya ketika menyusun paragraf Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 124-131 Gorys Keraf. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah 27

Metode PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK Material: CD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Lamudin Finosa. 2005. Komposisi. Jakarta : Diksi Insan Mulia Berita, tajuk, editorial, esai, artikel yang pola pengembangannya sesuai dengan materi Website internet Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi Narasumber Siswa yang sudah biasa menulis Model peraga Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang esai Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI 28

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN: KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai a. Aktual Skor 3 b. Cukup aktual Skor 2 c. Kurang aktual Skor 1 d. Tidak aktual Skor 0 2 Teknik Pengembangan pembuka 3. Teknik pe ngembangan isi 4. Teknik pengembangan Penutup 4 Ejaan dan tanda baca 5 Struktur kalimat 6. Diksi Ketepatan diksi Teknik pembukaan esai menarik atau tidak a. Menarik Skor 3 b. Cukup menarik Skor 2 c. Kurang menarik Skor 1 d. Tidak menarik Skor 0 Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 29

a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 30

RENCANA PEMBELAJARAN IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (satu) Mendengarkan 13. Memahami pembacaan teks drama KOMPETENSI DASAR 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan Indikator Pencapaian Kompetensi Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar ALOKASI WAKTU Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan MATERI POKOK PEMBELAJARAN Teks drama baca Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakter Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi 31

/Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer. Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb. Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa INTI Pertemuan ke-1 (45 ) Eksplorasi Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru. Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa secu77aara silang di bawah bimbingan Guru Pertemuan ke-2 ( 90 ) Elaborasi Guru mengulas lebih mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik. Siswa berdiskusi kelompok untuk mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan. Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian 32

PENUTUP (Internalisasi refleksi) dan Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi. Guru memberikan ulasan dan komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja indiidu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereiew konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (lie skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau teleisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya. Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 99 107 Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan C Rosda Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 198 Material: CD, CD cuplikan drama/sinetron t yang sedang digemari kaset, poster Mediacetak dan teks drama elektronik Website internet Narasumber Model peraga Siswa peraga pembaca teks drama Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa 33

PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN /SOAL Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita drama Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 34

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN Indikator Pencapaian Kompetensi RENCANA PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama Mampu membahas simpulan isi teks drama yang telah disampaikan MATERI POKOK PEMBELAJARAN 13. Memahami pembacaan teks drama 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama Mendengarkan Teks drama Simpulan isi drama Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Dalam kelompoknya siswa menentukan pembaca dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh drama Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokoh Setiap wakil kelompok secara bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknya Anggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa 35

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP (Internalisasi & Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks persepsi) Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Sumber Belajar Metode PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK Bersahabat/ komunikatif Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 109-111 Material: CD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Rekaman pembacaan teks naskah drama Narasumber Model peraga Siswa yang punya pengalaman sebagai pemain drama/sinetron/film Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan 36

isi drama Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama N0 Aspek yang Dinilai 01. Ketepatan isi 02. Keruntutan urutan 03. Kejelasan kesimpulan 04. Disertai penjelasan dan alasan yang logis 05. Kelancaran penyampaian 06. Kemudahan dipahami 07. Diksi 08. Struktur kalimat Jumlah Skor Amat Baik Skor = 5 Baik Skor = 4 Biasa Saja Skor = 3 Jelek Skor = 2 Amat Jelek Skor = 1 Jumlah Skor Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8; Biasa saja = 17-24; Jelek = 8-16; Baik = 25-32 Amat baik = 33-40 Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 37

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama KOMPETENSI DASAR 14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam. 14.2 Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam Membacakan gurindam Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam Mampu membaca gurindam Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam Mampu menanggapi secara lisan pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam MATERI POKOK PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri Teks gurindam Teknik pembacaan gurindam Ciri-ciri gurindam Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral) Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam 38

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa PEMBUKA (Apersepsi) INTI PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis puisi lama Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam Eksplorasi Guru membacakan atau memperdengarkan pembacaan gurindam Siswa membaca beberapa teks gurindam secara bergantian Elaborasi Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri gurindam Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai dalam gurindam yang dibacanya Siswa berdiskusi untuk menentukan pesanpesan dalam gurindam yang dibacanya Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam gurindam Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam gurindam Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori Bersahabat/ komunikatif 39

METODE DAN SUMBER BELAJAR Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 136-142 Buku-buku tentang kaya sastra Melayu lama Material: CD, kaset, Rekaman pembacaan gurindam poster Metode PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK Media cetak dan elektronik Majalah sastra yang memuat puisi lama (gurindam) Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan materi Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI 40

RUBRIK PENILAIAN MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama KOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR 1 2 3 4 5 01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi 02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam 03. Tanggapan disampaikan secara runtut 04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis 05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak banyak perhentian untuk berpikir 06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar 07. Bersikap wajar, tidak mencemooh 08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan 09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif 10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50) Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 41

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua) PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI 15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi komtemporer. 15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode ASPEK PEMBELAJARAN Membaca Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi tema puisi kontemporer Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer Menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll) Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer melalui kegiatan membaca Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer MATERI POKOK PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kumpulan puisi kontemporer Ciri-ciri puisi kontemporer Tema dan maksud puisi kontemporer Bentuk puisi kontemporer Diksi pada puisi kontemporer Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri 42

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI PENUTUP (Internalisasi persepsi) & KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang puisi kontemporer Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Siswa membaca kumpulan puisi kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail) Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisipuisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan ciri-ciri puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan maksud puisi kontemporer Siswa menjelaskan maksud, tema, dan isi puisi kontemporer Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi puisi kontemporer Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman Material: CD, kaset, poster Media cetak dan Koran, majalah, T, radio yang elektronik mempublikasikan puisi kontemporer Website internet Narasumber Penyair kontemporer Model peraga Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai 43

Metode PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN /SOAL Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan dengan tema puisi Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI Kepala SMA. Guru Mata Pelajaran,.. NIP... NIP. 44

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai. 16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk engomentari karya sastra ASPEK PEMBELAJARAN Menulis Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai Menyunting tulisan kritik dan esai sastra Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman kontemporer melalui kegiatan membaca Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer MATERI POKOK PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Kepemimpinan Percaya diri Ciri-ciri kritik Ciri-ciri esai Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esai Cara menulis kritik dan esai Cara menyunting kritik dan esai sastra Contoh-contoh kritik dan esai sastra 45

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa PEMBUKA (Apersepsi) INTI PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik sastra Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra Eksplorasi Siswa membaca contoh kritik dan esai sastra Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciriciri kritik Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciriciri esai Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsipprinsip penulisan kritik dan esai Siswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa merefleksikan materi yang sudah dipelajarinya Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas Sumber Belajar XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 169-174 Sastra Indonesia dalam Kritik dan Esai Material: CD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Rekaman pengajaran menulis kritik dan esai Krtitik atau esai yang dipublikasikan di koran, majalah, T, atau radio 46

Metode PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK Website internet Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Obserasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERASI 47