PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Transkripsi

1 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TUTOR SEBAYA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (STUDI KASUS DI KELAS VSDN 3 PLOSOREJO KECAMATAN TAWANGHARJO GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014) TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh : RAHMAWATI NIM. S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesukaran pasti ada kemudahan (QS. Al Insyirah : 6) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini kupersembahkan kepada : 1. Suami tercinta. 2. Anakku tersayang. 3. Rekan dan handaitaulan Mahasiswa UNS. vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur kupanjatkan kehadirat-mu ya Allah atas rahmat, nikmat dan penyertaan, tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan dorongan, bimbingan, bantuan, dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini dapat selesai. Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan ucapan terimakasih kepada : 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta 2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi. 4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah bersedia meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat terselesaikan. 5. Dr. Leo Agung S, M.Pd,selaku pembimbing II yang telah bersedia meluangkan waktu dan dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk serta arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat terselesaikan. vii

8 6. Kepala sekolah, guru, dan siswasdn 3 Plosorejo Kecamatan Tawangharjo Grobogan yang telah berkenan memberi ijin dan mendukung pelaksanaan penelitian di sekolah. 7. Suami dan anakku yang selalu memberikan dorongan untuk menyelesaikan Tesis ini. Semoga segala kebaikan dan ketulusan yang diberikan mendapatkan limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari penyusunan tesis ini masih ada kekurangan, namun besar harapan penulis tegur sapa dan saran sangat penulis harapkan sehingga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya. Amin. Surakarta, November 2014 Penulis Rahmawati viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING... HALAMAN PENGESAHAN TESIS... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... HALAMAN KATA PENGANTAR... HALAMAN DAFTAR ISI... ABSTRAK... ABSTRACT... i ii iii iv v vi vii ix xii xiii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Penelitian... 1 B. Fokus Penelitian... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN TEORI... 8 A. Landasan Teori Hakekat Tutor Sebaya Model Pembelajaran Tutor Sebaya Manfaat Model Pembelajaran Kooperatif Tutor Sebaya Pembelajaran Matematika ix

10 5. Hasil Belajar Matematika B. Penelitian Revelen C. Kerangka Berfikir Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian B. Lokasi dan Waktu Penelitian C. Kehadiran Peneliti D. Data dansumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Analisis Data G. Keabsahan Data BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian B. Hasil Penelitian Perencanaan Model Pembelajaran Tutor Sebaya Pada Mata Kecamatan Tawangharjo Grobogan Pelaksanaan Model Pembelajaran Tutor Sebaya Pada Mata Kecamatan Tawangharjo Grobogan Evaluasi Model Pembelajaran Tutor Sebaya Pada Mata Kecamatan Tawangharjo Grobogan x

11 4. Kendala Model Pembelajaran Tutor Sebaya Pada Mata Kecamatan Tawangharjo Grobogan C. Pembahasan Perencanaan Model Pembelajaran Tutor Sebaya Pada Mata Kecamatan Tawangharjo Grobogan Pelaksanaan Model Pembelajaran Tutor Sebaya Pada Mata Kecamatan Tawangharjo Grobogan Evaluasi Model Pembelajaran Tutor Sebaya Pada Mata Kecamatan Tawangharjo Grobogan Kendala dalam Model Pembelajaran Tutor Sebaya Pada Mata Kecamatan Tawangharjo Grobogan BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN LAMPIRAN xi

12 ABSTRAK Rahmawati. S Model pembelajaran tutor sebaya dalam mata pelajaran matematika untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas V SDN 3 Plosorejo Kecamatan Tawangharjo Grobogan Tahun 2013/2014. Tesis. Surakarta : ProgramPascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, September Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Perencanaan model pembelajaran kooperatif tutor sebaya pada mata pelajaran matematika siswa kelas V di SDN 3 Plosorejo Kecamatan Tawangharjo Grobogan. (2) Pelaksanaan model pembelajaran tutor sebaya pada mata pelajaran matematika siswa kelas V di SDN 3 Plosorejo Kecamatan Tawangharjo Grobogan. (3) Evaluasi model pembelajaran tutor sebaya pada mata pelajaran matematika siswa kelas V di SDN 3 Plosorejo Kecamatan Tawangharjo Grobogan dan hasil yang dicapai. (4) Kendala yang ditemui dalam model pembelajaran tutor sebaya pada mata pelajaran matematika siswa kelas V SDN 3 Plosorejo Kecamatan Tawangharjo Grobogan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan desain etnografi. Nara sumber dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, dan siswa. Metode pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model analisis interaktif. Hasil penelitian menunjukkan : (1) pada tahap perencanaan, Guru mempersiapkan perangkat pembelajaran di awal semester meliputi protah, promes, silabus, RPP, materi, dan media pembelajaran. Penyusunan perencanaan pembelajaran secara mandiri dan sharing dengan rekan guru kelas lainnya. Tujuan Perencanaan pembelajaran untuk mengefektifkan guru dalam proses pembelajaran Matematika. (2) Guru kelas V memulai pembelajaran dengan mengacu pada SK/KD yang ada dalam silabus dan RPP. Guru memulai pembelajaran dengan berdoa, mengabsensi, menanyai materi pelajaran periode yang lalu, dan menjelaskan metode pembelajaran serta topik pelajaran yang akan disampaikan. Guru selanjutnya memilih siswa yang berprestasi untuk menjadi utor dalam pembelajaran Matematika, Guru mengawasi proses pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya, memberikan pembinaan dan pengarahan. Guru mengakhiri pembelajaran dengan menyimpulkan bersama dan memberikan motivasi pada siswa. (3) Evaluasi hasil belajar Matematika dilaksanakan setelah pembelajaran. Evaluasi berbentuk tes tulis, pilihan ganda dan essay. Kriteria keberhasilan adalah nilai yang diperoleh siswa minimal sesuai KKM 75. (4) Kendala yang dihadapi oleh Guru kelas V dalam mata pelajaran Matematika dengan model tutor sebaya adalah adanya kesulitan tutor dalm berkomunikasi dan ketika akan diadakan evaluasi sebelumnya Guru harus memberikan informasi agar siswa siap dan hasilnya bisa maksimal. Kata Kunci :Model Pembelajaran, Tutor commit Sebaya, to user Matematika. xii

13 ABSTRACT Rahmawati. S Learning modelof peer tutoringinmathematics coursestoenhance students' understanding public elementary schoolsgrade3plosorejodistrict oftawangharjogroboganyear2013/2014. Thesis. Surakarta :Sebelas Maret UniversitySurakarta, September The purpose of this study is to get the discription of (1) Planningcooperative learning modelof peer tutoringin mathematicsfifth grade studentsinpublic elementary schools3plosorejodistrict oftawangharjogrobogan. (2) The learning modelof peer tutoringin mathematicsfifth grade studentsinpublic elementary schools3plosorejodistrict oftawangharjogrobogan. (3) Evaluation ofthe learning modelof peer tutoringin mathematicsfifth grade studentsinpublic elementary schools3plosorejodistrict oftawangharjogroboganandresults achieved. (4) Problem which are found in learning activity of peer tutoring in mthematics fifth grade studentsinpublic elementary schools3plosorejodistrict oftawangharjogroboganandresults achieved. This study is aqualitativeresearchdesignethnography. Resource personsin this studyis the principal,teachers, andstudents. Methods of data collectionusingindepthinterviews, observation, anddocumentation. Analysis ofthe datausinginteractiveanalysis model. The results showed :(1) at the planning stage, teacherspreparelearningdevicesinthe beginning ofthe semestercoveringprotah, promissory notes, syllabi, lesson plans, materials, andinstructional media. Preparation oflesson plansindependently andsharingwithcolleaguesof otherclassroom teachers. Planninggoalof learningtostreamlinemathematicsteacherin the learning process. (2) The teacherstartedteachingfifth gradewithreference tosk/kdis in thesyllabusandlesson plans. Teacherslearningtopraymemlai, mengabsensi, questioningthe subject matterlastperiod, anddescribes a methodof learningandteachingtopicsthat will bedelivered. Teachersthenchoose thestudentswho exceltobeutorin learningmathematics, teacherssupervisethe learningprocesswithpeer tutoringmethods, providingguidanceand direction. The teacherended thelessonby concludingwithand motivatestudents. (3) Evaluation oflearning outcomesconductedafterlearningof Mathematics. Evaluationform ofwritten tests, multiple choiceandessay. Success criteriaisa minimumvalueobtained bythe studentin accordancekkm75. (4) Problem which are found by the fifth Teacher in math learning with the peer tutoring Keywords :Modelsof Learning, PeerTutor, Math. xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 :Promes Lampiran 2 : Silabus Pembelajaran Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 4 :Foto Kegiatan Lampiran 5 :Hasil Wawancara xiv