PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN 28 Jun 2011 DPPI

Transkripsi

1 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN 28 Jun 2011 DPPI

2 MATLAMAT SESSI INI: Mengetahui dan memahami peranan penilaian di dalam pendidikan Islam separuh masa Mengetahui dan memahami perbezaan dan persamaan di antara penilaian formatif dan sumatif DPPI

3 MENGAPA PERLU MENILAI? 1. Meningkatkan tahap pembelajaran dan pengajaran 2. Mentaksir dan menggunakan bukti pencapaian pelajar 3. Mempelbagaikan kaedah pembelajaran (study tools) DPPI

4 MENGAPA PERLU MENILAI? (Ahmad Mohd. Salleh m.s. 284) 1. Mendorong pelajar untuk tekun ulangkaji dan belajar 2. Meramalkan kejayaan pelajar 3. Membuat pemilihan DPPI

5 APAKAH KONSEP PENDIDIKAN ISLAM? Pendidikan sebagai satu ibadat Pendidikan bersepadu duniawi dan ukhrawi Suatu proses yang berterusan DPPI

6 APAKAH KONSEP PENDIDIKAN ISLAM SEPARUH MASA? Pendidikan sebagai satu ibadat? Pendidikan bersepadu duniawi dan ukhrawi? Proses berterusan? (Adakah perbezaan di antara pendidikan sepenuh masa dan separuh masa?) DPPI

7 PENILAIAN SATU KRITERIA KEBERKESANAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN - Sudahkah tercapai objektif pengajaran/pembelajaran? - Jika tidak, apakah langkah susulan? - Jika sudah, apakah langkah seterusnya? DPPI

8 UNSUR-UNSUR PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM ISLAM Contoh 1: Allah s.w.t. mengajar Nabi Adam a.s. nama-nama benda kemudian menyoalnya di hadapan para malaikat DPPI

9 UNSUR-UNSUR PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM ISLAM Contoh 2: Kaedah pembelajaran / pengajaran Rasulullah s.a.w.: Soal-jawab Baginda dan Jibril a.s. bersoal-jawab tentang Iman, Islam, Ihsan dan Kiamat Menghafal dan bertadarrus baginda menghafal dan mengulangi pembacaan al-quran dan disemak oleh Jibril a.s. DPPI

10 UNSUR-UNSUR PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM ISLAM Contoh 3: Di antara kaedah pengajaran Imam-imam Syafei, Malik, Ahmad bin Hanbal, Ahmad, Abu Hanifah & Al-Ghazali termasuk : Imlak, Menyelesaikan masalah, Hafalan, Latih tubi, Tamrin DPPI

11 PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Hasil Kajian (1) University Purdue 2009: Kaedah penilaian kendiri dalam mempelajari kosakata ( selftesting ) didapati kaedah pembelajaran lebih berkesan dari pembacaan berulang kali DPPI

12 PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Kajian (2) Univ. Purdue Dept of Psychology, diulangi di Univ. of Mexico, 2007: 4 kumpulan pelajar diberi tugasan mempelajari 4 teks. Kumpulan 1 diberi ujian jawapan pendek Kumpulan 2 diberi ujian MCQ Kumpulan 3 disuruh baca teks lagi Kumpulan 4 tiada arahan diberi Akhirnya semua kumpulan duduk ujian. DPPI

13 PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Hasil Kajian (2): 1. Kaedah guru memberi ujian MCQ walaupun dengan tiada maklumbalas, lebih berkesan dari pelajar sendiri membaca teks berulangkali DPPI

14 PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Hasil Kajian (2): 2. Kaedah guru memberi ujian jawapan pendek yang diikuti dengan maklumbalas paling berkesan (berbanding dengan ujian MCQ dan pembacaan oleh pelajar) DPPI

15 PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Kesimpulan Dari Kajian (1 & 2): Testing is a powerful means of improving learning, not just assessing it. Memberi ujian adalah kaedah yang sangat berkesan dalam meningkatkan pembelajaran bukan sahaja untuk menilai pembelajaran. DPPI

16 PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Kesimpulan (Bersambung): Penilaian yang diselangseli dengan maklumbalas/pengajaran (satu ciri penilaian formatif) meningkatkan prestasi pelajar dalam penilaian terakhir dan ingatan jangka panjang DPPI

17 PENILAIAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Kesimpulan (Bersambung): Penilaian yang lebih berkesan dalam mempertingkatkan pembelajaran dan yang dapat bertahan pada jangkamasa panjang ialah yang berbentuk formatif DPPI

18 Penilaian Formatif: Mengesan dan mengetahui sejauh mana pelajar menguasai ilmu dan/atau kemahiran tertentu Penilaian Sumatif: Mengesan dan mengetahui pencapaian pelajar dalam ilmu dan/atau kemahiran tertentu DPPI

19 Perbandingan di antara Penilaian Formatif dan Penilaian Sumatif: (Dari Ahmad Mohd. Sallleh) Pengertian F memantau perkembangan S mengesan pencapaian Fungsi F mengesan kelemahan S pensijilan di akhir kursus DPPI

20 Perbandingan di antara Penilaian Formatif dan Penilaian Sumatif: Aktiviti F tidak formal, individu, kumpulan kecil S formal, seluruh kelas/peringkat Masa F semasa mengajar S di akhir beberapa unit pembelajaran DPPI

21 Perbandingan di antara Penilaian Formatif dan Penilaian Sumatif: Tekanan F tingkahlaku kognitif, psikomotor dan afektif S tingkahlaku kognitif Tindakan F membetulkan kelemahan S menempatkan pelajar di dalam kumpulan yang sesuai DPPI

22 KESAN-KESAN NEGATIF DALAM MENJALANKAN PENILAIAN SUMATIF Memberi tekanan kepada guru dan pelajar kerana perlu bersaing Guru dan pelajar terdorong menumpukan perhatian kepada ujian terakhir sahaja Mengabaikan pelajar lemah kerana guru perlu selesaikan silibus Pelajar gagal pada ujian sumatif tidak ada peluang diberi pengajaran pemulihan (remedial) DPPI

23 KESAN-KESAN NEGATIF JIKA TIDAK MENJALANKAN PENILAIAN SUMATIF Pelajar yang suka bersaing dan cerdik kurang dicabar Pelajar tidak dapat peluang samarata untuk dinilai jika kelas terlalu besar Perlu lebih ramai guru untuk mengajar kelas yang lebih kecil memantau dan merekod perkembangan setiap pelajar Tiada ukurtara jika pelajar ingin melanjutkan pelajaran di peringkat lebih tinggi DPPI

24 Kenyataan: Lembaga Penilaian dan Pendidikan Islam (LPPI) menjalankan Peperiksaan Bersama Darjah 6 dan Menengah 4 berbentuk Penilaian Sumatif bagi pelajar-pelajar Andalus dan Cordova serta terbuka kepada pusat-pusat pendidikan lain yang berminat. Sejauh ini LPPI belum memberi garispandu dalam menjalankan Penilaian Formatif. DPPI

25 TUGASAN 1: Tulis esei yang panjangnya sekurang-kurangnya 800 perkataan atas persoalan di bawah ini. Penilaian adalah komponen penting dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Beri cadangan-cadangan dan bincangkan bagaimana penilaian formatif dan/atau sumatif dapat dimanfaatkan dengan sebaikbaiknya untuk mencapai matlamat pendidikan Islam separuh masa samada di peringkat rendah atau menengah. (Rujuk kepada sistem pendidikan Islam yang sedia ada yang anda ketahui.) DPPI

26 BAHAN-BAHAN RUJUKAN: Ahmad Mohd. Salleh Pendidikan Islam Falsafah, Sejarah dan Kaedah Pengajaran Pembelajaran Fajar Bakti 1997, edisi semakan 2004, Selangor Darul Ikhsan ickelearning.html DPPI

27 DPPI