BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Sebelum pelaksanaan siklus 1 dan 2, terlebih dahulu peneliti melakukan observasi awal dengan

Transkripsi

1 31 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Sebelum pelaksanaan siklus 1 dan 2, terlebih dahulu peneliti melakukan observasi awal dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilansiswa. Pelaksanaan pembelajaran di kelas 4 SD Negeri Bandar 02 masih berlangsung secara konvensional yaitu pembelajaran yang menempatkan siswa hanya pada posisi sebagai objek belajar, siswa hanya tempat menerima transfer pengetahuan dari guru. Kegiatan ini tercermin pada saat kegiatan pembelajaran berlaangsung dimana guru hanya menjelaskan materi sedangkan kegiatan siswa hanya diam dan mencatat, menghafal kemudian mengerjakan soal, siswa pada posisi pasif. Di dalam kegiatan pembelajaran guru adalah segalanya, sedangkan siswa hanya menerima apa yang diberikan oleh guru, motivasi belajar dan latar belakang sosial siswa tidak dijadikan pertimbangan guru didalam mendesain pembelajaran, pembelajaran berlangsungg sebagai rutinitas dari hari ke hari, akibatnya adalah siswa cenderung bosan dan tidak kreatif. Hasil belajar siswa juga ditentukan oleh aktivitas siswa di rumah, sedangkan di rumah sebagian besar siswa tidak mendapat dukungan orang tua dalam upaya meningkatkan semangat belajar. Hal itu terjadi karena orang tua sibuk bekerja mencari nafkah untuk mencukupi kebutuhan hidup sehari-hari, karena sebagian besar siswa adalah anak buruh bahkan ada yang orang tuanya buruh ke luar negeri sehingga tidak ada yang mengurusi.di samping itu kondisi orang tua yang memiliki pendidikan yang rendah dan sebagian besar hanya tamat Sekolah Dasar, maka mereka kurang memperhatikan terhadap pendidikan anaknya. Siswa juga memiliki pandangan bahwa pelajaran IPAadalah pelajaran yang sulit, membosankan sehingga siswa kurang tertarik terhadap pembelajaran IPA. Ketuntasan hasil belajar siswa dalam mata pelajara IPA kelas 4 SD Negeri Bandar 02 Kecamatan Bandar Kabupaten Batang belum menunjukkan hasil yang diharapkan. Terbukti hanya 17 dari 47 siswa yaitu 37% yang mendapat nilai > 63 atau yang mencapai KKM atau yang mengalami belajar tuntas, sedangkan 30 dari 47 siswa (63%) yang lain mendapat nilai <63 atau yang belum mencapai KKM atau belum mengalami belajar tuntas. Pencapaian nilai terendah adalah 40 dan nilai tertinggi yang

2 32 diperoleh siswa 80 dengan nilai rata-rata kelas 54. Proses pembelajaran baik apabila minimal 75% siswa dalam satu kelas mampu menerima pelajaran dari guru. Jadi kondisi tersebut mengidikasika pembelajar IPA belum efektif. 4.2 Rencana Tindakan Siklus Pertama (5x35 menit) Perencanaan tindakan Praktek pembelajaran padasiklus pertama dilaksanakan melalui 3 pertemuan yaitu pada tanggal 20, 21, dan 22 Agustus 2013 persiapan yangdilakukan oleh peneliti sebagai berikut : Pertemuan 1 1. Guru menyiapkan Rencana Pelaksanaan Tindakan (RPP) mata pelajaran IPA dengan materi Strukutr Tumbuhan dengan Fungsinya. 2. Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran berupa buku paket IPA, peluit, alat tulis, kartu soal, kartu jawaban, benda asli misalnya daun, serta gambargambar yang relevan dengan materi yang disampaikan yaitu hubungan antara struktur daun tumbuhan dan fungsinya. 3. Mempersiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis atau lembar soal dan lembar kerja siswa ( LKS ) 4. Membuat lembar pengamatan untuk guru dalam melaksanakan pebelajaran. 5. Membuat lembar pengamatan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran. Pertemuan 1 Kegiatan Awal a) Guru memberi salam kepada peserta didik. b) Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin do a. c) Guru menanyakan kehadiran siswa. d) Guru menyiapkan kondisi fisik antara lain : buku pelajaran, alat peraga dan LKS. e) Guru melakukan apersepsi dengan menyanyikan lagu Menanam Jagung bersama- sama, kemudian guru memberikan pertanyaan Siapa di antara kalian yang mempunyai kebun? Kebun itu ditanami apa saja? f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

3 33 Kegiatan Inti - Siswa mengamati beberapa macam daun asli. - Siswa mengidentifikasi bagian- bagian daun. - Siswa mengelompokkan tulang daun yang mempengaruhi bentuk helai daun. - Siswa mengidentifikasi bentuk- bentuk tulang daun pada beberapa macam daun. - Siswa menjelaskan fungsi daun - Guru menjelaskan secara garis besar materi yang akan disampaikan - Guru menjelaskan langkah- langkah model Make A Macth - Siswa dibagi dalam 3 kelompok, yaitu kelompok pertanyaan,kelompok jawaban, dan kelompok penilai. - Guru menerapkan model Make A Match yaitu membentuk kelompok pertanyaan, kelompok jawaban, dan kelompok penilai - Guru membagikan kartu pertanyaan dan kartu jawaban pada dua kelompok, setiap siswa memahami kartu yang dipegang dan memprediksi jawaban kartu yang dipegang - Guru membunyikan peluit pertanda siswa mulai mencari pasangan kartu yang dipegangnya. Jika siswa sudah menemukan pasangannya, kemudian berdikusi tentang kartunya dan menuju kelompok penilai. - Kelompok penilai mendiskusikan jawaban yang sudah diserahkan. Setiap pasangan yang dinyatakan cocok antara kartu soal dan kartu jawaban membacakan hasilnya di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain. Kegiatan Penutup - Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau kesimpulan dari hasil kegiatan kelompok. - Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang berhasil mengerjakan tugasnya dengan baik. - Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah - Guru menutup pelajaran

4 34 Pertemuan 2 Kegiatan Awal a) Guru memberi salam kepada peserta didik. b) Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin do a. c) Guru menanyakan kehadiran siswa. d) Guru menyiapkan kondisi fisik antara lain : buku pelajaran, alat peraga dan LKS. e) Guru mlakukan apersepsi dengan menyanyikan lagu Lihat Kebunku bersamasama, kemudian guru memberikan pertanyaan Siapa di antara kalian yang mempunyai kebun? Kebun itu ditanami apa saja? Siapa yang kebunnya ditanami bunga? f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan Inti - Siswa mengamati beberapa macam bunga, buah, dan biji asli. - Siswa mengidentifikasi bagian- bagian bunga, buah, dan biji. - Siswa mengidentifikasi fungsi bunga, buah, dan biji. - Guru menjelaskan secara garis besar materi yang akan disampaikan - Guru menjelaskan langkah- langkah model Make A Macth - Siswa dibagi dalam 3 kelompok, yaitu kelompok pertanyaan,kelompok jawaban, dan kelompok penilai. - Guru menerapkan model Make A Match yaitu membentuk kelompok pertanyaan, kelompok jawaban, dan kelompok penilai - Guru membagikan kartu pertanyaan dan kartu jawaban pada dua kelompok, setiap siswa memahami kartu yang dipegang dan memprediksi jawaban kartu yang dipegang - Guru membunyikan peluit pertanda siswa mulai mencari pasangan kartu yang dipegangnya. Jika siswa sudah menemukan pasangannya, kemudian berdikusi tentang kartunya dan menuju kelompok penilai. - Kelompok penilai mendiskusikan jawaban yang sudah diserahkan. Setiap pasangan yang dinyatakan cocok antara kartu soal dan kartu jawaban membacakan hasilnya di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain.

5 35 Kegiatan Penutup - Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau kesimpulan dari hasil kegiatan kelompok. - Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang berhasil mengerjakan tugas dengan baik.. - Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah - Guru menutup pelajaran Pertemuan 3 Kegiatan Awal 1. Guru mengkondisikan kelas 2. Guru memberi motivasi terhadap siswa Kegiatan Inti 1. Guru mengadakan tes dari apa yang telah dipelajari pada pertemuan 1 dan Guru meminta siswa untuk mengerkan soal sendiri-sendiri tanpa bantuan dan teman. 3. Siswa mengerjakan soal-soal tes dengan baik 4. Guru bersama siswa membahas soal-soal tes. 5. Guru mengadakan penilaian Kegiatan Akhir 1. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberikan penghargaan bagi siswa yang berprestasi. 3. Guru menutup pelajaran Refleksi Berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan, hasil belajar siswa kelas 4 semester I pada pelajaran IPA tentang Struktur tumbuhan dengan Fungsinya sudah mengalami peningkatan. Tetapi maslh ada siswa yang belum mencapai KKM yang telah ditentukan, sehingga kegiatan penelitian pada siklus 1 perlu diadakan perbaikan pada siklus selanjutnya Siklus 2 (5 x 35 menit) Perencanaan Tindakan

6 36 Setelah melihat kekurangan dan keberhasilan dalam siklus 1 pada siswa kelas 4 SD Negeri Bandar 02 Semester I yang belum mencapai indikator KKM yang telah ditentukan walaupun sudah mengalami peningkatan, maka penelitian pada siklus 1 perlu diadakan perbaikan pada siklus berikutnya. Pelaksanaan pembelajaran IPA tentang Struktur Tumbuhan dengan Fungsinya pada siswa kelas 4 SD Negeri Bandar 02, pada siklus 2 akan dilaksanakan melalui 3 x pertemuan yaitu tanggal 24, 26 dan 27 Agustus Adapun persiapan yang akan dilakukanoleh peneliti adalah sebagai berikut : Persiapan : a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pelajaran IPA materi pokok Struktur Tumbuhan dengan Fungsinya b) Menyiapkan sumber pembelajaran dan media pembelajaran c) Menyiapkan LKS d) Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa e) Menyiapkan lembar evaluasi yang berupa soal-soal tes. Pertemuan 1 Kegiatan Awal a) Guru memberi salam kepada peserta didik. b) Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin do a. c) Guru menanyakan kehadiran siswa. d) Guru menyiapkan kondisi fisik antara lain : buku pelajaran, alat peraga dan LKS. e) Guru melakukan apersepsi dengan menyanyikan lagu Lihat Kebunku bersamasama, kemudian guru memberikan pertanyaan Siapa di antara kalian yang mempunyai kebun? Kebun itu ditanami apa saja? Siapa yang kebunnya ditanami bunga? f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan Inti - Siswa mengamati beberapa macam bunga, buah, dan biji asli. - Siswa mengidentifikasi bagian- bagian bunga, buah, dan biji. - Siswa mengidentifikasi fungsi bunga, buah, dan biji. - Guru menjelaskan secara garis besar materi yang akan disampaikan

7 37 - Guru menjelaskan langkah- langkah model Make A Macth - Siswa dibagi dalam 3 kelompok, yaitu kelompok pertanyaan,kelompok jawaban, dan kelompok penilai. - Guru menerapkan model Make A Match yaitu membentuk kelompok pertanyaan, kelompok jawaban, dan kelompok penilai - Guru membagikan kartu pertanyaan dan kartu jawaban pada dua kelompok, setiap siswa memahami kartu yang dipegang dan memprediksi jawaban kartu yang dipegang - Guru membunyikan peluit pertanda siswa mulai mencari pasangan kartu yang dipegangnya. Jika siswa sudah menemukan pasangannya, kemudian berdikusi tentang kartunya dan menuju kelompok penilai. - Kelompok penilai mendiskusikan jawaban yang sudah diserahkan. Setiap pasangan yang dinyatakan cocok antara kartu soal dan kartu jawaban membacakan hasilnya di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain. Kegiatan Penutup - Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau kesimpulan dari hasil kegiatan kelompok. - Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang berhasil mengerjakan tugas dengan baik.. - Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah - Guru menutup pelajaran Pertemuan 2 Kegiatan Awal a) Guru memberi salam kepada peserta didik. b) Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin do a. c) Guru menanyakan kehadiran siswa. d) Guru menyiapkan kondisi fisik antara lain : buku pelajaran, alat peraga dan LKS. e) Guru melakukan apersepsi dengan menyanyikan lagu Lihat Kebunku bersama- sama, kemudian guru memberikan pertanyaan Siapa di antara

8 38 kalian yang mempunyai kebun? Kebun itu ditanami apa saja? Siapa yang kebunnya ditanami bunga? f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan Inti - Siswa mengamati beberapa macam bunga, buah, dan biji asli. - Siswa mengidentifikasi bagian- bagian bunga, buah, dan biji. - Siswa mengidentifikasi fungsi bunga, buah, dan biji. - Guru menjelaskan secara garis besar materi yang akan disampaikan - Guru menjelaskan langkah- langkah model Make A Macth - Siswa dibagi dalam 3 kelompok, yaitu kelompok pertanyaan,kelompok jawaban, dan kelompok penilai. - Guru menerapkan model Make A Match yaitu membentuk kelompok pertanyaan, kelompok jawaban, dan kelompok penilai - Guru membagikan kartu pertanyaan dan kartu jawaban pada dua kelompok, setiap siswa memahami kartu yang dipegang dan memprediksi jawaban kartu yang dipegang - Guru membunyikan peluit pertanda siswa mulai mencari pasangan kartu yang dipegangnya. Jika siswa sudah menemukan pasangannya, kemudian berdikusi tentang kartunya dan menuju kelompok penilai. - Kelompok penilai mendiskusikan jawaban yang sudah diserahkan. Setiap pasangan yang dinyatakan cocok antara kartu soal dan kartu jawaban membacakan hasilnya di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok lain. Kegiatan Penutup - Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau kesimpulan dari hasil kegiatan kelompok. - Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang berhasil mengerjakan tugas dengan baik.. - Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah - Guru menutup pelajaran

9 39 Pertemuan 3 Perencanaan Perencanaan pembelajaran pada siklus 2 pertemuan 3 digunakan untuk mengerjakan evaluasi 2. Persiapan yang dilakukan oleh peneliti sebelum memberikan soal evaluasi pada pertemuan 2 adalah : a) Menyiapkan RPP mata pelajaran IPA materi pokok Struktur Tumbuhan dengan Fungsinya untuk perencanaan evaluasi. b) Menyiapkan lembar evaluasi. 4.3 Pelaksanaan Tindakan Kegiatan Awal 1. Guru mengkondisikan kelas 2. Guru memberi motivasi terhadap siswa Kegiatan Inti 1. Guru mengadakan tes dari apa yang telah dipelajari pada pertemuan 1 dan Guru meminta siswa untuk mengerkan soal sendiri-sendiri tanpa bantuan dan teman. 3. Siswa mengerjakan soal-soal tes dengan baik 4. Guru bersama siswa membahas soal-soal tes. 5. Guru mengadakan penilaian Kegiatan Akhir 1. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari. 2. Guru memberikan penghargaan bagi siswa yang berprestasi. 3. Guru menutup pelajaran 4.4 Hasil Tindakan Analisis data hasil belajar IPA Pra Siklus Dari tes evaluasi yang dilakukan oleh guru untuk siswa diperoleh data hasil belajar IPA sebelum dilakukan tindakan pembelajaran yaitu sebagai berikut :

10 40 Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Pra Siklus No Interval Frekuensi Persentasi % % % % % % Jumlah % Rata-rata nilai 5,4 Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 30 Berdasarkan tabel 4.1 dapat diuraikan bahwa siswa yang mendapat nilai diatas KKM yang sudah ditentukan hanya 17 siswa sedangkan siswa yang mendapat nilai di bawahkkm yang sudah ditentukan ada 30siswa. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA rendah. Sedangkan untuk mengetahui persentasi ketuntasan hasil belajar IPA Pra siklus di bawah ini. Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pra Siklus No Skor Ketuntasan Jumlah Frekuensi Persentasi (%) 1 63 Tuntas < 63 Belum Tuntas Jumlah 47!00 Rata-rata 54 Dari tabel 4.2 dapat diketahui bahwa siswa yang tuntas dengan nilai di atas KKM ada 17siswa. Dari tabel 4.2 dapat dibuat diagram lingkaran seperti pada diagram 4.1 berikut

11 Diagaram Ketuntasan 63% 37% Tuntas Tidak tuntas Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pra Siklus Siswa kelas 4 SDN Bandar 02 Semester I Tahun Pelajaran 2013/201 Berdasarkan diagram 4.1 hasil analisis yang digambarkanpada mata pelajaran IPA, siswa yang sudah mencapai KKM yang ditentukan mencapai 37%%, sedangkan yang belum tuntas KKM ada 63% Analisis Data Hasil Belajar IPA Siklus 1 Pembelajaran IPA tentang struktur Tumbuhan dengan Fungsinya dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match mengalami peningkatan. Deskripsi hasil belajar IPA dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut ini Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus 1 No Interval Frekuensi Persentasi ,8% ,8% ,1% ,2% ,6% ,2% Jumlah % Rata-rata nilai 70 Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 40

12 42 Berdasarkan tabel 4.3dapat diuraikan bahwa siswa yang mendapat nilai diatas KKM yang sudah ditentukan hanya 33siswa sedangkan siswa yang mendapat nilai di bawah belajar dapat dilihat pada diagram KKM yang sudah ditentukan ada 14 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA rendah. Sedangkan untuk mengetahui persentasi ketuntasan hasil belajar IPA Pra siklus di bawah ini. Tabel 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus 1 No Skor Ketuntasan Jumlah Frekuensi Persentasi (%) 1 63 Tuntas < 63 Belum Tuntas Jumlah 47!00 Rata-rata 70 Dari tabel 4.4 dapat diketahui bahwa siswa yang tuntas dengan nilai di atas KKM ada 33siswa. Dari tabel 4.4 dapat dibuat diagram lingkaran seperti pada diagram 4.5 berikut KETUNTASAN tuntas belum tuntas 30% 70% Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus 1 Siswa kelas 4 SDN Bandar 02 Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014

13 43 Berdasarkan diagram 4.5 hasil analisis yang digambarkan pada mata pelajaran IPA, siswa yang sudah mencapai KKM yang ditentukan mencapai 70%, sedangkan yang belum tuntas KKM ada 30%. Hasil Observasi Hasil observasi dari peneliti, pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match menunjukkan peningkatan,terlihat dari hasil ulangan evaluasi akhir pelajaran menunjukkan bahwa 33siswa dari jumlah siswa kelas 4 sebanyak 47, telah mencapai ketuntasan dengan persetase 70%, sedangkan yang belum mencapai ketuntasan 14siswa dengan persentase 30%. Refleksi Berdasarkan pemaparan data di atas dapat diketahui bahwa ketuntasan klasikal yang diperoleh baru 70%, sehingga belum sesuai dengan indikator yang diharapkan yaitu lebih dari 75%, sehingga penelitian ini perlu diadakan perbaikan pada siklus berikutnya Hasil Belajar IPA Siklus Hasil Analisis Data Pembelajaran IPA tentang struktur Tumbuhan dengan Fungsinya dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match mengalami peningkatan. Deskripsi hasil belajar IPA dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut ini Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus 2 No Interval Frekuensi Persentasi ,4% ,6% ,1% ,4% ,6% Jumlah % Rata-rata nilai 80 Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 50

14 44 Berdasarkan tabel 4.6dapat diuraikan bahwa siswa yang mendapat nilai diatas KKM yang sudah ditentukan mencapai 41siswa sedangkan siswa yang mendapat nilai di bawah belajar dapat dilihat pada diagram KKM yang sudah ditentukan ada 6siswa. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA semakin meningkat dan dianggap berhasil. Tabel 4.7 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus 2 No Skor Ketuntasan Jumlah Frekuensi Persentasi (%) 1 63 Tuntas < 63 Belum Tuntas 6 15 Jumlah 47!00 Rata-rata 80 Dari tabel 4.7 dapat diketahui bahwa siswa yang sudah tuntas dengan nilai di atas KKM ada 41siswa dengan persentase 85% dan belum tuntas 6siswa dengan persentase 15%. Dari tabel 4.7 dapat dibuat diagram lingkaran seperti pada diagram 4.8 berikut 0 0 Diagram Ketuntasan 15% Tuntas Tidak Tuntas 85% Diagram 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus 2 Kelas 4 Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014

15 45 Berdasarkan analisis pada siklus 2 diperoleh 85%, sehingga telah memenuhi indikator ketuntasan yang ditetapkanyaitu > 75%. Jadi peneliti dapat dikatakan berhasil tidak perlu diadakan siklus berikutnya. Tabel 4.9 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pra Siklus, Siklus1, Siklus 2 No Skor Ketuntasan Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Frek (%) Frek (%) Frek (%) 1 63 Tuntas < 63 Belum Tuntas Jumlah Rata-rata Pembahasan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Make A Match memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi yang telah disampaikan guru selama ini.pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai. Kenaikan hasil belajar dapat dilihat pada Tabel 5.0 di bawah ini Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa IPA Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 Kelas 4 SD Negeri Bandar 02 Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Berdasarkan Tabel diperoleh data dari 47 siswa terdapat 41 siswa yang tuntas, sehingga ada 6 siswa yang belum tuntas. Hal ini disebabkan beberapa faktor, diantaranya sebagai berikut: 1. Siswa memiliki daya serap dalam menerima pelajaran sangat rendah.

16 46 2. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas 1 sampai kelas 4, siswa tersebut sering tidak masuk sekolah. 3. Faktor lingkungan keluarga/orang tua yang bekerja sebagai buruh di luar negerimenyebabkan siswa kurang mendapat perhatian dan bimbingan dalam belajar Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran model pembelajaran Make A Match dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap proses mengingat kembali materi yang telah diterima selama ini yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus meningkat Aktivitas Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran model Make A Match yang paling dominan adalah bekerja dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dikategorikan aktif. Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan langkah-langkah model pembelajaran Make A Match dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul diantaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam mengerjakan kegiatan, menjelaskan/melatih menggunakan alat, memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab di mana prosentasenya untuk aktivitas di atas cukup besar.