BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

Transkripsi

1 BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Data 1. Deskripsi Data Umum Hasil Penelitian MTs Negeri 1 Sragen berdiri pada tahun 1983 dengan NSS Terletak di Jl. Letjend Suprapto No. 47 Sragen, Telp. (0271) Akses jalan menuju MTs Negeri 1 Sragen ini sangat terjangkau karena letaknya di jalan raya desa Sragen Kulon. Kebanyakan dari peserta didiknya berasal dari daerah di sekitar sekolah itu sendiri. a. Visi, Misi dan Tujuan MTs Negeri Sragen 1) Visi Terwujudnya generasi muslim yang bermutu, Inovatif, Terampil, dan Agamis (MUTIARA). 2) Misi a) Melaksanakan pembelajaran yang bermutu untuk mengantarkan peserta didik meningkatkan 65

2 kwalitas akademik dan kepribadiannya. b) Meningkatkan dan mestimulus segenap peserta didik dan warga Madrasah, untuk memiliki jiwa tanggap terhadap kemajuan zaman dan responsif pada masalah sosial di lingkungannya. c) Mendorong dan membantu segenap peserta didik untuk dapat mengembangkan bakat dan minat dan potensinya sehingga dapat berjiwa mandiri dan bertanggung jawab. d) Menumbuhkan penghayatan ajaran agama Islam untuk dijadikan dasar kearifan dalam bersikap dan bertindak serta bertingkah laku. 3) Tujuan Secara umum, tujuan Pendidikan MTsN Sragen adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, keterampilan untuk 66

3 hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut dan berakhlak mulia. Bertolak dari tujuan umum pendidikan dasar tersebut, MTsN Sragen mempunyai tujuan sebagai berikut: a) Memberikan Pengetahuan dan Teknologi untuk mengenalkan kehidupan secara pribadi/ masyarakat yang tanggap terhadap perubahan kehidupan yang lebih baik guna mempersiapkan mereka melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi. b) Memberikan pembinaan dan pembekalan kepada peserta didik dan warga Madrasah untuk tanggap terhadap kemajuan zaman dan social rensponsibility. c) Memberikan bekal keterampilan (life skill) kepada peserta didik agar memiliki wawasan hidup 67

4 mandiri / tidak tergantung orang lain. d) Memberikan bekal kemampuan dasar ilmu agama untuk membina kepribadian dan akhlak mulia dalam kehidupan. b. Keadaan Pendidik, Peserta Didik dan Ijazah Terakhir Orang Tua Peserta Didik 1) Pendidik Tenaga pendidik yang berperan dalam kegiatan pembelajaran di MTs Negeri 1 Sragen terdapat 57 guru. Berikut tabel rinciannya : Tabel 4.1 Rincian Tenaga Pendidik Guru Negeri (PNS) Guru Tetap (GT) Guru Tidak Tetap (GTT) Jumlah S3 S S D3 D2 D1 Jumlah

5 2) Peserta Didik Peserta didik MTs Negeri 1 Sragen tahun pelajaran 2015/2016 secara keseluruhan berjumlah 1163 peserta didik. Berikut tabel rinciannya: Tabel 4.2 Rincian Peserta Didik Kelas Jumlah Lakilaki Perem Jumlah Rombongan puan Jumlah ) Orang Tua Peserta Didik Profesi para orang tua peserta didik MTs Negeri 1 Sragen secara umum berprofesi sebagai petani, buruh tani, buruh pabrik ataupun lainnya. Hal itu bisa dilihat pada tabel rincian berikut: 69

6 Tabel 4.3 Rincian Profesi Orang Tua Peserta Didik Pekerjaan Jumlah % PNS 76 6,07 TNI / Polri 9 1,16 Karyawan Swasta ,55 Pedagang 89 5, 98 Petani , 88 Nelayan 0 0 Lainnya , Deskripsi Data Khusus Hasil Penelitian Pada deskripsi data khusus hasil penelitian ini akan dideskripsikan mengenai analisis uji validitas dan reliabilitas instrumen uji coba serta analisis uji hipotesis penelitian regresi pendidikan karakter dalam keluarga terhadap akhlak peserta didik di kelas VIII MTs Negeri 1 Sragen. Sebelum memberikan angket kepada responden untuk memperoleh data penelitian terlebih dahulu dilakukan uji validitas butir serta reliabilitas pada angket uji coba yang berjumlah 40 soal (20 soal variabel X dan 20 soal variabel Y) di kelas VIII C yang berjumlah 36 peserta didik. 70

7 a. Deskripsi dan Analisis Data Uji Validitas Butir Uji validitas digunakan untuk mengetahui valid atau tidaknya butir-butir soal angket. Butir soal yang tidak valid tidak akan digunakan dalam instrumen angket. Sedangkan butir soal yang valid digunakan dalam instrumen angket untuk memperoleh data dari responden. Hasil analisis perhitungan validitas butir soal r hitung dikonsultasikan dengan harga r product moment dengan taraf signifikansi 5%. Bila harga r hitung > r tabel maka butir soal tersebut dinyatakan valid, begitupun sebaliknya. Adapun rangkuman uji validitas masingmasing variabel adalah sebagai berikut: Tabel 4.4 Rangkuman Uji Validitas Instrumen Pendidikan Karakter dalam Keluarga ( variabel X ) No Soal r hitung r tabel Keterangan 21 0, Valid 22 0,545 0,329 Valid 23 0,554 0,329 Valid 24 0,589 0,329 Valid 71

8 25 0,632 0,329 Valid 26 0,464 0,329 Valid 27 0,638 0,329 Valid 28 0,655 0,329 Valid 29 0,476 0,329 Valid 30 0,653 0,329 Valid 31 0,646 0,329 Valid 32 0,779 0,329 Valid 33 0, Valid 34 0,533 0,329 Valid 35 0, 536 0,329 Valid 36 0,634 0,329 Valid 37 0,455 0,329 Valid 38 0,662 0,329 Valid 39 0,468 0,329 Valid 30 0,607 0,329 Valid Di lihat dari tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa butir soal pada instrumen pendidikan karakter dalam keluarga ( variabel X) semuanya valid dan semua butir soal dapat digunakan dalam angket penelitian. Tabel 4.5 Rangkuman Uji Validitas Instrumen Akhlak Peserta Didik ( Variabel Y ) No r hitung r tabel Keterangan Soal 1 0, Tidak Valid 2 0,017 0,329 Tidak 72

9 Valid 3 0,179 0,329 Tidak Valid 4 0,392 0,329 Valid 5 0,371 0,329 Valid 6 0,603 0,329 Valid 7 0,408 0,329 Valid 8 0,381 0,329 Valid 9 0,359 0,329 Valid 10 0,687 0,329 Valid 11 0,616 0,329 Valid 12 0,419 0,329 Valid 13 0, Valid 14 0,435 0,329 Valid 15-0,059 0,329 Tidak Valid 16 0,675 0,329 Valid 17 0,569 0,329 Valid 18 0,629 0,329 Valid 19 0,575 0,329 Valid 20 0,610 0,329 Valid Di lihat dari tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa terdapat butir soal pada instrumen akhlak peserta didik ( variabel Y ) yang tidak valid yaitu butir soal 21, 22, 23, dan 35, sedangkan butir soal yang lainnya valid dan bisa digunakan dalam angket penelitian. 73

10 b. Deskripsi dan Analisis Data Uji Reliabilitas Instrumen Reliabilitas digunakan untuk menunjukkan bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Uji reliabilitas ditentukan dengan koefisien Cronbach Alpha. Nunally (1969) mensyaratkan suatu instrumen yang reliabel jika memiliki koefisien Cronbach Alpha diatas 0,60 ( ). Untuk menghitung reliabilitas menggunakan rumus alpha, sebagai berikut: 1) Perhitungan uji reliabilitas angket uji coba pendidikan karakter dalam keluarga ( variabel X ) Rumus : ( ) ( ) Keterangan, = Koefisien reliabilitas = Banyaknya butir item 1 = Bilangan konstan = Varian total 74

11 = Jumlah varian skor tiaptiap item Di ketahui, 13,653 ( perhitungan di lampiran ) ( perhitungan di lampiran ) Maka, ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) = 0,865 Dari uji reliabilitas instrumen angket pendidikan karakter dalam keluarga yang telah dilakukan, diperoleh r 11 = 0,865. Karena koefisien alpha cronbach diatas 0,60 (0,865 > 0,60), maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel. 75

12 2) Perhitungan uji reliabilitas angket uji coba akhlak peserta didik ( variabel Y ) Rumus : ( ) ( ) Keterangan: = Koefisien reliabilitas = Banyaknya butir item 1 = Bilangan konstan = Varian total = Jumlah varian skor tiaptiap item Di ketahui, 12,718 ( perhitungan di lampiran ) ( perhitungan di lampiran ) Maka, ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) = 0,762 76

13 Dari uji reliabilitas instrumen angket akhlak peserta didik yang telah dilakukan, diperoleh r i = 0,762. Karena koefisien alpha cronbach diatas 0,60 (0,8762 > 0,60), maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel. B. Analisis Data 1. Deskripsi Data Untuk mengetahui data pengaruh pendidikan karakter dalam keluarga terhadap akhlak peserta didik di kelas VIII MTs Negeri 1 Sragen, dapat diperoleh dari hasil angket yang disebarkan kepada peserta didik sebagai responden sebanyak 70 peserta didik. Dalam penelitian ini butir soal angket pendidikan karakter dalam keluarga (variabel X ) berjumlah 20, dan butir soal angket akhlak peserta didik (varibel Y ) berjumlah 16. Dalam angket tersebut disertai 4 alternatif jawaban; selalu, sering, kadang-kadang dan tidak pernah dengan skor 4, 3, 2, dan 1. Kemudian dilakukan uji prasyarat analisis data yaitu uji normalitas dan uji linearitas. Dalam 77

14 uji normalitas dan uji linearitas, penulis menggunakan SPSS Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas dengan SPSS 16.0 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 70 Normal Parameters a Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute.057 Positive.050 Negative Kolmogorov-Smirnov Z.476 Asymp. Sig. (2-tailed).977 a. Test distribution is Normal. Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan SPSS 16.0 diatas, diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,977 > dari 0.05, sehingga dapat disimpulkan data yang kita uji berdistribusi normal. 78

15 Akhlak peserta didik* pendidi kan karakte r dalam keluarg a Between Groups Tabel 4.7 Hasil Uji Linearitas dengan SPSS 16.0 ANOVA Table (Co mbi ned) Line arity Devi atio n from Line arity Sum of Squares df Mean Square F Sig Within Groups Total Sedangkan, hasil uji linearitas dengan menggunakan SPSS 16.0 diatas, dapat dilakukan dengan dua cara yakni melihat nilai signifikansi dan nilai F. Berdasarkan nilai signifikansi diperoleh nilai signifikansi = 0,969 > 0,05 yang artinya terdapat hubungan linear secara signifikan antara variaber X dengan variabel Y. Berdasarkan nilai F, diperoleh F hitung = 0,514 > F tabel = 1,76 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linear signifikan antara variabel X dengan variabel Y. 79

16 a. Data Hasil Anget Pendidikan Karakter dalam Keluarga (Variabel X) Tabel 4.10 Hasil Mean dan Standar Deviasi Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pendidikan karakter dalam keluarga Valid N 70 (listwise) Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa mean variabel X sebesar 65,93 dan standar deviasi variabel X sebesar 11,179. Kemudian untuk menentukan kualitas variabel X dengan menggunakan rumus: M + 1,5 SD = 65,93 + (1,5)(11,179) = 82,698 M + 0,5 SD = 65,93 + (0,5)(11,179) = 71,519 M - 0,5 SD = 65,93 - (0,5)(11,179) = 60,341 M - 1,5 SD = 65,93 - (1,5)(11,179) = 49,162 80

17 Untuk memperoleh penafsiran terhadap rata-rata (mean) variabel X, maka digunakan pedoman kategori pendidikan karakter dalam keluarga sebagai berikut: Tabel 4.11 Kategori Pendidikan Karakter dalam Keluarga No Rata-rata Interval Kategori Kriteria 1 82 keatas Sangat baik Baik 3 65, Cukup Cukup Kurang 5 48 kebawah Sangat kurang Berdasarkan nilai mean sebesar 65,93, hal ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter dalam keluarga termasuk dalam kategori cukup, yaitu pada interval

18 b. Data hasil Angket Akhlak Peserta Didik (Variabel Y) Tabel 4.8 Hasil Mean dan Standar Deviasi Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Akhlak peserta didik Valid N 70 (listwise) Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa mean variabel Y sebesar 45, 84 dan standar deviasi variabel Y sebesar 8,672. Kemudian untuk menentukan kualitas variabel Y dengan menggunakan rumus: M + 1,5 SD = 45,84 + (1,5)(8,672) = 58,848 M + 0,5 SD = 45,84 + (0,5)(8,672) = 50,176 M - 0,5 SD = 45,84 - (0,5)(8,672) = 41,504 M - 1,5 SD = 45,84 - (1,5)(8,672) = 32,832 Untuk memperoleh penafsiran terhadap rata-rata (mean) variabel Y, maka 82

19 digunakan pedoman kategori perilaku beragama peserta didik sebagai berikut: Tabel 4.9 Kategori Akhlak Peserta Didik No Rata-rata Interval Kategori Kriteria 1 59 keatas Sangat baik Baik 3 45, Cukup Cukup Kurang 5 32 kebawah Sangat kurang Berdasarkan nilai mean sebesar 45, hal ini menunjukkan bahwa perilaku beragama peserta didik termasuk dalam kategori cukup, yaitu pada interval Uji Hipotesis Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu regresi. Regresi merupakan analisis statistik yang digunakan untuk mengembangkan suatu persamaan serta meramalkan sesuatu variabel dari variabel kedua yang diketahui. Untuk memperolehnya maka dilakukan dengan mencari persamaan garis regeresi. 83

20 Model a. Persamaan Regresi 1 (Constan t) Pendidik an karakter dalam keluarga a. Dependent Variable: akhlak peserta didik Tabel 4.12 Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta T Sig Pada tabel diatas, pada kolom B pada Contastant (a) adalah 9,041 sedang nilai pendidikan karakter dalam keluarga (b) adalah 0,558, sehingga persamaan regresinya dapat ditulis: Y = a + bx atau Y = 9, ,558 Koefisien b dinamakan koefisien arah regresi dan menyatakan perubahan rata-rata variabel Y untuk setiap perubahan variabel X sebesar satu satuan. Perubahan ini merupakan pertambahan bila b bertanda positif dan penurunan bila b bertanda 84

21 negatif. Sehingga dari persamaan tersebut dapat diterjemahkan: 1) Konstantan sebesar 9,041 menyatakan bahwa jika tidak ada nilai pendidikan karakter dalam keluarga maka nilai akhlak peserta didik sebesar 9,041. 2) Koefisien regresi X sebesar 0,558 menyatakan bahwa setiap penambahan 1 nilai pendidikan karakter dalam keluarga, maka nilai akhlak peserta didik bertambah sebesar 0,558. b. Uji Signifikansi Tabel 4.13 ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1Regression a Residual Total a. Predictors: (Constant), pendidikan karakter dalam keluarga b. Dependent Variable: akhlak peserta didik Dari tabel diatas terlihat bahwa F hitung = 73,007.Untuk menguji signifikansi, nilai 85

22 F dibandingkan dengan nilai F tabel (F tabel 5% atau 1% ): 1) F= 73,007 > Ftabel (5%) = 3,98 berarti signifikan (hipotesis H a diterima) 2) F= 72,007 > Ftabel (1%) = 7,01 berarti signifikan (hipotesis H a diterima) Dari uji signifikansi diatas, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesa dalam penelitian ini signifikan yaitu adanya pengaruh pendidikan karakter dalam keluarga terhadap akhlak peserta didik di kelas VIII MTs Negeri 1 Sragen. c. Kontribusi Untuk mengetahui nilai koefisien determinasi (variabel penentu) varibel X terhadap variabel Y, maka dilakukan proses perhitungan dengan rumus: Tabel 4.14 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate a a. Predictors: (Constant), pendidikan karakter dalam keluarga 86

23 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate a a. Predictors: (Constant), pendidikan karakter dalam keluarga b. Dependent Variable: akhlak peserta didik Tabel diatas menjelaskan besarnya nilai korelasi / hubungan (R) yaitu sebesar 0,720 dan dijelaskan besarnya presentase pengaruh variabel X terhadap variabel Y yang disebut koefisien determinasi yang merupakan hasil dari penguadratan R. Dari tabel diatas, diperoleh koefisiensi determinasi (R 2 ) sebesar 0,518, yang berarti pengaruh pendidikan karakter dalam keluarga terhadap akhlak peserta didik sebesar 51,8 %, sedangkan 49,2 % dipengaruhi oleh variabel yang lain. C. Pembahasan Hasil Penelitian Setelah diketahui hasil perhitungan di atas, untuk mengetahui signifikasi pengaruh pendidikan karakter dalam agama terhadap akhlak peserta didik di kelas VIII MTs Negeri 1 Sragen adalah dengan membandingkan nilai F dibandingkan dengan nilai 87

24 F tabel (F tabel 5% atau 1% ). F= 73,007 > Ftabel (5%) = 3,98 berarti signifikan (hipotesis H a diterima). Perhitungan diatas nlai F > nilai F tabel berarti hipotesis yang peneliti ajukan ada pengaruh pendidikan karakter dalam keluarga terhadap akhlak peserta didik di kelas VIII MTs Negeri 1 Sragen. Hal ini sepakat dengan pendapat Abudin Nata bahwa salah satu faktor krisisnya akhlak dipengaruhi oleh pendidikan dari orang tua. selain pendidikan dari orang tua juga dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya. D. Keterbatasan Penelitian Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian pasti terjadi banyak kendala dan hambatan. Hal tersebut bukan karena faktor kesengajaan, namun terjadi karena keterbatasan dalam melakukan penelitian. Adapun beberapa faktor yang menjadi kendala dan hambatan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Dalam Pembuatan dan Penyebaran Instrumen Dalam pembuatan angket tidak selamanya angket itu memiliki kelebihan, namun juga mempunyai kekurangan, yakni dimungkinkan adanya jawaban responden yang kurang terbuka, sehingga jawaban tersebut boleh jadi 88

25 dipengaruhi oleh keinginan-keinginan pribadi. Selain dalam pembuatan angket kendala yang lain adalah waktu yang kurang memadai sehingga mempersempit ruang gerak peneliti. 2. Pengumpulan dan Pengolahan Data Sedangkan dalam pengolahan data penulis sangat membutuhkan ketelitian dan kejelian. Hal inilah yang menjadi salah satu hambatan peneliti, karena apabila dalam perhitungan data terdapat satu kesalahan, maka dapat mengakibatkan kesalahan dalam perhitungan selanjutnya. Dari berbagai hambatan yang telah penulis paparkan di atas, maka dapat dikatakan bahwa inilah yang menjadikan kekurang maksimalan dari hasil penelitian yang peneliti dapatkan di MTs Negeri 1 Sragen. Meskipun demikian, penulis bersyukur karena penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. 89