BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Salatiga. Letak sekolah ini mudah diakses dan sangat strategis yang berada di tengah kota Salatiga yaitu di Jl. Kartini no. 26 Salatiga. Saat ini SMP N 2 Salatiga memiliki jumlah 672, yang terdiri dari 224 siswa kelas VII, 224 siswa kelas VIII dan 224 siswa kelas XI. SMP N 2 Salatiga memiliki staf guru dan staf TU yang memadai yaitu guru 56 dan staf TU 17 orang. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Salatiga tahun pelajaran 2012/ 2013 dan sampel yang diambil sebanyak 112 siswa yang terdiri dari siswa kelas VIIIE, VIIIF, VIIIG dan VIIIH masing-masing terdapat 28 siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan teknik cluster random sampling karena pengambilan anggota sampel dari populasi didasarkan pada klusternya bukan pada individunya. B. Analisis Deskriptif Hasil Penelitian Setelah mendapat data dari penelitian, kemudian dilakukan analisis deskriptif variabel penelitian, uji validitas, analisis korelasional dan uji hipotesis. Analisis deskriptif dimaksud untuk menganalisis sejumlah data yang dikumpulkan sehingga memperoleh gambaran mengenai suatu variabel. Gambaran yang dimaksud adalah nilai minimum, sum, mean dan standar deviasi. 1. Analisis Deskriptif Variabel Konsep Diri Data angket konsep diri dapat dideskripsikan dengan bantuan program SPSS for Windows Versi Dalam penelitian ini, konsep diri dikategorikan dalam 3 kategori, yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Konsep diri dikategorikan dalam 2 macam, yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. Pengkategorian konsep diri dapat pula dibagi menjadi 3 macam. Menurut Burn (1993), konsep diri tinggi disebut juga konsep diri lebih positif, konsep diri sedang disebut juga konsep diri positif, dan konsep diri rendah disebut juga konsep diri diri negatif. Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur konsep diri mempunyai item valid sebanyak 51, dengan penskoran pada setiap item memberikan angka berjenjang dari nilai 1 sampai 4 menurut jenis itemnya, favourable dan unfavourable. Banyak pilihan pada masing-masing item ada 4, maka skor maksimum yang diperoleh 4 x 39 (item valid) = 156 dan skor minimum 1 x 39 (item valid) = 39, sehingga diperoleh interal sebagai berikut: Interval = = = = 39 31

2 32 Dengan demikian dapat ditentukan kategori sebagai berikut: 117 < x 156 = Tinggi 78 < x 117 = Sedang 39 < x 78 = Rendah Berdasarkan kategori di atas, maka dapat lihat frekuensi dan persentase hasil pengukuran konsep diri siswa pada Tabel 4.1 berikut ini: Tabel 4.1 Distribusi konsep diri Siswa Kelas VIII SMP N 2 Salatiga No Kategori Interval Frekuensi Presentase (%) 1 Tinggi 117 < x ,1 2 Sedang 78 < x ,9 3 Rendah 39 x Jumlah Dilihat dari Tabel 4.1 distribusi konsep diri siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Salatiga dapat disimpulkan bahwa tingkat konsep diri terbanyak adalah pada kategori tinggi yaitu sebanyak 55 (49,1%) siswa, pada kategori sedang sebanyak 57 (50,9%) siswa dan pada kategori rendah tidak ada. Tabel 4.2 Hasil Analisa Deskriptif Konsep Diri Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Konsep Diri Valid N (listwise) 112 Dari hasil analisa Tabel 4.2 didapatkan nilai rata-rata skor konsep diri adalah 1.185, yaitu terdapat pada kategori tinggi, sedangkan standar deviasinya skor maksmum sebesar 144 dan skor minimum adalah Analisis Deskriptif Variabel Prestasi Belajar Matematika Prestasi belajar matematika siswa diperoleh dari nilai rapot tes akhir semester. Pengukuran prestasi belajar tersebut dapat ditentukan berdasarkan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yang sudah ditetapkan oleh pihak sekolah yaitu 75, kriteria prestasi belajar matematika terdiri dari tinggi, sedang, dan rendah. Pengukuran dilihat pada Tabel 4.3: Tabel 4.3 Tingkat Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP N 2Salatiga Berdasarkan KKM No Kriteria Batasan Frekuensi Persentase (%) 1. Tinggi Sedang = Rendah Jumlah

3 33 Dilihat dari Tabel 4.3 distribusi prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP N 2 Salatiga dapat disimpulkan bahwa tingkat prestasi belajar pada kategori tinggi 104 (93%) siswa, pada kategori sedang terdapat 8 (7%) siswa. Tabel 4.4 Hasil Analisa Deskriptif Prestasi Belajar Matematika Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Prestasi Belajar Valid N (listwise) 112 Dari analisa Tabel 4.4 diperoleh nilai rata-rata matematika adalah yaitu terdapat pada kategori tinggi, sedangkan standar deviasinya 6,54123, nilai maksimum sebesar 98 dan nilai minimum adalah 75. C. Uji Pra Syarat 1. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan Uji Kolmogrov- Smirnov, dimana uji normalitas digunakan untuk menguji distribusi pengisian jawaban sampel normal atau tidak pada alat ukur yang dipakai. Sukestiyarno (2010) menyatakan bahwa jika nilai signifikan p > 0,05, maka distribusi datanya adalah normal, sedangkan jika nilai signifikan p < 0,05 maka distribusi datanya tidak normal. Hasil uji normalitas konsep diri dengan prestasi belajar matematika dapat dilihat dari Tabel 4.5. Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test konsep Prestasi Belajar Matematika N Normal Parameters a Mean Most Extreme Differences Std. Deviation Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (1-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data

4 34 Berdasarkan hasil uji normalitas pada Tabel 4.5 diatas, diperoleh angka koefisien kolmogrov-smirnov variabel konsep diri sebesar 0,571 dengan p adalah 0,901 > 0,05, untuk variabel prestasi belajar matematika sebesar 1,298 dengan p adalah 0,69 > 0,05. Dengan demikian, variabel konsep diri dan prestasi belajar matematika berdistribusi normal. 2. Uji linearitas Setelah dilakukan uji normalitas, langkah selanjutnya adalah melakukan uji linearitas. Uji linieritas dalam penelitian ini adalah uji f Kaidah yang digunakan yaitu: jika p < 0,05 maka hubungan linear, sedangkan jika p > 0,05 maka hubungan tidak linear. Hasil uji linearitas antara variabel konsep diri dengan variabel prestasi belajar matematika dapat dilihat pada Tabel 4.6 berikut ini: Tabel 4.6 Hasil Uji Linearitas Antara Konsep Diri Dengan Prestasi Belajar Matematika Prestasi Belajar Matematika * Konsep diri Between Groups ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. (Combined) Linearity Deviation from Linearity Within Groups Total Hasil pengolahan data di atas menunjukkan bahwa konsep diri berkorelasi linear dengan prestasi belajar matematika. Hal ini ditunjukkan oleh nilai signifikansi 0,000 (p < 0,05). D. Uji Korelasi Product Moment Hasil uji pra syarat, baik uji normalitas maupun uji linearitas di atas menunjukkan bahwa dari hasil data yang telah terkumpul, memenuhi syarat untuk dilakukan analisis selanjutnya yaitu menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan teknik korelasi Pearson product Moment karena data memiliki distribusi normal dan linear. Pearson Product Moment ini untuk mengetahui hubungan antara variabel terikat dan variabel bebas. Hasil korelasi tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.7 berikut ini:

5 35 Tabel 4.7 Hasil Korelasi antara Konsep Diri dengan Prestasi Belajar Matematika Correlations Konsep Diri Prestasi Belajar Konsep Diri Pearson Correlation ** Prestasi Belajar Matematika Sig. (1-tailed) N Pearson Correlation ** 1 Sig. (1-tailed) N **. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed). Dari hasil analisis korelasi di atas diperoleh bahwa H o ditolak yang artinya tidak ada hubungan positif dan signifikan antara konsep diri dengan prestasi belajar matematika yang ditunjukkan oleh koefisien korelasi (r) sebesar -0,369, dengan nilai signifikan 0,000 lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05). Variansi skor prestasi belajar matematika dapat dijelaskan oleh variansi skor konsep diri dengan korelasi sebesar r = -0,369 dan r 2 = 0,136 maka memberikan sumbangan efektif sebesar 13,6%, sedangkan sisanya sebesar 86,4 ditentukan oleh faktor lain selain konsep diri. E. Pembahasan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan positif dan signifikan antara konsep diri dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Salatiga. Analisis yang digunakan adalah uji normalitas dan uji linearitas. Penelitian ini menggunakan angket konsep diri dan prestasi belajar menggunakan nilai tes akhir semester matematika siswa kelas VIII kelas E, F, G dan H SMP Negeri 2 Salatiga. Data tersebut kemudian diolah untuk mengetahui hubungan konsep diri dengan prestasi belajar matematika. Berdasarkan hasil uji validitas angket konsep diri terdapat 5 item pernyataan yang tidak valid dari 44 total item pernyataan, sehingga diperoleh penyataan yang valid adalah 39. Uji reliabilitas yang diperoleh adalah 0,863 lebih besar dari 0,7, sehingga diperoleh bahwa instrumen angket konsep diri juga reliabel. Uji normalitas angket konsep diri didapatkan nilai signifikan sebesar 0,901, ini artinya angket konsep diri berdistribusi normal. uji normalitas untuk prestasi belajar matematika didapatkan nilai signifikan 1,298 yang artinya prestasi belajar matematika juga berdisrtibusi normal. Oleh karena itu kedua variabel tersebut berdiatribusi normal. Uji linearitas yang diperoleh antara konsep diri dengan prestasi belajar matematika didapat nilai signifikan 0,000 yang artinya p < 0,05 sehingga menunjukan korelasi yang linear.

6 Berdasarkan hasil analisa deskriptif, diperoleh skor minimum konsep diri siswa di SMP Negeri 2 Salatiga adalah 93, nilai maksimum yang diperoleh siswa adalah 144 denga rata-rata 1,185 dan standar deviasi 10, Berdasarkan kriteria yang sudah ditentukan sesuai dengan intervalnya, tingkat konsep diri siswa di SMP Negeri 2 Salatiga berada pada kriteria tinggi 55 persentase 49,1%, sedang 57 siswa dengan persentase 50,9% dan pada kriteria rendah tidak ada. Dengan demikian rata-rata siswa kelas VIII SMP N 2 Salatiga mempunyai konsep diri sedang. Sementara itu, untuk nilai prestasi belajar matematika yang diperoleh siswa kelas VIII adalah sebanyak 104 siswa telah memenuhi batas KKM (kriteria Ketuntasan Minimum) dengan presentase 93%, sebanyak 8 siswa dengan presentase 7% nilai matematika sama dengan KKM. Nilai prestasi belajar matematika minimum yang diperoleh siswa adalah 75 dan nilai maksimum 98 dengan rata-rata 84,9286 dan standar deviasinya 6, Dengan demikian dapat disimpulkan siswa kelas VIII SMP N 2 Salatiga memiliki prestasi yang baik karena nilainya memenuhi KKM. Berdasarkan hasil pengujian korelasi Pearson Product Moment antara konsep diri dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Salatiga pada taraf signifikan 5% diperoleh nilai koefisien korelasi r xy = -0,369 dengan nilai signifikan 0,000, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan antara konsep diri dengan prestasi belajar matematika. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Suharmi (2005) dan Maria Pindi Munggul (2010) bahwa tidak ada hubungan positif dan signifikan antara konsep diri dengan prestasi belajar matematika. Hasil penelitian yang menunjukkan bahwa koefisien determinasi yaitu sebesar r 2 = 0,136 = 13,6% yang artinya konsep diri memberikan pengaruh sebesar 13,6% terhadap prestasi belajar matematika, sedangkan sisanya 86,4% ditentukan oleh faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar matematika. Faktor- faktor tersebut bisa saja antara lain, motivasi belajar matematika, faktor jasmaniah, faktor kelelahan, perhatian, bakat, minat, kematangan, kesiapan, keadaan keluarga, minat siswa terhadap pembelajaran matematika kecerdasan dan kemampuan kognitif siswa, lingkungan tempat sekolah, lingkungan sosial masyarakat, cara dan gaya belajar, sarana dan prasarana belajar dan waktu belajar juga mempengaruhi kegiatan belajar matematika siswa yang berdampak pada prestasi belajar matematikanya. Jadi masih banyak juga faktor lain yang turut berperan dalam keberhasilan belajar matematika siswa. Kesimpulkan dalam penelitian hubungan antara konsep diri dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Salatiga adalah tidak ada hubungan positif dan signifikan. 36

7 37