RENCANA STRATEGIS PROGRAM STUDI PG-PAUD FKIP UNIVERSITAS SRIWIJAYA

Transkripsi

1 RENCANA STRATEGIS PROGRAM STUDI PG-PAUD FKIP UNIVERSITAS SRIWIJAYA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA 1

2 Kata Pengantar RENCANA STRATEGIS PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FKIP UNIVERSITAS SRIWIJAYA (PS PG-PAUD FKIP Unsri) ini diharapkan menjadi jembatan antara Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Pendek, Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Menengah, Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang Unsri, Rencana Strategis Universitas Sriwijaya, Rencana Strategis Pendidikan Nasional Kementerian Riset, Tekologi dan Pendidikan Tinggi. Selain itu diharapkan Rencana Strategis ini dapat menjadi pedoman dalam penyusunan Rencana Kegiatan Dan Anggaran Tahunan (RKAT) sehingga lebih jauh lagi dapat diharapkan terjadinya pengembangan yang berkesinambungan di Program Studi PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya dengan penggunaan dana yang efektif yang disertai dengan evaluasi dan verifikasi yang transparan pada tiap akhir tahun. Akhirnya kepada semua pihak yang telah membantu dan bekerjasama dalam proses penyusunan dokumen ini disampaikan penghargaan dan terimakasih. Indralaya, Juli 2011 Ketua Program Studi PG-PAUD, Dra. Syafdaningsih, M.Pd. NIP

3 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... BAB 1 PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah Sistematika... BAB II KONDISI EKSISTING FKIP Unsri 2.1.Gambaran Singkat PS PG-PAUD FKIP Unsri Sumber Daya Manusia PS PG-PAUD FKIP Unsri Mahasiswa PS PG-PAUD FKIP Unsri Kegiatan Penelitian dan Pengabdian Dosen PS PG-PAUD... BAB III Visi, Misi, Tujuan dan Isu Strategis 3.1. Visi PS PG-PAUD FKIP Unsri Misi PS PG-PAUD FKIP Unsri... BAB IV Renstra PS PG-PAUD TUJUAN, SASARAN, STRATEGI, INDIKATOR, DAN TARGET PENCAPAIAN... BAB VI PENUTUP... TIM PENYUSUN RENSTRA PS PG-PAUD FKIP Unsri... 3

4 BAB I PENDAHULUAN 1.1. LATAR BELAKANG Program studi (PS) Sarjana S1 PG-PAUD FKIP Universitas Sriwijaya (Unsri) berdiri pada tanggal 19 Januari 2011 berdasarkan pada Surat Keputusan Pendirian Nomor 64/E/O/2011. Semenjak pertama kali berdiri PS PG-PAUD FKIP Unsri adalah satu-satunya perguruan tinggi yang membuka PS PG-PAUD Di Sumsel. Walaupun tergolong masih muda PS PG-PAUD FKIP telah mendapat kepercayaan dari masyarkat terbukti dengan meningkatkanya peminat PS PG-PAUD FKIP Unsri dari tahun ke tahun-tahun. Sejak tahun-tahun awal pendiriannya PS PG-PAUD FKIP Unsri telah banyak melakukan kerjasama dengan pihak-pihak di luar Perguruan tinggi (PT). Pada tahun 2011 PS PG-PAUD melakukan kerjasama dengan PT Pertamina untuk melakukan pelatihan terhadap calon guru PAUD Se-Sumsel. Di tahun-tahun berikutnya PS PG-PAUD semakin mendapat kepercayaan tidak hanya dari PT sendiri tetapi juga dari luar PT untuk melakukan kerjasama. Hal ini didukung oleh Sumber Daya Manusia (SDM) PS PG-PAUD FKIP Unsri yang berkompeten dibidangnya. Persentase SDM di PS PG-PAUD FKIP Unsri sebesar 87,5% memiliki kualifikasi pendidikan strata S2 (Magister PAUD), sedangkan 12,5% memiliki kualifikasi pendidikan Strata S3 (Doktor PAUD). Akan tetapi pada 10 tahun mendatang terancam kekurangan dosen karena banyaknya dosen yang memasuki masa purnabakti, sementara pada saat ini pengangkatan dosen muda banyak menemui kendala terkait regulasi penerimaan dosen baru yang tidak mudah. Jika keadaan ini tidak diantisipasi akan berdampak pada terhambatnya pengelolaan di PS PG-PAUD FKIP Unsri. Pada tahun 2014/2015 adalah tahun pertama kali PS PG-PAUD FKIP Unsri meluluskan mahasiswa dengan pencapaian IPK rata-rata 3,48. Sedangkan pada tahun 2015/2016 IPK mahasiswa PG-PAUD sebersar 3,61. Pencapaian ini merupakan prestasi yang cukup bagus mengingat usia PS PG-PAUD FKIP Unsri yang masih mudah. Indeks prestasi ini diharapkan dapat meningkat secara bertahap di tahun-tahun berikutnya SISTEMATIKA Sistematika dokumen Renstra PS PG-PAUD FKIP Unsri adalah sebagai berikut: BAB 1 Pendahuluan BAB II Kondisi Eksisting PS PG-PAUD FKIP Unsri BAB III Visi, Misi dan Isu Strategis BAB IV Program, Tujuan, dan Sasaran Indikator BAB V Aspek Keuangan 4

5 Jumlah (orang) BAB II KONDISI EKSISTING PS PG-PAUD FKIP UNSRI 2.1. Tujuan PS PG-PAUD sebagai salah satu program studi yang ada di jurusan Ilmu Pendidikan fakultas keguruan dan ilmu pendidikan (FKIP) Universitas Sriwijaya (Unsri). PS PG-PAUD FKIP Unsri mempunyai tujuan yaitu: 1. Menghasilkan lulusan yang memiliki kometensi profesional, pedagogik, kepribadian, dan sosial di bidang pendidikan anak usia dini 2. Menghasilkan karya penelitian di bidang pendidikan anak usia dini sebagai pengembangan teori dan praktik yang dipublikasikan secara nasional maupun internasional 3. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat dalam upaya mengembangkan pendidikan anak usia dini 4. Melaksanakan kerjasama dengan stakeholder dan lembaga lain baik regional, nasional, maupun internasional untuk pengembangan keilmuan pendidikan anak usia dini 2.2. Gambaran Singkat PS PG-PAUD FKIP Unsri Sumber Daya Manusia PS PG-PAUD mempunyai jumlah dosen tetap PS sebanyak 8 orang dosen yang terdiri dari 1 orang berkualifikasi S3 (12,5%), dan 7 orang berkualifikasi S2 (87,5%). Sedangkan jumlah dosen tidak tetap PS sebanyak 8 orang dosen yang terdiri dari 3 orang berkualifikasi S3 (37,5%), serta 5 orang dosen berkualifikasi S2 (62,5%) S2 S3 Kualifikasi Dosen Tetap PS PG-PAUD Gambar 2.1. Distribusi Dosen Tetap PS PG-PAUD 5

6 Jumlah (orang) Jumlah (orang) S2 3 S3 Kualfikasi Dosen Tidak Tetap PS PG-PAUD Gambar 2.2. Kualifikasi Dosen Tidak Tetap PS PG-PAUD Dari 8 orang tenaga pengajar dosen tetap PS PG-PAUD FKIP Unsri, mempunyai 4 orang (50%) lektor kepala, dan 3 orang (37,5%) lektor. Selain itu juga PS PG-PAUD mempunyai dosen tidak tetap PS yang jabatan fungsional terdiri dari 1 orang (12,5%) guru besar, dan 7 orang (87,5%) lektor kepala Lektor 4 Lektor Kepala Jabatan Fungsional Dosen Tetap PS PG-PAUD Gambar 2.3 Jabatan fungsional Dosen Tetap PS PG-PAUD 6

7 Jumlah (orang) Guru besar 7 Lektor Kepala Jabatan Fungsional Dosen Tidak Tetap PS PG-PAUD Gambar 2.4 Jabatan Fungsional Dosen Tetap PS PG-PAUD Kompetensi tenaga pengajar PS PG-PAUD dapat dilihat dengan jumlah tenaga pengajar yang memperoleh sertifikat dosen. Jumlah tenaga pengajar dosen tetap maupun dosen tidak tetap yang mempunyai sertifikat dosen sebanyak 16 orang (100%) Mahasiswa PS PG-PAUD FKIP Unsri menerima calon mahasiswa baru melalui beberapa cara yaitu Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN), Penelusuran Minat dan Prestasi (PMP), Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN), dan Ujian Masuk Lokal (UML). Untuk Program S1 kampus Indralaya dilakukan seleksi melalui SNMPTN, SBMPTN, dan PMP. Sedangkan untuk Program S1 kampus Palembang dilakukan seleksi melalui UML. Berikut ini adalah jumlah mahasiswa PS PG-PAUD dari tahun Tabel 2.1 Jumlah Mahasiswa PS PG-PAUD No Tahun Akademik Jumlah Mahasiswa / / / / / Jumlah Total 305 Pada Tabel 2.1 diketahui sampai pada tahun akademik 2015/2016 jumlah total mahasiswa PS PG-PAUD sebanyak 305 orang. Jumlah ini diharapkan untuk tahun-tahun kademik semakin meningkat. 7

8 Jumlah Prosiding Jumlah (Orang) / / / / /2016 Tahun Akademik Jumlah mahasiswa PS PG-PAUD FKIP Unsri yang semakin bertambah dari tahun ke tahun harus dibarengi dengan peningkatan kualitas dan kuantitas lulusan yang dihasikan. Selain itu juga PS PG-PAUD FKIP Unsri harus meningkatkan layanan kepada mahasiswa Kegiatan Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Dari semenjak awal berdiri sampai dengan tahun 2016, publikasi dosen tetap PS PG- PAUD semakin menunjukan peningkatkan. Hasil penelitian dosen yang dipublikasikan: No Tahun Jumlah Prosiding Regional Nasional Internasional Jumlah Regional Nasional Internasional 1 0 Tahun 2015 Tahun 2014 Tahun 2013 Tahun 2012 Tahun Akademik 8

9 Pada gambar di atas menunjukan adanya keaktifan dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri untuk melakukan salah satu kegiatan tri dharma yaitu penelitian. Untuk meningkatkan kualitas penelitian, dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri mendapat pelatihan penulisan proposal penelitian, dan pelatihan penulisan artikel penelitian terakreditasi untuk bisa diterbitkan baik nasional maupun internasional. Dalam melakukan penelitian, dosen-dosen PS PG-PAUD berkompetensi kepada PS lain untuk mendapatkan hibah. Berikut ini adalah sumber dana yang di dapat oleh PS PG-PAUD dalam melakukan penelitian sejak tiga taun terakhir. Tabel. 2.5 Dana Penelitian PS PG-PAUD Unsri Tahun No Sumber Dana Hibah Fundamental, DIPA Unsri 3 Hibah Penelitian Kolaboratif 4 Hibah Penelitian Hibah Pengajaran PNBP FKIP Unsri Jumlah Tabel di atas menunjukan adanya peningkatkan sumber dana yang di dapat oleh PS PG- PAUD Unsri. Hal ini menunjukan adanya kepercayaan dari Universitas terhadap PS PG- PAUD. Selain penelitian, kegiatan pengabdian kepada masyarakat juga mendapatkan sumber dana dari PT ataupun dari lembaga-lembaga lain. Berikut ini adalah jumlah pengabdian masyarakat yang dilaksanakan oleh PS PG-PAUD FKIP Unsri. Tabel 2. Jumlah Pengabdian kepada Masyarakat PS PG-PAUD FKIP Unsri No Skim Pengabdian PNBP FKIP Unsri BOPTN Unsri LPMP Unsri BLU PT Pertamina Jumlah Kegiatan pengabdian pada masyarakat di PS PG-PAUD berupa pelatihan kepada guru-guru PAUD yang ada di Sumsel. Hal ini bermanfaat dalam meningkatkan mutu pendidikan anak usia dini di Palembang. 9

10 BAB III VISI, MISI, dan ISU STRATEGIS Renstra PS PG-PAUD FKIP Unsri merupakan penjabaran dari visi, misi, tujuan PS yang telah ditetapkan, yang digunakan untuk mengantisipasi isu-isu strategis baik dari internal maupun eksternal. 3.1 Visi PS PG-PAUD Visi PS PG-PAUD Unsri adalah unggul dalam penguasaan ilmu dan pelayanan PG- PAUD dengan didukung keunggulan riset, penguasaan informasi dan inovasi tingkat nasional pada tahun Misi PS PG-PAUD Miai PS PG-PAUD FKIP Unsri adalah: 1. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran PAUD yang menghasilkan tenaga pendidik yang memiliki kompetensi profesional, pedagodik, kepribadian, dan sosial dalam bidang pendidikan anak usia dini 2. Menyelenggarakan penelitian dalam pendidikan anak yang menghasilkan informasi serta inovasi pendidikan dan pembelajaran yang berguna bagi masyarakat 3. Menyelenggarakan kerjasama dengan stakeholder dan lembaga lain baik regional, nasional, mupun internasional untuk pengembangan keilmuan pendidikan anak usia dini 3.3 Tujuan PS PG-PAUD Tujuan PS PG-PAUD FKIP Unsri adalah: 1. Menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi profesional, pedagogik, keperibadian, dan sosial di bidang pendidikan anak usia dini 2. Menghasilkan karya penelitian di bidang pendidikan anak usia dini sebagai pengembangan teori dan praktik yang dipublikasikan secara nasional maupun internasional 3. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat dalam upaya mengembangkan pendidikan anak usia dini 4. Melaksanakan kerjasama dengan stakeholder dan lembaga lain baik regional, nasional, maupun internasional untuk pengembangan keilmuan pendidikan anak usia dini 10

11 Standar 1: Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran, serta Strategi Pencapaian Visi dan isi PS PG- PAUD Unsri dirumuskan dengan berpedoman kepada visi misi FKIP dan Unsri. Sosialisasi visi dan misi dilakukan melalui kegiatan rapat PS, website FKIP ( website PS PG-PAUD (pgpaud.fkip.unsri.ac.id), buku pedoman, banner, figura yang ditempel di kantor dan ruang-ruang kelas. Selain itu juga sosialisasi ini pada saat kegiatan orientasi mahasiswa baru yang diadakan setiap awal tahun akademik. Secara umum tingkat pemahaman sivitas akademika terhadap visi dan misi PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah cukup baik yang tercermin dari perilaku dalam mengajar, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat. Berikut ini adalah kondisi Eksisting PS PG- PAUD untuk komponen visi, misi, tujuan dan sasaran serta strategi pencapaian. Kekuatan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Visi, misi, dan sasaran dirumuskan sesuai dengan visi, misi Fakultas dan Universitas 2. Visi, misi, tujuan, dan sasaran disosialisasikan kepada stakeholders internal dan eksternal 3. Visi, misi, tujuan, dan sasaran dijabarkan dalam Renstra 4. Tumbuhnya profesionalisme dan etika kerja yang mendukung arah pengembangan dan pencapaian visi dan misi yang telah ditetapkan Kelemahan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Tidak maksimalnya pemanfaatan teknologi informasi sebagai media promosi 2. Kemampuan menjalin jaringan kerjasama dengan stakeholders oleh staf program studi belum optimal Peluang PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Adanya program hibah kompetensi dari Dikti untuk pengembangan prodi 2. Kesempatan melakukan kerjasama dengan perguruan tinggi lain di luar PT baik nasional maupun internasional dalam bidang pendidikan anak usia dini 3. Meningkatkan kepercayaan pihak luar terhadap kapasitas program studi Ancaman PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Persaingan (jumlah dan kualitas) perguruan tinggi lain dengan berbagai visi dan misi 2. Dinamika manajemen Perguruan Tinggi lain yang semakin maju dan modern 3. Semakin banyaknya Universitas Negeri dan Swasta yang mendirikan PS PG-PAUD Standar 2: Tata Pamong, Kepemimpinan, Sistem Pengelolaan, dan Penjaminan Mutu Dalam struktur akademik PS PG-PAUD merupakan salah satu pelaksana akademik pada jurusan ilmu pendidikan. Koordinasi kedinasan antara Ketua PS dan Ketua Jurusan dilakukan 11

12 secara langsung. Dalam rangka mengoptimalkan pelayanan PS telah dibentuk organisai tata pamong yang terdiri beberapa personil sebagai koordinator bidang yang membantu pelaksanaan tugas ketua prodi. Di PS PG-PAUD teknologi informasi dan komunikasi (ICT) sudah berkembang pesat dengan menggunakan WAN untuk mendukung pelaksanaan tata pamong. Sebagai bagian dari Unsri, PS PG-PAUD FKIP Unsri tidak luput dari status perguruan tinggi terkini berupa Badan Layanan Umum (BLU). Pengelola PS telah mengikuti alur kerja yang sistematik dan terukur dalam semua aspek pelayanan, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, pelaporan, dan evaluasi. Manajemen PS sudah berlangsung secara sistematik dan terukur karena telah siapnya SOP (standard operating procedure) yang menjamin ketepatan pelaksanaan semua pelayanan. Berikut ini adalah kondisi eksisting PS PS-PAUD untuk komponen Tata Pamong. Kekuatan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Staf PS memiliki kompetensi sesuai dengan bidang keahliannya 2. Memiliki struktur organisasi PS dengan pengelolaan program berpedoman pada tupoksi yang dilaksanakan secara transparan dan tanggung jawab 3. Pembagian kerja yang efektif dan berdasarkan SOP sehingga adanya pembagian jadwal, tugas PA yang berdasarkan SOP 4. Sistem informasi administrasi akademik yang terintegrasi dengan unit kerja Fakultas dan Rektorat 5. Dukungan dari individu dan kelembagaan yang berada di lingkungan PS sangat membantu pimpinan PS dalam pengelolaan PS Kelemahan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Monev belum optimal, monev internal sulit dilakukan untuk kelompok MPK 2. Pemanfaatan hasil monev terbatas hanya untuk meningkatkan kinerja dosen dan mencegah mahasiswa putus studi 3. Tracer study dilakukan secara berkala 4. Keterbatasan otonomi pengelolaan anggaran pada tingkat PS dalam rangka peningkatan kinerja kelembagaan Peluang PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Jasa sistem & metode pelatihan manajemen pendidikan tinggi yang tersedia luas 2. Kesempatan pengembangan staf melalui jalur degree dan non degree terbuka luas 3. Potensi kerjasama dalam berbagai bidang dari pihak luar semakin meningkat 4. Respon positif pihak luar terhadap kehadiran PS 12

13 5. Kebutuhan lulusan PS yang memiliki skill dan kompetensi yang dihasilkan oleh PS Ancaman PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Persaingan pelayanan akademik antar perguruan tinggi ketat 2. Semakin tingginya tuntutan akan standar mutu lulusan dan pengelolaan PS Standar 3: Mahasiswa dan Lulusan Pada tahun akademik 2011/2012 sampai dengan tahun akademik 2015/016 minat untuk memilih PS PG-PAUD FKIP Unsri cukup tinggi. Untuk menjaga dan mempertahankan tingkat keberlanjutan PS perlu mempertimbangkan faktor minat. Minat masyarakat yang tinggi tampak pada tingginya calon mahasiswa yang ikut seleksi masuk PS PG-PAUD FKIP Unsri. Minat masyarakat yang tinggi ini menuntut PS PG-PAUD FKIP Unsri untuk memperketat sistem seleksi masuk untuk menjaring calon mahasiswa yang benar-benar berkualitas yang memiliki kompetensi yang dibutuhkan oleh pasar kerja. Berikut adalah kondisi eksisting PS PG-PAUD untuk komponen mahasiswa dan lulusan. Kekuatan PS PG-PAUD Unsri sebagai berikut. 1. Sistem seleksi masuk yang semakin beragam dan semakin ketat untuk menghasilkan kualitas mahasiswa di PS PG-FKIP Unsri 2. Jumlah peminat yang terus meningkat dari tahun ke tahun 3. Semakin meningkatnya kualitas pelayanan akademik dan non akademik untuk memberikan kenyamanan akademik kepada mahasiswa PS PG-PAUD FKIP Unsri 4. IPK lulusan mahasiswa > 3.00 Kelemahan PS PG-PAUD Unsri 1. Kurangnya kemandirian belajar mahasiswa dalam proses perkuliahan 2. Rendahnya kemampuan mahasiswa dalam berbahasa asing 3. Masih adanya mahasiswa yang cenderung hanya memprioritaskan studi dan keinginan menyelesaikan kuliah secepatnya, sehingga pengembangan prestasi non akademik terhambat. Peluang PS PG-PAUD Unsri sebagai berikut. 1. Meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam penelitian-penelitian dosen di PS 2. Banyaknya lulusan SMA/ sederajat yang berminat menjadi guru 3. Kebutuhan guru PAUD secara nasional sangat tinggi Ancaman PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Persaingan dengan LPTK lain 13

14 2. Berkurangnya kesempatan untuk menjadi guru honorer karena kebijakan sertifikasi yang mewajibkan 24 jam mengajar bagi guru yang bersertifikasi 3. Kebijakan pemerintah memberi peluang bagi lulusan non LPTK menjadi guru melalui program PPG 4. Kesempatan menjadi guru PNS terbatas Standar 4 Sumber Daya Manusia PS PG-PAUD memiliki tenaga dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan PS sebanyak 8 orang yang terdiri dari 7 orang Magister dan 1 orang Doktor, dan juga PS memiliki dosen tetap yang bidang keahliannya di luar PS sebanyak 8 orang. Dengan demikian kualifikasi dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah sangat baik. Ini merupakan salah satu kekuatan yang dimiliki oleh PS PG-PAUD FKIPUnsri. Selain itu juga keterlibatan dosen dalam melakukan penelitian dari tahun ke tahun semakin baik. Terlihat dari selama tiga tahun terakhir, dosen-dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri berkompetensi untuk mendapat hibah penelitian baik dari dalam PT sendiri maupun dari Dikti, ataupun melalui kerjasama dengan berbagai pihak. Penelitian-penelitian dosen tidak hanya dalam internal PS saja tetapi juga eksternal PS, bahkan penelitian kolaborasi internasional dengan Jepang. Berikut akan dijelaskan mengenai kondisi eksisting PS PG-PAUD untuk komponen sumber daya manusia di PS PG-PAUD FKIP Unsri. Peluang PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Sebagian besar dosen sesuai dengan bidang ilmunya 2. Komitmen dosen dalam proses belajar mengajar tinggi terkategori baik 3. Adanya kepercayaan pihak luar terhadap kemampuan meneliti dan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan oleh dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri 4. Jumlah dosen PS PG-PAUD FKIP Unsri yang mempublikasikan karya ilmiahnya semakin meningkat Kelemahan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Kemampuan bahasa inggris bagi dosen masih perlu ditingkatkan 2. Jenjang jabatan dosen tidak seimbang 3. Jumlah dan kualifikasi teknisi kurang memadai Peluang PS PG-PAUD Unsri 1. Banyaknya seminar-seminar yang diadakan oleh berbagai perguruan tinggi dan organisasi profesi untuk pengembangan keilmuan dosen 2. Pembiayaan penelitian oleh pemerintah maupun lembaga donator lainnya 3. Program kemitraan dengan pemerintah dan atau swasta 14

15 Ancaman PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Persaingan kompetensi dengan dosen seprofesi 2. Persaingan dengan program studi lain di dalam maupun di luar Unsri Standar 5: Kurikulum, Pembelajaran, dan Suasana Akademik Penyusunan kurikulum PS PG-PAUD sudah cukup bagus dengan menyesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat modern dalam menggali ilmu pengetahuan yang berwawasan global. Kurikulum yang telah disusun oleh PS PG-PAUD FKIP Unsri diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dan keahlian mahasiswa sebagai guru PAUD. Pelaksanaan pembelajaran di PS PG- PAUD FKIP Unsri sudah berjalan sangat baik. Sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai, diawali dengan perancangan RPKPS dan SAP yang diintegrasikan learning activities, learning output, learning outcome, learning resources, dan learning assessment (authentic assessment). Semua upaya tersebut semata-mata ditujukan pada keterwujudan visi, keterlaksanaan misi, ketercapaian tujuan, ketepatan sasaran, kecukupan dan kesesuaian kebijakan, kehandalan program, kebermaknaan program, kebermaknaan kegiatan, keruntutan prosedur, dan keberlanjutan indikator. Berikut adalah kondisi eksisting PS PG-PAUD komponen kurikulum, pembelajaran, dan suasana akademik. Kekuatan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Mata kulaih yang ditawarkan telah menyesuaikan dengan perkembangan pasar kerja bagi lulusan PS PG-PAUD FKIP Unsri 2. Adanya review kurikulum, silabus secara berkala 3. Ditawarkannya berbagai mata kuliah pilihan yang cukup beragam memungkinkan meningkatnya kemampuan akademis dan sesuai dengan minat yang dimiliki oleh mahasiswa 4. Telah disusun RPKPS dan bahan ajar untuk semua mata kuliah 5. Tersedianya buku teks yang mencukupi, baik dari segi kualitas maupun kuantitas 6. Adanya pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa 7. Adanya proses pembimbingan yang jelas 8. Adanya organisasi mahasiswa PS PG-PAUD yang aktif 9. Tersedianya laboratorium 10. Tersedianya buku pedoman akademik yang dapat dijadikan rujukan oleh mahasiswa 11. Sebagian besar dosen menerapkan metode yang partisipatif 12. Terdapat pedoman tata tulis, prosedur dan proses pembimbingan dan sistem penilaian yang baku 13. Penggunaan sumber belajar tidak hanya dari buku teks melainkan juga dari internet 15

16 14. Transparansi dalam penilaian 15. Kampus asri dan nyaman 16. Penataan ruang dan lingkungan kampus yang baik 17. Adanya fasilitas kelas yang dilengkapi dengan LCD dan AC Kelemahan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Adanya mahasiswa yang belum maksimal dalam memanfaatkan teknologi informasi untuk mengakses bahan pustkan online 2. Terbatasnya keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan penelitian 3. Belum semua mata kuliah memiliki buku teks wajib Peluang PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Jasa sistem dan metode pelatihan manajemen pendidikan tinggi yang tersedia luas 2. Pemberian otonomi desain kurikulum PS dari pihak fakultas yang memberikan keleluasaan bagi PS dalam mengembangkan kurikulum berdasarkan pada kebutuhan stakeholders dan kompetensi staf pengajar 3. Antusiasme stakeholders yang cukup tinggi untuk berpartisipasi dalam proses pembenahan kurikulum 4. Potensi kerjasama dengan perguruan tinggi luar negeri 5. Perkembangan teknologi informasi yang memudahkan proses belajar mengajar Ancaman PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Persaingan pelayanan akademik antar perguruan tinggi ketat 2. Semakin tingginya tuntutan akan standar mutu lulusan dan pengelolaan PS 3. Banyaknya pesaing yang menawarkan program serupa dengan waktu studi yang jauh lebih singkat 4. Orientasi masyarakat yang hanya mengejar gelar 5. Munculnya jasa pembuatan karya ilmiah atau skripsi 6. Perubahan orientasi kebijakan pendidikan nasional Standar 6: Pembiayaan, Sarana, dan Prasarana Pengelolaan keuangan PS PG-PAUD sudah berjalan sangat baik. Pengelolaan keuangan PS PG-PAUD mengikuti sistem Badan Layanan Umum (BLU). Sistem alokasi dana PS PG- PAUD FKIP Unsri dilakukan berdasarkan pada kebutuhan untuk pelaksanaan kegiatan tridarma perguruan tinggi dan sesuai dengan visi, misi, dan tujuan PS. Berikut ini adalah analisis swot komponen pembiayaan, sarana, dan prasarana di PS PG-PAUD FKIP Unsri. Kekuatan PS PG-PAUD FKIP Unsri 16

17 1. Pembiayaan disusun bottom-up planning 2. Kualitas sarana dan prasarana yabg baik 3. Keberadaan sistem informasi memudahkan akses pencarian informasi oleh sivitas akademik dimanapun dan kapanpun 4. Penawaran kerjasama penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dengan institusi lain Kelemahan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Rasio ruangan dengan jumlah SDM dosen masih kurang 2. Sumber biaya operasional laboratorium masih terbatas 3. Koleksi kepustakaan jurnal internasional masih minim 4. Kuantitas sarana dan prasarana perlu ditingkatkan Peluang PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Tersedianya sumber dana baik pada instansi pemerintah dan swasta 2. Tersedianya berbagai dana beasiswa baik dari instansi pemerintah pusat, pemerintah daerah, hingga lembaga pemberi beasiswa luar negeri 3. Penawaran kerjasama penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dengan institusi lain Ancaman PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Persaingan global 2. Perkembangan teknologi yang cepat menjadikan beberapa peralatan dan software harus selalu di update dengan cermat 3. Biaya perawatan dan pembelian software yang cukup mahal 4. Kompetitor-kompetitor yang unggul dalam sarana dan prasarana 5. Mahalnya biaya bagi pelaksanaan updating sistem informasi Standar 7: Penelitian, Pengabdian kepada Masyarakat, dan Kerjasama Penelitian, pelayanan/pengabdian kepada masyarakat dan kerjasama yang telah dilakukan di program studi pendidikan PG-PAUD selama tiga tahun terakhir ini sudah ada dan berjalan cukup baik. Hasil-hasil penelitian dosen tersebut didiseminasikan melalui seminar dan jurnal baik tingkat regional, nasional dan internasional. Sedangkan hasil-hasil penelitian diimplementasikan dalam bentuk pengabdian kepada masyarakat. Berikut ini adalah analisis swot komponen penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan kerjasama di PS PG-PAUD FKIP Unsri. Kekuatan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Jumlah penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dosen yang terus meningkat 2. Komitmen yang tinggi dari staf pengajar program studi untuk melakukan kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat 17

18 3. Beberapa dosen menjadi narasumber/ pembicara diberbagai forum sebagai salah satu bentuk pengabdian masyarakat 4. Tersedianya sarana publikasi internal untuk publikasi internal Kelemahan PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Kemampuan menghasilkan karya ilmiah untuk dipublikasikan dalam jurnal nasional dan internasional masih perlu ditingkatkan Peluang PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Adanya sumber-sumber dana yang tersedianya bagi penelitian kepada masyarakat baik dalam negeri maupun luar negeri 2. Adanya berbagai macam lembaga seperti LEMLIT, UPPM, yang memberikan peluang yang besar bagi penerbitan karya ilmiah dosen Unsri Ancaman PS PG-PAUD FKIP Unsri 1. Persaingan pelayanan akademik antar perguruan tinggi ketat 2. Masih rendahnya sektor pendidikan untuk memanfaatkan hasil penelitian perguruan tinggi 18

19 BAB IV TUJUAN, SASARAN, STRATEGI, INDIKATOR, DAN TARGET PENCAPAIAN Berdasarkan pada hasil evaluasi diri PS PG-PAUD FKIP Unsri terdapat kekuatan dan kelemahan dalam mewujudkan visi dan misinya. Untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi kelemahan tersebut PS PG-PAUD melihat beberapa peluang sekaligus ancaman yang dapat mendorong atau menghambat PS dalam mencapai visi dan misi. Sebagaimana di atas telah dijelaskan secara singkat hasil evaluasi diri dari PS PG-PAUD FKIP Unsri. Hasil evaluasi diri tersebut menghasilkan gagasan-gagasan yang diharapkan dapat membantu PS dalam mencapai visi dan misinya. Rencana Strategis yang diusulkan adalah untuk pengembangan PS PG-PAUD FKIP Unsri sampai tahun. Berikut ini adalah penjelasan tentang rencana strategis tersebut. A. KERANGKA RENCANA STRATEGIS PS S-1 PG-PAUD FKIP Unsri berdiri dilatarbelakangi untuk memenuhi tuntutan menyediakan guru-guru PAUD di Sumsel. Kala itu, PS PG-PAUD adalah satu-satunya lembaga pendidikan tenaga pendidikan (LPTK) yang membuka program studi S-1 PG- PAUD. Awalnya, PS PG-PAUD hanya membuka perkuliahan di Kampus FKIP Indralaya dengan mahasiswa berjumlah 42 orang. Ditahun-tahun berikutnya karena peminat PS PG- PAUD semakin meningkat dan juga tuntutan dari masyarakat untuk menyediakan guru-guru semakin tinggi sehingga PS membuka kelas di Kampus FKIP Palembang. Pelaksanaan perkuliahan yang dilakukan di dua tempat (Kampus FKIP Indralaya dan Kampus FKIP Palembang) yang berbeda ini tidak dikategorikan sebagai kelas jauh. Dari tahun ke tahun PS PG-PAUD FKIP Unsri selalu melakukan pembenahan dari segala segi baik dari pelayanan kepada mahasiswa sampai dengan dosen. PS PG-PAUD juga memiliki sejumlah hambatan yang harus segera dibenahi yang berpengaruh terhadap pencapaian peningkatan akreditasi yang diingingkan, yakni lebih tinggi dari peringkat saat ini (C), dengan No SK BAN-PT 182/SK/BAN-PT/Akred/S/VI/2014). Strategi program pengembangan untuk mencapai peringkat ini secara umum mencakup percepatan pemenuhan tujuh standar akreditasi BAN PT yang masih lemah dengan memanfaatkan DIPA FKIP Unsri dan hibah-hibah dari luar Unsri, utamanya pada peningkatan prestasi belajar mahasiswa yang mengisyaratkan peningkatan kinerja dosen terkait dengan relevansi, bahan ajar, media pembelajaran, penilaian, dan tugas akhir mahasiswa, serta produktivitas publikasi karya ilmiah dosen. 19

20 PS PG-PAUD Unsri memiliki komitmen tinggi untuk mengatasi kelemahankelemahan yang teridentifikasi dalam evaluasi diri melalui rencana strategis, sehingga ketika mengajukan akreditasi pada tahun 2016 kualitas pelayanan PS PG-PAUD FKIP Unsri sudah meningkat, akan berdampak pada pemerolehan peringkat akreditasi sekurang-kurangnya B. Adapun rencana strategis yang diusulkan untuk mencapai visi dan misi mencakup tujuan pokok PS PG-PAUD FKIP Unsri yaitu: Menghasilkan Sarjana Pendidikan PAUD yang memiliki seperangkat kompetensi sebagai berikut: 1. Lulusan yang profesional di bidang Pendidikan Anak Usia Dini 2. Lulusan yang mampu melaksanakan penelitian dan menerapkan hasilnya di bidang Pendidikan Anak Usia Dini 3. Lulusan yang mampu mengadakan pengabdian kepada masyarakat di bidang Pendidikan Anak Usia Dini 4. Lulusan yang dapat memenuhi tuntutan dunia kerja khususnya dalam bidang ke Pendidikan Anak Usia dini Strategi pencapaian tujuan tersebut diharapkan berdampak pada pokok-pokok dibawah ini. 1. Peningkatan prestasi belajar mahasiswa. a. Peningkatan jumlah dan kualitas perangkat pembelajaran yang siap dan digunakan oleh dosen dalam proses pembelajaran b. Peningkatan kualitas substansi perangkat pratikum dan praktik pada mata kuliah tertentu c. Peningkatan jaringan kemitraan dengan lembaga-lembaga PAUD d. Peningkatan kualitas pelayanan pembimbingan akademik kepada mahasiswa 2. Peningkatan kualitas penulisan tugas akhir mahasiswa. a. Peningkatan kualitas tugas akhir mahasiswa yang sesuai dengan substansi perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini b. Peningkatan kecepatan penyelesaian tugas akhir berdasarkan prosedur operasional standar penulisan tugas akhir 3. Peningkatan produktivitas publikasi karya ilmiah. a. Peningkatan jumlah dan kualitas penelitian inovasi pembelajaran b. Peningkatan jumlah dan kualitas artikel ilmiah yang dipublikasikan pada jurnal ilmiah terakreditasi. 20

21 4. Peningkatan kualitas jaringan kemitraan dengan lemba-lembaga PAUD,perguruan tinggi lain penyelenggara PG-PAUD di dalam mapun di luar negeri, serta lembaga-lembaga lain yang berkontribusi terhadap PG-PAUD yang bersifat saling menguntungkan. 5. Peningkatan tata kelola program studi yang baik dengan acuan diperolehnya penilaian yang sekurang-kurangnya Baik (B) berdasarkan sistem penjaminan mutu internal dan sistem penjaminan mutu eksternal. Berpedoman pada kerangka rencana strategis tersebut PS PG-PAUD merumuskan sasaran, indikator, target, dan strategi pencapaian yang dinilai efekstif untuk mencapainya pada tahun. 21

22 B. Sasaran dan Strategi Pencapaian PS PG-PAUD FKIP Unsri Tujuan PS (1) Sasaran dan Indikator (2) Target Strategi Pencapaian (4) Menghasilkan lulusan yang profesional dibidang Pendidikan Anak Usia Dini 1. Setiap lulusan PS PG- PAUD memiliki kompetensi profesional, berkarakter berwawasan global, kreatif dan inovatif a. Persentase mahasiswa lulus tepat waktu b. Rata-rata IPK lulusan ,15 3,20 3,25 3,30 3,35 3,40 3,40 3,45 3,45 3,48 3,50 c. Kemampuan berbahasa inggris d. Rata-rata masa menunggu lulusan untuk mendapatkan pekerjaan e. Prestasi mahasiswa tingkat regional maupun nasional f. Persentase lulusan diterima dalam studi lanjut pada program magister bereputasi 2. Pengembangan sarana dan prasarana a. Jumlah ruang kuliah PG-PAUD FKIP Unsri b. Jumlah laboraturium PG-PAUD FKIP Unsri c. Jumlah Lab School PG-PAUD FKIP Unsri d. Persentase pemanfaatan hot spot akses bln 4 bln 22 3 bln 2 bln 1 bln 0 bln 0 bln 0 bln 0 bln 0 bln 0 bln ) Memanfaatkan jurnal nasional/internasional sebagai sumber materi pembelajaran 2) Memanfaatkan buku-buku terbitan nasional/internasional sebagai sumber materi pembelajaran 3) Mengintensikan pemanfaatan TIK sebagai sumber belajar 4) Membangun suasana akademik yang kondusif bagi dosen dan mahasiswa dalam mendukung pembelajaran 5) Mengembangkan strategi efektif dalam membimbing mahasiswa untuk melaksanakan tugas akhirnya 6) Memiliki gedung perkuliahan yang nyaman, bersih, dan kondusif 7) Memiliki laboratorium bagi mahasiswa PG- PAUD untuk kegiatan praktik 8) Memiliki Lab Tumbuh Kembang sebagai wadah bagi mahasiswa dalam pengaplikasian teori 9) Pengembangan sarana pembelajaran yang interaktif dengan dilengkapi multimedia

23 Menghasilkan lulusan yang mampu melaksanakan penelitian dan menerapkan hasilnya di bidang pendidikan anak usia dini dalam kegiatan tugas mahasiswa e. Persentase pemanfaatan sarana pembelaja-ran multimedia dalam aktivitas perkuliahan f. Persentase pemanfaatan jurnal internasional dalam referensi tugas akhir mahasiswa g. Persentase pemanfaatan jurnal nasional dalam referensi tugas akhir mahasiswa h. Jumlah penyelenggaraan seminar nasional PG-PAUD Unsri i. Jumlah Penyelenggrakan kuliah tamu 3. Menjalin kerja sama dengan lembaga lain yang berkontribusi terhadap pengembangan bidang pendidikan anak usia dini: a. Jumlah MoU dengan Dinas Provinsi Sumatera Selatan b. Jumlah MoU dengan Perguruan tinggi lain di dalam negeri c. Jumlah Mou dengan perguruan tinggi lain di luar negeri Setiap Lulusan PG-PAUD memiliki kemampuan dalam melaksanakan penelitian di bidang pendidikan anak usia dini a. Jumlah mahasiswa yang mengikuti seminar, workh shop, dan pelatihan penulisan karya ilmiah ) Pemasangan jaringan internet dengan membuka hot-spot akses ke staf pengajar, staf administrasi, dan seluruh mahasiswa secara gratis dan bisa di akses di ruang-ruang perkuliahan 1) Membuat dan melaksanakan MoU dengan Dinas Prov. Sumtera Selatan 2) Membuat dan melaksanakan MoU dengan Perguruan tinggi lain di dalam negeri 3) Membuat dan melaksanakan MoU dengan perguruan tinggi luar negeri (MoU dengan Malaysia) 1) Merumuskan roadmap penelitian PS PG-PAUD 2) Memberikan usulan program kegiatan penelitian yang dibiayai melalui RBA Unsri 3) Mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan proposal untuk memperoleh hibah di 23

24 b. Persentase jumlah mahasiswa yang terlibat dalam penelitian dosen c. Jumlah penelitian dosen yang dimuat dalam prosiding/jurnal nasional d. Jumlah dosen yang melakukan penelitian yang memperoleh hibah e. Jumlah dosen yang mengikuti seminar nasional f. Jumlah dosen yang mengikuti seminar internasional , luar FKIP/Unsri 4) Mengikusertakan dosen dalam kegiatan pelatihan penulisan naskah untuk diterbitkan pada jurnal terakreditasi 5) Memberikan kesempatan ma-hasiswa untuk terlibat dalam kegiatan penelitian dosen 6) Memberikan kesempatan ma-hasiswa untuk mengikuti seminar, workshop, dan pela-tihan penulisan karya ilmiah 7) Menyediakan jurnal online se-bagai sarana sosialisasi hasil karya mahasiswa Menghasilkan lulusan yang ma-mpu melakasanakan pengabdian dan menerapkan hasilnya di bidang pendidikan anak usia dini Setiap lulusan PG-PAUD memiliki kemampuan dalam melaksanakan pengabdian di bidang pendidikan anak usia dini a. Jumlah dosen yang melaksanakan pengabdian masyarakat b. Jumlah pengabdian masyarakat dosen yang dinadai c. Jumlah mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan pengabdian masyarakat dosen ) Merumuskan roadmap PkM PG-PAUD 2) Memberikan usulan program kegiatan PkM untuk dibiayai melalui RBA Unsri 3) Mengikutsertakan dosen untuk mengikuti pelatihan penulisan proposal PkM 4) Mengikutsertakan dosen dalam pelatihan penulisan naskah untuk diterbitkan pada jurnal PkM 5) Memberikan kesempatan ma-hasiswa untuk terlibat dalam kegiatan PkM dosen 6) Mengikutsertakan mahasiswa untuk mengikuti pelatihan penulisan proposal PkM 24

25 25

26 BAB V PENUTUP Program Studi PG-PAUD merupakan salah satu satu Program Studi yang ada di FKIP Unsri Program Studi. Program Studi PG-PAUD telah berperan aktif dalam mencerdasakan kehidupan bangsa sesuai dengan yang diamanatkan dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional. Rencana strategis Bisnis BLU adalah bagian dari rencana pengembangan jangka panjang (RPJB) PS PG-PAUD Unsri Tahun Rencana strategis ini mengacu pada rencana jangka pengembangan (RPJB) FKIP Unsri yang telah ditetapkan dan juga mengacu kepada Rencana Strategis Ditjen Pendidikan Tinggi. Renstra Bisnis BLU ini disusun untuk tahun yang didalamnya memuat perencanaan pengembangan PS PG-PAUD FKIP Unsri dalam jangka waktu 14 tahun. Renstra ini akan menjadi acuan bagi PS PG-PAUD dalam menyusun rencana kerja tahun anggaran berikutnya. 26