LAMPIRAN-LAMPIRAN. Lampiran 1. Kuisioner. Selamat siang adik-adik sekalian,

Transkripsi

1 LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Kuisioner Selamat siang adik-adik sekalian, Saya adalah mahasiswi semester 8 Jurusan Psikologi Universitas Bina Nusantara sedang mengadakan penelitian sebagai syarat kelulusan S1, mengenai hubungan persepsi siswa tentang kompetensi kepribadian guru dengan motivasi belajar di kelas. Saya memohon kesediaan adik-adik meluangkan waktu untuk mengisi angket ini, karena data dari pengisian angket akan menjadi bahan analisis skripsi saya. Angket ini terdiri dari 2 bagian dan saya mengharapkan adik-adik mengisi kedua kuesioner ini dengan sejujur-jujurnya, karena tidak ada jawaban yang benar atau salah. Jawaban yang paling tepat adalah jawaban yang paling sesuai dengan keadaan diri adik-adik sendiri. Data-data yang adik-adik berikan akan saya jaga kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian saja. Sebelum mengerjakan kuesioner ini, saya harap adik-adik membaca petunjuk pengisian terlebih dahulu dengan seksama dan pastikan tidak ada jawaban yang terlewatkan. Saya mengharapkan adik-adik mengisi seluruh kedua kuesioner ini dengan teliti. Informasi yang adik-adik berikan sangatlah bermanfaat untuk penelitian ini. Saya mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya atas segala bantuan dan kerjasama yang adik-adik berikan. Hormat saya, Peneliti Atissa Kania Putri 1

2 Data Responden Kelas Jenis Kelamin Peringkat kelas Tinggal bersama orangtua (Ya/Tidak)* Anak ke...dari... bersaudara Cita-cita Uang saku Mengikuti les tambahan (Ya/Tidak) Apabila saudara/i ingin bertanya lebih lanjut mengenai penelitian ini, bisa menghubungi peneliti via TERIMA KASIH 2

3 KUESIONER BAGIAN 1 Petunjuk pengisian Di bawah ini terdapat beberapa pernyataan mengenai kondisi atau situasi yang mungkin Adik-adik alami pada saat berada di lingkungan sekolah terutama di kelas. Adik-adik diminta untuk memberikan jawaban yang menurut adik-adik paling sesuai dengan kondisi atau situasi yang adik-adik alami, dengan cara memberi tanda silang (X) pada salah satu kolom jawaban yang tersedia. PILIHAN JAWABAN STS TS N S SS = Sangat Tidak Setuju = Tidak Setuju = Netral = Setuju = Sangat Setuju Contoh : PERNYATAAN STS TS N S SS Saya mengumpulkan tugas dengan tepat waktu X Jawaban diatas menunjukan bahwa saudara/i mengumpulkan tugas dengan tepat waktu Apabila Anda melakukan kesalahan dalam memberikan tanda silang (X), silahkan coret dengan dua garis mendatar, kemudian silanglah salah satu kolom yang menunjukkan persetujuan Anda seperti contoh di bawah ini. PERNYATAAN STS TS N S SS Saya mengumpulkan tugas dengan tepat waktu X Jawaban di atas menunjukkan bahwa adik-adik tidak mengumpulkan tugas dengan tepat waktu 3

4 Pernyataan-Pernyataan Mengenai Persepsi Siswa tentang Kompetensi Kepribadian Guru No Pernyataan item Kecuali ada keperluan yang mendesak, wali kelas saya mengajar sesuai jadwal Wali kelas saya tidak pernah menanyakan permasalahan apa saja yang sedang dialami siswa Dalam memberikan hukuman wali kelas saya memberikan hukuman sesuai dengan peraturan sekolah. Bahasa yang digunakan wali kelas saya saat berkomunikasi dengan siswa komunikatif dan mudah dipahami Pada saat saya mengeluarkan pendapat, wali kelas saya menerima dan mempertimbangkan pendapat saya dengan baik Sikap wali kelas saya saat mengajar tidak dibuat-buat tapi tetap tegas Pada saat siswa meminta pendapat mengenai suatu hal, wali kelas dapat memberikan solusi tanpa terpengaruh pihak lain Saya merasa kaku kepada wali kelas dan tidak dapat mengobrol dengan nyaman Wali kelas saya dapat memberikan nasihat yang sesuai dengan situasi dan kondisi siswa Saya melihat bahwa wali kelas saya memiliki sikap profesional STS TS N S SS 4

5 Wali kelas saya terbuka dalam menerima masukan atau saran dari siswa Saya dapat berbincang-bincang dengan wali kelas saya dengan nyaman mengenai berbagai macam topik Wali kelas saya bertindak berdasarkan ajaran agama Wali kelas saya tidak pernah membiarkan siswa berlarut-larut menghadapi permasalahan, melainkan ia mencari solusinya Pada saat di luar kelas, wali kelas menyapa siswa dengan baik Wali kelas saya dapat menciptakan suasana belajar yang nyaman di kelas Wali kelas saya tidak dapat menengahi perdebatan antar siswa Wali kelas saya dalam membuat keputusan di kelas dilihat dari berbagai aspek dan sudut pandang, bukan karena pengaruh orang lain Apabila ada siswa yang mengobrol di kelas akan ditegur oleh wali kelas saya namun tidak secara kasar Wali kelas saya dapat menengahi perdebatan antar siswa dan memberikan solusinya Saya belajar untuk sabar dan pantang menyerah dalam belajar karena wali kelas saya Wali kelas saya tidak pernah memihak kepada salah satu siswanya ketika ada masalah antar siswa 5

6 Wali kelas saya dapat memberikan teladan yang baik kepada para siswanya Wali kelas saya memberikan nilai dengan adil, sesuai dengan kemampuan siswa Apabila saya kesulitan mengenai materi pelajaran tertentu, wali kelas saya akan membantu dengan terbuka Beberapa sikap dari wali kelas yang saya ambil adalah disiplin dalam menyelesaikan tugas Wali kelas saya menanyakan terlebih dahulu permasalahan apa saja yang dialami siswa sebelum memberikan arahan Saya sulit untuk mendapatkan bantuan dari wali kelas pada saat mengalami masalah Wali kelas saya mengetahui dan mendalami ilmu agama dengan baik Wali kelas saya tidak dapat memberikan teladan yang baik bagi para siswanya Pernyataan-Pernyataan Mengenai Motivasi Belajar Pernyataan item No Saya tertarik pada materi-materi baru yang 1. diberikan guru di kelas Saya senang mencari informasi terlebih 2. dahulu mengenai materi pelajaran yang akan diberikan guru Saya senang mengikuti kerja kelompok 3. agar dapat mendapat masukan dari orang lain 4. Saya merasa tidak puas jika mendapat STS TS N S SS 6

7 informasi dari satu sumber saja Saya mengevaluasi kesalahan atau 5. kegagalan saya dalam belajar Saya memiliki rasa penasaran yang tinggi 6. mengenai materi pelajaran yang baru Saya menerima dan mempertimbangkan 7. kritik dari orang lain mengenai diri saya Saya akan bertanya kepada teman yang 8. lebih pintar, untuk membantu mengajarkan saya materi yang tidak saya kuasai Saya senang mencari informasi dari 9. sumber lain sebagai pembanding dengan materi yang diberikan di kelas Saya senang ketika usaha saya diakui pada 10 saat diskusi kelompok Saya merasa antusias jika materi tersebut 11 bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari Saya senang membuat catatan kecil atau 12 rangkuman dari materi yang saya baca Saya tidak suka untuk bertanya kepada 13 teman yang lebih pintar, meskipun saya tidak menguasai suatu materi tertentu Pada saat diberikan materi baru, saya 14 memiliki banyak pertanyaan untuk disampaikan ke guru Saya senang ketika guru mengakui atas 15 usaha saya untuk menghasilkan nilai yang lebih baik Saya merasa tenang saat mengerjakan 16 ujian ketika sudah menguasai materi belajar sebelumnya 17 Saya senang memberikan perhatian khusus 7

8 untuk materi-materi yang penting agar mudah memahami isi materi Saya merasa terpacu untuk belajar jika ada teman yang mendapat nilai lebih baik Saya berusaha ingin mempelajari materi sebelum diberikan oleh guru di kelas agar saya dapat mengikuti pelajaran dengan baik Saya senang mengajukan ide pada saat diskusi kelompok Saya senang apabila mendapatkan pujian dari guru pada saat mengumpulkan tugas dengan tepat waktu Saya tidak merasa bahwa kemampuan saya lebih buruk dari teman saya di kelas Apabila nilai saya menurun, saya akan mencari tahu bagian mana yang menjadi kelemahan saya Saya malu ketika saya mendapatkan teguran keras dari guru karena saya tidak mengerjakan tugas Saya mengetahui cara belajar yang cocok untuk diri saya Saya senang membuat kata kunci dari materi untuk di tempelkan agar mendukung materi belajar dan menambah kreatifitas saya Saya senang ketika teman saya memberi dukungan atas usaha saya pada saat mengerjakan tugas Saya terus mencari bagaimana metode belajar yang cocok agar prestasi saya meningkat 8

9 29 Saya menggunakan strategi belajar tersendiri untuk dapat lebih memahami materi pelajaran 9

10 Lampiran 2 Profil SMK Ki Hajar Dewantoro Nama Ki Hajar Dewantoro diambil dari dua pemikiran, pertama karena yang mendirikan adalah dewan guru, maka namanya DEWAN-TORO, kedua diambil dari nama bapak pendidikan kita, yaitu Bp. Ki Hajar Dewantara, maka lahirlah SMEA Ki Hajar Dewantoro, yang hanya mempunyai siswa kurang dari 80 orang dengan satu rumpun yaitu Rumpun Perkantoran. Dengan hanya memiliki beberapa lokal bangunan yang sederhana hingga menjadi bangunan-bangunan kokoh berlantai tiga, bukanlah suatu hal yang gampang tetapi telah melalui fase-fase yang sangat panjang.sampai pada tahun 1990 sudah meluluskan satu angkatan dan jumlah siswanya lebih dari 200 siswa dengan jenjang akreditasi "TERDAFTAR". Pada tahun tersebut terjadi perpecahan diantara para pendiri, maka untuk mempertahankan dan melanjutkan misi pendidikan yang sudah dicetuskan bersama, maka SMEA Ki Hajar Dewantoro diambil alih oleh Yayasan Pendidikan Ki Hajar Dewantoro dibawah pimpinan salah satu pendirinya yaitu Bp. Drs. MUHIDIN, sampai saat ini. Pada tahun 1993 SMEA Ki Hajar Dewantoro yang dikelola oleh Yayasan Pendidikan Ki Hajar Dewantoro telah mendapat kepercayaan dari Pemerintah dengan ditingkatkannya jenjang akreditasi dari TERDAFTAR sebelum tahun 1993 menjadi DIAKUI dengan SK Dirjen Dikdasmen No. 525/C/Kep./1993 Tanggal 22 Desember 1993 NDS : dan NSS B , yang menjadikan SMEA Ki Hajar Dewantoro dapat melaksanakan ujian di sekolah sendiri. Dan pada tahun 1995 telah membuka rumpun Perdagangan dengan program studi Manajemen Bisnis dan langsung statusnya DIAKUI. Dan pada saat itu juga SMEA Ki Hajar Dewantoro diganti SMK Ki Hajar Dewantoro Kelompok Bisnis dan Manajemen. Terakhir tahun 1997 membuka rumpun ketiga yaitu Keuangan dengan program studi Akuntansi. Memasuki usianya yang ke-14 tahun, 10

11 SMK Ki Hajar Dewantoro semakin meningkatkan sarana dan pra-sarananya sebagai Sekolah Menengah Kejuruaan yang mendapat kepercayaan dari pemerintah dan masyarakat. Pelaksanaan hubungan masyarakat (Humas) SMK Ki Hajar Dewantoro mengacu kepada keperluan dan kepentingan masyarakat sekitar sekolah dan dunia kerja atau dunia usaha yang secara langsung ataupun tidak akan berhubungan. Contohnya pelaksanaan PSG, dilaksanaksanakan di perusahaan yang telah menjalin kerja sama dengan sekolah dan siswa sebagai peserta PSG ditempatkan di dunia usaha atau dunia kerja yang sesuai dengan bidang keahliannya masing-masing. Pelaksanaan Prakerin dilaksanaksanakan di perusahaan yang telah menjalin kerja sama dengan sekolah dan siswa sebagai peserta PSG ditempatkan di dunia usaha atau dunia kerja yang sesuai dengan bidang keahliannya masing-masing. Sejalan dengan perkembangan Penyelenggaraan Pendidikan Menengah Kejuruan yang diatur berdasarkan ketentuan meliputi : Undang-Undang No. 2/1989 tentang sistem pendidikan nasional. Bab IV pasal 10 ayat 1 : Penyelenggaraan pendidikan diselenggarakan melalui dua jalur, yaitu Jalur sekolah dan luar sekolah. Bab VIII pasal 33 : Pengadaan dan pendayagunaan sumber daya manusia dan sumber daya pendidikan dilakukan oleh pemerintah, masyarakat dan atau keluarga peserta didik. Bab VIII pasal 47 ayat1: Masyarakat sebagai mitra pemerintah berkesempatan seluas- luasnya untuk berperan serta dalam penyelenggaraan pendidikan nasional. PP No. 29 Bab XI pasal 27 ayat 1 : Penyelenggaraan sekolah menengah dapat bekerja sama dengan masyarakat terutama dunia usaha. 11

12 PP No. 39 Bab VI pasal 8 ayat 2 : Peran serta masyarakat dapat berbentuk pemberian kesempatan untuk magang dan atau latihan kerja. 1. VISI Unggul dalam prestasi berdasarkan imtaq Serta menyiapkan tenaga terampil yang sesuai dengan tuntutan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi. 2. MISI Menghasilkan tamatan yang memiliki ketaqwaan yang tinggi kepada Tuhan Yang Maha Esa dan memiliki kesadaran yang tinggi terhadap keharmonisan lingkungannya. Menumbuhkan semangat keunggulan kepada seluruh warga sekolah Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut dan juga budaya bangsa sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak. Menghasilkan tamatan yang mampu memenuhi tuntutan Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi sebagai bekal untuk mengembangkan dirinya. Menerapkan maanajemen patisipatif dengan melibatkan seluruh warga sekolah dan pihak terkait. Meningkatkan mutu proses belajar mengajar berdasarkan Life skile Meningkatkan kerja sama SMK dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri Menigkatkan pembinaan kesiswaan dalam berwirasasta dan berwirausaha. Menigkatkan kwantitas dan kwalitas, sarana dan prasarana untuk menunjang dalam proses belajar mengajar disekolah Menigkatkan pemasaran tamatan serta sertifikasinya lembaga pendidikan Jurusan dan Program Keahlian di SMK KI HAJAR DEWANTORO 12

13 No. BIDANG STUDI PROGRAM STUDI KOMPETENSI KEAHLIAN KEAHLIAN KEAHLIAN 1. KEUANGAN AKUNTANSI 2. BISNIS DAN MANAJEMEN ADMINISTRASI ADMINISTRASI PERKANTORAN 3. TATA NIAGA PEMASARAN 4. TEKNOLOGI INFORMASI DAN TEKNIK KOMPUTER DAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 5. KOMUNIKASI INFORMATIKA MULTI MEDIA Lampiran 3 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Kepribadian Wali Kelas Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation Deleted VAR , ,141,221,881 VAR , ,658,225,881 VAR , ,423,456,875 VAR , ,436,447,875 VAR , ,731,372,877 VAR , ,680,364,877 VAR , ,274,319,878 VAR , ,143,335,878 VAR , ,874,449,875 VAR , ,089,506,874 VAR , ,327,455,875 VAR , ,760,508,874 VAR , ,650,270,879 VAR , ,572,446,875 VAR , ,628,479,874 VAR , ,939,605,871 VAR , ,140,306,878 VAR , ,842,472,875 VAR , ,698,410,876 VAR , ,487,563,873 VAR , ,168,404,876 VAR , ,180,370,877 VAR , ,695,588,872 VAR , ,819,432,876 13

14 VAR , ,609,408,876 VAR , ,344,439,876 VAR , ,040,498,874 VAR , ,943,404,876 VAR , ,600,496,875 VAR , ,005,346,878 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items, Lampiran 4 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur Motivasi Belajar Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation Deleted VAR , ,850,442,851 VAR , ,630,317,854 VAR , ,604,448,850 VAR , ,132,355,853 VAR , ,121,328,854 VAR , ,676,298,855 VAR , ,682,486,849 VAR , ,322,306,854 VAR , ,500,604,846 VAR , ,960,514,849 VAR , ,765,520,849 VAR , ,560,281,855 VAR , ,940,334,856 VAR , ,717,299,855 VAR , ,760,402,852 VAR , ,468,624,846 VAR , ,222,474,850 VAR , ,940,334,856 VAR , ,111,442,851 VAR , ,733,362,853 14

15 VAR , ,132,355,853 VAR , ,676,298,855 VAR , ,302,298,855 VAR , ,288,288,856 VAR , ,696,389,852 VAR , ,457,414,852 VAR , ,686,421,852 VAR , ,550,397,852 VAR , ,034,248,856 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items, Lampiran 5 Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test MB KP N Normal Parameters a,b Mean 112, ,5643 Std. Deviation 11, ,00371 Most Extreme Differences Absolute,058,106 Positive,058,073 Negative -,052 -,106 Kolmogorov-Smirnov Z,687 1,258 Asymp. Sig. (2-tailed),733,085 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. 15

16 Lampiran 6 Descriptive Statistic Statistics MotivasiBelajar Valid 140 N Missing 0 Mean 3,8542 Median 3,8621 Std. Deviation,36424 Variance,133 Minimum 2,45 Maximum 4, ,6552 Percentiles 73 4,0690 kategorimb Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent rendah 34 24,3 24,3 24,3 Valid sedang 67 47,9 47,9 72,1 tinggi 39 27,9 27,9 100,0 Total ,0 100,0 16

17 Lampiran 7 Uji Korelasi Correlations MB KK Pearson Correlation 1,390 ** Sig. (2-tailed),000 MB Sum of Squares and Cross-products 15508, ,057 Covariance 111,573 53,526 N Pearson Correlation,390 ** 1 Sig. (2-tailed),000 KK Sum of Squares and Cross-products 7440, ,421 Covariance 53, ,097 N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Lampiran 8 Blue Print Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Kepribadian Wali Kelas Aspek Kompetensi Kepribadian Kepribadian yang mantap, stabil, Indikator Perilaku sesuai dengan norma dan etika baik di dalam kelas maupun luar kelas Item - Kecuali ada keperluan yang mendesak, wali kelas saya mengajar sesuai jadwal (F) - Saya melihat bahwa wali kelas saya memiliki sikap profesional (F) - Pada saat di luar kelas, wali kelas menyapa siswa dengan baik (F) Dapat menunjukan perilaku yang baik secara berkesinambungan dan tidak - Dalam memberikan hukuman wali kelas saya memberikan hukuman sesuai dengan peraturan sekolah. (F) 17

18 situasional dalam menerapkan peraturan sekolah Kepribadian yang dewasa Kepribadian yang arif Mampu membuat keputusan tanpa terpengaruh orang lain Mengambil keputusan yang bijaksana dan adil yang diketahui oleh para peserta didik Mau menerima masukkan dan menghargai - Pada saat siswa meminta pendapat mengenai suatu hal, wali kelas dapat memberikan solusi tanpa terpengaruh pihak lain (F) - Wali kelas saya tidak pernah membiarkan siswa berlarut-larut menghadapi permasalahan, melainkan ia mencari solusinya (F) - Wali kelas saya dalam membuat keputusan di kelas dilihat dari berbagai aspek dan sudut pandang, bukan karena pengaruh orang lain. (F) - Wali kelas saya dapat menengahi perdebatan antar siswa dan memberikan solusinya (F) - Wali kelas saya tidak dapat menengahi perdebatan antar siswa (UF) - Wali kelas saya memberikan nilai dengan adil, sesuai dengan kemampuan siswa (F) - Wali kelas saya tidak pernah memihak kepada salah satu siswanya ketika ada masalah antar siswa (F) - Pada saat saya mengeluarkan pendapat, wali kelas saya menerima dan mempertimbangkan 18

19 pendapat siswa pendapat saya dengan baik (F) - Wali kelas saya terbuka dalam menerima masukan atau saran dari siswa (F) Kepribadian yang berwibawa Empati terhadap permasalahan siswa Dapat menempatkan diri secara tepat sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi - Wali kelas saya menanyakan terlebih dahulu permasalahan apa saja yang dialami siswa sebelum memberikan arahan (F) - Wali kelas saya tidak pernah menanyakan permasalahan apa saja yang sedang dialami siswa (UF) - Bahasa yang digunakan wali kelas saya saat berkomunikasi dengan siswa komunikatif dan mudah dipahami (F) - Sikap wali kelas saya saat mengajar tidak dibuat-buat tapi tetap tegas (F) - Wali kelas saya dapat memberikan nasihat yang sesuai dengan situasi dan kondisi siswa (F) - Saya dapat berbincang-bincang dengan wali kelas saya dengan nyaman mengenai berbagai macam topik (F) - Saya merasa kaku kepada wali kelas dan tidak dapat mengobrol dengan nyaman (UF) Mengutamakan kedisiplinan dengan tidak - Apabila ada siswa yang mengobrol di kelas akan ditegur oleh wali kelas saya namun tidak secara 19

20 Menjadi teladan bagi peserta didik Berakhlak Mulia mengabaikan aspek humor dalam kondisi tertentu Banyak digemari siswa karena perilakunya yang baik dapat dijadikan contoh Memiliki perilaku jujur dan suka menolong kepada orang lain kasar (F) - Wali kelas saya dapat menciptakan suasana belajar yang nyaman di kelas (F) - Beberapa sikap dari wali kelas yang saya ambil adalah disiplin dalam menyelesaikan tugas (F) - Saya belajar untuk sabar dan pantang menyerah dalam belajar karena wali kelas saya (F) - Wali kelas saya dapat memberikan teladan yang baik kepada para siswanya (F) - Wali kelas saya tidak dapat memberikan teladan yang baik bagi para siswanya (UF) - Apabila saya kesulitan mengenai materi pelajaran tertentu, wali kelas saya akan membantu dengan terbuka (F) - Saya sulit untuk mendapatkan bantuan dari wali kelas pada saat mengalami masalah (UF) Memiliki pengetahuan keagamaan yang luas - Wali kelas saya mengetahui dan mendalami ilmu agama dengan baik (F) - Wali kelas saya bertindak berdasarkan ajaran agama (F) Lampiran 9 Blue Print Motivasi Belajar 20

21 Aspek-Aspek Motivasi Belajar Adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas Adanya sifat yang kreatif yang ada pada manusia dan keinginan untuk selalu maju. Indikator Ada usaha mencari informasi dari segala sumber berkenaan dengan apa yang sedang ia pelajari Tertarik akan suatu hal yang ia belum ketahui Mampu melihat peluang yang ada, disaat orang lain tidak dapat melihatnya Menciptakan sesuatu yang baru yang bermanfaat Item - Saya senang mencari informasi terlebih dahulu mengenai materi pelajaran yang akan diberikan guru (F) - Saya merasa tidak puas jika mendapat informasi dari satu sumber saja (F) - Saya senang mencari informasi dari sumber lain sebagai pembanding dengan materi yang diberikan di kelas (F) - Saya tertarik pada materi-materi baru yang diberikan guru di kelas (F) - Saya merasa antusias jika materi tersebut bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan seharihari (F) - Saya memiliki rasa penasaran yang tinggi mengenai materi pelajaran yang baru(f) - Pada saat diberikan materi baru, saya memiliki banyak pertanyaan untuk disampaikan ke guru (F) - Apabila nilai saya menurun, saya akan mencari tahu bagian mana yang menjadi kelemahan saya (F) - Saya senang mengajukan ide pada saat diskusi kelompok (F) - Saya terus mencari bagaimana metode belajar yang cocok agar prestasi saya meningkat (F) 21

22 bagi dirinya - Saya mengetahui cara belajar yang cocok untuk diri saya (F) - Saya senang membuat kata kunci dari materi untuk di tempelkan agar mendukung materi belajar dan menambah kreatifitas saya (F) - Saya menggunakan strategi belajar tersendiri untuk dapat lebih memahami materi pelajaran (F) Adanya keinginan untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru dan teman-teman. Butuh dukungan dari orang lain sebagai penyemangat saat sedang melakukan aktivitas sekolah - Saya senang ketika teman saya memberi dukungan atas usaha saya pada saat mengerjakan tugas (F) Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang baru baik dengan kooperasi atau kompetisi Saat merasa lebih bersemangat ketika mendapatkan simpati Mau menerima kritik dan saran Mengakui kekurangannya - Saya senang ketika usaha saya diakui pada saat diskusi kelompok (F) - Saya senang ketika guru mengakui atas usaha saya untuk menghasilkan nilai yang lebih baik (F) - Saya menerima dan mempertimbangkan kritik dari orang lain mengenai diri saya (F) - Saya senang mengikuti kerja kelompok agar dapat mendapat masukan dari orang lain (F) - Saya mengevaluasi kesalahan atau kegagalan saya dalam belajar (F) 22

23 dan kelebihan dirinya sendiri - Saya akan bertanya kepada teman yang lebih pintar, untuk membantu mengajarkan saya materi yang tidak saya kuasai (F) - Saya tidak suka untuk bertanya kepada teman yang lebih pintar, meskipun saya tidak menguasai suatu materi tertentu (UF) Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai pelajaran Adanya pemberian hadiah atau hukuman Merasa mampu untuk bisa lebih baik dari orang lain Mencoba memahami materi pelajaran sebelum jadwal pelajaran tersebut Membuat rangkuman dari materi pelajaran tertentu dan timbul pertanyaan dari materi yang dibaca Diberikan hadiah apabila peringkat dikelas naik, nilai - Saya merasa terpacu untuk belajar jika ada teman yang mendapat nilai lebih baik (F) - Saya tidak merasa bahwa kemampuan saya lebih buruk dari teman saya di kelas (F) - Saya berusaha ingin mempelajari materi sebelum diberikan oleh guru di kelas agar saya dapat mengikuti pelajaran dengan baik (F) - Saya merasa tenang saat mengerjakan ujian ketika sudah menguasai materi belajar sebelumnya (F) - Saya senang membuat catatan kecil atau rangkuman dari materi yang saya baca (F) - Saya senang memberikan perhatian khusus untuk materi-materi yang penting agar mudah memahami isi materi (F) - Saya senang apabila mendapatkan pujian dari guru pada saat mengumpulkan tugas dengan tepat 23

24 sebagai hasil dari proses belajar ulangan baik, tugas dikumpulkan tepat waktu, fokus dalam belajar Diberikan hukuman apabila peringkat di kelas menurun, nilai ulangan buruk, tugas tidak dikumpulkan, tidak fokus dalam belajar waktu (F) - Saya malu ketika saya mendapatkan teguran keras dari guru karena saya tidak mengerjakan tugas (F) 24

25 Lampiran 10 Data Penelitian Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Kepribadian Wali Kelas 25

26 Lampiran 11 Data Penelitian Motivasi Belajar 26