SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Agama Islam

Transkripsi

1 i MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TIPE KONSTRUKTIVIS PADA SISWA KELAS XI MIA I SMA NEGERI 3 KONAWE SELATAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Oleh: NURHIDAYAT FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KENDARI 2017 i

2 ii ii

3 iii iii

4 iv KATA PENGANTAR الحمد هلل رب العالمين و الصالة و السالم على أشرف األنبياء و المرسلين و على آله و أصحابه أجمعين. أما بعد Segala puji atas kehadirat Allah SWT., Tuhan sang pencipta alam semesta, manusia dan kehidupan, sang pengatur seluruh perjalanan dan aspek kehidupan manusia dari lahir sampai kembali keharibaan-nya. Shalawat serta salam kepada Rasululullah Muhammad SAW., sebagai suri teladan umat yang telah memberikan kontribusi yang sangat besar dalam menyebarluaskan risalah Islam. Akhirnya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam melalui Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Tipe Konstruktivis pada Siswa Kelas XI MIA I SMA Negeri 3 Konawe Selatan. Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari segala bantuan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis haturkan ucapan terimahkasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada ayahanda dan ibunda tercinta ( Conci & Hartatiah), Ibu & bapak angkatku ( Suharni & Kadri Lawa, B.A) atas segala didikan dan dedikasinya, serta adik-adikku tersayang yang telah berkorban moril maupun materil demi terwujudnya citacita penulis. Dalam proses melanjutkan dan mengikuti pendidikan di perguruan tinggi, banyak pihak yang telah berjasa. Karenanya penulis menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang tinggi kepada: iv

5 v 1. Bapak Dr. H. Nur Alim, M.Pd selaku Rektor IAIN Kendari, dan para Wakil Rektor yang telah banyak membina dan mengembangkan IAIN Kendari dengan penuh keikhlasan. 2. Ibu Dr. Hj. St. Kuraedah, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang selalu memberikan motivasi. 3. Ibu, Dra.Hj. Marlina Gazali, M.Pd.I selaku Wadek I, bapak Aliwar, S.Ag., M.Pd selaku Wadek II dan bapak Abbas, S.Ag.,M.A selaku Wadek III yang banyak memberi arahan. 4. Bapak Dr. Masdin, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam yang telah banyak memberikan arahan. 5. Ibu Dra. Siti Aisyah Mu min, M.Ag, selaku pembimbing, Ibu Dra. Rahmawati dan Bapak Fahmi Gunawan, selaku dewan penguji yang telah banyakl memberikan arahan ataupun bimbingan kepada penulis hingga selesainya skripsi ini. 6. Bapak dan ibu Dosen serta karyawan/staf IAIN Kendari. 7. Bapak Drs. Muhktar Tahir, M.Pd selaku kepala sekolah beserta seluruh warga SMAN 3 Konawe Selatan, yang telah menerima dan membantu dalam memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian. 8. Keluarga tim AQL (Ar-rahman Qur anic Learning) yaitu Ibu Hj. Tenriawaru Saefudin S.H, M.H, bapak Ali Sahri S.P, Kak Mukhammad Nur S.st.Pi, Kak Luson Mangidi ST,MT, dan kak Fitri Rahmawati. 9. Terimakasih kepada rekan-rekan mahasiswa yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini (kak Tamrin S.Pd, Kharis Sulaiman, Maryam, Sarlianti, Moh. Sadid v

6 vi vi

7 vii DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI... ii PENGESAHAN SKRIPSI... iii KATA PENGANTAR... iv DAFTAR ISI... vii DAFTAR TABEL... ix DAFTAR DIAGRAM... x DAFTAR LAMPIRAN... xi ABSTRAK... xii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Rumusan Masalah... 6 D. Tujuan Penelitian... 7 E. Manfaat Penelitian... 7 F. Definisi Operasional... 8 G. Hipotesis Tindakan... 9 BAB II. KAJIAN TEORI A. Hasil Belajar 1. Pengertian Hasil Belajar PAI Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Jenis-jenis Hasil Belajar B. Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning ) 1. Pengertian model Pembelajaran CTL Prinsip Model Pembelajaran CTL Karakteristik Model Pembelajaran CTL Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran CTL C. Model Pembelajaran CTL Tipe Konstruktivis 1. Pengertian Pembelajaran Konstruktivis Ciri- Ciri Pembelajaran Konstruktivis Langkah-langkah Pembelajaran Konstruktivis Kelebihan & Kekurangan Pembelajaran Konstruktivis D. Kajian Relevan E. Kerangka Pikir BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian vii

8 viii C. Faktor yang Diteliti D. Prosedur Penelitian E. Tehnik Pengumpulan Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Keberhasilan Tindakan BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Hasil Penelitian Pra PTK Hasil Penelitian Siklus I Hasil Penelitian Siklus II B. Pembahasan BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA viii

9 ix DAFTAR TABEL No. Tabel Judul Tabel Halaman Tabel 2.1 Tabel 4.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Contextual Tteaching And Learning Tipe Konstruktivisme Data Perolehan Nilai Awal Hasil Belajar Individu Siswa Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Tipe Konstruktivisme Tabel 4.2 Data Perolehan Nilai Awal Hasil Belajar Kelompok Siswa Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Tipe Konstruktivisme Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Tabel 4.6 Data Perolehan Nilai Hasil Belajar Individu Siswa Pada Hasil Tes Siklus I Dengan Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Tipe Konstruktivisme Data Perolehan Nilai Hasil Belajar Kelompok Siswa Pada Hasil Tes Siklus I Dengan Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Tipe Konstruktivisme Data Perolehan Nilai Hasil Belajar Individu Siswa Pada Hasil Tes Siklus II Dengan Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Tipe Konstruktivisme Data Perolehan Nilai Hasil Belajar Kelompok Siswa Pada Hasil Tes Siklus II Dengan Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Tipe Konstruktivisme ix

10 x DAFTAR DIAGRAM No. Diagram Judul Diagram Halaman Gambar 4.1 Diagram Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Gambar 4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa x

11 xi DAFTAR LAMPIRAN No. Lamp. Judul Lampiran Halaman Lampiran 01 Profil Sekolah Lampiran 02 Silabus Lampiran 03 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 04 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 05 Materi Pelaksanaan Penyelenggaraan Jenazah Lampiran 06 Materi Pelaksanaan Khutbah, Tabliq dan Dakwah Lampiran 07 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Lampiran 08 Daftar Hadir Siswa Lampiran 09 Surat Izin Penelitian Balitbang Lampiran 10 Surat Izin Penelitian Sekolah Lampiran 11 Surat Izin Penelitian Kampus Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian Lampiran 13 Biodata Penulis xi

12 xii ABSTRAK Nurhidayat, NIM , Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam melalui Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Tipe Konstruktivis pada Siswa Kelas X MIA I SMA Negeri 3 Konawe Selatan. Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (dibimbing oleh Siti Aisyah Mu min, M.Pd ) Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning Tipe Konstruktivis pada siswa kelas XI MIA I SMA Negeri 3 Konawe Selatan, kecamatan Laeya, kabupaten Konawe Selatan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi & evaluasi dan refleksi. Objek penelitian dalam penelitian ini adalah guru dan siswa. Adapun tehnik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, tes dan dokumentasi. Nilai rata-rata hasil belajar siswa dianalisis dengan rata-rata dan persentase ketuntasan hasil belajar siswa. Indicator keberhasilan penelitian ini apabila 80% siswa telah mencapai nilai KKM yaitu 65. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Contextual Teaching and Learning Tipe Konstruktivis dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pelaksanaan siklus I diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 74,88 atau 76% siswa yang memperoleh nilai 65, sehingga dilanjutkan pada siklus II. Pelaksanaan siklus II diperoleh rata-rata hasil belajar siswa memperoleh nilai 77 atau 84% siswa yang memperoleh nilai 65. Dengan melihat hasil tes pada siklus II maka penelitian ini dilaksanakan hanya sampai pada siklus II karena indicator keberhasilan penelitian ini tercapai dan meningkatkan hasil belajar pada setiap siklus. xii

13 1 BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dalam UU NO 20 Tahun 2003 pasal (1) tentang sistem pendidikan nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 1 Meningkatnya hasil pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor diantaranya adalah faktor guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara langsung dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa. Untuk mencapai tujuan pendidikan secara maksimal, maka guru diharapkan mampu menyampaikan semua materi pelajaran yang tercantum dalam proses pembelajaran secara tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan disampaikan. Model pembelajaran diartikan sebagai suatu prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar agar dapat mencapai tujuan belajar. Model pembelajaran juga diartikan sebagai suatu pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran merupakan hal yang sangat berkontribusi dalam pencapaian tujuan belajar dengan opotimal. Model pembelajaran yang digunakan seorang guru dapat meningkatkan motivasi, hasil 1 Undang-Undang Dan Peraturan Pemerintah RI Tentang Pendidikan, Direktorat Jendral Pendidikan Islam, ( Jakarta: Departemen Agama RI, 2006), h. 5 1