MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI PERMAINAN PUZZLE PADA ANAK KELOMPOK B TK HARAPAN KECAMATAN MURHUM KOTA BAUBAU

Transkripsi

1 MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI PERMAINAN PUZZLE PADA ANAK KELOMPOK B TK HARAPAN KECAMATAN MURHUM KOTA BAUBAU SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Agama Islam OLEH EMI SARTINI KL FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KENDARI 2016

2 HalamanMotto Belajarlah! Karenasesungguhnyailmuituperhiasanbagi yang punyasertatandakeunggulanbagi yang memiliki 1 DibalikpenghormatanNabi SAW kepadahakanak, adakebaikan yang sangatbesarketikahakmerekadijaga, merekaakanbelajarmenemukan rasa amanmerekajugabelajarmenghormatihak orang lain inilahjalan yang memudahkanmerekauntukmengalahsecarasadardenganmemberikanhaknyakep ada orang lain 2 1 Annasyir, syarahta limmuta alim, hal 6. 2 Mohammad FauzilAdhim, SaatBerhargaUntukAnak Kita,, (Yogyakarta: Pro U Media, 2009), hal. 185.

3

4

5 KATA PENGANTAR بسم الله الرحمن الرحیم الحمد رب العالمین و الصلاة و السلام على أشرف الا نبیاء و المرسلین و على آلھ و أصحابھ أجمعین. أما بعد Puji syukur senantiasa kita panjatkan atas kehadirat Allah Swt, yang telah melimpahkan rahmat-nya kepada seluruh manusia yang ada di muka bumi secara umum dan terkhus bagi penulis sendiri. Sholawat serta salam kami haturkan kepada baginda Rasulullah Saw., sebagai tokoh revolusioner yang telah merubah tatanan kehidupan dari kejahiliyaan menjadi hikmah dan tentram. Penulis menyadari tanpa bantuan dari berbagai pihak skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dorongan moril, terutama Ayah dan ibu serta saudarasaudariku tercinta, yang telah banyak berkorban demi terwujudnya cita-cita penulis. Demikian pula dari berbagai pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingannya, dengan itu penulis mengucapkan terimakasih yang setulustulusnya kepada : 1. Dr. H. Nur Alim, M.Pd, selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri Kendari yang telah membina Perguruan Tinggi negeri ini, semoga Allah SWT memberikan hidayah-nya dan taufiq-nya sehingga lembaga pendidikan ini tetap jaya. 2. Dr. Hj. St. Kuraedah, M. Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing dan memberikan arahan-arahan yang berguna bagi penulis. 3. Abbas, S.Ag. MA selaku pembimbing yang dalam kesibukannya masih bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, petunjuk serta masukan yang berarti kepada penulis. iv

6 v

7 ABSTRAK EMI SARTINI. NIM. KL , Meningkatkan Kemampuan Kognitif Melalui Permainan Puzzle Pada Anak Kelompok B TK Harapan Kecamatan Murhum Kota Baubau, (dibimbing oleh Abbas, S.Ag.MA) Berdasarkan pengamatan awal pada kelompok B TK Harapan Kecamatan Murhum Kota Bau-Bau di temukan masalah yang berkaitan dengan kemampuan kognitif anak dalam hal permainan Puzzle. Anak- anak masih mengalami kesulitan dalam hal mengingat bentuk dan warna, anak kesulitan dalam hal berpikir memasangkan potongan puzzle yang pas, dan kesulitan dalam hal mengurutkan bilangan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kognitif anak usia dini dalam menggunakan media puzzle, dan untuk mengetahui keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menggunakan permaianan puzzle. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus di lakukan melalui tahapan, perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah anak kelompok B TK Harapan yang berjumlah 20 orang. Data yang dikumpulkan melalui teknik unjuk kerja dan observasi. Data di analisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan pengolahan data menggunakan rumus persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan kognitif anak usia dini bermain puzzle pada anak kelompok B TK Harapan mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat pada kegiatan pra siklus, anak yang sudah mampu (berkembang sangat baik) 35% adalah sebanyak 7 orang anak, dan anak yang belum mampu (belum berkembang) 65% adalah 13 orang anak. Pada siklus I mengalami peningkatan dimana anak yang sudah mampu mencapai 65% atau 13 orang anak sedangkan yang belum mampu 35% atau 7 orang anak. Sedangkan Pada siklus II perolehan nilai anak menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan dengan kemampuan hasil belajar anak mampu atau yang sesuai dengan kemampuan yang diinginkan adalah 85% atau 17 anak, sedangkan yang belum mampu sebanyak 15% atau 3 orang anak. Kemampuan guru dalam proses pembelajaran sudah baik, karena guru dapat meningkatkan kualiatas dan mengatur waktu pembelajaran serta mengelola kelas lebih aktif, efektif dan menyenangkan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa puzzle dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini. vi

8 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI... HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI... KATA PENGANTAR... ABSTRAK... DAFTAR ISI... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... Hal i ii iii iv vi vii ix x xi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Rumusan Masalah... 5 D. Tujuan Penelitian... 5 E. Defenisi Operasional... 5 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. DefenisiKognitif PengertianKognitif KemampuanKognitif... 8 B. Defenisi Bermain PengertianBermain Fungsi Bermain Karakteristik Bermain Cara Memilih Permainan Jenis-JenisPermainan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Bermain Tujuan Bermain Manfaat Bermain Bagi Anak C. Konsep Puzzle Pengertian Media Puzzle Macam-Macam Puzzle Keagamaan Fungsi Puzzle Penggunaan Media Puzzle di TK Bermain Puzzle vii

9 BAB III METODE PENELITIAN A. JenisPenelitian B. Waktu dan Tempat Penelitian C. SubjekPenelitian D. Instrument dan TeknikPengumpulan Data E. Pengolahan Data/Analisis F. Teknik Analisis Data G. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Proses Pembelajaran Deskripsi Hasil Siklus I Deskripsi Hasil Siklus II B. Pembahasan Tiap Siklus Dan Antar Siklus BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN viii

10 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Puzzle Jigsaw Masjid Gambar 2.2. Puzzle Lantai Gambar 2.3. Puzzle angka Arab Gambar 2.4. Puzzle Berwudhu Gambar 2.6. Puzzle Shalat Gambar 3.1. Bagan Siklus Penelitian Gambar 4.1.Suasana Pembelajaran Prasiklus Gambar 4.2.Grafik Kemampuan Hasil Belajar Anak Prasiklus Gambar 4.3.Suasana Pembelajaran Siklus I Gambar 4.4.Grafik Kemampuan Hasil Belajar Anak Siklus I Gambar 4.5.Suasana Pembelajaran Siklus II Gambar 4.5 Grafik Kemampuan Hasil Belajar Anak Siklus II ix

11 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Penilaian Kualitatif Terhadap Tingkat Keberhasilan Anak Dalam Permaian Puzzle Tabel 4.1 Hasil Belajar Pra Siklus Tabel 4.2 Hasil Belajar Siklus I Tabel 4.3 Data Aktivitas Anak Dalam Siklus I Tabel 4.4 Data Keterampilan Guru Siklus I Tabel 4.5 Hasil Belajar Siklus II Tabel 4.6 Data Aktivitas Anak Dalam Siklus II Tabel 4.7 Data Keterampilan Guru Siklus II Tabel 4.8 Hasil Belajar Anak Antar Siklus Tabel 4.9 Data Aktivitas Anak Dalam Siklus II Tabel 4.10 Data Keterampilan Guru Antar Siklus x

12 DAFTAR LAMPIRAN Judul Lampiran Lampiran 1. Rencana Kegiatan Harian Siklus 1 Pertemuan Lampiran 2. Rencana Kegiatan Harian Siklus 1 Pertemuan Lampiran 3. Rencana Kegiatan Harian Siklus 1 Pertemuan Lampiran 4. Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan Lampiran 5. Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan Lampiran 6. Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan Lampiran 7. Hasil Belajar Pra Siklus Lampiran 8. Hasil Belajar Siklus Lampiran 9. Hasil Belajar Siklus II Lampiran 10. Data Hasil Keterampilan Guru Siklus Lampiran 11. Data Hasil Keterampilan Guru Siklus II Lampiran 12. Data Aktivitas Anak dalam Siklus Lampiran 13. Hasil Observasi anak dalam pembelajaran siklus I Lampiran 14. Hasil Observasi anak dalam pembelajaran siklus II Lampiran 15. Instrumen Observasi Guru dalam Pembelajaran Siklus I Lampiran 16. Instrumen Observasi Guru dalam Pembelajaran Siklus II Lampiran 17. Dokumentasi Lampiran 18. Surat Keterangan Penelitian Lampiran 19. Daftar Riwayat Hidup xi

13 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan proses penyesuaian diri secara timbal balik (memberi dan menerima pengetahuan). Sasaran tugas dan fungsi pendidikan adalah manusia yang senantiasa tumbuh dan berkembang mulai dari periode kandungan ibu sampai meninggal dunia. Oleh karena itu, fungsi pendidikan adalah menyediakan fasilitas yang dapat memungkinkan tugas pendidikan berjalan lancar dan mempersiapkan peserta didik untuk dapat hidup kelak dikemudian hari dan sebagai sumber peraturan yang akan digunakan sebagai pegangan hidup dan pegangan langkah pelaksanaan oleh tenaga pendidik. Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakkan proses interaksi antara pendidik, orang tua, pengasuh, dan guru dengan anak usia dini secara terencana untuk mencapai suatu tujuan. Jika merujuk pada pemikiran Abraham Maslow yang dikutip oleh Oemar Hamalik, bahwa pendidikan harus dapat mengantarkan peserta didik untuk memperoleh aktulisasi diri (self-actulization) yang ditandai dengan adanya: (1) Kepercayaan; (2) kebebasan atau kemandirian; (3) kejujuran; (4) Kesadaran. 1 Pendidikan pada anak usia dini sangat penting dilakukan, mengingat masa ini merupakan masa keemasan (golden age) di mana stimulasi seluruh aspek perkembangan berperan penting untuk tugas perkembangan selanjutnya. Perlu disadari bahwa masa-masa awal kehidupan anak merupakan masa terpenting dalam 1 Oemar Hamalik, Media Pembelajaran, Bandung, PT Citra Adityah Bakri, 1994, h. 10 1