PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN SEKOLAH SISWA SMP KRISTEN 5 SURAKARTA

Transkripsi

1 PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN SEKOLAH SISWA SMP KRISTEN 5 SURAKARTA TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Disusun oleh : DJULIATI S PASCASARJANA PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN SEKOLAH SISWA SMP ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi, baik tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus menyertakan tim promotor sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Juli 2015 Mahasiswa Djuliati S iv

5 MOTTO Demikianlah kita mempunyai karunia yang berlain-lainan menurut kasih karunia yang dianugerahkan kepada kita: Jika karunia itu adalah untuk bernubuat baiklah kita melakukannya sesuai dengan iman kita. Jika karunia untuk melayani, baiklah kita melayani; jika karunia untuk mengajar, baiklah kita mengajar. (Roma 12:6,7) Teruslah berkarya, jangan menyerah, dan selalu andalkan Tuhan agar kamu diberkati dan menjadi saluran berkat bagi semua orang. Setiap pertemuan akan meninggalkan bekas, maka katakan yang benar tentang diri kita jangan katakan yang baik, karena kebenaran akan memegahkan diri kita v

6 PERSEMBAHAN Dengan segenap hati bersyukur, saya persembahkan tesis ini bagi Dia, Allah Bapa yang senantiasa menyertai dan memberkati perjalanan hidup saya. Dengan ketulusan hati juga, saya persembahkan tesis ini kepada: 1. Orang tua saya, Sunarman/ Siswantiningsih yang selalu memberikan doa restunya. 2. Suami saya, Joko Sudarsono yang selalu setia mendoakan dan memberi semangat kepada saya. 3. Anak saya, Asha Kirana Putri 4. Adik-adik saya terkasih: a. Denok Nugraheni, S.Pd. b. Septiyani. c. Fransiska Nuari, S.Pd d. Pratomo. vi

7 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kepada Allah Bapa yang telah melimpahkan kasih karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. Penulis juga menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini menemukan banyak kendala, namun berkat bantuan dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat melaluinya. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan magister di Universitas Sebelas Maret; 2. Prof. Dr. M. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan kemudahan administrasi kepada penulis; 3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana UNS Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis untuk segera menyelesaiakan tesis ini; 4. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. dan Dr. M Rohmadi, M.Hum. selaku dosen pembimbing tesis yang selalu sabar dan bijaksana memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis sehingga tesis dapat diselesaikan; 5. Bapak dan Ibu Dosen Pascasarjana Program Pendidikan Bahasa Indonesia, UNS yang dengan tulus dan ikhlas memberikan ilmu kepada penulis; 8. Segenap staf administrasi Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah turut membantu dalam berbagai hal; 9. Christine Sutarni, S.Pd. selaku kepala SMP Kristen 5 Surakarta yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut; 10. Sri Septiyani, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas VIII-C SMP Kristen 5 Surakarta yang telah berkenan menjadi kolaborator penulis selama proses penelitian; 11. Teman-teman angkatan 2014 Pascasarjana Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Sebelas Maret, Surakarta; 12. Semua pihak yang membantu kelancaran penelitian dan penulisan laporan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. vii

8 Dalam penyusunan karya tesis ini, peneliti menyadari masih banyak kesalahan dan kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapkan. Semoga karya sederhana ini dapat memberikan manfaat kepada para pembaca untuk memberikan sumbangan pemikiran pada perkembangan pendidikan selanjutnya. Surakarta, Juli 2015 Penulis, Djuliati viii

9 Djuliati. S PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN SEKOLAH SISWA SMP KRISTEN 5 SURAKARTA.TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Dr. Muh. Rohmadi, M.Hum. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis berita dengan menerapkan model Problem Based Learning dan media lingkungan sekolah dan (2) meningkatkan keterampilan menulis berita dengan menerapkan model Problem Based Learning dan media lingkungan sekolah pada siswa kelas VIII C SMP Kristen 5 Surakarta. Penelitian dilaksanakan pada awal Januari 2015 hingga akhir Juni Pendekatan penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas VIII-C SMP Kristen 5 Surakarta. Data berupa RPP, foto, hasil tes, catatan lapangan, daftar nilai, dan catatan hasil wawancara. Sumber data meliputi: informan, tempat dan proses pembelajaran, dan dokumen. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, tes, dan dokumen. Uji validitas data menggunakan triangulasi metode dan triangulasi sumber data. Teknik analisis data dengan teknik analisis kritis dan teknik deskriptif komparatif. Indikator ketercapaian sebesar 84%. Prosedur penelitian meliputi persiapan, survei awal, pelaksanaan siklus, pengamatan, dan pelaporan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dan penggunaana media lingkungan sekolah mampu meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis teks berita siswa yang ditandai dengan meningkatnya perhatian, keaktifan, dan keterlaksanaan pembelajaran. Penelitian ini juga menjelaskankan bahwa dengan menerapkan model Problem Based Learning dan penggunaan media lingkungan sekolah dapat meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII-C SMP Kristen 5 Surakarta. Hal ini dapat dilihat dari hasil tindakan yang dilakukan selama dua siklus. Pada pratindakan jumlah siswa yang memperoleh nilai di atas KKM (75) 9 siswa (36%) dengan nilai rata-rata Pada siklus I siswa tuntas meningkat menjadi 16 siswa (64%) dengan nilai rata-rata 73,60. Pada siklus II siswa yang mencapai KKM sebanyak 21 siswa (84%) dengan nilai ratarata 76,40. Pada siklus II ini pencapaian nilai baik secara kualitas proses maupun hasil telah mencapai ketuntasan yang lebih dari 80%. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis teks berita dengan model Problem Based Learning dan penggunaan media lingkungan sekolah dapat meningkatkan kualitas proses maupun kemampuan menulis siswa. Kata kunci: menulis teks berita, Problem Based Learning, lingkungan sekolah. ix

10 Djuliati. S IMPROVING THE NEWS WRITING SKILLS THROUGH IMPROVED PROBLEM BASED LEARNING MODEL AND USE OF ENVIRONMENTAL MEDIA AT CHRISTIAN JUNIOR HIGH SCHOOL 5 SURAKARTA.THESIS.Consultant I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Dr. Muh. Rohmadi, M.Hum. Indonesia Education Program of Teacher Training and Education, PostGraduate of Sebelas Maret University. ABSTRACT The aims of this research were: (1) Improve the quality of the learning process of writing news by applying the model of Problem Based Learning and media school environment and (2) Improve the skills of news writing by applying a model of Problem Based Learning and media school in class VIII C SMP Christian 5 Surakarta. The experiment was conducted at the beginning of January 2015 until the end of June The approach of this research is classroom action research. The subjects were teachers and students of class VIII-C Christian SMP 5 Surakarta. Data in the form of RPP, photo, test results, field notes, list of values, and record the interviews. Data sources include: informants, places and learning processes, and documents. The technique of collecting data through observation, interviews, tests, and documents. Test the validity of the data using triangulation methods and triangulation of data sources. Data analysis techniques with engineering critical analysis and comparative descriptive techniques. Indicators of achievement of 84%. Research procedure includes the preparation, the initial survey, the implementation cycle, observations, and reporting. The results showed that the application of the Problem Based Learning model and the using of media school environment can improve the quality of the learning process students write a text message that is marked by increasing attention, liveliness, and a feasibility study. The study also shows that by applying the model of Problem Based Learning and media use the school environment can improve the ability to write text news - C class VIII SMP Christian 5 Surakarta. It can be seen from the results of the actions performed during two cycles. At the pre-test number of students scoring above the KKM ( 75 ) 9 students ( 36 % ) with an average value of students completed the first cycle increased to 16 students ( 64 % ) with an average value of In the second cycle students who reach KKM many as 21 students ( 84 % ) with an average value of In the second cycle is the achievement of value both in quality process and outcome has been reached thoroughness is more than 80 %. Therefore, it can be concluded that the teaching of writing a text message to the model Problem Based Learning and media use the school environment can improve the quality of process and writing skills of students. Keywords : writing news text, Problem Based Learning, the school environment x

11 DAFTAR ISI DAFTAR ISI... i JUDUL... i PERSETUJUAN... ii PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... ix ABSTRACT... xi DAFTAR ISI... xi DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR DIAGRAM... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Tinjauan Pustaka Hakikat Keterampilan Menulis... 8 a. Pengertian Menulis... 8 b. Tujuan Menulis c. Jenis-jenis Tulisan d. Tahapan Menulis e. Manfaat Menulis Hakikat Berita a. Pengertian Berita xi

12 b. Nilai Berita c. Unsur Layak Berita d. Rumus Menulis Berita e. Sumber Berita f. Penilaian dalam Pembelajaran Menulis Berita Hakikat Pembelajaran Menulis Berita pada Sekolah Menengah Pertama (SMP/MTs) a. Pembelajaran Menulis Teks Berita pada Sekolah Menengah Pertama (SMP/MTs) b. Pedoman Penilaian Pembelajaran Menulis Berita Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran Hakikat Model Problem Based Learning a. Pengertian Problem Based Learning b. Karakteristik Problem Based Learning c. Ciri-ciri Problem Based Learning d. Implementasi Model Problem Based Learning e. Kelebihan dan Kelemahan Problem Based Learning Hakikat Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajaran b. Ciri-ciri Media Pembelajaran c. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran Hakikat Media Lingkungan Penerapan Model Problem Based Learning pada Pembelajaran Menulis Teks Berita dengan Media Lingkungan Sekolah 33 B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat Penelitian B. Waktu Penelitian C. Tatalaksana Penelitian a. Subjek Penelitian b. Sumber Data xii

13 c. Teknik Pengumpulan Data d. Teknik Keabsahan Data e. Teknik Analisis Data f. Indikator Kualitas Proses Belajar g. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Keadaan Pratindakan Pelaksanaan Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita a. Deskripsi Kegiatan Pratindakan Pembelajaran Menulis Teks Berita b. Hasil Pelaksanaan Pratindakan Pembelajaran Menulis Teks Berita Permasalahan yang Dihadapi Guru dan Siswa dalam Proses Pembelajaran Menulis Berita Penyusunan Rancangan Pembaharuan Pembelajaran Menulis Teks Berita B. Hasil Penelitian Siklus I a. Perencanaan Tindakan I b. Pelaksanaan Tindakan I Pertemuan pertama Siklus I Pertemuan kedua Siklus I c. Observasi Kualitas Proses Pembelajaran a. Penilaian Kinerja Guru b. Pernilaian Kinerja Siswa d. Analisis dan refleksi Siklus I Siklus II a. Perencanaan Tindakan II b. Pelaksanaan Tindakan II Pertemuan pertama Siklus II Pertemuan kedua Siklus II xiii

14 c. Observasi Kualitas Proses Pembelajaran a. Penilaian Kinerja Guru b. Penilaian Kinerja Siswa Keterampilan Menulis Berita d. Analisis dan Refleksi Siklus II C. Pembahasan Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita a. Peingkatan Mutu Kinerja Guru b. Peningkatan Mutu Kinerja Siswa Peningkatan Kualitas Hasil Pembelajaran Menulis Teks Berita BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Gambar 3. Siswa yang tidak melaksanakan perintah guru untuk membaca materi pelajaran Gambar 4. Siswa yang tidak berkonsentrasi saat mengerjakan tugas dari guru Gambar 5. Siswa secara berkelompok mencari informasi melalui kegiatan wawancara kepada narasumber untuk memperoleh bahan menulis teks berita Gambar 6. Guru melakukan kegiatan apersepsi Gambar 7. Guru menunjukkan contoh penggunaan huruf kapital dari buku paket Gambar 8. Siswa mengadakan pengamatan di Jalan Yos Sudarso Gambar 9. Guru membimbing siswa yang kesulitan menulis berita xv

16 DAFTAR TABEL Tabel 1. Sintaks PBL Tabel 2. Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian Tabel 3. Penilaian Kinerja Siswa dalam Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Pratindakan Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Pratindakan Tabel 5. Penilaian Kinerja Siswa pada Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Siklus I Tabel 6. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Tabel 7. Penilaian Kinerja Siswa pada Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Siklus II Tabel 8. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Siklus II Tabel 9. Hasil Perbandingan Nilai Kinerja Siswa Pratindakan I dan Siklus I Tabel 10. Hasil Perbandingan Nilai Kinerja Siswa Siklus I dan Siklus I Tabel 11. Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru dalam Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar Tabel 12. Rekapitulasi Persentase Keberhasilan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Tabel 13. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Tabel 14. Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Tabel 15. Persentase Keberhasilan Siswa dalam Menulis Teks Berita xvi

17 DAFTAR DIAGRAM Diagram 1. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Pratindakan Diagram 2. Ketuntasan Pembelajaran Menulis Teks Berita Pratindakan Diagram 3. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Diagram 4. Ketuntasan Pembelajaran Menulis Teks Berita Diagram 5. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Siklus II Diagram 6. Ketuntasan Pembelajaran Menulis Teks Berita Siklus II Diagram 7. Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru dalam Penyusunan RPP Diagram 8. Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru dalam Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar Diagram 9. Rekapitulasi Persentase Keberhasilan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Diagram 10. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Diagram 11. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Kemampuan Menulis Teks Berita Diagram 12. Presentase Keberhasilan Siswa dalam Menulis Teks Berita xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN PRATINDAKAN Lampiran 1.1. Silabus Pembelajaran Pratindakan Lampiran 1.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan Lampiran 1.3. Pedoman Wawancara dengan Kepala Sekolah Lampiran 1.4. Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah Lampiran 1.5. Pedoman Wawancara dengan Guru Lampiran 1.6. Hasil Wawancara dengan Guru Lampiran 1.7. Pedoman Wawancara dengan Siswa Lampiran 1.8. Hasil Wawancara dengan Siswa Lampiran 1.9. Laporan Catatan Lapangan Hasil Observasi Pratindakan Lampiran 1.10 Pedoman Instrumen Penilaian Kinerja Guru dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan Lampiran 1.12 Pedoman Instrumen Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Lampiran Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Pratindakan Lampiran 1.14 Pedoman Penilaian Proses Pembelajaran Lampiran Penilaian Proses Pembelajaran Pratindakan Lampiran Pedoman Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita Lampiran Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita Pratindakan Lampiran Hasil Pekerjaan Siswa Pratindakan Lampiran Foto Tahap Pratindakan Lampiran Foto Kegiatan Belajar Mengajar Pratindakan SIKLUS I Lampiran 2.1. Silabus Pembelajaran Siklus I Lampiran 2.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 2.3. Pengembangan Materi Siklus I xviii

19 Lampiran 2.4. Catatan Lapangan Hasil Kegiatan Siklus Lampiran 2.5. Hasil Wawancara Pascasiklus I Lampiran 2.6. Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 2.7. Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan BelajarMengajar Siklus I Lampiran 2.8. Penilaian Proses Pembelajaran Siklus I Lampiran 2.9. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita Siklus I Lampiran Jurnal Refleksi Guru Siklus I Lampiran Jurnal Refleksi Siswa Siklus I Lampiran Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I Lampiran Foto Kegiatan Belajar Mengajar Siklus I SIKLUS II Lampiran 3.1. Silabus Pembelajaran Siklus II Lampiran 3.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 3.3. Pengembangan Materi Siklus II Lampiran 3.4. Catatan Lapangan Hasil Kegiatan Siklus II Lampiran 3.5. Hasil Wawancara Pascasiklus II Lampiran 3.6. Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 3.7. Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Siklus II Lampiran 3.8. Penilaian Proses Pembelajaran Siklus II Lampiran 3.9. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita Siklus II Lampiran Jurnal Refleksi Guru Siklus II Lampiran Jurnal Refleksi Siswa Siklus II Lampiran Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II Lampiran Foto Kegiatan Belajar Mengajar Siklus II Lampiran Hasil Perbandingan Nilai Siswa Pratindakan dan Siklus I Lampiran Hasil Perbandingan Nilai Siswa Siklus I dan Siklus II xix