Keyword: Student, learning skill.

Transkripsi

1

2 Difference In Learner s Learning Skill Between Superior Class and Regular Class (Studi Comparative at Students Class VIII in SMP N 2 Bayang Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan) Mona Lorenza* Dr. Helma, M.Pd ** Alfaiz, S.Psi. I., M, Pd.*** *Student ** Lecturers Guidance and Counseling Study Program, STKIP PGRI Sumatera Barat monalorenza26@gmail.com ABSTRACT This research is motivated by the learning skills between learners in superior class and regular class. Purposes of this research: 1) difference in learner s learning skill between superior class and regular class, 2) learners skill in superior class, 3) learners skills regular class. The research used are descriptive comparative, the population of this research were 179 students at class VIII. Sample were taken through two sampling technique, total sampling technique for superior class of 23 students and cluster sampling (kluster sampling) to regular class 26 students. The instrument used questionnaire, while analyze data used percentage techniques and t test in program spss version 20 to see the difference. The finding of differences of learning between learners in superior class with regular class at SMP N 2 Bayang, especially. 1) there are a significant difference between the learning skills of learners superior class with regular class deriv from test results t with levene s test for equality of variances sig ) the skill students learn both skills superior class and skill to complete the task quite good. 3) skills learners regular class both resistance skill and skill to complete the task is quite good. Based on the research, the researcher suggestion the counselor in order to optimize the service to students about the learning skills of the learned in terms of skills endurance and skill to complete the task. The participant students to understand the importance of using second type of learning skills in the learning process as well as easier to perform an activity in the learning process. Keyword: Student, learning skill. Pendahuluan Pendidikan merupakan upaya untuk dapat mengembangkan segala potensi yang dimiliki peserta didik. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal mempunyai visi yang mulia melalui penciptaan suasana belajar yang kondusif, guna mengembangkan potensi-potensi peserta didik dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Di sekolah diharapkan potensi peserta didik dapat berkembang seoptimal mungkin, memiliki sikap dan kepribadian yang baik serta mampu bertanggung jawab sebagai warga negara. Hal ini sesuai dengan pendapat Nichool (Aunurrahman, 2010:33) aktivitas kehidupan manusia sehari-hari hampir tidak pernah dapat terlepas dari kegiatan belajar, baik ketika seseorang melaksanakan aktivitas sendiri, maupun di dalam suatu kelompok tertentu. Tak lainnya dapat dikatakan bahwa manusia itu dapat melepaskan dirinya dari kegiatan belajar, dan itu berarti pula bahwa belajar tidak dibatasi oleh usia, tempat maupun waktu. Karena perubahanlah yang menuntut terjadinya aktivitas belajar. Belajar merupakan proses perubahan yang dilakukan setiap individu, dimana perubahan itu terjadi karena hasil dari pengalaman dan latihan-latihan. Hal itu tentu adanya suatu proses yang dilakukan setiap individu seperti keterampilan belajar. Menurut Reber, 1988 (Syah, 2010:117) Keterampilan belajar adalah kemampuan melakukan pola-pola tingkah laku yang komplek dan tersusun rapi secara mulus dan sesuai dengan keadaan untuk mencapai hasil tertentu dan keterampilan belajar adalah teknik atau cara yang digunakan peserta didik baik dalam

3 mengikuti pelajaran dalam kelas maupun pada saat belajar dirumah sehari-hari. Dari analisa tersebut dapat disimpulkan bahwa keterampilan belajar dapat diartikan sebagai perilaku yang dapat dibentuk melalui proses pembiasaan untuk mengembangkan kemandirian peserta didik dalam belajar. Di sekolah-sekolah, khususnya di dalam kelas ada peserta didik yang dapat dengan cepat menangkap materi pelajaran, namun masih ada yang mengalami kendala dalam memahami apa yang diterangkan oleh guru. Hal ini sering terlihat pada peserta didik kelas unggul, karena mereka mempunyai tuntutan yang berbeda terhadap peserta didik di kelas reguler. Perbedaan itu dapat dicermati dari tantangan belajar kelas unggul lebih berat, materi yang diberikan lebih kompleks dan bervariasi, metode belajar menuntut berfikir dan menalar tingkat tinggi, mengupayakan penemuan serta bukti dan argumentasi, umpan balik, dan evaluasi. Dengan demikian, untuk membuktikannya peneliti membandingkan dengan dua kelompok kecil yang terdiri dari yaitu kelompok kelas unggul dengan kelompok kelas reguler, dimana masingmasing dua kelompok kelas ini akan diketahui masing-masing keterampilan belajarnya, kemudian kedua kelompok tersebut akan dibandingkan, apakah ada perbedaan keterampian belajar yang terjadi diantara dua kelompok kelas tersebut. Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru BK di SMP N 2 Bayang pada tanggal 13 Februari 2015 diketahui bahwa masih ada peserta didik di kelas unggul yang mengerjakan tugas dengan kurang baik sehingga mendapatkan nilai yang kurang maksimal. Hal ini juga terjadi di kelas reguler, masih ada peserta didik yang mengerjakan tugas secara bersamaan sebelum diserahkan kepada guru mata pelajaran, dan masih ada peserta didik yang menyontek tugas teman sekelasnya. Peserta didik kelas unggul suka memperhatikan guru saat menerangkan materi pelajaran dengan baik, sedangkan peserta didik kelas regular kurang memperhatikan guru saat menerangkan materi pelajaran. Peserta didik kelas unggul berpenampilan rapi, bersih dan teratur, dan sedangkan peserta didik kelas regular ada yang kurang rapi serta berpenampilan kurang teratur. Peserta didik kelas unggul lebih suka berdiskusi dan berdebat dalam belajar, sedangkan peserta didik kelas regular kurang suka berdiskusi dan berdebat dalam belajar. Peserta didik kelas unggul aktif bertanya saat guru menerangkan materi pelajaran, sedangkan peserta didik kelas regular kurang aktif dan malu bertanya serta suka bicara dengan teman saat guru menerangkan materi pelajaran. Peserta didik kelas unggul lebih suka baca buku-buku pelajaran sebelum belajar, dan sebaliknya peserta didik kelas regular kurang suka membaca buku-buku pelajaran. Berdasarkan fenomena di atas, peneliti tertarik untuk meneliti lebih lanjut tentang Perbedaan Keterampilan Belajar Peserta Didik Kelas Unggul Dan Kelas Reguler di SMP N 2 Bayang. Penelitian ini dibatasi pada permasalahan berikut: 1. Perbedaan keterampilan belajar antara peserta didik kelas unggul dengan peserta didik kelas regular. 2. Keterampilan belajar peserta didik kelas unggul. 3. Keterampilan belajar peserta didik kelas regular. Berdasarkan uraian yang dikemukakan pada latar belakang di atas, maka dirumuskan masalahnya adalah bagaimana perbedaan keterampilan belajar peserta didik kelas unggul dan peserta didik kelas reguler di SMP Negeri 2 Bayang? Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif komparatif yaitu penelitian yang dilakukan untuk menggambarkan dua atau lebih fakta dan sifat objek yang diteliti. Penelitian ini yang menjadi populasi peneliti di SMP N 2 Bayang ialah semua peserta didik kelas VIII yang terdiri dari satu lokal peserta didik kelas unggul yang berjumlah 23 orang dan enam lokal peserta didik kelas reguler, dimana masing-masing kelas terdiri dari 26 orang peserta didik. Dimana sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut, untuk peserta didik kelas unggul digunakan teknik total sampling, karena peserta didik kelas unggul hanya terdiri satu lokal yang memiliki jumlah peserta didik 23

4 orang, maka semua peserta didik tersebut dijadikan sampel. Sedangkan untuk peserta didik kelas reguler yang terdiri dari enam lokal masing-masing lokal terdiri 26 orang peserta didik, oleh karena itu peserta didik kelas reguler begitu banyak memiliki lokal maka sampel yang diambil untuk kelas reguler 1 lokal yang terdiri dari 26 orang, maka sampel yang digunakan yaitu teknik Cluster Sampling (Area Sampling). Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data pada penelitian berupa angket. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data interval. Menurut Riduwan (2010: 85) data interval adalah data yang menujukan jarak antara satu data dengan data yang lain dan mempunyai bobot yang sama. Data yang dimaksud adalah data mengenai perbedaan keterampilan belajar peserta didik kelas unggul dan kelas reguler. Untuk mengumpulkan data mengenai perbedaan keterampilan belajar antara peserta didik kelas unggul dengan peserta didik kelas reguler/biasa. Adapun langkahlangkah yang dilakukan dalam pembuatan instrumen adalah: 1. Menyusun matriks atau kisi-kisi pernyataan yang akan ditanyakan dalam kuesioner yang isinya memuat variabel, indikator, item pernyataan, dan sumber data yang dicantumkan pada lampiran Dalam penyusunan kuesioner harus dipertimbangkan bentuk kuesioner yang akan disusun. 3. Selanjutnya angket penelitian dikonsultasikan kepada 2 orang pembimbing. Lalu lanjut judge angket penelitian untuk menguji validitas isi angket penelitian dilakukan kepada 3 orang dosen ahli. Jugde dilakukan oleh 3 orang dosen BK yaitu Bapak Dr. Yuzarion Zubir, S.Ag., S.Psi., M.Si dan Bapak Zulfikar,S.Pd I., M. Pd, dan Bapak Fuaddillah Putra, M.Pd. Kons hasil rekapitulasi judge dapat dilihat pada lampiran Setelah di judge kemudian angket penelitian diperbaiki dan dikonsultasikan kembali kepada pembimbing dapat dilihat pada lampiran 3, lalu angket penelitian diuji coba terlebih dahulu kepada 30 orang responden guna mencari validitas dan reliabilitas dapat dilihat pada lampiran Responden uji coba diambil dari luar sampel penelitian yaitu peserta didik kelas IX SMP N 2 Bayang sebanyak 30 orang. 6. Setelah instrument penelitian uji coba diadministrasikan, angket penelitian di skor dan diolah untuk menentukan validitas item instrumen, penelitian ini ditetapkan berdasarkan nilai Corrected Item-Total Correlation dengan kriteria r = Valid (Sugiyono, 2013:613). Uji validitas item menggunakan analisis item dengan Alpha Cronbach dengan bantuan Microsoft excel 2007 kemudian di transfer ke IBM SPSS Versi 20. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran 4. Berikut ini adalah hasil uji validitas: 7. Setelah uji validitas pada sampel uji coba sebanyak 30 orang, ternyata 5 item yang drop, maka item untuk penelitian sebanyak 47 item setelah hasil uji validitas. Terlampir pada pada lampiran Mencari reliabilitas dengan Koefisien Alfa dari Cronbach, untuk menentukan nilai varian setiap butir pernyataan dengan menggunakan program SPSS versi 20. Berikut hasil dari uji reliabilitas: Tabel 5. Hasil Uji Reliability Cronbach's Alpha N of Items Ternyata dari perhitungan di atas diperoleh alpha cronbach sebesar Analisis data yang dilakukan dengan bantuan program SPSS Versi 20 dan program Microsoft excel 2007 dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Menginput data mentah hasil penelitian ke dalam Microsoft excel Mengkonfirmasi data mentah kedalam software SPSS versi 20 lalu melakukan analisis statistik deskriptif. 3. Menetapkan 5 kategori berdasarkan kriteria kurva normal, untuk variabel dan masing-masing indikator. Variabel keterampilan belajar peserta didik, yang sub variabel keterampilan ketahanan, dan keterampilan menyelesaikan tugas, dan untuk indikatornya ketahanan mental, ketahanan fisik, mengatur jadwal, dan melengkapi bahan membuat tugas.

5 Kemudian hasil yang dicapai dengan kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. 4. Untuk mencari frekuensi pada setiap total skor pernyataan subyek penelitian, mengelompokkan dalam lima kategori skor interval yang ditetapkan dengan memasukkan kategori melalui software SPSS versi Mencari persentase untuk setiap data atau total skor pernyataan subyek penelitian dengan rumus persentase yang tersedia di software SPSS versi Kemudian untuk mencari perbedaan t- tes melalui program software SPSS versi 20 yang telah tersedia dianalisis dengan menggunakan uji beda t-tes (Compare Mean) dengan analisis onesample t tes yang telah tersedia. 7. Mencermati hasil analisis dan mendeskripsikannya serta menarik kesimpulan penelitian dengan memperhatikan skor t, mean, dan standar deviasi. 8. Setelah melakukan uji t tes, untuk dapat menjawab perbedaan antara kedua kelompok tersebut maka perlu melakukan uji hipotesis dengan melakukan analisis uji statistik t pada pencarian mean. Sehingga nantinya terlihat terima Ho dan tolak Hi apabila probalitas (sig 2 -tailed) alpha ( α = 0,05) t hitung < t tabel 9. Menganalisis data hasil penelitian dan pembahasan. Hasil dan Pembahasan 1. Perbedaan Keterampilan Belajar Peserta Didik Kelas Unggul dengan Peserta Didik Kelas Reguler Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijabarkan di atas mengenai gambaran keterampilan belajar masing-masing kelompok kelas yaitu pada kelompok peserta didik kelas unggul dengan kelompok peserta didik kelas reguler, dimana hasil yang diperoleh peserta didik kelas unggul di golongkan baik dan untuk peserta didik kelas reguler di golongkan cukup baik. Kemudian untuk lebih lanjutnya peneliti juga akan menjabarkan bagaimana perbedaan keterampilan belajar diantara kedua kelompok kelas tersebut, hal ini sesuai dengan hasil pengolahan yang telah dilakukan oleh peneliti. Sebelumnya, peneliti akan menjabarkan terlebih dahulu jumlah total yang diperoleh dari hasil jawaban yang telah diisi oleh kelompok sampel, kemudian yang akan diuji kebenarannya sesuai dengan pengujian hipotesis yang telah diajukan oleh peneliti, untuk uji hipotesis dipilih analisis statistik dengan teknik T Test dengan bantuan program SPSS versi 20. Berikut ini akan dijelaskan hasil pengolahan data yang telah dilakukan yaitu sebagai berikut ini; Tabel 17. Hasil Analisis Independent Samples Test antara Keterampilan Belajar Peserta Didik Kelas Unggul dengan Kelas Reguler Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variance s Unggu l dan Regule r Equal varia nces assu med Equal varia nces not assu med F Sig. t df Sig. (2- taile d) Mean Differ ence Std. Error Differ ence % Confide nce Interval of the Differen ce Lo we r Up per Berdasarkan pada tabel di atas dapat dilihat dalam Equal variances assumed nilai f dari perbedaan keterampilan belajar peserta didik kelas unggul dan kelas reguler (studi komparatif pada peserta didik kelas VIII di SMP N 2 Bayang) adalah dengan sig >0.05 maka varian data sama dalam arti tidak beda, untuk melihat hasil uji t menggunakan kolom Equal variances assumed dari hasil uji t dengan memperoleh nilai t dengan sig (2 - tailed).001 pada t-tes kecil dari.005 dikatakan signifikan. Jadi dari hasil yang diperoleh tersebut terdapat adanya perbedaan keterampilan belajar peserta didik kelas unggul dengan kelas reguler. Hal ini berarti bahwa keterampilan belajar peserta didik kelas unggul lebih tinggi dari keterampilan peserta didik kelas reguler.

6 2. Keterampilan Belajar Peserta Didik Kelas Unggul Analisis hasil penelitian ini mengenai perbedaan keterampilan belajar peserta didik antara peserta didik kelas unggul dengan peserta didik kelas reguler di SMP N 2 Bayang yang akan digambarkan sesuai dengan tujun penelitian, berdasarkan penyebaran angket dan pengolahan data yang telah dilaksanakan, kepada peserta didik sebagai sampel di lapangan, mengenai kerempilan belajar pada masing-masing peserta didik, yang diketahui bahwa keterampilan belajar memiliki dua jenis yaitu keterampilan ketahanan dan keterampilan menyelesaikan tugas, berikut ini hasil penelitian yang akan diuraikan sesuai dengan tujuan penelitian sebagai berikut ini; Tabel 9. Keterampilan Belajar Peserta Didik Kelas Unggul Valid Cukup Baik Freque ncy Perc ent Valid Percent Cumulative Percent Baik Total Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa keterampilan belajar peserta didik kelas unggul yang berjumlah 23 orang peserta didik terungkap bahwa 10 orang peserta didik berada pada kriteria cukup baik dengan persentase 20.4%, dan selanjutnya 13 orang peserta didik yang memilih yang berada pada kriteria baik dengan persentase 26.5%. jadi keterampilan belajar peserta didik kelas unggul dapat dikatakan kategori baik. 3. Keterampilan belajar peserta didik kelas reguler Berdasarkan penyebaran angket dan pengolahan data yang telah dilaksanakan mengenai keterampilan belajar pada masingmasing peserta didik, yang diketahui bahwa keterampilan belajar memiliki dua jenis yang telah dijelaskan sebelumnya keterampilan ketahanan dan keterampilan menyelesaikan tugas, berdasarkan pengelompokan dua jenis keterampilan belajar akan dijelaskan, yang akan diuraikan sebagai berikut ini: Tabel 12. Keterampilan Belajar Kelas Peserta Didik Kelas Reguler Frequ Percen ency t Vali d Kurang Baik Cukup Baik Valid Percen t Cumulativ e Percent Baik Total Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa keterampilan belajar peserta didik kelas reguler yang berjumlah 26 orang peserta didik terungkap bahwa 4 orang peserta didik berada pada kriteria kurang baik dengan persentase 8.2%, dan selanjutnya 16 orang peserta didik yang memilih yang berada pada kriteria cukup baik dengan persentase 32.7%, dan 6 orang peserta didik yang memilih dan berada pada kriteria baik dengan persentase 12.2%. Sehingga dapat dikatakan bahwa peserta didik kelas reguler dam keterampilan belajarnya lebih dominan pada kategori cukup baik. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dan pengolahan data yang dilakukan terkait dengan keterampilan belajar peserta didik kelas unggul dengan peserta didik kelas reguler sesuai dengan rumusan masalah serta tujuan dari penelitian. Maka dapat disimpulkan dari hasil penelitian yaitu sebagai berikut: 1. Keterampilan Belajar peserta didik kelas unggul, baik itu keterampilan ketahanan dalam belajar maupun keterampilan menyelesaikan tugas secara umum dikategorikan baik artinya pada keterampilan ketahanan peserta didik kelas unggul memperhatikan kondisi untuk menjaga kenyamanan, rasa percaya diri, dan bertanggung jawab dalam mengambil resiko. Hal tersebut terjadi karena, sebagaian peserta didik dalam menerapkan keterampilan belajar dalam dirinya untuk menerima sebuah perubahan yang akan membawa suatu kebaikan dan keberhasilan dalam belajar. 2. Keterampilan Belajar peserta didik kelas reguler baik itu keterampilan

7 ketahanan dalam belajar maupun keterampilan menyelesaikan tugas tergolong cukup baik artinya pada keterampilan belajar peserta didik kelas reguler dikategorikan cukup baik serta mampu untuk menerapkan keterampilan belajar dalam proses pembelajaran dengan baik. 3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara keterampilan belajar peserta didik kelas unggul dengan peserta didik kelas reguler diperoleh dari hasil uji t dengan nilai dengan Levene's Test for Equality of Variances sig berarti terdapat adanya perbedaan yang signifikan antara keterampilan belajar. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan pada bagian terdahulu, berikut dikemukakan beberapa saran untuk: 1. Peserta didik Disarankan kepada peserta didik untuk dapat meningkatkan kuantitas dan kualitas pembelajaran serta memperbaiki proses pembelajaran khususnya terhadap keterampilan belajar, untuk dapat lebih baik lagi dalam proses pembelajaran serta dapat mengenali keterampilan belajarnya masingmasing khususnya untuk peserta didik kelas reguler. Sehingga peserta didik dapat meraih prestasi masing-masing, maka tidak terjadi perbandingan dalam memperoleh keberhasilan dalam prestasi di sekolah. 2. Guru BK Berdasarkan hasil temuan penelitian terungkap bahwa masih ditemukan perbandingan keterampilan belajar diantara kelompok kelas, diharapkan kepada guru BK agar dapat meningkatkan pelayanan kepada semua peserta didik khususnya untuk peserta didk kelas reguler mengenai keterampilan belajar, sehingga peserta didik dapat menerapkan keterampilan belajarnya masing-masing dalam menerima informasi dalam belajar. Seperti memberikan pelayanan informasi, layanan bimbingan kelompok dan lain-lainya. 3. Guru Mata Pelajaran Disarankan kepada guru mata pelajara untuk dapat mengenali masing-masing peserta didiknya, karena setiap peserta didik memiliki tingkat keterampilan belajarnya masing-masing, sehingga guru mata pelajaran dapat memberikan pembelajaran sesuai dengan daya tanggap siswa dalam menerima sebuah informasi. 4. Pengelola Program studi Bimbingan Konseling Berdasarkan hasil temuan penelitian secara gambaran umum yang mana berada pada kategori cukup baik, dalam arti memberikan pengajaran dan penyelenggaraan pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah, sehinggga pengelola program studi BK dapat menerjunkan para konselor muda yang dapat memberikan pengajaran serta penyelenggaraan pelayanan BK secara berkualitas dan kuantitas, sehingga dapat membentuk dan menanamkan kepribadian yang lebah baik kepada peserta didik di sekolah. 5. Peneliti selanjutnya Diharapkan agar bisa dijadikan sebagai pedoman, arahan dan menambah kajian teori untuk penelitian yang berkaitan dengan keterampilan belajar peserta didik. Untuk penelitian selanjutnya, agar dapat meneliti bagaiamana pengaplikasian keterampilan belajar ini terhadap peserta didik. Kepustakaan Akbar, Reni. (2013). Menguatkan Bakat Anak. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia Arikunto, Suharsimi. (2013). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Das, Irsyad & Elfi. (2004). Seri Layanan Bimbingan Dan Konseling (Buku II Bimbingan Belajar) Belajar untuk Belajar. Bukit Tinggi: Usaha Ikhlas DePoter, Bobbi & Hernacki, Mike Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: PT Mizan Pustaka Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Asdi Mahasatya Greene, Rebecca. (2006). Belajar Tak Hanya di Sekolah. Jakarta: Erlangga Hamalik, Oemar. (2012). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Hernowo Sekolahnya Manusia. Jakarta: PT Mizan Pustaka

8 Khodijah, Nyayu. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia Mangkuatmodjo, soegyarto. (2003 ). Pengantar Statistik. Jakarta: PT Rineka Cipta Mudjiran, dkk. (2003). Perkembangan Peserta Didik. Padang: Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan Pendidikan Tinggi Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Nazir, Moh. (1983). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia Prayitno, dkk. (2002). Seri Latihan Keterampilan Belajar. Program Semi Que IV BK FIP UNP: Deroktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Riduwan. (2010). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta Saebani, Beni Ahmad. (2008). Model Penelitian. Bandung: CV. Pustaka Setia Sudijono, Anas. (2014) Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta Suryabrata, Sumadi. (2005). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Syah, Muhibbin. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Triwiyanto, Teguh. (2004). Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Askara Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI Ilmu & Aplikasi Pendidikan. Jakarta: PT Imperial Bhakti Utama Winkel, W.S. (1987). Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia Yusuf, A Muri. (2005). Metodologi Penelitian. Padang: UNP Press Yusuf, A Muri. (2007). Metodologi Penelitian. Padang: UNP Press

9