SKRIPSI PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING

Transkripsi

1 SKRIPSI PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA BLOK PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 06 MULYOHARJO Oleh ELLA MUNDRIYANI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i

2 ii

3 PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA BLOK PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 06 MULYOHARJO SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh ELLA MUNDRIYANI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO 1. Pekerjaan hebat bukan dilakukan dengan kekuatan, tapi dilakukan dengan ketekunan dan kegigihan. (Samuel Jhonson) 2. Tidak ada keberhasilan tanpa kesungguhan dan tidak ada kesungguhan tanpa kesabaran. (Mario Teguh) PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini: 1. Kedua orang tuaku Bapak Jayadi dan Ibu Warmi yang selalu memberikan kasih sayang, doa, semangat, dan dukungan. 2. Kakakku Agung Budi Cahyono dan adikku Ifbrohim yang selalu memberikan motivasi dalam hidupku. 3. Dosen-dosen PGSD UMK tercinta. 4. Sahabat-sahabat kos Florentina yang selalu memberi semangat. 5. Teman-teman PGSD kelas F yang saling memberi semangat. 6. Almamater tercinta Universitas Muria Kudus. iv

5 LEMBAR PERSETUJUAN Skripsi oleh Ella Mundriyani (NIM ) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus, Agustus 2016 Pembimbing I Drs. Moh.Kanzunnudin, M.Pd NIS Kudus, Agustus 2016 Pembimbing II Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd NIS Mengetahui, Ketua Program Studi PGSD FKIP UMK Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd NIS v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT atsa segala limpahan rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media Blok Pecahan Pada Siswa Kelas IV SDN 06 Mulyoharjo. Sripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas yangmenunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1 PGSDFKIP UMK. 2. Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd, ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas MuriaKudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannyaprogram belajar penulis di Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UMK. 3. Drs.Moh.Kanzunnudin, M.Pd, Pembimbing I dan Eka Zuliana, M.Pd., PembimbingII yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu memberipetunjuk untuk penulisan skripsi. 4. Bapak Badruddin. S.Pd.I, Kepala SDN 06 Mulyoharjo yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian. 5. Bapak Hinnandar Mulatib, S.Pd, Guru Kelas IV di SDN 06 Mulyoharjo yang telah membantu dalam proses penelitian ini. 6. Siswa kelas IV di SDN 06 Mulyoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah membantu dalam proses penelitian ini. vii

8 7. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga selesainya tugas studi. 8. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan, peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan imbalan yang sebaikbaiknya dari Allah SWT. Kudus, Agustus 2016 Peneliti, Ella Mundriyani NIM viii

9 ABSTRACT Mundriyani, Ella Improving Mathematic Problem Solving Students Ability throughproblem Based Learning Method by Using Fractions Block Media at Grade IV of SDN 06 Mulyoharjo. Elementary School Teacher Education Department, Teaching and Training Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (i) Dr. Moh. Kanzunudin, M.Pd, (ii) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd. Keywords: Mathematic Problem Solving Ability, Problem Based LearningMethod, Fractions Block Media. This study aims to improve students mathematical problem solving on the fractions material, problem-solving activities of the students and teachers' skills in the managing teaching and learning activity through Problem Based Learning method by using block fractions media. Mathematic problem solving ability is the ability or skill to determine the proper procedure as a way to get out of a difficulty or a math problem. This ability greatly influenced by how a person's thinking or reasoning in applying mathematical knowledge and concepts that have been previously understood. Model Problem Based Learning is learning to apply practical problems as a foothold in the study. Block fractions media is one of learning media in mathematics which essentially formed by a circle, a square, or a rectangle can be divided by the wishes. Classroom action research consists of two cycles, for each cycle is consisted of two meetings. Each cycle is consisted of planning, action, observation, and reflection. The subjects of researchwere 25 students of grade IV of SDN 06 Mulyoharjo. The data collection techniques is including observation, interviews, documentation, and testing. Validity test uses product moment correlation and reliability test by using alpha formula. The data analysis that is used in this study is quantitative and qualitative data analysis. The results of this study shows that (1) mathematical problem solving ability of students increases from the pre cycle to cycle II, with the percentage of classical completeness 20% in the first cycle up to 72% in the second cycle, (2) activities of mathematical problem solving in the first cycle students gains an average score of studentsis 2.51 categorized is good and increases up to 3.00 in the second cycle categorized is good, (3) the teacher ability in the first cycle gains the average score is 3.08 categorized as good and up to 3.31 in the second cycle categorized as excellent. Based on this research, it can be concluded that the use of Problem Based Learning method by using block fractions can improve students' problem solving ability, problem solving activities of students and teachers in managing material fractions learning activity. The researcher suggest to apply Problem Based Learning method by using block fraction as the media in teaching and learning process, the ix

10 teachers should optimize the learning process of problem solving by presenting interested issues to students. So, the students can develop their thinking ability. x

11 ABSTRAK Mundriyani, Ella Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media Blok Pecahan Pada Siswa Kelas IV SDN 06 Mulyoharjo. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing (i) Drs. Moh. Kanzunuddin, M.Pd, (ii) Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd. Kata kunci: Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika, Model Problem Based Learning, Media Blok Pecahan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada materi bilangan pecahan, aktivitas pemecahan masalah siswa, dan keterampilan guru dalam pengelolaan pembelajaran melalui model Problem Based Learning berbantuan media blok pecahan. Kemampuan pemecahan masalah matematika merupakan kesanggupan atau kecakapan seseorang untuk menentukan prosedur yang tepat sebagai cara untuk keluar dari suatu kesulitan atau masalah matematika. Kemampuan ini sangat dipengaruhi oleh bagaimana seseorang berpikir atau bernalar dalam menerapkan pengetahuan dan konsep matematika yang telah dipahami sebelumnya. Model Problem Based Learning merupakan pembelajaran dengan menerapkan pada permasalahan-permasalahan praktis sebagai pijakan dalam belajar. Media blok pecahan merupakan salah satu media pembelajaran dalam matematika yang bentuk dasarnya lingkaran, persegi atau persegi panjang yang dapat dibagi sesuai dengan keinginan. Penelitian tindakan kelas (PTK) terdiri dari dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peneliti sebagai guru dan 25 siswa kelas IV SDN 06 Mulyoharjo. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Tes uji validitas menggunakan korelasi product moment, dan reliabilitas menggunakan rumus alpha. Analisis data yang digunakan pada penelitian yaitu teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan (1) kemampuan pemecahan masalah matematika siswa meningkat dari prasiklus hingga siklus II dengan presentase ketuntasan klasikal sebesar 20% meningkat pada siklus I menjadi 72% dan meningkat menjadi 88% pada siklus II, (2) Aktivitas pemecahan masalah matematika siswa pada siklus I memperoleh skor rata-rata 2,51 dengan kriteria baik dan meningkat menjadi 3,00 pada siklus II dengan kriteria baik, (3) keterampilan mengajar guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 3,08 dengan kriteria baik dan meningkat menjadi 3,31 pada siklus II dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Problem Based Learning berbantuan media blok pecahandapat meningkatkan xi

12 kemampuan pemecahan masalah siswa, aktivitas pemecahan masalah siswa, dan keterampilan guru dalam pengelolaan pembelajaran pada materi bilangan pecahan. Untuk itu disarankan dalam menerapkan model Problem Based Learning berbantuan media blok pecahan, guru harus mengoptimalkan proses pembelajaran pemecahan masalah dengan menyajikan permasalahan yang menarik bagi siswa, sehingga siswa dapat mengembangkan daya berpikirnya. xii

13 DAFTAR ISI SAMPUL i LOGO ii JUDUL iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv LEMBAR PERSETUJUAN... v PENGESAHAN SKRIPSI... vi PRAKATA.... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR TABEL... xxii DAFTAR LAMPIRAN... xxiv BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional Variabel BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Pustaka Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Materi Pecahan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Masalah Matematika Model Problem Based Learning Media Blok Pecahan xiii

14 2.1.7 Aktivitas Belajar Siswa Keterampilan Mengajar Guru Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian SettingPenelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Rancangan Penelitian Siklus I Siklus II Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Teknik Analisis Data Teknik Analisis Data Kuantitatif Teknik Analisis Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BABIV HASILPENELITIAN Prasiklus xiv

15 4.2 Siklus I Perencanaan (Planning) Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan (Acting and Observing) Siklus I Pertemuan Siklus I Pertemuan Pengamatan Siklus I (Observing) Refleksi (Reflecting) Siklus II Perencanaan (Planning) Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan (Acting and Observing) Siklus II Pertemuan Siklus II Pertemuan Pengamatan Siklus II (Observing) Refleksi (Reflecting) BAB V PEMBAHASAN Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Materi Bilangan Pecahan Peningkatan Aktivitas Pemecahan Masalah Matematika Siswa dengan Menggunakan Model Problem Based LearningBerbantuan Media Blok Pecahan Materi Bilangan Pecahan Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran Matematika melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media Blok Pecahan Materi Bilangan Pecahan xv

16 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Beda Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama Garis Bilangan Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama Garis Bilangan Pengurangan Pecahan Berpenyebut Beda Media Blok Pecahan Bagan Kerangka berpikir Desain PTK (Kemmis dan Mc Taggart) Diagram hasil Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Prasiklus Tahap I: Mengorganisasikan Siswa Kepada Masalah Tahap II: Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar Kelompok Yudhistira Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan Kelompok Bima Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan Kelompok Janaka Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan Kelompok Nakula Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan Kelompok Sadewa Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan xvii

18 4.9Menyelesaikan Masalah Proses Siklus I Pertemuan Kelompok Yudhistira Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Kelompok Bima Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Kelompok Janaka Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Kelompok Nakula Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Kelompok Sadewa Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Tahap III: Membimbing Penyelidikan Mandiri dan Kelompok Tahap IV: Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya Tahap V: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Kesimpulan Siswa Materi Siklus I Pertemuan Tahap I: Mengorganisasikan Siswa Kepada Masalah Tahap II: Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar Kelompok Yudhistira Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan Kelompok Bima Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan Kelompok Janaka Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan Kelompok Nakula Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan Kelompok Sadewa Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus I Pertemuan xviii

19 4.26Menyelesaikan Masalah Proses Siklus I Pertemuan Kelompok Yudhistira Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Kelompok Bima Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Kelompok Janaka Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Kelompok Nakula Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Kelompok Sadewa Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus I Pertemuan Tahap III: Membimbing Penyelidikan Mandiri dan Kelompok Tahap IV: Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya Tahap V: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Kesimpulan Siswa Materi Siklus I Pertemuan Diagram Ketuntasan Klasikal Siswa pada Siklus I Aktivitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Siklus I Pertemuan 1 dan Pertemuan Keterampilan Mengajar Guru dengan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Blok Pecahan Siklus I Keterampilan Mengajar Guru dalam Pembelajaran Matematika Per Indikator Siklus I Tahap I: Mengorganisasikan Siswa Kepada Masalah Tahap II: Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus II Pertemuan Menyelesaikan Masalah Proses Siklus II Pertemuan xix

20 4.44Kelompok Yudhistira Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus II Pertemuan Kelompok Bima Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus II Pertemuan Kelompok Janaka Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus II Pertemuan Kelompok Nakula Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus II Pertemuan Kelompok Sadewa Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus II Pertemuan Tahap III: Membimbing Penyelidikan Mandiri dan Kelompok Tahap IV: Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya Tahap V: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Kesimpulan Siswa Materi Siklus II Pertemuan Tahap I: Mengorganisasikan Siswa Kepada Masalah Tahap II: Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar Menyelesaikan Masalah Translasi Siklus II Pertemuan Menyelesaikan Masalah Proses Siklus II Pertemuan Menyelesaikan Masalah Teka-teki Siklus II Pertemuan Tahap III: Membimbing Penyelidikan Mandiri dan Kelompok Tahap IV: Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya Tahap V: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Kesimpulan Siswa Materi Siklus II Pertemuan Diagram Ketuntasan Klasikal Siswa pada Siklus II xx

21 4.63Aktivitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Siklus II Pertemuan 1 dan Pertemuan Keterampilan Mengajar Guru dengan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Blok Pecahan Siklus II Keterampilan Mengajar Guru dalam Pembelajaran Matematika Per Indikator Siklus II Perbandingan Ketuntasan dan Ketidaktuntasan Klasikal Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Rata-rata Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Tiap Aspek Siklus I dan Siklus II Perbandingan Rata-rata Aktivitas Pemecahan Masalah Matematika Siswa dengan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Blok Pecahan Siklus I dan Siklus II Perbandingan Rata-rata Keterampilan Mengajar Guru dengan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Blok Pecahan Siklus I dan Siklus II xxi

22 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Fase Model Problem Based Learning Tahapan Pembelajaran dengan Model Problem Based Learning Penerapan Pembelajaran dengan Model Problem Based Learning Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Kriteria Nilai Rata-rata Kriteria Kemampuan Pemecahan Masalah Tiap Indikator Kriteria Ketuntasan Minimal Pemecahan Masalah Matematika Pedoman Penskoran Aktivitas Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kriteria Skor Aktivitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Pedoman Penskoran Keterampilan Mengajar Guru Kriteria Skor Keterampilan Mengajar Guru Daftar Nilai Prasiklus Hasil Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Tiap Aspek pada Prasiklus Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Hasil Evaluasi LKS Siklus I Pertemuan Hasil Evaluasi LKS Siklus I pertemuan Hasil Rata-rata Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Tiap Aspek pada Siklus I xxii

23 4.7Hasil Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Siklus I Aktivitas Pemecahan Masalah Matematika Siklus I Keterampilan Mengajar Guru dalam Pembelajaran Matematika Siklus I Hasil Evaluasi LKS Siklus II Pertemuan Hasil Evaluasi LKS Siklus II Pertemuan Hasil Rata-rata Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Tiap Aspek pada Siklus II Hasil Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Siklus II Aktivitas Pemecahan Masalah Matematika Siklus II Keterampilan Mengajar Guru dalam Pembelajaran Matematika Siklus II Perbandingan Hasil Tes Evaluasi Pemecahan Masalah Matematika Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Rata-rata Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Rata-rata Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Tiap Aspek pada Siklus I dan Siklus II Aktivitas Pemecahan Masalah Matematika Siswa Keterampilan Mengajar Guru dalam Pembelajaran Matematika Siklus I dan Siklus II xxiii

24 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal pelaksanaan penelitian Pedoman wawancara untuk guru sebelum penelitian Daftar nama siswa kelas IV SDN 06 Mulyoharjo Kisi-kisi soal pre-test kemapuan pemecahan masalah matematika Soal pre-test Kunci jawaban dan pedoman peskoran Daftar nilai pre-test matematika siswa kelas IV SDN 06 Mulyoharjo Analisis penilaian kemampuan pemecahan masalah maematika pada kegiatan pre-test kelas IV SDN 06 Mulyoharjo Daftar nama kelompok siswa kelas IV SDN 06 Mulyoharjo Silabus siklus I Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan Lembar kerja siswa siklus I pertemuan Lembar kerja siswa siklus I pertemuan Kisi-kisi soal uji coba kemampuan pemecahan masalah matematika siklus I Soal tes uji coba kelas IV semester 2 siklus I Kunci jawaban dan pedoman penskoran siklus I Validitas instrumen tes siklus I xxiv

25 19. Reliabilitas instrumen tes siklus I Kisi-kisi soal evaluasi tes siklus I Soal evaluasi siklus I Kunci jawaban dan pedoman peskoran soal evaluasi siklus I Daftar nilai matematika siklus I Daftar nilai tiap aspek siklus I Lembar aktivitas siswa siklus I pertemuan Hasil observasi aktivitas pemecahan masalah matematika siswa siklus I pertemuan Lembar aktivitas siswa siklus I pertemua Hasil observasi aktivitas pemecahan masalah matematika siswa siklus I pertemuan Analisis hasil observasi aktivitas pemecahan masalah matematika siswa per individu siklus I Lembar keterampilan guru siklus I pertemuan Lembar keterampilan guru siklus I pertemuan Pedoman wawancara untuk guru setelah penelitian siklus I Silabus siklus II Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan Lembar kerja siswa siklus II pertemuan Lembar kerja siswa siklus II pertemuan Kisi-kisi soal uji coba kemampuan pemecahan masalah matematika xxv

26 siklus II Soal tes uji coba kelas IV semester 2 siklus II Kunci jawaban dan pedoman penskoran siklus II Validitas instrumen tes siklus II Reliabilitas instrumen tes siklus II Kisi-kisi soal evaluasi tes siklus II Soal evaluasi siklus II Kunci jawaban dan pedoman peskoran soal evaluasi siklus II Daftar nilai matematika siklus II Daftar nilai tiap aspek siklus II Lembar aktivitas siswa siklus II pertemuan Hasil observasi aktivitas pemecahan masalah matematika siswa siklus II pertemuan Lembar aktivitas siswa siklus II pertemua Hasil observasi aktivitas pemecahan masalah matematika siswa siklus II pertemuan Analisis hasil observasi aktivitas pemecahan masalah matematika siswa per individu siklus II Lembar keterampilan guru siklus II pertemuan Lembar keterampilan guru siklus II pertemuan Pedoman wawancara untuk guru setelah penelitian siklus II Surat penetapan pembimbing skripsi Berita acara bimbingan pembimbing I Berita acara bimbingan pembimbing II xxvi

27 59. Surat keterangan selesai bimbingan Surat keterangan telah melaksanakan penelitian Surat pernyataan orisinil skripsi Surat permohonan ujian skripsi Daftar riwayat hidup xxvii