Saleh, Mustamin Anggo dan Wa Ode Etin Musaeni. Jurusan PMIPA/Matematika FKIP Unhalu Kampus Bumi Tridharma Kendari 93232

Transkripsi

1 28 PENGARUH SIKAP SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA DAN PERSEPSI SISWA TENTANG CARA MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 KENDARI Saleh, Mustamin Anggo dan Wa Ode Etin Musaeni Jurusan PMIPA/Matematika FKIP Unhalu Kampus Bumi Tridharma Kendari Abstrak: Penelitian ini adalah penelitian ex-post facto. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Kendari. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari yang terdiri dari 5 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 178 siswa, sampel diambil sebanyak 72 siswa dengan menggunakan teknik proporsional random sampling. Data sikap siswa pada pelajaran matematika dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru diperoleh melalui angket, sedangkan data hasil belajar matematika diperoleh melalui tes yang dilakukan oleh guru mata pelajaran matematika yaitu ujian akhir semester ganjil tahun ajaran 2012/2013. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan sikap siswa pada pelajaran matematika dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru baik secara bersama-sama maupun terpisah terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI SMA Negeri 5 Kendari. Kata Kunci : Sikap, Persepsi, Cara Mengajar dan Hasil Belajar Matematika PENDAHULUAN Hasil belajar sebagai indikator keberhasilan pembelajaran merupakan salah satu problematika yang tidak pernah habis dibahas dalam dunia pendidikan. Siswa sebagai subjek dalam pembelajaran memiliki hasil belajar yang berbeda-beda. Ada siswa yang cepat memahami pelajaran, tapi ada pula siswa yang lambat menangkap pelajaran sehingga memerlukan waktu lebih lama dari waktu yang diperkirakan untuk siswa normal. Keragaman karakteristik hasil belajar yang dicapai siswa sesungguhnya bersinggungan langsung dengan banyak faktor. Menurut Hallen (2005: 118), keadaan ini biasanya dilatarbelakangi oleh aspek motivasi, minat, sikap, kebiasaan belajar, ciri-ciri kepribadian tertentu ataupun pola-pola pendidikan yang diterima dari orang tua dan suasana keluarga yang tidak mendukung. Sikap menurut Arikunto (2009: 21) adalah bagian dari tingkah laku manusia sebagai gejala atau gambaran kepribadian yang memancar keluar. Namun karena sikap ini sesuatu yang paling menonjol dan sangat dibutuhkan dalam pergaulan maka banyak orang yang menginginkan informasi khusus tentangnya. Sikap yang berkaitan dengan sekolah adalah sikap peserta didik terhadap mata pelajaran dan sikap peserta didik terhadap guru mata pelajaran, misalnya matematika. Mata pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang kurang diminati oleh siswa. Menurut Sriyanto (2004:12), anggapan -anggapan negatif dari

2 29 sebagian besar siswa mengenai mata pelajaran matematika sebagai mata pelajaran yang sulit tidak terlepas dari persepsi yang berkembang dalam masyarakat tentang matematika. Persepsi negatif itu ikut dibentuk oleh anggapan bahwa matematika merupakan ilmu yang penuh dengan lambang-lambang dan rumus yang sulit dan membingungkan. Sikap yang kurang apresiatif dan negatif terhadap mata pelajaran dapat menyebabkan kurangnya minat, motivasi, dan target dalam mengikuti mata pelajaran tersebut dan akan berdampak pada hasil yang diraih. Padahal menurut Hudoyo (1988:3) pelajaran matematika berkaitan dengan konsep-konsep abstrak yang pemahamannya membutuhkan daya nalar yang tinggi, ketekunan, keuletan, perhatian dan motivasi yang tinggi. Semua itu hanya bisa terwujud jika siswa memiliki sikap yang apresiatif dan positif terhadap mata pelajaran tersebut. Faktor lain yang ikut memberi andil terhadap hasil belajar siswa adalah cara mengajar guru. Artinya, jika kemampuan mengajar yang ditampilkan oleh guru sesuai dengan harapan siswa, maka siswa akan termotivasi untuk belajar dengan baik. Kaitannya dengan siswa, persepsi yang terbangun oleh siswa tentang cara mengajar guru sangat berbeda-beda. Ada siswa yang tertarik dengan cara mengajar guru, sehingga bersemangat untuk belajar. Namun, ada pula siswa yang kurang tertarik dengan cara mengajar guru, sehingga sulit tergerak untuk mau belajar. Berdasarkan kondisi tersebut, diduga cara mengajar guru ikut berperan terhadap hasil belajar matematika siswa. Berdasarkan uraian di atas, penulis terdorong untuk mengadakan penelitian dengan judul Pengaruh Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika dan Persepsi Siswa tentang Cara Mengajar Guru terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah ex-post facto, karena dalam penelitian ini tidak dibuat perlakuan atau manipulasi variabel penelitian tetapi hanya mengungkap fakta berdasarkan pengukuran gejala yang telah ada pada diri responden (Sukardi, 2008: 171). Dalam penelitian ini, yang menjadi populasi adalah siswa kelas XI IPA Semester ganjil tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 5 kelas paralel dengan jumlah siswa178 orang. Berdasarkan populasi tersebut diambil sampel sebanyak 40% atau 72 orang. 72 orang sampelnya diambil dari 5 kelas. Dengan demikian masing-masing kelas diambil secara acak sebanyak 40% dari jumlah keseluruhan siswa di tiap-tiap kelas tersebut dengan teknik proporsional random sampling. Pengaruh Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika dan Persepsi Siswa Tentang Cara Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari ( Saleh, Mustamin Anggo dan Wa Ode Etin Musaeni)

3 30 Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data variabel bebas (sikap siswa pada pelajaran matematika dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru) dalam penelitian ini adalah angket, dan angket tersebut menggunakan skala Likert, dimana tiap item terdiri dari empat (4) alternatif jawaban dengan kriteria sebagai berikut: Tabel 1. Alternatif jawaban angket Jawaban Jenis Pernyataan Angket Sikap Siswa pada Angket Persepsi Siswa tentang Pelajaran Matematika Cara Mengajar Guru Positif Negatif Sangat Setuju (SS) Selalu (SL) 4 1 Setuju (S) Sering (SR) 3 2 Tidak Setuju (TS) Jarang (JR) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS) Tidak Pernah (TP) 1 4 HASIL PENELITIAN Analisis Deskriptif Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika (X1) Berdasarkan hasil analisis data sikap siswa pada pelajaran matematika yang diperoleh melalui angket, distribusi nilai sikap siswa pada pelajaran matematika siswa SMA Negeri 5 Kendari Tahun Pelajaran 2012/2013 berkisar antara (nilai minimum) sampai dengan (nilai maksimum). matematika adalah 66.29, dan standar deviasi Rata-rata nilai sikap siswa pada pelajaran Tabel 2. Distribusi Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika No. Interval Frekuensi Persentase Kriteria 1 X > % Sangat Baik < X % Baik < X % Sedang < X % Rendah 5 X % Sangat Rendah Analisis Deskriptif Persepsi siswa tentang cara mengajar guru (X2) Berdasarkan hasil analisis data persepsi siswa tentang cara mengajar guru, distribusi nilai persepsi siswa tentang cara mengajar guru SMA Negeri 5 Kendari Tahun Pelajaran 2012/2013 berkisar antara sampai dengan 100. Rata-rata nilai persepsi siswa tentang cara mengajar guru adalah dengan standar deviasi Tabel 3. Distribusi Persepsi Siswa tentang Cara Mengajar Guru No. Interval Frekuensi Persentase Kriteria 1 X > % Sangat Baik < X % Baik < X % Sedang < X % Rendah 5 X % Sangat Rendah

4 31 Analisis Deskriptif Hasil Belajar Matematika Siswa (Y) Berdasarkan analisis data hasil belajar matematika yang diperoleh dari hasil tes, distribusi hasil belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari Tahun Pelajaran 2012/2013 berkisar antara 41 sampai dengan 92. Rata-rata hasil belajar matematika siswa adalah dengan standar deviasi Distribusi nilai hasil belajar matematika selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4. Distribusi Hasil Belajar Matematika No. Interval Frekuensi Persentase Kriteria 1 X > % Sangat Baik < X % Baik < X % Sedang < X % Rendah 5 X % Sangat Rendah Analisis Inferensial Sebelum melakukan analisis inferensial, terlebih dahulu dilakukan pengujian normalitas data dan uji multikolnearitas. a. Normalitas Uji normalitas data sikap siswa pada pelajaran matematika belajar matematika (X1), persepsi siswa tentang cara mengajar guru (X2) dan hasil belajar matematika (Y) pada penelitian ini menggunakan Kolmogorov Smirnov dengan bantuan SPSS 15 for Windows (semi manual) dan diperoleh tabel berikut ini. Tabel 5. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test X1 X2 Y N Normal Parameters(a,b) Mean Std. Deviation Absolute Most Extreme Differences Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Berdasarkan Tabel 5. diperoleh nilai Asymp. Sig. (2 -tailed) (X1) = 0.620, Asymp. Sig. (2-tailed) (X2) = dan Asymp. Sig. (2-tailed) (Y) = Karena nilai Asymp. Sig. (2-tailed) dari masing-masing variable > Signifikan (α) = 0.05, artinya data sampel masingmasing variabel berasal dari distribusi Normal. b. Multikolinearitas Berdasarkan hasil analisis dengan bantuan SPSS 15.0 for Windows, diperoleh data sebagai berikut ini; Pengaruh Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika dan Persepsi Siswa Tentang Cara Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari ( Saleh, Mustamin Anggo dan Wa Ode Etin Musaeni)

5 32 Tabel 6. Coefficients (a) Model Collinearity Statistics Tolerance VIF X X Tabel 7. Coefficient Correlations (a) Model X2 X1 Correlations X X Covariances X X Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa data sikap siswa pada pelajaran matematika (X 1) dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru (X 2) tidak terjadi multikolinearitas. Hal itu dilihat dari Tabel 7. Coefficient Correlations (a) diperoleh koefisien korelasi antara (X1) dan (X2) sebesar pada Tabel 7. Coefficients (a) diperoleh Variance Inflatio Factor (VIF)= < 5 = Variance Inflatio Factor (VIF) yang diperoleh dari 0.05 x 100 = α x 100, untuk α = ). Pengujian Hipotesis I Berdasarkan hasil analisis tentang penentuan persamaan regresi linear berganda diperoleh nilai a = 0.32, b1 = 0.76 dan b2 = 0.22 sehingga persamaan taksiran regresi linear ganda yaitu, = X X dan nilai koefisien determinasi R 2 = atau sama dengan 50.4%. Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai Fhit untuk uji keberartian (signifikan) regresi ganda sebesar 35.02, sedangkan nilai Ftabel (dk pembilang = 2, dk penyebut = 69) untuk taraf nyata α= 0,05 sebesar Jadi nilai Fhit > Ftabel, dengan demikian sikap siswa pada pelajaran matematika dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru mempunyai pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar matematika. Sedangkan untuk menunjukkan kelinearan regresi, dapat dilihat pada plot residual terhadap harga-harga prediksi dan harga-harga residual yang mengidentifikasi hubungan linear sikap siswa pada pelajaran matematika (X 1) dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru (X 2) terhadap hasil belajar matematika (Y). Y Scatterplot Dependent Variable: Y -1 Regression Standardized Predicted Value Gambar 1.Uji Linearitas

6 33 2). Pengujian Hipotesis II Berdasarkan hasil analisis tentang penentuan persamaan regresi linear sederhana dari data sikap siswa pada pelajaran matematika dan hasil belajar matematika diperoleh nilai a = dan b = 0.85 sehingga persamaan taksiran regresi linear sederhana yaitu = dan nilai koefisien determinasi R 2 = 0.48 atau sama dengan 48%. Tabel 8. Hasil Analisis Varians Regresi Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika SUMBER VARIASI Db JK RJK Fhit Ftab Total Regresi (a) Regresi (b/a) Residu (S) Tuna Cocok (TC) Error (E) Berdasarkan Tabel 8. diperoleh F0(TC) = 2.55 lebih kecil dari Ftabel = F(0.05)(64 ; 6) =3.74, berarti Ho ditolak, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model regresi linear dapat diterima. Dari Tabel 8. juga diperoleh F0(b/a) = lebih besar dari Ftabel = F(0,05)(1 ; 70) = Dengan demikian keberartian regresi dapat diterima. Hal ini berarti bahwa sikap siswa pada pelajaran matematika mempunyai pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar matematika. 3). Pengujian Hipotesis III Berdasarkan hasil analisis tentang penentuan persamaan regresi linear sederhana dari data persepsi siswa tentang cara mengajar guru dan hasil belajar siswa diperoleh nilai a = dan b = 0.59 sehingga persamaan taksiran regresi linear sederhana yaitu = dan nilai koefisien determinasi R 2 = atau sama dengan 20.4%. Tabel 9. Hasil Analisis Varians Regresi Persepsi Siswa tentang Cara Mengajar Guru terhadap Hasil Belajar Matematika SUMBER VARIASI Db JK RJK Fhit Ftab Total Regresi (a) Regresi (b/a) Residu (S) Tuna Cocok (TC) Error (E) Berdasarkan Tabel 9. diperoleh F0(TC) = 0.62 lebih kecil dari Ftabel = F(0,05)(53 ; 17) = 2.07 berarti Ho ditolak, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model regresi linear dapat diterima. Dari Tabel 9. juga diperoleh F0(b/a) = lebih besar dari Ftabel = F(0.05)(1 ; Pengaruh Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika dan Persepsi Siswa Tentang Cara Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari ( Saleh, Mustamin Anggo dan Wa Ode Etin Musaeni)

7 34 69) = Dengan demikian keberartian regresi dapat diterima. Hal ini berarti bahwa persepsi siswa tentang cara mengajar guru mempunyai pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa. PEMBAHASAN Berdasarkan hasil analisis deskriptif sikap siswa pada pelajaran matematika menunjukkan bahwa sikap siswa pada pelajaran matematika kelas XI IPA semester ganjil SMA Negeri 5 Kendari tergolong sedang, hal itu dapat dilihat dari rata-rata nilai sikap siswa pada pelajaran matematika mencapai Hasil analisis deskriptif persepsi siswa tentang cara mengajar guru menunjukkan bahwa persepsi siswa tentang cara mengajar guru kelas XI IPA semester ganjil SMA Negeri 5 Kendari tergolong sedang, hal itu dapat dilihat dari rata-rata nilai persepsi siswa tentang cara mengajar guru mencapai Sedangkan untuk hasil belajar siswa menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari tergolong sedang dengan rata-rata nilai siswa Berdasarkan hasil analisis regresi linear ganda data sikap siswa pada pelajaran matematika dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru matematika siswa secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa dipeoleh persamaan regresi = X X dengan koefisien determinasi R 2 = Setelah dilakukan uji keberartian dan kelinearan regresi diperoleh suatu kesimpulan bahwa persamaan regresi tersebut dapat dipergunakan untuk memprediksi nilai hasil belajar matematika siswa jika nilai sikap siswa pada pelajaran matematika dan nilai persepsi siswa tentang cara mengajar guru secara bersama-sama diketahui. Nilai koefisien determinasi (R 2 ) antara sikap siswa pada pelajaran matematika dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru yaitu sebesar Secara teoritis, sikap siswa pada pelajaran matematika dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru sangat mampengaruhi hasil belajar matematika. Sikap sebagai faktor psikologis dalam proses belajar dan berfungsi sebagai Dinamic Forse yaitu sebagai kekuatan yang akan menggerakkan siswa untuk belajar. Kemampuan mengajar guru juga memegang peranan penting dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Apabila seorang guru dalam pengajaran berpedoman pada dimensi-dimensi mengajar yang baik maka akan menimbulkan persepsi yang baik pula dari siswa. Lebih lanjut, persepsi yang sehat mempunyai pengaruh yang besar terhadap pengembangan kemampuan mengelola pengalaman dan belajar secara terus menerus, meningkatkan keaktifan, kedinamisan, dan kesadaran terhadap lingkungan.

8 35 Berdasarkan hasil analisis regresi data sikap siswa pada pelajaran matematika terhadap hasil belajar matematika siswa diperoleh persamaan regresi = dengan koefisien determinasi R 2 = Setelah dilakukan uji keberartian (signifikan) dan kelinearan regresi diperoleh suatu kesimpulan bahwa persamaan regresi tersebut signifikan dan berpola linear atau dapat dipergunakan untuk memprediksi nilai hasil belajar matematika siswa jika nilai sikap siswa pada pelajaran matematika belajar siswa diketahui. Hasil penelitian di kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari menunjukkan bahwa nilai koefisien determinasi R 2 = Hasil analisis regresi data persepsi siswa tentang cara mengajar guru terhadap hasil belajar matematika siswa diperoleh persamaan regresi = dan nilai koefisien determinasi R 2 = Setelah dilakukan uji keberartian dan kelinearan regresi diperoleh suatu kesimpulan bahwa persamaan regresi tersebut signifikan dan berpola linear atau dapat dipergunakan untuk memprediksi nilai hasil belajar matematika siswa jika nilai persepsi siswa tentang cara mengajar guru diketahui. Hasil penelitian di kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari dimana nilai koefisien determinasi R 2 = KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada pengaruh positif yang signifikansikap siswa pada pelajaran matematika dan persepsi siswa tentang cara mengajar guru secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari semester ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013, yang ditunjukkan dengan persamaan regresi = X X dengan kontribusi sebesar 50.4%. 2. Ada pengaruh positif yang signifikan sikap siswa pada pelajaran matematika terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari semester ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013, yang ditunjukkan dengan persamaan regresi = dengan kontribusi sebesar 48%. 3. Ada pengaruh positif yang signifikan persepsi siswa tentang cara mengajar guru terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari semester ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013, yang ditunjukkan dengan persamaan regresi = dengan kontribusi sebesar 20.4%. Pengaruh Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika dan Persepsi Siswa Tentang Cara Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Kendari ( Saleh, Mustamin Anggo dan Wa Ode Etin Musaeni)

9 36 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Rineka Cipta Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Dimyati dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djaali dan Mulyono Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PPs Universitas Negeri Jakarta Hallen Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Quantum Teaching Hamalik, Oemar Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Bandung: Cipta Aditya Bakti Herman, Hudoyo Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Depdikbud Maryam, Pengaruh Disiplin Belajar Matematika siswa Terhadap Prestasi belajar Matematika siswa Kelas II SMU Kartika Kendari Tahun pelajaran 2002/2003. Kendari : FKIP Masrani Pengaruh Persepsi Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas II SMP Negeri 1 Kaledupa. Kendari: FKIP Unhalu. Skripsi Misi, Wayan Pengaruh Sikap terhadap Prestasi Belajar Matematika siswa kelas II SMA Negeri 1 Pondidaha. Kendari: FKIP Unhalu. Skripsi Purwakania, Aliah Psikologi Perkembangan Islami. Jakarta: Rajagrafindo Persada Purwanto, M.N Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Riduwan dan Akdon Rumus dan Data dalam Analisis Statistika. Bandung: Alfabeta Ruseffendi Pengajaran Matematika Modern. Bandung: Tarsito Sabri, Alisuf Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Sardiman, A. M Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Slameto Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Soedijarto, Menuju Pendidikan Yang Relevan dan Bermutu. Jakarta: Balai Pustaka Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiarto Metode Statistika. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Sugiyono Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta. Sukardi Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sulaiman, W Analisis Regresi Menggunakan SPSS. Offset. Yogyakarta: Penerbit Andi Syah, Muhibbin Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wardani, dkk Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Depdikbud.