Keywords: utilization of school environment, learning resources, interaction of living creatures, and learning outcomes

Transkripsi

1 1 Hubungan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Dan Hasil Belajar Biologi pada Materi Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan pada Siswa Kelas VII di SMP N 31 Padang tahun pelajaran 2016/2017 Aulia Gusti Rahman 1, Nurhadi 2, Lince Meriko 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat Auliagustirahman@yahoo.com ABSTRACT This research is based on the process of utilization of the environment that still lack, teacher is lack optimal in utilize school environment as a source of learning and learning tools. This study aims to see relationship of the use of school environment and the results of biology on the human being interaction material with environment SMP N 31 Padang academic year The type of this research is descriptive research, the technique used in sampling is proportional random sampling is sampling from random population member with certain proportion. In this study the number of samples taken as 26% of each class.where studen has taken nina each class form all of sampel, so 72 students of class VII SMP N 31 Padang. The independent variable in this research is the utilization of school environment and dependent variable in the form of the rasult of student biology learning. The result of the research shows that the average percentage of environmental utilization process is categorized as "Enough". The value of correlation coefficient r count 0,6853, to know how big influence of environmental utilization and learning result can be seen from coefficient value of determination equal to 46,96% it shows that environmental utilization influence result learn to know correlation mean or not, where result correlation product moment is tested by the significance test of the formula t. The result of data processing shows the t count value of 7.85 and the t table value of 2,000 at 95% confidence level (α = 0,05). The conclusion of the study that there is a significant relationship between the use of the environment as a source of learning and the result of biology learning in human being interaction material with the environment at SMP N 31 Padang. Keywords: utilization of school environment, learning resources, interaction of living creatures, and learning outcomes PENDAHULUAN Sekolah merupakan salah satu pranata sosial yang menyelenggarakan proses pendidikan untuk mengembangkan potensi siswa. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, belajar mengajar adalah kegiatan yang paling pokok. Menurut Nulhakim, 2015:4 Penggunaan 1

2 2 lingkungan sekolah sebagai sumber belajar juga menarik perhatian siswa, dimana selama ini proses pembelajaran yang mereka terima hanya pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas tanpa memperhatikan lingkungan sekolah yang bisa digunakan sebagai sumber belajar yang baik, terlebih untuk materimateri yang memang membutuhkan lingkungan sebagai sumber belajar. Ketertarikan tersebut bisa dilihat dari antusiasme siswa ketika akan keluar kelas, hampir seluruh siswa mempersiapkan alat-alat yang akan digunakan untuk melakukan pengamatan di luar kelas, selain itu keaktifan siswa juga sangat terlihat dari banyaknya pertanyaan yang mereka ajukan terhadap materi yang sedang diajarkan Menurut Lustanti, 2013:7 Pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah harus memperhatikan materi yang akan dipelajari, pemilihan materi sangat diperlukan dalam menggunakan pembelajaran ini. Sebaiknya guru mengalami pengalaman siswa sehingga dapat dengan mudah untuk mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata siswa tersebut. Siswa dituntut untuk mengkonstruksi pengetahuan mereka dengan pengalaman nyata mereka. Hal ini dapat meningkatkan daya ingat siswa sesuai dengan pengalaman yang mereka alami karena pengetahuan diperoleh oleh siswa melalui proses konstruksi bukan hasil pemberitahuan. Menurut Eriawati, 2016: 58 Pembelajaran dengan memanfaatkan tumbuhan di lingkungan sekolah dapat membantu siswa dalam melatih dan berfikir lebih jenius dalam memecahkan masalah. Siswa bekerja sama dengan teman kelompoknya untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru melalui pengamatan terhadap tumbuhan yang terdapat di lingkungan sekolah dan siswa lebih mandiri dalam kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran biologi dengan memanfaatkan tumbuhan di lingkungan sekolah sebagai media alami memberikan dorongan kepada guru biologi dalam melakukan pembelajaran. Manfaat yang dapat diambil dari pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai media alami dalam proses belajar mengajar adalah interaksi langsung dengan alam

3 3 sekitar, saling menukar pendapat dan dilatih untuk bekerja sama karena bukan materi saja yang dipelajari tetapi juga dituntut untuk mengembangkan potensi dirinya ketika berinteraksi dengan kawan kelompoknya. Pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran yang dimaksud agar siswa dapat berfikir secara mandiri, kreatif, dan mampu menyesuaikan diri dengan permasalahan pembelajaran biologi. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu faktor berhasilnya pendidikan adalah faktor situasi lingkungan yang meliputi lingkungan fisik, lingkungan teknis, dan lingkungan sosial (Syamsudduha dan Rapi, 2012:19). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru IPA yang mengajar di kelas VII pada bulan Juli 2016, guru sudah memanfaatkan lingkungan sekolah untuk membantu kegiatan pembelajaran biologi, seperti membawa siswa belajar langsung ke lingkungan, belajar kelompok dilapangan dan lain-lain. Tetapi dalam proses pembelajaran guru kurang optimal memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dan sarana pembelajaran. Karena waktu yang digunakan kurang efektif seharusnya dalam proses pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar membutuhkan waktu yang efesien, sementara waktu yang disediakan terkadang kurang maksimal dalam proses pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Sehingga banyak siswa yang kurang paham dengan pembelajaran biologi, siswa menganggap pelajaran biologi sulit dan membosankan. Menurut siswa pembelajaran IPA khususnya biologi lebih banyak teori dan menghafal. Salah satu cara untuk membuat siswa tertarik dengan pembelajaran biologi yaitu dengan cara membawa siswa belajar langsung ke lingkungan agar siswa bisa memahami dan melihat secara langsung objek yang dipelajari. Dengan begitu siswa tidak hanya menghafal dan membayangkan objek yang dipelajari dalam proses belajar mengajar tapi siswa bisa melihat secara langsung tanaman-tanaman dan hewan yang dipelajari secara nyata. Dilihat dari rendahnya nilai kognitif siswa kelas VII pada materi interaksi

4 4 makhluk hidup dengan lingkungan yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sekolah yaitu 80. Berdasarkan kondisi di lapangan lingkungan sekolah SMP N 31 Padang sudah mendukung untuk dijadikan sebagai sumber belajar dan sekolah juga menggunakan kurikulum 2013 yang cendrung menuntut siswa untuk aktif sehingga mengharuskan guru untuk mengajak siswa menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar. Materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan merupakan materi yang layak menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar, karena pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan hanya melihat komponenkomponennya saja yang bisa dilihat di lingkungan sekitar sekolah seperti pada sub materi pengertian lingkungan, dimana pada materi ini siswa bisa melihat dan membedakan komponen biotik dan abiotik. Kemudian pada sub materi yang lain bisa juga mempelajarinya dengan menggunakan lingkungan. Karena lingkungan sekolah merupakan media yang nyata untuk siswa langsung terjun ke lingkungan sekolah untuk mengamati sampel yang berkaitan dengan materi yang guru sampaikan kepada siswa. Berdasarkan latar belakang masalah yang dijelaskan di atas maka telah dilakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui hubungan pemanfaatan lingkungan sekolah dan hasil belajar biologi pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan pada siswa kelas VII di SMP N 31 Padang. METODE PENELITIAN Penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan Mei 2017 di SMP Negeri 31 Padang Tahun Pelajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif, yang bertujuan untuk memperoleh informasi dan gambaran mengenai hubungan pemanfaatan lingkungan sekolah dan hasil belajar biologi pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan pada siswa kelas VII di SMP N 31 Padang populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 31 Padang yang terdaftar pada tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 272 orang. Teknik yang digunakan

5 5 dalam pengambilan sampel adalah proporsional random sampling yaitu pengambilan sampel dari anggota populasi secara acak dengan proporsi tertentu. Dalam penelitian ini jumlah sampel yang diambil sebanyak 26 % dari setiap kelas. perwakilan dari satu lokal 9 orang perkelas jumlah dari seluruh sampel, yaitu 72 orang siswa kelas VII SMP N 31 Padang yang terdiri dari 8 kelas. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pemanfaatan lingkungan sekolah dan variabel terikat berupa hasil belajar biologi siswa. Prosedur penelitian yang ditempuh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: menentukan masalah penelitian, menentukan tempat penelitian, menentukan subjek penelitian berdasarkan hasil observasi, menentukan jadwal penelitian, menentukan populasi dan sampel, meminta surat izin penelitian, menyusun instrumen penelitian berupa angket, melakukan validasi angket yang akan disebarkan ke responden, menyebarkan angket pada responden yang telah ditentukan. menganalisis data. Menyusun laporan penelitian, menarik kesimpulan dari penelitian. Langkah-langkah penyusunan instrumen penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Mengecek silabus dan melihat materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan dan menyesuaikan dengan lingkungan (2) Mengadakan identifikasi terhadap variabel yang ada dalam rumusan penelitian (3) Menjabarkan variabel penelitian menjadi subvariabel. (4) Menentukan indikator sesuai dengan variabel penelitian, (5) Menjabarkan sub variabel menjadi indikator, (6) Menjabarkan indikator menjadi butir soal atau item berupa pernyataanpernyataan, (7) Menyusun petunjuk pengisian kuesioner yang bertujuan memudahkan responden dalam memahami apa yang dimaksud oleh instrumen serta menghindari kesalahan dalam pengujian kuesioner, (8) Menentukan indikator sesuai dengan variabel penelitian. Instrumen yang akan digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian adalah angket (kuesioner) yaitu angket modifikasi dari Sejati (2017) angket yang sudah dibuat merupakan jenis angket tertutup dengan menggunakan skala likert yang dikemukakan Sugiyono (2013: 93) dengan

6 6 menggunakan alternatif jawaban selalu (SL), sering (SR), netral (N), kadang-kadang (KK), tidak pernah (TP). Dalam pengukuran sering terjadi kecendrungan kepada responden untuk memilih jawaban netral (N). Untuk mengatasi hal tersebut maka penulis menggunakan modifikasi skala likert dengan menggunakan empat alternatif jawaban yaitu selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KK) dan tidak pernah (TP). Untuk pernyataan yang bersifat positif diberi nilai secara berurutan 4,3,2,1 sedangkan pernyataan yang bersifat negatif diberi nilai 1,2,3,4 lingkungan sekolah dan hasil belajar biologi pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan melalui penyebaran angket kepada siswa kelas VII SMP N 31 Padang, didapatkan hasil seperti pada Tabel 4. HASIL DAN PEMBAHASAN Setelah dilakukan penelitian tentang hubungan pemanfaatan Tabel 4. Skor Angket Siswa Kelas VII SMPN 31 Padang Tahun Pelajaran 2016/2017 pada Materi Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan. Variabel Sub variable Persentase Kategori Pemanfaatan Pengertian lingkungan 74,59 Cukup lingkungan sekolah (komponen-komponen ekosistem biotik dan abiotik). Apa yang Kamu Temukan dalam Suatu Lingkungan 72,22 Cukup Interaksi dalam Ekosistem 73,30 Cukup Membentuk Suatu Pola Pola interaksi manusia 70,77 Cukup mempengaruhi ekosistem Dari Tabel 4 diatas dapat lingkungan (komponen-komponen dilihat bahwa proses pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, pada sub variabel materi pengertian ekosistem biotik dan abiotik) didapatkan rata-rata persentase dari semua indikator sebesar 74,59%

7 7 sehingga termasuk dalam kategori Cukup, pada sub variabel materi Apa yang Kamu Temukan dalam Suatu sehingga termasuk dalam kategori Cukup dan pada sub variabel materi Pola interaksi manusia mempengaruhi Lingkungan didapatkan rata-rata ekosistem didapatkan rata-rata persentase dari semua indikator persentase dari semua indikator sebesar 72,22% sehingga termasuk dalam kategori Cukup, pada sub sebesar 70,77 % sehingga termasuk dalam kategori Cukup. Jadi pada variabel materi Interaksi dalam proses pemanfaatan lingkungan oleh Ekosistem Membentuk Suatu Pola didapatkan rata-rata persentase dari semua indikator sebesar 73,30 % siswa SMP N 31 padang, pada semua sub variabel dan semua indikator termasuk ke dalam kategori Cukup. Tabel 5. Analisis Korelasi (Normalitas X, Normalitas Y, Hubungan r, Signifikasi dan Determinasi koefisien korelasi). Parameter Hasil perhitungan dan Kriteria regulasi tabel Normalitas X Nilai signifikasi Normal (0,205) > 0,05, Normalitas Y Nilai signifikasi Normal (0, 736)>0,05, Hubungan variabel X r = 0,6853 Tinggi dan variabel Y Signifikasi t hitung 7,85 > t tabel 2,000 Korelasi berarti Determinasi koefisien korelasi KP = 46,96% - Berdasarka uji korelasi product momen tentang hubungan pemanfaatan lingkungan (X) dan hasil belajar siswa (Y), dari analisis hubungan kedua variabel, di dapatkan nilai korelasi sebesar 0,6853 (Lampiran 6). Artinya terdapat keterkaitan atau hubungan pemanfaatan lingkungan sekolah dan hasil belajar siswa sebesar 0,6853. Besar kecilnya sumbangan variabel X terhadap variabel Y ditentukan dengan koefisien determinasi. Hasil pengolahan data menunjukkan nilai koefesien determinasi sebesar 46,96%. Pengujian lanjutan adalah uji signifikasi untuk mencari makna hubungan variabel X dan Y untuk mengetahui korelasi berarti atau

8 8 tidak, dimana hasil korelasi product moment tersebut diuji dengan uji signifikasi rumus t. Hasil pengolahan data menunjukkan nilai t hitung sebesar 7,85 dan nilai t tabel sebesar 2,000 pada taraf kepercayaan 95% (α=0,05). Karena nilai t hitung >t tabel, artinya ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan lingkungan sekolah dan hasil belajar biologi pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan pada siswa kelas VII di SMP N 31 Padang tahun pelajaran 2016/2017. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa proses pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar mempunyai rata- rata persentase dari setiap sub variabel dan indikator termasuk dalam kategori cukup (Tabel 4). Menurut Djelesia (2014:200) Pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar merupakan salah satu pemberian pengalaman belajar bagi siswa dengan melihat dan mengalami secara langsung benda-benda yang ada di lingkungan yang sesuai dengan materi pembelajaran. Bila lingkungan sekitar sekolah yang mereka jadikan sebagai sumber belajar itu berkaitan dengan materi yang diberikan guru pastilah siswa akan mengerjakan tugas dengan penuh tanggung jawab dan dengan mudah dapat mengerjakan tugas karena yang mereka lihat secara langsung apa yang akan mereka kerjakan. Yuhudistuti (2014:08) mengemukakan bahwa aktifitas belajar dan pengusan konsep siswa antara kelas yang memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar lebih tinggi dibandingkan pada kelas yang tanpa memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Hal ini dikarenakan siswa yang memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar mampu memperoleh data-data atau fakta yang konkret mengenai tugas atau permasalah yang diberikan siswa mampu menginggat, memahami, menerapkan dan menganalisis suatu konsep, sehingga siswa menjadi lebih mudah menguasai konsep tersebut. Dari proses pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar oleh siswa dapat kita lihat (Tabel 5) Terdapat hubungan

9 9 pemanfaatan lingkungan sekolah (X) dan hasil belajar biologi (Y) pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan pada siswa kelas VII di SMP N 31 Padang tahun pelajaran 2016/201, Maka diperoleh hasil koefesien korelasi (r) sebesar 0,6853 (Lampiran 6) berarti kriteria Tinggi. Hal ini sesuai dengan pendapat Arikunto (2010:72) yang menyatakan bahwa kriteria koefisien korelasi yang berada pada rentang 0,60-0,80 berada pada kriteria tinggi. Dapat diartikan bahwa ada keterkaitan atau hubungan pemanfaatan lingkungan sekolah dan hasil belajar biologi pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan pada siswa kelas VII di SMP N 31 Padang tahun pelajaran 2016/2017. Menurut Khanifah (2011:99) pembelajaran dengan pemanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Pada pembelajaran dengan menggunakan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar terlihat siswa dapat lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran, sedangkan Rasdawati (2013:15-16) menyatakan lingkungan merupakan bagian dari proses interaksi dengan lingkungan alam sekitar, karena pada dasarnya pembelajaran merupakan proses interaksi untuk memperoleh pengetahuan. Hal ini berpengaruh terhadap aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Siswa merasa senang dan termotivasi untuk mengikuti pembelajaran, memudahkan siswa memahami pelajaran yang dipelajari, serta meningkatkan sikap positif terhadap belajar dan pengalaman belajar. Penggunaan media lingkungan, siswa dilatih untuk mengamati langsung hubungan sumber daya alam dengan lingkungan serta hubungan sumber daya alam dengan lingkungan dengan demikian siswa dapat memperoleh bukti kebenaran dari teori sesuatu yang sedang dipelajari. Selain bermanfaat bagi siswa, juga dapat meningkatkan kompetensi guru, mengembangkan keterampilan mengamati lingkungan dan merupakan motivasi untuk menampilkan ide-ide baru dalam pembelajaran. Peggunaan media lingkungan dapat meningkatkan motivasi siswa lebih aktif dalam

10 10 kegiatan pembelajaran, memahami pelajaran serta hasil belajar siswa. Setelah diketahui bahwa ada hubungan antara pemanfaatan lingkungan dengan hasil belajar, maka dilakukan uji keberartian korelasi untuk dengan menggunakan uji t dan hasil nilai dari nilai t hitung sebesar 7,85 sedangkan nilai t tabel sebesar 2,000 pada taraf kepercayaan 95% (α=0,05), maka koefisien korelasi berarti. Karena nilai t hitung > t tabel, ( 7,85 > 2,000), maka terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dan hasil belajar, Siswa yang belajar dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar cendrung akan mendapatkan hasil belajar yang tinggi dibandingkan siswa yang belajar tidak memanfatkan lingkungan sekolah. Menurut Pratiwi (2016:24) Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar sangat efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi yang telah diajarkan di kelas. Sebelum siswa diterjunkan ke lapangan siswa terlebih dahulu diberi penjelasan tentang materi yang akan dipelajarinya, untuk selanjutnya siswa akan diajak kelapangan dan memahami materi yang terdapat di buku teks dengan kondisi yang sesungguhnya di lapangan. Siswa diajak ke lingkungan sekitar sekolah yang mampu mewakili materi yang sedang diajarkan, yaitu ke lingkungan kebun, sawah, dan sungai, yang letaknya saling berdekatan. Untuk melihat berapa besar pengaruh pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan hasil belajar siswa biologi dapat dilihat dari analisis koefisien determinasi (Tabel 5) dapat diketahui bahwa besarnya pengaruh pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar siswa dan hasil belajar, dimana variabel bebas yaitu pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan variabel terikat hasil belajar siswa kelas VII pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan Dari hasil perhitungan yang diperoleh, besarnya koefisien determinasi yaitu 0,4696. Sehingga dapat diketahui bahwa besarnya pengaruh pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar siswa dan

11 11 hasil belajar sebesar 46,96%, sedangkan, 53,04% lainya dipengaruhi faktor lain di luar penelitian. Menurut Slameto ( 2013:54), faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri individu yang sedang belajar yaitu: (a) Faktor jasmaniah meliputi kesehatan dan cacat tubuh, (b) faktor psikologis terdiri atas intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan, (c) faktor kelelahan meliputi kelelahan jasmani dan kelelahan rohani (bersifat psikis) sedangkan faktor eksternal adalah faktor dari luar diri individu yang berpengaruh terhadap hasil belajar, dapat dikelompokkan menjadi tiga yaitu: (a) Keluarga yaitu terdiri dari cara orang tua mendidik (perhatian orang tua), relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan, (b) Sekolah terdiri dari metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa degan siswa, disiplin sekolah, alat pengajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, (c) Masyarakat seperti kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa, teman bergaul dan bentuk kehidupan bermasyarakat. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh Siahaan dan Puji Prastowo ( 2014: 8) Dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah lebih tinggi dari pada pengajaran tanpa memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah meskipun hasil analisis statistik menunjukkan tidak ada pengaruh yang signifikan dari pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok ekosistem, dan juga dapat dilihat dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Eriawati didapatkan hasil bahwa Pemanfaatan tumbuhan di lingkungan sekolah sebagai media alami pada materi keanekaragaman tumbuhan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan juga dengan pemanfaatan lingkungan sekolah

12 12 sebagai media alami dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran kususnya pada materi keanekaragaman tumbuhan, Sedangkan hasil penelitia yang telah dilakukan oleh Siti (2013: 80)didapatkan juga hasil bahwa pembelajar dengan pendekatan lingkungan memberikan pengaruh yang signifikan tehadap hasil belajar IPA siswa kelas V pada materi benda dan sifat nya. Dari beberap penelitian yang telah dilakukan sebelumnya dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan hasil belajar biologi pada materi interaksi makhluk hidup dengan lingkungan di SMP N 31 Padang. Pemanfaatan lingkungan memberikan pengaruh terhadap hasil belajar biologi sebesar 46,96%. DAFTAR PUSTAKA Aunurrahman Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Djelesia, Mestawaty, A,. & Muchlis, D Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV MIS Tompo Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar IPA, Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol 5 Hlm 200. Eriawati.2016.Pemanfaatan Tumbuhan Di Lingkungan Sekolah Sebagai Media Alami Pada Materi Keanekaragaman Tumbuhan Di Sma Dan Ma Kecamatan Montasik Jurnal Biotik.Vol. 4, Hlm Khanifah, S Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Di MTS Miftahul Huda Bogorejo. Semarang UNNES. Lustanti Rima, K Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pelajaran Ips Siswa Sekolah Dasar Jurnal JPGSD. Volume 01 Nomor 02. Hlm 7. Nulhakim, L., & Nurul, M Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Smp N 2 Cikande Dalam Konsep Interaksi Makhluk Hidup

13 13 Dengan Lingkungannya. Jurnal EDUSAIN. Hlm 4. Pratiwi, H Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa Pada Materi Pelestarian Lingkungan Hidup Dan Pembangunan Berkelanjutan Kelas Xi Ips Di Man 1 Lampung Timur Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Universitas Lampung Siswa. Jurnal MIPA Lampung(Nomor 1 tahun 2014).Hlm 08. Siahaan, Willyana U., dan Puji P Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sekolah Terhadaphasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Ekosistem. Jurnal Prosiding Seminar Nasional Biologi. Siti,Riana Pengaruh Penggunaan Pendekatan Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Pada Materi Benda Dan Sifatnya Skripsi.Universitas Negri Syarif Hidayatullah Jakarta Slameto Belajar dan Faktorfaktor yang Mempengaruhinya. Bandung :Remaja Rosdakarya. Syamsudduha, S., & Rapi, M Penggunaan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Biologi. Jurnal PMIPA. Vol 15. Hlm Yudhiastuti Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Untuk Meningkatkan Aktifitas Belajar Dan Penguasaan Konsep Oleh