PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN TEKS CERPEN KELAS VII DENGAN TEKNIK BUKA ACAK SUSUN SISWA SMP NEGERI 4 MALANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN TEKS CERPEN KELAS VII DENGAN TEKNIK BUKA ACAK SUSUN SISWA SMP NEGERI 4 MALANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Niken Prasetya Purwibawaningtyas Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Abstrak: Pentingnya pengembangan pembelajaran teks cerpen adalah sebagai sarana untuk memudahkan siswa belajar teks cerpen kaitannya dengan materi memahami, menulis, dan menelaah serta merevisi teks cerpen. Hal itu dikarenakan pembelajaran, khususnya LK dan bahan ajar yang selama ini digunakan siswa masih terlalu umum dan sulit dipahami. Secara khusus peneliti merumuskan masalah, yakni bagaimanakah pengembangan dan ketepatan pembelajaran teks cerpen kelas VII dengan teknik Buka Acak Susun siswa SMP Negeri 4 tahun pelajaran 2014/2015. Pengembangan PerangkatPembelajaran Teks Cerpen Kelas VII dengan Teknik Buka Acak Susun Siswa SMP Negeri 4 Tahun Pelajaran 2014/2015menggunakan pengembangan model 4-D (four D model). Model pengembangan 4-D terdiri dari empat tahap pengembangan, yaitu define, design, develop, dan disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-P (model 4 P), yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Dengan berbagai keterbatasan, untuk tahap penyebaran tidak dilakukan oleh peneliti. Berdasarkan hasil analisis angket untuk siswa SMPN 4 Malang yang telah menempuh materi teks cerpen, pedoman angket terbuka untuk guru bahasa Indonesia, dan pernyataan tentang kebutuhan materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun siswa kelas VII SMPN 4 Malang, peneliti berpendapat perlu mengembangkan sebuah pembelajaran yang sangat sesuai untuk pencapaian tujuan pembelajaran bahasa Indonesia khususnya pada teks cerpen. Perangkat pembelajaran tersebut adalah pembelajaran teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi ahli materi, ahli perancang dan media pembelajaran, dan ahli guru, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar valid, menunjukkan bahan ajar sudah tepat. Kata-kata kunci: pembelajaran, teks cerpen, teknik Buka Acak Susun NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 277

2 PENDAHULUAN Teks cerpen merupakan materi bahasa Indonesia berbasis teks yang mengacu pada Peraturan Pemerintah No. 58 tentang Kurikulum SMP tahun 2014 pada lampiran III. Pada pendekatan ini diharapkan peserta didik mampu memproduksi dan menggunakan teks sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya, bahasa Indonesia diajarkan bukan sekadar sebagai pengetahuan bahasa, melainkan sebagai teks yang mengemban fungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri penggunanya pada konteks sosial-budaya akademis. Teks dimaknai sebagai satuan bahasa, baik verbal maupun nonverbal, yang mengungkapkan makna secara kontekstual. Pembelajaran teks cerpen di kelas VII SMP Negri 4 Malang masih belum maksimal. Siswa merasa bosan dan kesulitan untuk memahami materi teks cerpen. Efek ini sebagai akibat pembelajaran yang hanya menuntut nilai akhir saja. Siswa kurang aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Karena itu, masalah ini perlu diatasi. Salah satu alternatif pemecahannya dengan memperbaiki pembelajaran yang mampu mengefektifan pengembangan pembelajaran, khususnya pada materi teks cerpen. Perbaikan tersebut dengan menggunakan teknik pembelajaran Buka Acak Susun. Perangkat pembelajaran yang diguna-kan guru dan siswa SMPN 4 Malang adalah pembelajaran berbentuk se pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum 13. Di dalam pembelajaran tersebut peneliti mengamati bahwa pembelajaran yang dimiliki oleh guru belumlah lengkap. Perangkat pembelajaran yang dimiliki hanya terbatas pada silabus dan RPP saja dengan materi yang sederhana. Unsur-unsur intrinsik yang menjadi unsur utama pembangun cerpen sama sekali tidak dibahas dalam materi tersebut. Padahal pemahaman terhadap unsur-unsur tersebut sangat memengaruhi keterampilan peserta didik dalam memahami teks cerpen. Selain itu, di dalam buku paket yang digunakan oleh siswa,materi teks cerpen yang dipaparkan juga masih terlalu umum. Semua itu karena tidak tercerminnya atau bahkan tidak adanya teknik tertentu yang mewarnai pembelajaran tersebut, sehingga buku tersebut sulit dipahami oleh siswa dan guru kesulitan mengaplikasikan teknik pembelajaran tertentu dalam kegiatan pembelajarannya. Oleh sebab itu, penulis menawarkan sebuah produk pengembangan pembelajaran teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun. Penerapan teknik Buka Acak Susun dalam pembelajaran teks cerpen merupakan serangkaian pembelajaran yang terdiri atas silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja (LK), dan bahan ajar. Pemberian teknik Buka Acak Susun kepada siswa melalui serangkaian kegiatan yang dikemas secara menyenangkan. Sedangkan guru akan lebih kreatif dalam melaksanakan kegiatan pembelajarannya di kelas. Berdasarkan latar belakang tersebut, dapat dirumuskan permasalahannya sebagai berikut: (1) NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 278

3 bagaimanakah pengembangan pembelajaran teks cerpen kelas VII siswa SMPN 4 Malang Tahun Pelajaran 2014/2015dengan teknik Buka Acak Susundan (2) bagaimanakah ketepatan pengembangan pembelajaran teks cerpen kelas VII siswa SMPN 4 Malang Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan teknik Buka Acak Susun. Selanjutnya, tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) mendeskripsikanpengembangan pembelajaran teks cerpen kelas VII siswa SMPN 4 Malang Tahun Pelajaran 2014/2015dengan teknik Buka Acak Susundan (2) mendeskripsikanketepatan pengembangan pembelajaran teks cerpen kelas VII siswa SMPN 4 Malang Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan teknik Buka Acak Susun. METODE Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian pengembangan model 4D terdiri yang terdiri dari empat tahap pengembangan, yaitu define, design, develop, dan disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-P (model 4 P), yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Pertama, tahap pendefinisian, yang meliputi lima langkah pokok, yaitu (1) analisis ujung depan (awal akhir), (2) analisis siswa, (3) analisis tugas, (4) analisis konsep, dan (5) perumusan tujuan pembelajaran. Kedua, tahap perancangan. Tahap ini terdiri dari tiga langkah, yaitu (1) penyusunan tes acuan patokan, (2) pemilihan media, dan (3) pemilihan format. Ketiga, tahap pengembangan. Tujuan tahap ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar teks cerpen berdasarkan strategi terbim-bing yang sudah direvisi dari para ahli (validator). Tahap ini meliputi, yaitu validasi bahan ajar memproduksi teks cerpen berdasar-kan strategi terbimbing, simulasi, dan uji coba. Keempat, tahap penyebaran. Tahapan ini masuk pada keterbatasan peneliti, karena peneliti tidak sampai melakukan tahap penyebaran produk. HASIL DAN PEMBAHASAN Pada bagian ini dipaparkan mengenai (1) pengembangan pembelajaran teks cerpen kelas VII dengan teknik Buka Acak Susun siswa SMPN 4 Malang tahun pelajaran 2014/2015, ( 2) ketepatan pembelajaran teks cerpen kelas VII dengan teknik Buka Acak Susun siswa SMPN 4 Malang tahun pelajaran 2014/2015 (3) revisi produk, dan ( 4) deskripsi produk setelah revisi. Pada penelitian pengembangan ini dengan berbagai keterbatasan, dalam pengembangan produk pembelajaran pada materi teks cerpen, peneliti membatasi hanya sampai pada tiga tahap pengembangan yaitu tahap pendefinisian, tahap perancangan dan tahap pengembangan, sedangkan untuk tahapan penyebaran hasil produk pengembangan tidak dilakukan oleh peneliti. Pada tahap pendefinisian (define) ini meliputi lima langkah pokok, yaitu (1) analisis ujung depan (awal akhir), (2) analisis siswa, (3) analisis tugas, (4) analisis konsep, NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 279

4 dan (5) perumusan tujuan pembelajaran. Analisis awal akhir bertujuan untuk memunculkan dan menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran sehingga dibutuhkan pengembangan pembelajaran teks cerpen. Analisis awal akhir dijaring melalui angket kebutuhan siswa dan dan guru. Hasil analisis kebutuhan guru SMP Negeri 4 Malang (1) setuju dalam menyusun pembelajaran menggunakan silabus yang sudah tersedia, (2) setuju, jika dalam menyusun pembelajaran merasa perlu mengembangkan silabus yang disusun sendiri, (3) sangat setuju, jika dalam melaksnakan kegiatan pembelajaran menggunakan RPP yang disusun sendiri, (4) merasa puas dalam penyampaian materi teks cerpen selama ini, (5) setuju dan sering merancang atau mengembangkan model pembelajaran dengan teknik-teknik yang dapat meningkatkan efektifitias pembelajaran, (6) setuju dan sering menyusun lembar kerja dalam menyusun pembelajaran (RPP), (7) sangat setuju, jika lembar kerja siswa sangat diperlukan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonseia dalam mempelajari teks cerpen, (8) setuju, jika bahan ajar mata pelajaran bahasa Indonseia dikembangan dalam bentuk cetak teks cerpen pada kelas VII diguanakan untuk melatih siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan, (9) sangat setuju, jika dalam pengembangan bahan ajar bahasa Indonseia dilengkapi teknik Buka Acak Susun dalam mempelajari teks cerpen dapat meningkatkan kompetensi, dan (10) sangat setuju, jika dalam pembelajaran bahasa Indonseia dilengkapi dengan macammacam contoh teks cerpen. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan guru SMP Negeri 4 Malang, peneliti berpendapat bahwa perlunya pengembangan pembelajaran, untuk menopang tugas guru dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar, untuk menghasilkan kualitas pemelajaran dan hasil belajar siswa. Analisis siswa merupakan telaah karakteristik siswa yang meliputi kemampuan, latar belakang pengetahuan, dan tingkat perkembangan kognitif siswa, serta minat dan motivasi. Untuk mengetahui karakteristik dan kebutuhan siswa dilakukan analisis kebutuhan siswa dijaring melalui angket karakteristik siswa tentang minat dan motivasi siswa dalam mempelajari materi teks cerpen. Hasil analisis kebutuahan siswa SMP Negeri 4 Malang menunjukkan: 70% siswa senang belajar bahasa Indonesia dengan buku ajar karena mudah dipahami, 70% setuju, jika selama proses pembelajaran pada materi teks cerpen diberikan kebebasan berkreativitas, 80% siswa setuju, jika pembelajaran bahasa Indonesia terdapat lembar kerja dalam mempelajari teks cerpen, 50% sangat setuju dan 50% setuju adanya lembar kerja dan bahan dapat membantu siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia dalam mempelajari teks cerpen, 70% setuju, jika pembelajaran bahasa Indonesia terdapat bahan ajar khusus dalam mempelajari teks cerpen, 60% siswasenang menggunakan LK dan NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 280

5 bahan ajar mempelajari teks cerpen, 60%setuju, jika pembelajaran bahasa Indonesia terdapat bahan ajar khusus dalam mempelajari teks cerpen, 60% setuju, jika pembelajaran bahasa Indonesia perlu dikembangkan bahan ajar khusus dalam mempelajari teks cerpen, 60% setuju, jika pembelajaran bahasa Indonesia dikembangkan teknik Buka Acak Susun dalam mempelajari teks cerpen dan 60% setuju, jika dengan penerapan teknik Buka Acak Susun dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan dalam menyusun, menelaah dan merevisi teks cerpen Dari hasil analsis kebutuhan siswa diatas memberika gambaran bahwa terdapat 60% perlunya pengembangan pembelajaran khususnya lembar kerja dan bahan ajar. Selanjutnya secara umum dari analisis kebutuhan siswa dan guru, peneliti berpendapat perlunya pengembangan pembelajar yang meliputi silabus, RPP, lembar kerja dan bahan ajar untuk mengoptimalkan prose dan hasil kegiatan pembelajaran, khususnya pada pembelajaran teks cerpen. Analisi tugas ini meliputi tiga langkah pokok, yaitu analisis struktur isi, analisis prosedural, dan analisis proses informasi.analisis struktur isi adalah analisis termasuk isi dalam kurikulum. Analisis ini mencakup analisis struktur isi pada materi memahami, menulis, dan menelaah serta merevisi teks cerpen. Analisis prosedural digunakan untuk mengidentifikasi tahap-tahap yang dilakukan dalam pengembangan pembelajaran, yaitu melakukan pengkajian melalui instrumen telaah pengembangan silabus, RPP, LK dan bahan ajar. Dan selanjutnya dalam pengembangan bahan ajar dilakukan tahapan-tahapan dalam penyelesaian tugas dan menganalisis tugas dengan cara mengidentifikasi tahap-tahap penyelesaiannya sesuai dengan bahan ajar yang dipilih. Analisis ini mencakup analisis prosedural unsurunsur intrinsik cerpen.analisis proses informasi merupakan menguraikan informasi-informasi yang diperoleh peneliti dalam mengembangkan pembelajaran yang mencakup silabus, RPP, LK dan bahan ajar. Analisis yang disajikan dalam pengembangan pembelajaran ini diperoleh dari berbagai buku referensi tentang unsur-unsur intrinsik cerpen, dan langkah-langkah menyusun teks cerpen. Analisis konsep merupakan identifikasi konsep-konsep utama yang akan diajarkan dan menyusunnya secara sistematis, serta mengaitkan satu konsep dengan konsep lain yang relevan, sehingga membentuk suatu peta konsep. Analisa inimencakup peta konsep untuk unusur-unsur intrisik cerpen. Penyusunan tujuan pembelajaran atau indikator pencapaian hasil belajar didasarkan pada kompetensi inti dan indikator yang tercantum dalam kurikulum tentang suatu konsep materi memahami, menulis, dan menelaah teks cerpen. Perumusan ini mencakup tujuan pembelajaran untuk teks cerpen. Tahap perancangan (design)ini terdiri dari lima langkah, yaitu (1) penyusunan silabus, (2) NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 281

6 penyusunan RPP, (3) penyusunan LK (Lembar Kerja), dan (4) penyusunan bahan ajar, (5) pemilihan format. Penyusunan Silabus, Langkah awal yang dilakukan sebelum silabus dikembang-kan, peneliti terlebih dahulu menyesuaikan dengan KI dan KD yang ada pada kurikulum Dari hasil telaah tentang KI dan KD, kemudian ditetap KD yang akan dikembang-kan dan dalam pengembangan pembelajaran ini ada tiga KD yaitu memahami teks cerpen secara tulis dan lisan, menulis teks cerpen, dan menelaah serta merevisi teks cerpen dengan menggunakan format yang ada. Selanjutnya dengan melihat keterkaitan antar komponen silabus, kemudian ditetapkan sumber belajar dan teknik yang akan dalam pengembangan silabus. Produk yang dikembangkan berupa silabus bahasaindonesia pada materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun SMP kelas VII semester 2. Penyusunan RPP, setelah silabus selesai disusun, langkah selanjutnya adalah penyusunan RPP. Produk yang dikembangkan berupa RPP bahasa Indonesia pada materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun SMP kelas VII semester 2. Penyusunan RPP didasarkan pada silabus pada subbab di atas. Pengembangan RPP materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun ini terlihat pada bagian/komponen langkah-langkah pembelajaran yang diupayakan melatih kemampuan keterampilan berbahasa dan menarik siswa untuk lebih aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. Untuk mendukung upaya meningkatkan kemampuan keterampilan berbahasa, maka dalam penyusunan RPP perlu dibuat lembar kerja, sehingga memungkinkan kegiatan pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan efisien. Penyusunan LK ( Lembar Kerja), tujuan penyusunan LK (Lembar Kerja) bahasa Indonesia pada materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun SMP kelas VII adalah untuk membantu dan memudahkan siswa dalam mengikuti proses kegiatan pembelajaran. Penyusunan LK (Lembar Kerja) didasarkan pada silabus pada subbab di atas.lk (Lemb ar Kerja) disusun untuk melatih siswa dalam kegiatan berbahasa baik secara individu maupun kelompok. Penyusunan BahanAjar, Bahan ajar ini disusun untuk mempermudah siswa dalam memahami materi teks cerpen. Bahan ajar ini bukan satu-satunya sumber yang dapat digunakan sebagai pembelajaran, masih ada sumber lain yang dapat dijadikan referensi guna mendukung kegiatan pembelajaran pada materi teks cerita pendek tersebut. Sehingga bahan ajar disusun harus menarik, dengan gaya bahasa yang mudah dipahami oleh siswa. Dengan banyaknya buku sebagai sumber yang digunakan dalam pengembangan bahan ajar, maka bahan ajar yang disusun semakin dapat mempermudah siswa dalam mempelajari teks cerpen. Pemilihan format. Pemilihan format dalam pengembangan pembelajaran ini dimaksudkan untuk mendesain atau merancang isi pembelajaran, pemilihan strategi, NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 282

7 pendekatan, metode pembelajaran, dan sumber belajar. Format yang dipilih adalah memenuhi kriteria menarik, memudah-kan dan membantu dalam pembelajaran. Di dalam pemilihan format ini dilakukan dengan mengkaji formatformat penyusunan pembelajaran ( silabus, RPP, LK dan bahan ajar) yang sudah ada. Pemilihan format pada bahan ajar yang digunakan meliputi bagian pembuka, isi, dan penutup. Gambar 1 Sampul Depan Tahap pengembangan (develop) ini meliputi, yaitu validasi pembelajaran teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun, simulasi, dan uji coba. Validasi pembelajaran teks cerpen ini dilakukan oleh para ahli diikuti dengan revisi. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu memvalidasi pembelajaran pada materi teks cerita pendek dengan teknik Buka Acak Susun.Peneliti memilih sebagai validator ahli perancangan pembelajaran dan validasi ahli materi adalah dosen pascasarjana bahasa dan sastra Indonesia Universitas Islam Malang, serta satu orang guru bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 4 Malang sebagai ahli praktisi. Tabel 1 Validator Perangkat Pembelajaran Nama Validator Jabatan Dr. Abdul Rani, M.Pd Ahli Materi Dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Dr. Sri Wahyuni, M.Pd Dosen Pendidikan Ahli Rancangan Bahasa dan Sastra Pembelajaran Indonesia Kamsiah Rinawati, S.Pd Ahli Guru (Praktisi) Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 4 Maalang Simulasi yaitu kegiatan untuk mengoperasionalkan rencana pelajaran. Simulasi adalah suatu proses peniruan dari sesuatu yang NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 283

8 nyata beserta keadaan sekelilingnya. Tahap ini merupakan uji coba produk pengembangan pembelajaran teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun siswa kelas VII SMP Negeri 4 Malang. Dalam pengembangan pembelajaran pada materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak susun yang telah dirancang dipilih uji coba kelompok kecil pada 10 siswa kelas VII SMP Negeri 4 Malang. Siswa yang dipilih mencerminkan karakter siswa baik dari jenis kelamin dan kecerdasan. Data pengembangan pembelajaran pada maetri teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun siswa kelas VII SMP Negeri 4 Malang adalah berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif yang dihasilkan berupa saran dan rekomendasi yang diperoleh dari subjek ahli, praktisi, dan siswa sebagai penilai dari produk yang dihasilkan. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil penskoran validasi subjek ahli, praktisi, dan angket siswa. Instrumen pengumpul data yang digunakan pada pengembangan pembelajaran (silabus, RPP, lembar kerja dan bahan ajar) pada materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun pada siswa kelas VII SMP Negeri 4 Malang adalah lembar validasi dan angket respon siswa. Tabel 2 Kelompok Kecil 10 Siswa No. Jenis Siswa Kelamin Kemampuan 1 P Di atas rata-rata 2 P Di atas rata-rata 3 L Di atas rata-rata 4 P Standar 5 P Standar 6 P Standar 7 P Standar 8 L Di bawah rata-rata 9 L Di bawah rata-rata 10 L Di bawah rata-rata Untuk mengukur ketepatan produk yang telah dikembangkan peneliti, apakah sudah layak atau belum layak pada produk pengembangan pembelajaran teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susundapat dilakukan dengan uji produk pengembangan. Data uji coba berupa data kuantitatif yang diperoleh dari penilai ahli perancang pembelajaran, praktisi dan uji kelompok kecil. Pada lembar validasi terdapat skor penilaian dengan skala 1, 2, 3, 4. Analisis data meliputi (1) analisis data validasi ahli perancang pembelajaran, (2) analisis data validasi praktisi, dan (3) revisi produk. Peneliti memilih sebagai validator adalah satu orang dosen bahasa dan sastra Indonesia sebagai validator ahli materi, satu orang dosen bahasa dan sastra Indonesia sebagai NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 284

9 validator ahli perancang pembelajaran, serta satu orang guru bahasa Indonesia SMP Negeri 4 Malang kelas VII. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi ahli materi, ahli perancang pembel-ajaran, dan ahli guru, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran valid, menunjukkan pembelajaran (sila-bus, RPP, LK dan bahan ajar) sudah tepat. Berikut ini peneliti sajikan secara rinci hasil analisis data pengembangan pembelajaran teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susunpada materi memahami, menulis, dan menelaah serta merevisi teks cerpen sesuai dengan tahap-tahap dalam model 4- D, dan diakhiri dengan kesimpulan untuk merevisi produk. Analisis lembar validasi instrumen bertujuan untuk memperoleh data tentang kebutuhan siswa dan guru sebagai salah satu bahan dalam mengembangkan pembelajaran pada materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun kelas VII SMP Negeri 4 Malang. Analisis lembar validasi instrumen dijaring melalui lembar validasi kebutuhan siswa dan guru. NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 285

10 Tabel 3 Hasil Analisis Lembar Validasi Instrumen Pedoman Angket Terbuka untuk Guru Bahasa Indonsia No Skala penilaian Aspek yang dinilai Petunjuk dinyatakan dengan jelas 2 Tujuan penggunaan angket jelas 3 Isi sudah dapat menggambarkan angket terbuka guru yang akan digunakan untuk mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia materi teks cerpen 4 Pertanyaan jelas dan singkat 5 Jumlah butir pertanyaan sesuai kebutuhan 6 Menggunakan bahasa sesuai kaidah bahasa Indonesia yang benar 7 Menggunakan kalimat yang mudah dipahami Jumlah Poin Penilaian 25 Persentase Penilaian 89% Dari hasil analisis lembar validasi ahli instrumen pedoman angket terbuka untuk guru bahasa Indonsia bahwa petunjuk dinyatakan dengan jelas sangat baik, tujuan penggunaan angket jelas baik, isi sudah dapat menggambarkan angket terbuka guru yang akan digunakan untuk mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia materi teks cerpen baik, pertanyaan jelas dan singkat sangat baik, jumlah butir pertanyaan sesuai kebutuhan baik, menggunakan bahasa sesuai kaidah bahasa Indonesia yang benar sangat baik, serta menggunakan kalimat yang mudah dipahami sangat baik. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi instrumen pedoman angket terbuka untuk guru bahasa Indonesia bahwa bahan ajar yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 89% menunjukkan bahwa pedoman angket terbuka untuk guru bahasa Indonesia sangat valid. NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 286

11 Tabel 4 Hasil Analisis Lembar Validasi Instrumen Pernyataan tentang Kebutuhan Materi Teks Cerpen dengan Teknik Bukan Acak Susun No. Aspek yang dinilai Skala penilaian Petunjuk dinyatakan dengan jelas 2 Tujuan penggunaan angket jelas 3 Isi sudah dapat menggambarkan pernyataan tentang kebutuhan siswa yang akan digunakan untuk mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia materi teks cerpen 4 Pertanyaan jelas dan singkat 5 Jumlah butir pertanyaan sesuai kebutuhan 6 Menggunakan bahasa sesuai kaidah bahasa Indonesia yang benar 7 Menggunakan kalimat yang mudah dipahami Jumlah Poin Penilaian 24 Persentase Penilaian 86% Dari hasil analisis lembar validasi ahli instrumen pernyataan tentang kebutuhan materi teks cerpen dengan teknik Bukan Acan Susunkelas VII SMP Negeri 4 Malang, bahwa petunjuk dinyatakan dengan jelas sangat baik, tujuan penggunaan angket jelas baik, isi sudah dapat menggambarkan pernyataan tentang kebutuhan siswa yang akan digunakan untuk mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia materi teks cerpen baik, pertanyaan jelas dan singkat baik, jumlah butir pertanyaan sesuai kebutuhan baik, menggunakan bahasa sesuai kaidah bahasa Indonesia yang benar sangat baik, serta menggunakan kalimat yang mudah dipahami sangat baik. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi instrumen pernyataan tentang kebutuhan materi teks dengan teknik Bukan Acan Susun kelas VII SMP Negeri 4 Malang, bahwa bahan ajar yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 86% menunjukkan bahwa pedoman angket terbuka untuk guru bahasa Indonesia sangat valid. NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 287

12 Tabel 5 Hasil Analisis Lembar Validasi Instrumen Angket Karakteristik Siswa tentang Minat dan Motivasi Siswa dalam Mempelajari Materi Teks Cerpen Skala No Aspek yang dinilai penilaian Petunjuk dinyatakan dengan jelas 2 Tujuan penggunaan angket jelas 3 Isi sudah dapat menggambarkan angket karakteristik siswa yang akan digunakan untuk mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia materi teks cerpen 4 Pertanyaan jelas dan singkat 5 Jumlah butir pertanyaan sesuai kebutuhan 6 Menggunakan bahasa sesuai kaidah bahasa Indonesia yang benar 7 Menggunakan kalimat yang mudah dipahami Jumlah Poin Penilaian 25 Persentase Penilaian 89% Dari hasil analisis lembar validasi ahli instrumen angket karakteristik siswa tentang minat dan motivasi siswa dalam mempelajari materi teks cerpen bahwa petunjuk dinyatakan dengan jelas sangat baik, tujuan penggunaan angket jelas baik, isi sudah dapat menggambarkan angket karakteristik siswa yang akan digunakan untuk mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia materi teks cerpen baik, pertanyaan jelas dan singkat sangat baik, jumlah butir pertanyaan sesuai kebutuhan baik, menggunakan bahasa sesuai kaidah bahasa Indonesia yang benar baik, serta menggunakan kalimat yang mudah dipahami sangat baik. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi instrumen angket karakteristik siswa tentang minat dan motivasi siswa dalam mempelajari materi teks cerpen bahwa bahan ajar yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 89% menunjukkan bahwa pedoman angket terbuka untuk guru bahasa Indonesia valid. Dalam penelitian ini lembar validasi akan digunakan untuk menilai produk pengembangan pembelajaran (silabus, RPP, LK dan bahan ajar) teks cerpen dengan teknik Buka AcakSusun yang telah dikembangkan peneliti. Validator terdiri dari satu orang dosen bahasa dan sastra Indonesia sebagai validator ahli isi, satu orang dosen bahasa dan sastra Indonesia sebagai validator ahli perancang dan media pembelajaran, serta satu orang guru bahasa Indonesia SMP Negeri 4 Malang kelas VII. NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 288

13 Tabel 6 Hasil Analisis Lembar Validasi Ahli Isi No. ASPEK SKOR CATATAN/SARAN 1 Kesesuaian dan keruntutan daftar isi dengan materi. 2 Kejelasan materi yang ditampilkan 3 Kesesuaian latihan-latihan soal dengan materi 4 Kesesuaian materi dengan indikator yang akan dicapai 5 Strategi terbimbing pada bahan ajar sudah tercermin Jumlah Poin 18 Persentase 90% Dari hasil analisis lembar validasi bahan ajar teks cerpen untuk ahli isi bahwa kesesuaian dan keruntutan daftar isi dengan materi kriteria telah terpenuhi, kejelasan materi yang ditampilkan kriteria telah terpenuhi, kesesuaian latihanlatihan soal dengan materi kriteria kurang terpenuhi, kesesuaian materi dengan indikator yang akan dicapai kriteria kurang terpenuhi, serta strategi terbimbing pada bahan ajar sudah tercermin kriteria telah terpenuhi. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi bahan ajar teks cerpen untuk ahli isi bahwa bahan ajar yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 90% menunjukkan bahwa bahan ajar sangat valid. Tabel 7 Hasil Analisis Lembar Validasi Ahli Perancang Pembelajaran A. Silabus No Aspek yang dinilai Silabus disusun sesuai dengan komponen silabus (Identitas/tema pelajaran, Materi pelajaran, Kegiatan pembelajaran, Indikator pencapaian kompetensi, Penilaian, Alokasi waktu, dan Sumber Belajar) Adanya kesesuaian antara KI dan KD dalam standar isi dengan materi pelajaran Adanya kesesuaian antara KI dan KD dalam standar isi, materi pelajaran dan kegiatan pembelajaran Adanya kesesuaian antara materi pelajaran dan kegiatan pembelajaran dengan penilaian Adanya kesesuaian antara materi pelajaran dan kegiatan pembelajaran dengan alokasi waktu Skala penilaian NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 289

14 No. Aspek yang dinilai Skala penilaian Adanya kesesuaian antara materi pelajaran dan kegiatan pembelajaran dengan sumber belajar Jumlah Poin 20 Persentase 83% B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran No. Aspek yang dinilai Skala penilaian RPP yang disusun sesuai dengan unsur-unsur pada komponennya. 2. Kesesuaian KI, KD dengan indikator 3. Kesesuaian indikator dengan tujuan pembelajaan 4. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan materi 5. Keluasan dan kedalaman materi disesuaikan dengan karakteristik peserta didik 6. Keluasan dan kedalaman materi memunginkan dicapai dalam waktu yang disediakan 7. Kesesuaian metode dengan tujuan dan materi pembelajaran 8. Kesesuaian kegiatan dengan metode pembelajaran 9. Kesesuaian penilaian dengan tujuan pembelajaran 10. Kesesuaian antara komponen RPP yang disusun dengan komponen dalam silabus Jumlah Poin 32 Persentase 80% C. Lembar Kerja (LK) No. Aspek yang dinilai Skala penilaian Penyusunan lembar kerja telah memuat komponenkomponen (Identitas pelajaran, Materi pelajaran, KI, KD, Indikator pencapaian kompetensi, Alokasi waktu, dan Tujuan pembelajaran) 2. Petunjuk penggunaan lembar kerja dinyatakan dengan jelas 3. Tujuan penggunaan penggunaan lembar kerja jelas 4. Penyusunan lembar kerja menggunakan bahasa yang mudah dipahami peserta didik 5. Penyusunan lembar kerja sesuai dengan indikator. 6. Penyusunan lembar kerja dilengkapi dengan kunci NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 290

15 No. Aspek yang dinilai Skala penilaian Penyusunan lembar kerja telah memuat komponenkomponen (Identitas pelajaran, Materi pelajaran, KI, KD, Indikator pencapaian kompetensi, Alokasi waktu, dan Tujuan pembelajaran) 2. Petunjuk penggunaan lembar kerja dinyatakan dengan jelas 3. Tujuan penggunaan penggunaan lembar kerja jelas 4. Penyusunan lembar kerja menggunakan bahasa yang mudah dipahami peserta didik jawaban Jumlah Poin 20 Persentase 83% D. Bahan ajar No. ASPEK SKOR CATATAN/SARAN 1 Keruntutan kesistematisan materi. 2 Keserasian materi dengan indikator yang akan dicapai. Kemenarikan penyajian 3 gambar untuk pemahaman siswa dalam belajar. Kemampuan bahan ajar dalam meningkatkan 4 pengetahuan memahami, menulis, dan menelaah teks cerpen. Kemenarikan desain gambar dan sampul yang 5 memberi kesan positif, sehingga mampu menarik minat pembaca. 6 Kemudahan dalam membaca teks/tulisan. 7 Kesesuaian dan kepaduan warna yang dipilih. 8 Kemudahan bahan ajar dalam pemahaman materi. 9 Kejelasan petunjuk pada penggunaan bahan ajar. Jumlah Poin 26 Persentase 86% NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 291

16 Ada 4 (tiga) produk yang divalidasi oleh ahli perancang pembelajaran yaitu berupa produk silabus, RPP, LK (Lembar Kerja), dan Bahan ajar. Validator ahli perancang pembelajaran adalah Dr. Sri Wahyuni, M.Pd, menjabat sebagai dosen pascasarjana Bahasa Indonesia dan Sastra Indonesia Universitas Islam Malang. Berdasarkan hasil analisis lembar validasi pembelajaran (silabus, RPP, LK dan bahan ajar) teks cerpen untuk ahli perancang pembelajaran bahwa pembelajaran yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 83% menunjukkan bahwa pembelajaran valid. Tabel 8 Hasil Analisis Lembar Validasi Guru NO. ASPEK SKOR CATATAN/SARAN Kesesuaian materi yang 1 disampaikan dengan kompetensi dasar. Kesesuaian rangkaian 2 kegiatan dengan materi pembelajaran. 3 Keterpusatan kegiatan pembelajaran pada siswa. Keterlibatan proses mental 4 dalam mengembangkan pengalaman pembelajaran. 5 Keabstrakan konsep dan tingkat kesulitan latihan sesuai dengan kemampuan berpikir SMP Negeri 4 Malang Kesesuaian materi dan 6 contoh mendukung kemandirian belajar bagi siswa kelas VII. Kemudahan petunjuk 7 penggunaan bahan ajar dalam proses pembelajaran. Jumlah Poin 26 Persentase 93% Dari hasil analisis lembar validasi bahan ajar teks cerpen untuk ahli praktisi bahwa kesesuaian materi yang disampaikan dengan NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 292

17 kompetensi dasar kriteria telah terpenuhi, kesesuaian rangkaian kegiatan dengan materi pembelajaran kriteria telah terpenuhi, keterpusatan kegiatan pembelajaran pada siswa kriteria kurang terpenuhi, keterlibatan proses mengembangkan mental dalam pengalaman pembelajaran kriteria telah terpenuhi, keabstrakan konsep dan tingkat kesulitan latihan sesuai dengan kemampuan berpikir siswa SMP Negeri 4 Malang kriteria telah terpenuhi, kesesuaian materi dan contoh mendukung kemandirian belajar bagi siswa kelas VII kriteria telah terpenuhi, serta kemudahan petunjuk penggunaan bahan ajar dalam proses pembelajaran kriteria terpenuhi. Berdasarkan hasil analisis lembar validasii pembelajaran teks cerpen untuk ahli praktisi bahwa pembelajaran yang dikembangkan dapat disimpulkan persentase penilaian validator 93% menunjukkan bahwa pembel-ajaran sangat valid. Dalam penelitian ini angket yang digunakan adalah angket respon siswa pada pembelajaran teks cerpen berdasarkan strategi terbimbing yang telah diuji coba. 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 10% 0% Grafik 1 Hasil Analisis Angket Respon Siswa Dari hasil analisis angket respon siswa di atas bahwa pada 10 siswa kelas VII SMP Negeri 4 Malang dapat diuraikan sebagai berikut 80% sangat setuju dan 20% setuju siswa lebih suka belajar materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun untuk menentukan unsurcerpen, unsur intrisik teks langkahlangkah menulis, dan menelaah teks cerpen, 80% sangat setuju dan 20% setuju siswa tentang penggunaan teknik Buka Acak Susun dalam pembelajaran materi teks cerpen sangat menarik dan mendorong untuk memproduksi teks cerpen, 70% sangat setuju dan 30% setuju siswa bersemangatat mempelajari NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 293

18 materi teks cerpen setelah dalam pembelajaran menggunakan teknik Buka Acak Susun, 90% sangat setuju dan 10% setuju siswa terhadap penerapan teknik Buka Acak Susun dalam pembelajaran materi teks cerpen menyenangkan dalam proses pembelajaran, 60% dan 40% setuju sangat setuju siswa lebih mudah mempelajari materi teks cerpen setelah dalam pembelajaran menggunakan teknik Buka Acak Susun, 90% sangat setuju dan 10% setuju siswa bisa sharing dengan teman dalam mempelajari materi teks cerpen setelah dalam pembelajaran menggunakan teknik Buka Acak Susun, 80% setuju dan 20% setuju siswa terhadap penerapan teknik Buka Acak Susun dalam pembelajaran materi teks cerpen dalam proses pembelajaran dapat membuat siswa lebih aktif, 90% dan 10% setuju sangat setuju siswa tertarik dalam mempelajari materi teks cerpen setelah dalam pembelajaran menggunakan teknik Buka Acak Susun, 60% sangat setuju dan 40% setuju siswa merasa lebih mudah da menyenangkan menyusun, memahami, menelaah dan merevisi teks cerpen dengan menggunakan teknik Buka Acak Susun, 60% sangat setuju dan 40% setuju siswa terhadap Penerapan teknik Buka Acak Susun dalam pembelajaran materi teks cerpen dalam proses pembelajaran tidak monoton. Berdasarkan hasil analisis angket respon siswa ini memberi gambaran tentangan respon siswa terhadap pembelajaran dengan teknik Buka Acak Susun yang dikembangkan. Secara umum siswa menunjukkan respon yang baik terhadap pembelajaran pada materi teks cerpen dengan teknik Buka Acak Susun yang dikembangkan. Revisi produk bersifat tentatif, artinya bisa dilakukan atau tidak. Di dalam pengembangan perangakat pembelajaran teks cerpen dengan teknik Buka AcakSusun, ini revisi dilakukan berdasarkan penilaian, komentar, dan saran dari validator. Tabel 9 Revisi Produk No. Sebelum Revisi Sesudah Revisi Hasil produk hanya sampai pada Hasil produk meliputi silabus, RPP, 1 silabus, RPP dan LK LK dan bahan ajar sehingga lebih bermaanfaat dalam kegiatan pembelajaran 2 Hasil produk belum dikemas dalam Hasil produk dikemas dalam bentuk 3 bentuk bendel/buku Ciri khusus produk belum nampak Buku Ciri khas produk nampak pada teknik dan kemudahan Revisi produk dilakukan untuk menjadikan pembelajaran yang dikembangkan lebih lengkap dan bermanfaat, bahan ajar lebih efektif, efisien, dan menarik berdasarkan penilaian dari lembar validasi ahli materi, perancang pembelajaran, serta praktisi. Dengan demikian, pembelajaran yang dikembangkan ( Silabus, RPP, NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 294

19 LK dan bahan ajar) ini dapat dijadikan salah satu pilihan guru yang akan membelajarkan materi teks cerpen. SIMPULAN DAN SARAN Pada bagian ini dibahas mengenai kajian produk, keunggulan dan kelemahan bahan ajar, dan saran pemanfaatan. Pertama, kajian produk. Kajian produk yang dimaksud adalah, bahwa Pengembangan Perangkat Pembelajaran Teks Cerpen Kelas VII dengan teknik Buka Acak Susun Siswa SMPN 4 Malang Tahun Pelajaran 2014/2015menggunakan pengembangan model 4-D (four D model). Model pengembangan 4-D terdiri dari empat tahap pengembangan, yaitu define, design, develop, dan disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-P (model 4 P), yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Dengan berbagai keterbatasan, di sini peneliti membatasi pengembangan bahan ajar memproduksi teks cerpen berdasarkan strategi terbimbing hanya pada tahap pendefinisian, perancangan, dan pengembangan, untuk tahap penyebaran tidak dilakukan oleh peneliti. Kedua, keunggulan dan kelemahan produk. Keunggulan pembelajaran pada materi teks cerpen ini adalah penggunaan media dengan teknik Buka Acak Susun, yang dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat memotivasi siswa. Selain itu, pembelajaran ini disusun dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan diaplikasikan siswa. Sedangkan kelemahan pembelajaran ini adalah tidak dapat digunakan pada KD menulis teks cerpen. Ketiga, saran dan pemanfaatan produk. Pengembangan pembelajar-an tersebut khususnya dalam bahan ajar tersebut materi-mataeri yang ditampilkan mudah dipahami dan mudah diaplikasikan oleh siswa. Model pengembangan 4-D ini terdiri dari empat tahap pengembangan, yaitu pendefinisian (define), perancangan ( design), pengembangan ( develop), dan penyebaran ( disseminate). Dengan berbagai keterbatasan, untuk tahap penyebaran tidak dilakukan oleh peneliti, sehingga untuk peneliti selanjutnya disarankan melakukan tahap penyebaran (disseminate). Peneliti menyarankan pada peneliti lain untuk mengembangkan pembelajaran (silabus, RPP, LK dan bahan ajar) teks cerpen dengan menggunakan teknik yang berbeda sehingga makin memperkaya khazanah ilmu pengetahuan pembaca. DAFTAR RUJUKAN Hariadi, Langit Kresna Mengarang? Ah Gampang: Langkah-langkah mudah Menulis Cerpen, Novel, dan Skenario. Solo: Tiga Serangkai. Nurgiyantoro, Burhan Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta. Gajah Mada University Press. Oxford, Robecca L Language Learning Strategies. New York. Universitas Alabama. NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 295

20 Prastowo, Andi Panduan Kreatif membuat Bahan Ajar Inovatif. Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Jogjakarta: Diva Press. Prayitno, Padha Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerita Melalui Strategi Terbimbing pada Siswa Kelas VI di SDN Sidokerto1 Kecamatan Karangjati Kabupaten Ngawi. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Universitas Islam Malang. Rahayu, Yayuk Sri Penerapan Strategi Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas X-A SMA Negeri 1 Sine Semester Genap Tahun Pelajaran 2008/2009. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Universitas Islam Malang. Setyosari, Punaji Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Stanton, Robert Teori Fiksi. Terjemahan oleh Sugihastuti dan Rossi Abi Al Irsyad Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tarigan, Henry Guntur Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Trianto Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana Prenada. Wellek, R. & Warren, A Teori Kesusastraan. Terjemahan oleh Melani Budianta Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. NOSI Volume 3, Nomor 2, Agustus 2015 Halaman 296