PENGEMBANGAN E-MODUL PEMBELAJARAN CERITA PENDEK BERBASIS LECTORA INSPIRE SEBAGAI BAHAN BELAJAR MANDIRI PESERTA DIDIK KELAS XI MAN 2 BATU

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN E-MODUL PEMBELAJARAN CERITA PENDEK BERBASIS LECTORA INSPIRE SEBAGAI BAHAN BELAJAR MANDIRI PESERTA DIDIK KELAS XI MAN 2 BATU Sumiyatun Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia miyahartawan@gmail.com Abstrak: Pengembangan ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) pengumpulan informasi awal pengembangan e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire sebagai bahan belajar mandiri peserta didik kelas XI MAN 2 Batu, (2) pengembangan produk awal e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire sebagai bahan belajar mandiri peserta didik kelas XI MAN 2 Batu, (3) uji coba produk e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire sebagai bahan belajar mandiri peserta didik kelas XI MAN 2 Batu, dan (4) mendeskripsikan bentuk produk akhir e- modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire sebagai bahan belajar mandiri peserta didik kelas XI MAN 2 Batu. Pengembangan ini menggunakan model pengembangan Borg & Gall sebagai dasar pengembang produk. Model pengembangan Borg & Gall terdiri dari 10 langkah, kemudian disederhanakan oleh pengembang sesuai dengan kebutuhan peneliti. Penyederhanaan ini meliputi (1) penelitian dan pengumpulan informasi awal, (2) mengembangkan produk awal, (3) uji coba, dan (4) membuat produk akhir. Berdasarkan analisis data, maka hasil akhir dari pengembangan ini berupa hasil validasi e-modul oleh beberapa ahli. Ahli yang pertama yaitu ahli isi dan bahasa, secara keseluruhan produk pengembangan e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire yang dikembangkan termasuk pada kriteria valid dengan nilai rata-rata 80%. Selanjutnya hasil validasi e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire oleh ahli media, secara keseluruhan produk pengembangan e-modul yang dikembangkan termasuk pada kriteria dengan nilai rata-rata 70%. Kemudian hasil validasi e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire oleh ahli perancang pembelajaran, secara keseluruhan produk pengembangan sudah valid dengan nilai ratarata 73%. E-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire dapat digunakan sebagai bahan ajar elektronik secara mendiri karena e-modul pembelajaran cerita pendek ini dikembangkan berdasarkan kurikulum yang berlaku dan sesuai dengan kebutuhan di sekolah. Kata-kata Kunci: pengembangan, e-modul, pembelajaran cerita pendek, lectora inspire. NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 162

2 PENDAHULUAN Penggunaan media dan sumber belajar merupakan bagian dari komponen yang memengaruhi pembelajaran. Bahan ajar perlu disesuaikan dengan kondisi siswa dan strategi pembelajaran yang digunakan guru. Pemanfaatan dan pemberdayaan modul untuk menunjang pembelajaran merupakan suatu keniscayaan, bukan hanya untuk meningkatkan efektifitas dan kualitas pembelajaran, tetapi yang lebih penting adalah untuk meningkatkan penguasaan materi, baik guru maupun siswa. Berhasilnya suatu tujuan pendidikan tergantung pada bagaimana proses belajar-mengajar yang dialami oleh siswa. Seorang guru di samping dituntut untuk teliti dalam memilih dan menerapkan metode mengajar yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, juga mampu memilih media yang sesuai dengan materi untuk mempermudah dalam menyampaikan materi, untuk itu diperlukan media yang dapat menimbulkan daya Tarik peserta didik dalam menyerap materi. Salah satu media yang dapat dikembangkan adalah modul pembelajaran berupa elektronik modul (E-Modul). Kegiatan pembelajaran saat ini menekankan pada keterampilan proses dan active learning, maka media pembelajaran menjadi semakin penting untuk menunjang kegiatan belajarmengajar di kelas. E-Modul dapat menfasilitasi peserta didik dalam belajar mandiri maupun konvensional. E-Modul dilengkapi dengan petunjuk untuk belajar sendiri, sehingga peserta didik dapat belajar sesuai dengan kemampuannya dan dapat memenuhi seluruh kompetensi yang harus dikuasi peserta didik. E-Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran dalam bentuk elektronik. Sesuai dengan karakteristik materi elektronika dasar, dalam penyampaian materi atau penjelasan kepada siswa memerlukan berbagai media, karena bagi siswa untuk memahami materi ini memerlukan abstraksi yang cukup tinggi, sehingga peserta didik dapat mengingat dengan baik. Daryanto (2013:9) memaparkan e-modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan sistematis, di dalamnya memuat seperangkat pengalaman belajar yang terencana dan didesain untuk membantu peserta didik menguasai tujuan belajar yang spesifik. Dalam buku Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar (2004) yang diterbitkan oleh Diknas, modul diartikan sebagai sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru (2014:104). Surahman (dalam Prastowo, 2014:105) menyatakan bahwa emodul adalah satuan program pembelajaran terkecil yang dapat dipelajari oleh peserta didik secara perseorangan (self intructional); setelah peserta didik menyelesaikan satu satuan dalam modul, selanjutnya peserta dapat melangkah maju dan mempelajari satuan modul berikutnya. Berdasarkan beberapa pengertian modul di atas, maka dapat disimpulkan bahwa modul adalah bahan ajar atau bahan pembelajaran yang dikemas sedemikian rupa dan menarik dalam bentuk satuan terkecil yang berupa teks dan dapat dipelajari oleh siswa sendiri secara perseorangan. Menurut Menurut Daryanto (2013:24) sebaiknya dalam pengembangan e-modul dipilih struktur NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 163

3 atau kerangka yang sederhana dan yang paling sesuai dengan kebutuhan dan kondisi yang ada. Kerangka modul adalah (1) halaman sampul, (2) kata pengantar, (3) peta kedudukan modul, (4) glosarium, (5) pendahuluan, (6) dan pembelajaran. E-modul dikemas dalam bentuk media pembelajaran elektronik. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran) sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan peserta didik dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Adapun kontribusi media pembelajaran menurut Kemp and Dayton (dalam Daryanto, 2011:5) adalah: (a) penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih standar, (b) pembelajaran dapat lebih menarik, (c) pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar, (d) waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek, (e) kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan, (f) proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun diperlukan, (6) sikap positif peserta didik tergadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan, dan (7) peran guru mengalami perubahan ke arah yang positif. Levie & Lentz, dalam Arsyad (2013:20) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran, yaitu (fungsi atensi, (2) fungsi afektif, (3) fungsi kognitif, dan (4) fungsi kompensatoris. Media yang digunakan dalam pengembangan ini adalah lectora inspire yang berupa perangkat lunak. Lectora inspire merupakan salah satu media pembelajaran yang berupa perangkat lunak yang digunakan untuk pengembangan konten e-learning yang dikembangkan oleh Trivantis Corporation Autralia (dalam Azizah, 2014:17). Materi yang digunakan dalam produk pengembangan adalah teks cerita pendek. Cerita pendek atau yang lebih dikenal dengan cerpen adalah karangan pendek yang berbentuk prosa. Sebuah cerpen mengisahkan sepenggal kehidupan tokoh yang penuh pertikaian, peristiwa, dan pengalaman. Tokoh dalam cerpen tidak mengalami perubahan nasib (Pusat kurikulum, 2014:6). Adapun ciri-ciri teks cerita pendek adalah, (1) bentuk tulisan singkat, padat, dan lebih pendek dari novel; (2) tulisan kurang dari kata; (3) sumber cerita dari kehidupan seharihari, baik pengalaman sendiri maupun orang lain; (4) tidak melukiskan seluruh kehidupan pelakunya karena mengangkat masalah tunggal atau intinya saja; (5) dibaca sekali duduk dan hanya mengisahkan sesuatu yang berarti bagi pelakunya; (6) tokohtokohnya dilukiskan mengalami konflik sampai pada penyelesaiannya; (7) penggunaan kata-katanya sangat ekonomis dan mudah dikenal masyarakat; (8) meninggalkan kesan mendalam dan efek pada perasaan pembaca; (9) menceritakan satu kejadian dari terjadinya perkembangan jiwa dan krisis, tetapi tidak sampai menibulkan perubahan nasib; (10) beralur tunggal dan lurus; dan (11) penokohannya sangat sederhana singkat dan tidak mendalam. METODE Pengembangan e-modul ini menggunakan model pengembangan Borg & Gall sebagai dasar untuk NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 164

4 mengembangkan produk. Model pengembangan Borg & Gall memiliki 10 tahapan pengembangan, akan tetapi oleh peneliti disederhanakan sesuai dengan kebutuhan peneliti menjadi 4 tahapan yaitu, (1) penelitian dan pengumpulan informasi awal, (2) mengembangkan produk awal, (3) uji coba, dan (4) membuat produk akhir. Adapun jenis data yang digunakan yaitu ada dua data, yang pertama kualitatif yang dihasilkan berupa saran dan komentar yang diperoleh dari subyek para ahli dan peserta didik sebagai penilaian dari produk yang dihasilkan. Kemudian yang kedua berupa data data kuantitatif diperoleh dari hasil penskoran validasi subyek ahli, praktisi, dan angket siswa. Dalam penelitian ini peneliti merupakan instrumen kunci (utama). Sebab, peneliti bertindak sebagai pengumpul data untuk mengembangkan produk media pembelajaran materi cerita pendek berbasis lectora inspire yang dikembangkan dengan model pengembangan Borg & Gall (Four melalui tahapan penelitian dan pengumpulan informasi awal, pengembangan produk awal, uji coba produk, pembuatan produk akhir. Peneliti sebagai alat penelitian, artinya peneliti sebagai alat utama pengumpul data yaitu, dengan metode pengumpulan data berdasarkan pengamatan dan wawancara. Di samping itu, peneliti sebagai instrumen utama didukung oleh instrumen pendukung berupa observasi, angket, dan wawancara dengan harapan dapat memenuhi standar objektivitas dalam penelitian pengembangan ini. Instrumen pendukung dalam penelitian ini adalah dokumentasi, lembar validasi, dan angket respon siswa. Data yang diperoleh dari validator digunakan untuk menilai model pengembangan. Secara keseluruhan penilaian validator dikatakan baik jika prosentase dari masing-masing aspek berada pada selang 55% - 100%. HASIL PENGEMBANGAN Produk penelitian dan pengembangan yang dihasilkan dalam penelitan ini berupa media pembelajaran pembelajaran cerita pendek berbasis lectotra inspire peserta didik kelas XI MAN. Untuk memperoleh produk media pembelajaran ini dilakukan tahapan sebagai berikut. Pengumpulan Informasi Awal Pengumpulan informasi awal merupakan kegiatan pengembang mencari dan mengoservasi seubjek penelitian. Tujuan tahap ini memperoleh informasi awal sebelum mengembangkan produk. Pada tahap ini peneliti melakukan observasi sekolah, kelas, dan melakukan wawancara terhadap beberapa peserta didik untuk memperoleh informasi mengenai materi dan media yang akan dikembangkan. Dari hasil analisis wawancara peserta didik kelas XI MAN 2 Batu, maka diperoleh kesimpulan bahwa (1) dalam pembelajaran bahasa Indonesia guru hanya menggunakan strategi belajar yang kurang kreatif sehingga peserta didik merasa bosan di dalam kelas, (2) guru mengajar hanya menggunakan buku cetak saja seperti, bahan ajar, modul, dan tidak pernah menggunakan media pembelajaran elektronik sebagai penunjang proses belajar mengajar, (3) peserta didik NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 165

5 merasa bosan dengan media yang hanya menggunakan buku teks atau buku cetak saja, (4) peserta didik membutuhkan pembelajaran dengan menggunakan media elektronik karena disamping pembelajarannya yang menarik juga bisa mengasah kemampuan peserta didik tentang TIK, (5) peserta didik menginginkan media pembelajaran elektronik dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya materi cerpen. (6) Peserta didik sangat setuju dengan adanya e- modul minat belajarnya semakin bertambak karena dianggap lebih menarik. Perumusan Tujuan Pembelajaran Penyusunan tujuan pembelajaran (TP) atau indikator pencapaian hasil belajar didasaran pada KD dan indikator yang tercantum dalam kurikulum 2013 tentang suatu konsep. Perumusan ini mencakup tujuan pembelajaran teks cerita pendek Pemilihan Media Pemilihan media dalam pengembangan e-modul ini dilakukan sesuai tujuan yaitu dengan menggunakan materi cerita pendek. Peneliti menggunakan media elektronik berupa lectora inspire sebagai media pembelajaran yang berisi materi tentang cerita pendek. Gambar 1. Tampilan Awal Media Lectora Inspire 1) Pengembangan Produk Awal Tahap ini meliputi di antaranya, validasi uji ahli materi dan bahasa serta uji ahli media dan perancang pembelajaran. (a) Validasi Ahli Isi dan Bahasa Ahli isi dan bahasa terdiri dari dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang sudah berpendidikan minimal S-2 jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Pada pengembangan ini yang menjadi validator ahli isi dan bahasa adalah Dr. Akhmad Tabrani, M.Pd yang merupakan dosen bahasa Indonesia Pascasarjana Universitas Islam Malang. Secara keseluruhan hasil analisis data validasi dari ahli isi dan bahasa dilihat dari skala penilaiannya yaitu tidak sesuai sebanyak 0,00%, kurang sesuai sebanyak 0,00%, sesuai sebanyak 76,00%, dan sangat sesuai sebanyak 24,00%. Dari analisis per aspek data hasil validasi ahli isi dan bahasa diperoleh bahwa (1) aspek kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa dengan presentase 75% artinya aspek kesesuaian dengan perkembangan peserta didik termasuk kriteria baik, (2) aspek konsep/uraian materi dengan presentase 83% artinya aspek konsep atau uraian materi termasuk kriteria sangat baik, (3) aspek soal latihan dengan presentase 83% artinya aspek soal latihan masuk pada kritera sangat baik, (4) aspek daftar rujukan dengan presentase 75% masuk pada kritaeria baik, dan (5) aspek penggunaan kaidah kebahasaan dengan presentase 83% artinya keyalayakan kaidah kebahasaan masuk pada kriteria sangat baik. NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 166

6 Dasil hasil analisis keseluruh aspek dalam validasi ahli isi dan bahasa ini presentase kevalidan adalah 80% artinya perancang isi dan mahasa dalam e-modul termasuk kriteria sangat baik sehingga e-modul pembelajaran cerpen dapat digunakan tanpa harus revisi. Sesudah Revisi Gambar 3. Revisi Validasi Ahli Media Gambar 2. Tampilan Bagian Isi dan Bahasa Analisis Validasi Ahli Media Ahli media adalah prang yang mahir dan faham dalam desain media pembelajaran, berpendidikan minimal S-2 jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Pada pengembangan ini yang menjadi validator ahli media adalah Dr. Sri Wahyun, M.Pd. Secara keseluruhan hasil analisis data validasi ahli media dilihat dari skala penilaiannya yaitu tidak sesuai sebanyak 0,00%, kurang sesuai sebanyak 20,00%, sesuai sebanyak 60,00%, dan sangat sesuai sebanya 15,00%. Sebelum Revisi Dari analisis data hasil validasi ahli media yang telah dipaparkan, maka diperoleh kesimpulan bahwa (1) aspek isi dengan presentase 75% artinya termasuk pada kriteria baik dapat tetap digunakan tanpa revisi, (2) aspek tampilan dengan presentase 65% artinya aspek tampilan termasuk pada kriteria baik. Dari hasil seluruh aspek dalam validasi ahli media ini presentase kevalidannya adalah 70% artinya media dalam e-modul termasuk pada kriteria baik (valid). Analisis Validasi Perancang Pembelajaran Ahli perancang pembelajaran adalah orang yang faham dan mahir dalam merancang suatu pembelajaran, berpendidikan minimal S-2 jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Pada pengembangan ini yang menjadi validator adalah Dr. Sri Wahyuni, M.Pd. Secara kesluruhan hasil analisis data validasi ahli perancang pembelajaran dari skala penilaiannya yaitu tidak sesuai sebanyak 00,00%, kurang sesuai sebanyak 13,33%, sesuai sebanyak 86,68%, dan sangat sesuai sebanyak 00,00%. Dari analisis per aspek data hasil validasi ahli perancang pembelajaran diperoleh bahwa (1) aspek kesesuaian NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 167

7 dengan tingkat perkembangan siswa dengan presentase 75% artinya aspek kesesuaian dengan perkembangan peserta didik termasuk kriteria baik, (2) aspek konsep/uraian materi dengan presentase 75% artinya aspek konsep atau uraian materi termasuk kriteria baik, (3) aspek soal latihan dengan presentase 75% artinya aspek soal latihan masuk pada kriteria baik, (4) aspek daftar rujukan dengan presentase 75% masuk pada kriteria baik, dan (5) aspek penggunaan kaidah kebahasaan dengan presentase 63% artinya keyalayakan kaidah kebahasaan masuk pada kriteria baik. Dasil hasil analisis keseluruh aspek dalam validasi ahli isi dan bahasa ini presentase kevalidan adalah 73% artinya perancang pembelajaran dalam e-modul termasuk kriteria sangat baik. Sebelum Revisi Sesudah Revisi Gambar 4. Revisi Validasi Ahli Perancang Pembelajaran Uji Coba Produk Uji coba produk dilakukan di MAN 2 Batu dengan menggunakan instrument berupa koesioner. Kuesioner digunakan untuk mendapatkan data berupa penilaian guru dan beberapa peserta didik tentang kualitas media yang dikembangkan. Pada uji coba ini yang menjadi objek uji coba adalah guru bahasa Indonesia sebagai ahli praktisi dan 9 peserta didik kelas XI MAN 2 Batu dengan beberapa kriteria. Kriteria pertama yaitu peserta didik yang berkemampuan tinggi terhadap pembelajaran terdiri dari 3 peserta didik, kedua yaitu peserta didik yang berkemampuan sedang dalam pembelajaran yang terdiri dari 3 peserta didik, kemudian yang terakhir 3 peserta didik yang berkemampuan rendah. Data hasil dari uji coba adalah sebagai berikut. Analisis Ahli Praktisi Validator praktisi dipilih dari guru bahasa Indonesia MAN 2 Batu yaitu Dr. Purwati. Secara keseluruhan hasil analisis data validasi dari ahli praktisi dilihat dari skala penilaiaannya yaitu sesuai sebanyak 0,00%, kurang sesuai sebanyak 0,00%, sesuai sebanyak 41,67%, dan sangat sesuai sebanyak 58,33%. Analisis data per aspek dari ahli praktisi diperoleh interpretasi bahwa (1) aspek isi dan tujuan dengan presentase 88% artinya aspek isi dan tujuan sangat valid (sangat baik) didak perlu diadakan revisi dan dapat digunakan, (2) aspek teknis dengan presentase 90% artinya aspek teknik termasuk kriteria sangat valid (sangat baik) tidak perlu diadakan revisi dan dapat digunakan, (3) aspek pembelajaran dengan presentase 92% artinya sangat valid (sangat baik) tidak perlu diadakan revisi dan dapat digunakan. Dari hasil analisis seluruh aspek dalam validasi praktisi presentase kevalidannya adalah 90%, artinya termasuk pada kriteri sangat valid sehingga e-modul pembelajaran cerita NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 168

8 pendek berbasis lectora inspire ini tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan. Analisis Angket Respon Siswa Peserta didik yang dipilih sebagai validator adalah 9 peserta didik kelas XI Bahasa MAN 2 Batu, yaitu tiga peserta didik berkemampuan tinggi/baik, tiga peserta didik berkemampuan sedang dan tiga peserta didik berkemampuan kurang sebagai penilai kevalidan e-modul penyajian data hasil uji coba e-modul oleh validator pengguna/user adalah sebagai berikut. 1) Penyajian data hasil penilaian peserta didik berkemampuan baik. Secara keseluruhan hasil analisis data validasi pengguna/user berkemampuan baik dilihat dari skala penilaiannya yaitu tidak setuju sebanyak 0,00%, kurang setuju sebanyak 7,00%, setuju sebanyak 87,00%, dan sangat setuju sebanyak 60,00%. Dari hasil analisis seluruh aspek dalam validasi pengguna/user diperoleh persentase kevalidan sebanyak 85,00% artinya termasuk kriteria sangat valid, sehingga e-modul pembelajaran cerita pendek tidak perlu direvisi dan dapat digunakan. Dari analisis data hasil validasi pengguna/user berkemampuan baik yang telah dipaparkan diperoleh bahwa (1) aspek penyajian tampilan dengan presentase 89% artinya aspek penyajian tampilan termasuk pada kriteria sangat valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan, (2) aspek bahan dengan presentase 85% artinya aspek bahan termasuk kriteria sangat valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan, dan (3) aspek materi dengan presentase 82% artinya aspek materi e-modul termasuk pada kriteria sangat valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan. 2) Penyajian data hasil penilaian peserta didik berkemampuan sedang. Secara keseluruhan hasil analisis data validasi pengguna/user berkemampuan sedang dilihat dari skala penilaiannya yaitu tidak setuju sebanyak 0,00%, kurang setuju sebanyak 20,0%, setuju sebanyak 57,7%, dan sangat setuju sebanyak 73,3%. Dari hasil analisis seluruh aspek dalam validasi pengguna/user diperoleh persentase kevalidan sebanyak 81,00% artinya termasuk kriteria sangat valid, sehingga e-modul pembelajaran cerita pendek tidak perlu direvisi dan dapat digunakan. Dari analisis data hasil validasi pengguna/user berkemampuan sedang yang telah dipaparkan diperoleh bahwa (1) aspek penyajian tampilan dengan presentase 89% artinya aspek penyajian tampilan termasuk pada kriteria sangat valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan, (2) aspek bahan dengan presentase 85% artinya aspek bahan termasuk kriteria sangat valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan, dan (3) aspek materi dengan presentase 82% artinya aspek materi e-modul termasuk pada kriteria sangat valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan. 3) Penyajian data hasil penilaian peserta didik berkemampuan rendah. Secara keseluruhan hasil analisis data validasi pengguna/user NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 169

9 berkemampuan rendah dilihat dari skala penilaiannya yaitu tidak setuju sebanyak 0,00%, kurang setuju sebanyak 63,3%, setuju sebanyak 90,0%, dan sangat setuju sebanyak 3,30%. Dari hasil analisis seluruh aspek dalam validasi pengguna/user diperoleh persentase kevalidan sebanyak 66,00% artinya termasuk kriteria sangat valid, sehingga e-modul pembelajaran cerita pendek tidak perlu direvisi dan dapat digunakan. Dari analisis data hasil validasi pengguna/user berkemampuan rendah yang telah dipaparkan diperoleh bahwa (1) aspek penyajian tampilan dengan presentase 61% artinya aspek penyajian tampilan termasuk pada kriteria valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan, (2) aspek bahan dengan presentase 70% artinya aspek bahan termasuk kriteria valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan, dan (3) aspek materi dengan presentase 65% artinya aspek materi e-modul termasuk pada kriteria valid tidak perlu diadakan revisi dan tetap dapat digunakan. Pembuatan Produk Akhir Pembuatan produk akhir merupakan kajian produk akhir berisi media pembelajaran e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire yang telah dikembangkan serta telah direvisi berdasarkan saran dan komentar dari para ahli. Produk akhir media pembelajaran e-modul adalah sebagai berikut. 1) Petunjuk Pengunaan E-Modul Gambar 5. Petunjuk Penggunaan Modul Petunjuk penggunaan e-modul dirancang oleh pengembang sebagai bekal bagi pengguna sebelum mengoperasikan e-modul. Petunjuk penggunaan e-modul merupakan langkah-langkah atau cara yang bertujuan untuk memberi tau bagaimana cara mengoperasikan e- modul. Hal ini dilakukan agar pengguna bisa dengan mudah menggunakan e-modul setelah membaca petunjuk penggunaan. 2) Halaman Awal (Home) Gambar 6. Halaman Awal Modul Halaman awal (home) dalam e- modul pembelajaran cerpen berbasis lectora inspire ini memuat judul produk serta nama pengembang. Pada tampilan halaman awal terdapat beberapa menu yang harus diperhatikan oleh pengguna. Menu pertama teletak di sebelah kiri tampilan, menu tersebut merupakan menu umum e-modul yang meliputi pengantar, petunjuk, kompetensi, peta konsep, materi, latihan, glosarium, pustaka, profil, dan kumcer. Kemudian menu yang kedua terletak di atas NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 170

10 tampilan yang merupakan menu untuk masuk pada materi cerita pendek. Menu tersebut terdiri dari kompetensi dasar (KD) 1, kompetensi dasar (KD) 2, kompetensi dasar (KD) 3, dan kompetensi dasar (KD) 4. 1) Pengantar mengoperasikan materi, rangkuman, serta latihan-latihan yang terdapat dalam e-modul. 3) Kompetensi (Pemetaan Indikator) Gambar 9. Kompetensi Gambar 7. Pengantar Modul Pengantar pada e-modul pembelajaran cerpen ini memuat tentang kata pengantar dari pengembang yang berisi ucapan terima kasih kepada berbagai pihak, serta memuat tentang pemahaman singkat mengenai manfaat e-modul. 2) Petunjuk Halaman kompetensi pada e-modul pembelajaran cerpen ini memuat tentang penyajian kompetensi berserta indicator pencapaiannya. Dalam hal ini pengembang menggunakan 4 kompetensi sebagai pembahasan dalam kajian materi yang akan diterapkan. 4) Peta Konsep Gambar 10. Peta Konsep Gambar 8. Petunjuk Modul Halaman petunjuk pada e-modul pembelajaran cerpen berbasis lectora inspire ini memuat tentang langkahlangkah atau cara menggunakan atau Peta konsep dalam e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire ini memuat tentang pemetaan kompetensi dasar untuk menekankan pemahaman pengguna mengenai materi yang akan diuraikan dalam media pembelajaran. 5) Materi Halaman materi pada e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire ini memuat tentang NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 171

11 uraian materi yang dibahas berdasarkan komtensi dasar yang telah ditetapkan. Dalam hal ini pengembang memberikan tes formatif pada tiap-tiap pembahasan, tujuannya untuk mengasah pemahaman peserta didik berkaitan dengan materi yang telah dipelajari. Untuk masuk pada materi maka pengguna bisa langsung mengklik tombol KD 1, 2, 3, dan 4 pada bagian atas tampilan. 6) Latihan Halaman latihan pada e-modul pembelajaran cerpen berbasis lectora inspire ini berupa uji kompetensi yang memuat soal-soal latihan yang berkaitan dengan materi-materi yang telah dipelajari sebelumnya. Tujuan dari uji kom-petensi ini untuk mengasah pemahaman peserta didik tentang pemeblajaran cerita pendek. pendek ini bertujuan agar memudahkan pengguna menemukan pengertian dari kata-kata istilah yang ditemukan dalam materi maupun soal latihan. 8) Pustaka Gambar 13. Halaman Daftar Pustaka Halaman pustaka pada e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire memuat daftar pustaka yang pengembang jadikan refrensi dalam menyusun materi dalam e- modul. 9) Profil Gambar 11. Petunjuk Latihan 7) Glosarium Gambar 14. Profil Gambar 12. Glosarium Halaman profil pada e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire ini memuat tentang biodata penyusun/pengembang. 10) Kumcer Pengembang memuat glo-sarium dalam e-modul pembelajaran cerita NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 172

12 Gambar 15. Halaman Kumpulan Cerpen Halaman kumcer (kumpulan cerpen) pada e-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire ini memuat tentang kumpulan cerpen yang sengaja penyusun sajikan pada halaman terakhir. Tujuan dari adanya kumpulan cerpen ini sebagai refrensi bacaan dan motivasi bagi pengguna untuk lebih semangat dalam membaca dan menulis sebuah karya sastra khususnya cerita pendek. SIMPULAN Produk yang dikembangkan pada pengembangan e-modul pembelajaran cerita pendek berbasisi lectora inspire terdiri dari petunjuk penggunaan e- modul, halaman awal (home), halaman pengantar, halaman petunjuk, halaman kompetensi, halaman peta konsep, halaman materi, halaman latihan, halaman glosarium, halaman pustaka, halaman profil, dan halaman kumcer. Pengembangan e-modul ini dikembangkan sesuai dengan model pengembangan Borg & Gall yang terdiri dari beberapa tahapan, yaitu (1) penelitian dan pengumpulan informasi awal, (2) mengembangkan produk awal, (3) uji coba produk, dan (4) membuat produk akhir. Hasil pengembangan berupa petunjuk penggunaan e-modul yang dikemas dalam aplikasi flipbook dan media pembelajaran e-modul yang menggunakan aplikasi lectora inspire. E-Modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire dapat digunakan sebagai bahan ajar elektronik di sekolah secara mandiri karena e-modul pembelajaran cerita pendek ini dikembangkan berdasarkan kurikulum yang berlaku serta sesuai kebutuhan di sekolah. E-modul pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire dapat digunakan sebagai pedoman atau media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Kemudian yang kedua, guru hendaknya dapat mengembangkan media pembelajaran cerita pendek berbasis lectora inspire ini lebih lanjut dengan ditambahkan materi-materi lain yang berkaitan dengan cerita pendek. DAFTAR RUJUKAN Arikunto, S Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Edisi Revisi VI). Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar Media Pembelajaran. (edisi revisi). Jakarta: Rajagrafindo Persada. Asmani, Jamal Ma mur Tips Efektif Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Pendidikan. Jogjakarta: Diva Press. Azizah, Nur Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab Mengguankan Lectora Inspire Sebagai Sumber Belajar Mandiri Bagi Siswa Madarasah Aliyah Kelas XI. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian Bidang Kependidikan. NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 173

13 Daryanto Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Daryanto Menyusun Modul Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Malang: Gava Media. Depdiknas Pengembangan Bahan Ajar. Sosialisasi KTSP 2008, (Online), ( diakses pada tanggal 20 Maret Emzir Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitaif & Kualitatif. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Made, Pidarta Landasan Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Prastowo, Andi Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XI SMA/MA/SMK. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Setyosari, Punaji Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Malang: Kencana Prenadamedia Group. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kaulitatif, dan R & B. Bandung: Alfabeta. Universitan Islam Malang Pedoman Penulisan Karya Ilmiah: Skripsi, Artikel, dan Makalah. Malang: FKIP UNISMA. Widyartono, Didin Konsep Pengembangan Bahan Ajar, (Online), ( elajaran-3/konsep-pengembanganbahan-ajar, diakses 4 April 2016). NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 174