PEMBELAJARAN BERMAKNA PADA PERKALIAN PECAHAN KELAS V SD LOCE TAHUN PELAJARAN 2014/2015
|
|
- Doddy Sasmita
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PEMBELAJARAN BERMAKNA PADA PERKALIAN PECAHAN KELAS V SD LOCE TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Welhelmus Denny SD Loce Kecamatan Sahu Timur Kabupaten Halmahera Barat Abstrak: Membelajarkan matematika hanya prosedur masih banyak didapati saat pembelajaran berlangsung. Ini mengakibatkan pengetahuan siswa tidak terkonstruksi secara baik yang selanjutnya mempengaruhi pengetahuan siswa dalam belajar matematika, baik saat proses, akhir dan aplikasi dari pembelajaran matematika. Sebab itu diperlukan upaya untuk mengatasinya, yaitu melalui pembelajaran bermakna seperti yang ditunjukkan pada perkalian dua pecahan biasa. Pembelajaran bermakna menghubungkan skema yang telah ada pada siswa dengan permasalahan yang akan dipelajari. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dari 8 siswa, terdapat 6 siswa meraih predikat A pada penilaian sikap dan pengetahuan dan pada aspek keterampilan perolehan rata-rata peserta didik adalah A - atau berpredikat sangat baik. Kata Kunci: pembelajaran bermakna, perkalian pecahan Perubahan kurikulum yang diterapkan pemerintah Indonesia di tahun pelajaran 2014/2015 berlaku bagi siswa kelas V SD, sewajibnya menjadi sebuah perubahan pola pembelajaran oleh seorang guru dikelas mengingat pada kurikulum yang diterapkan terdapat pendekatan saintifik yang dapat menciptakan suasana belajar menjadi proses ilmiah. Namun pada kenyataannya pembelajaran dikelas masih menunjukkan pola pembelajaran konvensional. Hal ini tampak pada masih adanya penerapan prosedur pembelajaran matematika dalam proses belajar mengajar. Guru masih membelajarkan proses menyelesaikan masalah matematika melalui penghafalan rumus tanpa menanamkan konsep. Proses demikian didasari pada permasalahan bahwa terdapat sekian banyak tujuan pembelajaran dalam satu hari yang wajib dipenuhi guru seperti tertuang dalam buku guru sehingga penerapan prosedur sangat baik dilakukan saat membelajarkan matematika sekalipun konsep tentang materi pembelajaran lemah dalam pemikiran siswa. Pandangan seperti inilah yang ditunjukkan guru disaat membelajarkan pembelajaran tiga, tema benda-benda di lingkungan sekitar, subtema wujud benda dan cirinya, yang memuat materi perkalian pecahan hanyalah melalui prosedur pembilang dikalikan pembilang dan penyebut dikalikan penyebut tanpa menanamkan konsep pada peserta didik mengapa dalam mengalikan dua pecahan biasa harus memiliki prosedur seperti itu. Kurangnya penanaman konsep seperti ini mengakibatkan peserta didik tidak dapat mengatasi permasalahan kontekstual yang dihadapinya. Dalam permasalahan siswa, ia dapat menentukan banyaknya benda yang diterima temannya jika benda yang dibagikan adalah bagian yang masih utuh, sedangkan jika benda itu sudah tak utuh lagi maka siswa akan kesulitan. Akibat inilah yang harus dihindari mengingat sikap, pengetahuan dan keterampilan yang didapati peserta didik diharapkan menjadi alat penyelesaian permasalahan yang dijumpai peserta didik dilingkungannya. Kelemahan lainnya, bahwa prosedur-prosedur tanpa dasar konsep hanyalah akan merupakan aturan tanpa alasan yang akan membawa pada kesalahan dan ketidaksukaan terhadap 81
2 82, J-TEQIP, Tahun VI, Nomor 1, Mei 2015 matematika. Ini terlihat pada antuasiasme siswa yang rendah pada saat belajar dan mengerjakan tugas atau pekerjaan rumah yang diberikan oleh wali kelas V dan VI. Dengan demikian seorang guru ketika melakukan pembelajara yang memuat kompetensi dasar matematika perlu merancang pembelajaran dengan baik agar proses dan hasil pembelajaran dapat meningkat. Meningkatnya pembelajaran di kelas, diperlukan penciptaan situasi yang mendukung, seperti Hiebert, dkk dalam Subanji, 2011 menjelaskan bahwa kelas matematika hendaknya membangun kepercayaan dengan pemahaman bahwa membuat kesalahan tidak menjadi masalah. Siswa harus menyadari bahwa kesalahan adalah kesempatan untuk berkembang. Harus dibangun keyakinan pada siswa bahwa ide yang salahpun akan bisa didiskusikan sehingga mengubah dan memperoleh kesimpulan yang benar. Ide-ide yang telah ada pada diri siswa selanjutnya digunakan untuk mempelajari masalah dalam pembelajaran. Inilah yang dikenal dengan pembelajaran bermakna (Subanji, 2011: 113) Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang telah diuraikan diatas maka penulis tertarik untuk membelajarkan perkalian pecahan secara bermakna seperti yang terurai pada hasil dan pembahasan berikut ini. Metode Penelitian ini dilaksanakan pada minggu pertama bulan November 2014 yang diawali dengan mewawancara permasalahan yang dijumpai oleh wali kelas V saat membelajarkan perkalian pecahan dan bagaimana membelajarkannya saat menyajikan pembelajaran ini. Selanjutnya peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan instrumen pengumpulan data berupa Lembar Kegiatan Siswa (LKS), dan soal tes serta rubrik penilaian. Hasil dan Pembahasan Pelaksanan penelitian ini dilakukan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang tertuang di RPP. Dimana kegiatan diawali dengan mengenalkan benda-benda disekitar seperti halnya cokelat batangan yang telah dipersiapkan guru. Cokelat batangan yang dimaksud adalah cokelat silverquen ukuran 33 gram yang oleh pabrik dibuat menjadi enam bagian sama besar. Dari cokelat itulah dilakukan pembelajaran bermakna dengan mengaitkan skema pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik melalui kegiatan tanya jawab yang berkaitan dengan pemberian bagian batangan cokelat kepada peserta didik. Pertanyaan diawali dengan banyaknya bagian cokelat yang diterima temannya jika guru memiliki bagian cokelat batangan dan hendak memberikan bagian dari cokelat yang dimiliki guru. Dari pertanyaan ini siswa menjawab 2, yang selanjutnya dijelaskan oleh guru bahwa yang dimaksud bukan 2 tapi, Kegiatan dilanjutkan dengan tanya jawab lagi jika guru memberikan bagian, siswa akan mendapat berapa banyak bagian. Siswa pun menjawab. Kemudian pertanyaan masih dilanjutkan dengan menentukan banyak bagian yang akan diperoleh siswa bila bagian diberikan kepada seorang temannya. Namun pada bagian, seluruh siswa yang mengikuti proses pembelajaran dihari itu tidak dapat menjawab dengan benar. Mengacu dari permasalahan ini guru membagi siswa secara berpasangan dan tiap pasangan mendapat kertas berpetak. Sebelum siswa mengerjakan cara menyelesaikan permasalahan pada kertas berpetak yang ada guru menjelaskan permasalahan tersebut dengan peragaan gambar tentang cara membuat cokelat tersebut menjadi sepertigaan. Penjelasan ini disertakan dengan peragaan di papan tulis dan dari peragaan siswa dapat menjawab bahwa dari adalah. Jawaban siswa didasari pada bagian yang diberi warna cokelat yang tampak di papan tulis.
3 Denny, Pembelajaran Bermakna pada Perkalian Pecahan, 83 yang dibicarakan yang digambarkan dengan anak panah seperti di bawah ini Gambar 1. Model cokelat yang telah dibagi an. Berhubung jawaban siswa yang masih belum benar maka kembali guru menjelaskan bagaimana menentukan dan bagian dari pemberian cokelat diawal kegiatan pembelajaran. Guru kembali menjelaskan konsep pecahan bahwa pecahan merupakan bilangan yang dibuat dari dua bilangan, bagian atas dan bagian bawah. Bagian atas merupakan banyak bagian yang dibicarakan dan bagian bawah merupakan banyak bagian yang sama secara keseluruhan (Rebecca Wingard dan Nelson, 2005:8). Dengan demikian siswa dapat menjelaskan bahwa dari gambar diperlukan banyak bagian yang sama dalam keseluruhan dan banyak bagian yang dibicarakan sehingga siswa dapat menentukan bahwa dari gambar diperoleh banyak bagian yang sama dalam keseluruhan adalah 18 dan banyak bagian yang dibicarakan adalah 4. Jadi hasilnya adalah. Setelah kegiatan ini guru mengarahkan siswa melakukan tahap semi konkret melalui peragaan kertas berpetak. Di kertas berpetak guru membimbing siswa menuliskan tiap-tiap bagian antara dari penjelasan selanjutnya adalah menentukan banyak bagian yang sama secara keseluruhan seperti tampak pada gambar berikut. Berdasarkan gambar di atas, banyak bagian yang dibicarakan adalah bagian yang dibatasi oleh daerah anak panah sehingga bagian yang dibicarakan adalah 4. Dengan demikian hasil antara dari adalah Proses pembelajaran berikutnya adalah guru membimbing siswa menuliskan di kertas berpetak dan. Setelah seluruh kelompok dapat menuliskan di kertas berpetak maka langkah selanjutnya bagaimana siswa menuliskan bagian keseluruhan dari peragaan gambar dan yang dibicarakan. Peragaannya dapat terlihat dari hasil pekerjaan kelompok seperti pada gambar di bawah ini. = Dari gambar dapat dijelaskan bahwa banyak bagian yang sama secara keseluruhan adalah 12, dan langkah selanjutnya menentukan banyak bagian Gambar 2. Peragaan dari Peragaan ini dilanjutkan dengan pembuktian pemberian bagian yang telah
4 84, J-TEQIP, Tahun VI, Nomor 1, Mei 2015 dijawab oleh siswa. Dari peragaan kertas berpetak ditemukan bahwa untuk dari adalah berikut!, seperti terlihat pada gambar Gambar 3. Peragaan dari Hasil ini berlainan dengan peragaan secara konkret yang didemonstrasikan guru sehingga dibutuhkan peragaan pecahan senilai melalui papan pecahan. Dari peragaan ini peserta didik pun dapat mengetahui bahwa sama dengan dan senilai dengan. Tahapan selanjutnya tiap kelompok mengerjakan LKS. Pada LKS memuat 2 pertanyaan. Pertanyaan 1). Tunjukkan dengan kertas berpetak untuk menentukan. Pertanyaan 2). Berapakah hasil? Tahapan ini memperlihatkan bahwa 2 kelompok masih perlu bimbingan oleh guru sedangkan 2 kelompok lainnya dapat dilakukan dengan mandiri serta dapat secara langsung menjawab pertanyaan di nomor 2. Kegiatan ini masih dilanjutkan dengan perwakilan kelompok mempresentasekan hasil pekerjaan di depan kelas, dan yang mempresentasekan diberikan penghargaan kepada kelompok yang selesai lebih dahulu yaitu kelompok 1. Setelah persentase kelompok guru bersama siswa menulis kesimpulan pembelajaran hari ini bahwa dalam mengalikan 2 pecahan biasa dilakukan dengan pembilang dikalikan dengan pembilang dan penyebut dikalikan dengan penyebut. Setelah kegiatan menyimpulkan guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang masih membingungkan dirinya disaat mengikuti proses pembelajaran. Karena tidak ada siswa yang bertanya maka guru pun memberikan evaluasi. Soal evaluasi yang diberikan hanya satu soal yaitu tentukan hasil dari. Adapun hasil evaluasi seperti pada tabel di bawah ini. Tabel 1: Pencapaian Siswa pada Aspek Pengetahuan NO. NIS NAMA SISWA NILAI KKM KET DELFIAN KAYOA 2 2,66 Belum Tuntas 2 50 JEFRIYANTO FALILA 4 2,66 Tuntas 3 51 JETRI BOGA 4 2,66 Tuntas 4 52 JULYA BOGA 4 2,66 Tuntas 5 54 NADINE D. EBANG 4 2,66 Tuntas 6 56 TASYA BUNGA 2 2,66 Belum Tuntas 7 57 WILIAM L.B. TELUSA 4 2,66 Tuntas 8 91 DEOVOLENTIA A. BAWOLE 4 2,66 Tuntas JUMLAH RATA-RATA 28 3,5
5 Denny, Pembelajaran Bermakna pada Perkalian Pecahan, 85 Jika pencapaian siswa pada aspek pengetahuan seperti tampak pada tabel di atas digambarkan dalam grafik maka akan tampak seperti Gambar 4 berikut Tuntas KKM Gambar 4: Grafik Ketuntasan Belajar Siswa pada Apek Pengetahuan Sedangkan grafik persentase aspek pengetahuan terlihat seperti Gambar berikut. Tuntas Tidak Tuntas 25% 75% Gambar 5: Grafik Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Untuk penilaian pada aspek sikap dan keterampilan dilaksanakan oleh guru disaat proses pembelajaran berlangsung dengan hasil seperti di bawah ini! Tabel 2: Pencapaian Siswa pada Aspek Sikap No. NIS NAMA SISWA PREDIKAT KKM KET DELFIAN KAYOA C B - Belum Tuntas 2 50 JEFRIYANTO FALILA A B - Tuntas 3 51 JETRI BOGA A B - Tuntas 4 52 JULYA BOGA A B - Tuntas 5 54 NADINE D. EBANG A B - Tuntas 6 56 TASYA BUNGA C B - Belum Tuntas 7 57 WILIAM L.B. TELUSA A B - Tuntas 8 91 DEOVOLENTIA A. BAWOLE A B - Tuntas JUMLAH RATA-RATA
6 86, J-TEQIP, Tahun VI, Nomor 1, Mei 2015 Tabel 3: Pencapaian Siswa pada Aspek Keterampilan Nama No. NIS NAMA SISWA Kelompok 1 91 DEOVOLENTIA A. BAWOLE 2 50 JEFRIYANTO FALILA 3 54 NADINE D. EBANG 4 49 DELFIAN KAYOA 5 51 JETRI BOGA 6 57 WILIAM L.B. TELUSA 7 56 TASYA BUNGA 8 92 JULYA BOGA JUMLAH 14 RATA-RATA A - PREDIKAT KKM KET. 1 A B - Tuntas 2 A B - Tuntas 3 B B - Tuntas 4 B B - Tuntas Simpulan 1. Pembelajaran bermakna membudayakan siswa menyampaikan ide atau gagasannya dalam menyelesaikan masalah matematika, 2. Pembelajaran bermakna dapat menanamkan konsep perkalian dua pecahan biasa pada peserta didik dengan baik. 3. Pembelajaran bermakna dapat mengkonstruksi pengetahuan siswa dengan baik. DAFTAR RUJUKAN Subanji, Pembelajaran Matematika Kreatif dan Inovatif. Malang. UM Press. Subanji, Matematika Sekolah dan Pembelajarannya. J-TEQIP. Jurnal Peningkatan Kualitas Guru Tahun 2 Nomor 1: pp 9. Wingard Rebecca dan Nelson, Fractions and Decimals Made Easy. USA. Enslow Publishers, Inc.
PENERAPAN PEMBELAJARAN SUSUN BANGUN DATAR MANDIRI DALAM PRAKTIK LESSON STUDY DI SD GMIH IDAMGAMLAMO DAN SD LOCE HALMAHERA BARAT
PENERAPAN PEMBELAJARAN SUSUN BANGUN DATAR MANDIRI DALAM PRAKTIK LESSON STUDY DI SD GMIH IDAMGAMLAMO DAN SD LOCE HALMAHERA BARAT Welhelmus Denny SD Loce Kecamatan Sahu Timur Kabupaten Halmahera Barat Abstrak:
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN PENGERJAAN HITUNG PERKALIAN DUA BILANGAN DENGAN MENGGUNAKAN KARTU NAPIER PADA SISWA KELAS IV SD
PENINGKATAN KEMAMPUAN PENGERJAAN HITUNG PERKALIAN DUA BILANGAN DENGAN MENGGUNAKAN KARTU NAPIER PADA SISWA KELAS IV SD Sulaiman Lilik linawati SD Negeri Bastiong Ternate Selatan SD Negeri Sulamadaha Ternate
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan kebutuhan dasar manusia yang berperan penting dalam kehidupan manusia. Tanpa pendidikan manusia tidak lebih seperti kelakuan binatang.
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. penelitian dengan menerapkan Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME)
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Dengan menerapkan Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) terbukti dapat meningkatkan aktivitas belajar siwa dan hasil belajar siswa
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
19 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Siklus I 4.1.1.1 Perencanaan Tindakan Perencanaan tindakan siklus I dimulai memilih materi yang akan diajarkan yaitu panjang satuan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan data nilai yang diperoleh pada siswa kelas 4 SD Negeri Gendongan 03 pada mata pelajaran matematika materi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan 1.1.1. Deskripsi Kondisi Awal Proses pembelajaran matematika pada pra siklus guru menggunakan metode pembelajaran konvensional, dimana guru
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Salah satu bagian inti dalam pendidikan adalah pembelajaran. Pembelajaran merupakan kegiatan belajar mengajar antara siswa dan guru untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. pembukaan Undang-undang Dasar Melalui pendidikan, kualitas sumber
1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam pembangunan nasional, yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa seperti yang tertuang dalam pembukaan Undang-undang
Lebih terperinciLizawati Guru SD Negeri 3 Singkawang Timur
PENERAPAN PEMBELAJARAN SERU DENGAN MEDIA ROTI TAWAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS VI SD NEGERI 3 SINGKAWANG TIMUR Lizawati Guru SD Negeri 3 Singkawang Timur
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISA DATA A. Deskripsi Data 1. Deskripsi Data Pra Siklus Tahap pra siklus adalah tahap dimana belum diterapkannya model pembelajaran yang baru. Tahap pra siklus ini bertujuan untuk
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Obyek Penelitian Sekolah Dasar Negeri Panggungroyom 01 Kecamatan Wedarijaksa Kabupaten Pati dipimpin oleh seorang kepala sekolah bernama Legiman, A.Ma.Pd.
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metodologi Penelitian 1. Subyek Penelitian Subyek yang akan diteliti pada penelitian ini adalah siswa Kelas IV semester Genap MI Baiturrahim Kecamatan Tembalang Kota Semarang
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sekolah merupakan tempat berlangsungnya pembelajaran. Kesuksesan sebuah pendidikan dapat dilihat dari
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sekolah merupakan tempat berlangsungnya pembelajaran. Kesuksesan sebuah pendidikan dapat dilihat dari penyelenggaraan proses pembelajaran. Daryanto (2014: 1)
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. sebanyak 21 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan pada tanggal 23 April 05
Lebih terperinciP 45 DESAIN DIDAKTIS PENGENALAN KONSEP PECAHAN SEDERHANA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
P 45 DESAIN DIDAKTIS PENGENALAN KONSEP PECAHAN SEDERHANA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR Yusuf Suryana 1, Oyon Haki Pranata 2, Ika Fitri Apriani 3 1,2,3 PGSD UPI Kampus
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Kemampuan mengelola
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pengembangan potensi-potensi siswa harus dilakukan secara menyeluruh dan terpadu dalam proses pembelajaran. Aqib (2013: 66) menjelaskan, proses belajar mengajar (pembelajaran)
Lebih terperinciPERAGA BENDA KONKRIT SEMESTER I TAHUN 2010/2011
Contoh PTK Matematika Kelas III SD: UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD NEGERI 2 JAPANAN KECAMATAN CAWAS, KAB.KLATEN MATERI PECAHAN MELALUI BANTUAN ALAT PERAGA BENDA KONKRIT
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Pra siklus Pembelajaran pada kelas IV SD Negeri Rogomulyo 01 Kayen Pati pada kondisi awal sebelum diberi tindakan menggunakan metode pembelajaran
Lebih terperinciTingkat kemampuan A B C D 1 Apersepsi 10 2 Motivasi 12 3 Revisi 12
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Pembelajaran yang diterapkan pada penelitian guna meningkatkan kreatifitas dan prestasi belajar dalam pemecahan masalah matematika adalah pembelajaran
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Tematik Tema Lingkungan Sekitar Pada Pra Siklus
4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Diskripsi Pra Siklus BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Sebelum siklus I dilaksanakan, perlu diketahui data skor siswa pada pra siklus dari pembelajaran yang dilakukan oleh
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
35 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan oleh peneliti yang menggunakan rancangan penelitian model
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. meliputi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat
BAB 1 PENDAHULUAN Pada BAB I ini, peneliti memaparkan tentang alasan penelitian yang meliputi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan definisi operasional. Adapun
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Bagian ini, akan menguraikan tiga sub judul yaitu deskripsi Prasiklus/kondisi awal, deskripsi siklus I, dan deskripsi siklus II. Deskripsi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Kondisi Awal BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan observasi hasil belajar kelas 4 SD Negeri 2 Wonocoyo sebelum dilaksanakan penelitian pada awal semester II Tahun pelajaran 2014/2015,
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Pelaksanaan Pra PTK Pelaksanaan kegiatan pra siklus dalam penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan data yang telah dikumpulkan oleh peneliti terkait
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Prasiklus Jumlah siswa Presentase (%) , ,33 JUMLAH
24 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Prasiklus (Kondisi Awal) Kondisi awal merupakan keadaan siswa sebelum penelitian tindakan kelas dilakukan. Berdasarkan hasil observasi yang
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. Deskripsi Per Siklus Berdasarkan identifikasi serta rumusan masalah, berikut akan peneliti uraikan secara singkat dan sederhana tentang hasil-hasil perbaikan yang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Peningkatan mutu pendidikan khususnya di sekolah dasar (SD) menjadi fokus perhatian dalam rangka
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Peningkatan mutu pendidikan khususnya di sekolah dasar (SD) menjadi fokus perhatian dalam rangka meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang diupayakan melalui
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian dilakukan dalam praktek pembelajaran di kelas V SDN Kebowan 02 Kecamatan Suruh dengan jumlah 21 siswa yang terdiri dari 10 siswa
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subjek Penelitian Sekolah Dasar Negeri Cepokokkuning berlokasi di Desa Cepokokuning, Kecamatan Batang, Kabupaten Batang, Provinsi Jawa Tengah.
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.Pelaksanaan Tindakan Penelitian dilakukan di SD Negeri Dukuh 03 Salatiga. Subjek penelitian siswa kelas 1 SD dengan jumlah 29 siswa yang terdiri dari 15 siswa
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Pembelajaran Bahasa Indonesia tidak lepas dari hubungan pembelajaran
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran Bahasa Indonesia tidak lepas dari hubungan pembelajaran bahasa yang berlangsung di dunia. Salah satu tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia ini adalah meningkatkan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dalam proses pembelajaran. Hal ini disebabkan karena keberhasilan suatu
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pada saat ini, hasil belajar yang rendah merupakan salah satu permasalahan yang paling sering dihadapi dalam dunia pendidikan. Rendahnya hasil belajar siswa
Lebih terperinciIV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Data pemahaman konsep matematis siswa untuk setiap sampel penelitian yaitu
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Data Pemahaman Konsep Matematis Siswa Data pemahaman konsep matematis siswa untuk setiap sampel penelitian yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas melalui model pembelajaran langsung dengan permainan balok pecahan pada mata pelajaran matematika materi pecahan ini
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pelaksanaan tindakan kelas ini dilakukan di kelas VIIIc SMP Negeri 7
26 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan kelas ini dilakukan di kelas VIIIc SMP Negeri 7 Kota Gorontalo, untuk mata pelajaran
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. a. Perencanaan Pembelajaran. dipersiapkan diantaranya:
38 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Hasil Penelitian Siklus I a. Perencanaan Pembelajaran Pada tahap perencanaan peneliti mempersiapkan segala sesuatu yang akan digunakan atau
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah Penelitian
38 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research, yaitu suatu
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan tes uji kompetensi matematika pada pokok bahasan pecahan ternyata hasilnya kurang memuaskan. Begitu
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
47 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI NU Pendidikan Islam yang terletak di Jln.Gondang Manis Bae Kudus dan masuk di wilayah desa gondangmanis
Lebih terperinciMeningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SLBN 1 Palu pada Materi Mengenal Pecahan dengan Menggunakan Kertas Lipat
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SLBN 1 Palu pada Materi Mengenal Pecahan dengan Menggunakan Kertas Lipat Rohani SLBN 1 Palu, Palu, Sulawesi Tengah ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh
Lebih terperinciIswandi Abdullah, I Nyoman Murdiana, dan Dasa Ismaimuza
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Konsep Keliling dan Luas Persegi Panjang Melalui Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik di Kelas III SDN Luksagu Iswandi Abdullah, I Nyoman Murdiana, dan Dasa
Lebih terperinciMetode Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Kelas V SDN Kedung Banteng
Metode Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Kelas V SDN Kedung Banteng Eka Setya Ningsih (Eka Setya Ningsih/148620600018/6/B1) S-1 PGSD Universitas
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pelaksanaan Tindakan 1. Deskripsi Kondisi Awal a. Situasi Kelas Hasil observasi kelas menyatakan bahwa ada kelebihan dari tindakan `perbaikan ini antara lain :
Lebih terperinciPENUKARAN UANG DI KOPERASI SEKOLAH Oleh:
PENUKARAN UANG DI KOPERASI SEKOLAH Oleh: Nikmatul Husna Sri Rejeki (nikmatulhusna13@gmail.com) (srirejeki345@rocketmail.com) A. PENDAHULUAN Uang adalah salah satu benda yang tidak dapat dipisahkan dalam
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Gambaran Umum SD Negeri Sunggingsari SD Negeri Sunggingsari terletak di Desa Sunggingsari Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung. Berdiri
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. dan pembelajaran secara aktif profesional dan merupakan penelitian yang
III. METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research), yaitu bentuk penelitian yang bersifat relaktif dengan melakukan kegiatan-kegiatan
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS QUANTUM LEARNING DI SDN BANYUAJUH KAMAL MADURA
EFEKTIVITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS QUANTUM LEARNING DI SDN BANYUAJUH KAMAL MADURA Andika Adinanda Siswoyo Universitas Trunojoyo Madura Abstrak Peranan pembelajaran tematik dalam pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pemberian tugas merupakan suatu metode mengajar. Adapun pelaksanaan penelitian tindakan kelas, digunakan seperti berikut :
33 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian pembuatan tugas. Metode pemberian tugas merupakan suatu metode mengajar. Adapun pelaksanaan penelitian tindakan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Penelitian 4.1.1. Pelaksanaan Pra Siklus Pada pra siklus, peneliti terlebih dahulu melakukan observasi awal dengan tujuan untuk mengetahui hasil
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa SMP kelas VIII ini
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kegiatan siswa (LKS) berbasis pendekatan saintifik pada materi lingkaran untuk
Lebih terperinciMENGENALKAN KONSEP PERSENTASE PADA SISWA SEKOLAH DASAR
MENGENALKAN KONSEP PERSENTASE PADA SISWA SEKOLAH DASAR Erry Hidayanto Dosen Jurusan Matematika FMIPA UM Abstrak: Pada hakekatnya pembelajaran adalah mengembangkan berpikir siswa sehingga mampu memecahkan
Lebih terperinciArnasari Medekawati Hadi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan STKIP Bima
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING BERBANTU LKS PADA MATERI GEOMETRI DI KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI 2 KOTA BIMA Arnasari Medekawati Hadi Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil Penelitian 1. Pra siklus Pada tahap pra siklus ini yang dilakukan oleh peneliti berupa pendokumentasian daftar nama, daftar nilai peserta didik, dan
Lebih terperinciBAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaaan Tindakan Pada pelaksanaan tindakan ini akan diuraikan tentang deskripsi sebelum tindakan, deskripsi siklus I yang terdiri dari tahap perencanaan tahap
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan bidang strategis dalam kemajuan dan perkembangan bangsa, kemajuan suatu bangsa tidak akan lepas dari peran perkembangan sektor pendidikan.
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. Kabupaten Banyumas yang menjadi sekolah dasar untuk Pilot Project yang
1 BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sekolah Dasar Negeri 1 Karanglewas Lor adalah salah satu sekolah di Kabupaten Banyumas yang menjadi sekolah dasar untuk Pilot Project yang menerapkan kurikulum
Lebih terperinciSoejadi (dalam Junaidi pada Blogspot.com, 2011) mengemukakan. bahwa:
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Peningkatan mutu pendidikan melalui perbaikan kualitas proses pembelajaran merupakan hal yang penting untuk direalisasikan. Kualitas proses pembelajaran sangat
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
18 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Kondisi Awal Hasil evaluasi yang diadakan pada saat Pra Siklus menjadi acuan untuk diambil tindakan yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar
Lebih terperinciPada isi pernyataan SKL yang kedua, memahami unsur-unsur dan sifatsifat bangun datar merupakan materi yang harus dikuasai siswa terlebih dahulu
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kurikulum merupakan suatu rencana tertulis yang disusun guna memperlancar proses pembelajaran. Kurikulum yang berlaku di Indonesia saat ini adalah Kurikulum
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. adalah bagaimana mengupayakan agar siswa memperoleh hasil belajar yang tinggi
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah SMP Negeri 38 Medan merupakan salah satu sekolah menengah pertama yang berupaya terus untuk meningkatkan mutu pendidikan siswanya guna menciptakan lulusan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. masayarakat dan organisasi dalam lingkungan pendidikan. Terdapat banyak
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan segala situasi hidup yang mempengaruhi pertumbuhan individu sebagai pengalaman belajar yang berlangsung sepanjang hidup. Pendidikan dapat
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan hal yang fundamental dalam kehidupan manusia, karena pendidikan bertujuan untuk membantu individu mengembangkan potensi yang dimilikkinya.
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. A. Pembahasan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus Menjelaskan arti pecahan dan urutannya
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Pembahasan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I 1. Perencanaan Tindakan Kompetensi Dasar : 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya Materi :
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN
46 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dari penelitian awal yang dilaksanakan di kelas IV SDN Rajagaluh Lor II diperoleh data bahwa siswa kurang memahami tentang materi pecahan senilai. Hal tersebut
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. Berdasarkan hasil analisis data dan temuan-temuan hasil penelitian, maka
135 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan temuan-temuan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan permainan jual beli dalam memecahkan soal
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA. A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Waktu Pengembangan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
22 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Prasiklus (Kondisi Awal) Pembelajaran pada prasiklus ini, penulis menggunakan metode Student Teams Achievmet Division (STAD). Guru mengawali pembelajaran
Lebih terperinciPEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING(PBL)
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING(PBL) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII-E SMP NEGERI 3 MALINAU BARAT PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN ARTIKEL Oleh: Roy Sepdoni NIM 608311454736
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP PADA MATERI GARIS DAN SUDUT
Maret 2017 Vol. 1, No. 1, Hal.150 PENGARUH PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP PADA MATERI GARIS DAN SUDUT Nurul Afifah Rusyda 1), Dwi
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN
79 BAB V PEMBAHASAN DAN DISKUSI HASIL PENELITIAN A. Pembahasan Data hasil yang diperoleh dalam penelitian ini digunakan untuk menjawab pertanyaan penelitian pada bab I. Adapun deskriptif data hasil penelitian
Lebih terperinciPENERAPAN PAKEM DENGAN MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS I SEMESTER 1 SDN TANGGUL KULON 01 TAHUN PELAJARAN 2009/2010
PENERAPAN PAKEM DENGAN MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS I SEMESTER 1 SDN TANGGUL KULON 01 TAHUN PELAJARAN 2009/2010 Tutik Yuliarni 7 Abstrak. Proses pembelajaran masih
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SDN Sidorejo Lor 05 Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga Provinsi Jawa Tengah. Penelitian
Lebih terperinciABSTRAK. Kata kunci: keterampilan proses saintifik, hasil belajar, model PBL
PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINTIFIK DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 4 SDN SLUNGKEP 02 TEMA PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING Rismaerista Rini hanyamae@yahoo.com
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. sampai dengan 05 Agustus 2017 di SMPN 1 Ranah Batahan Kabupaten
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada tanggal 10 Juli sampai dengan 05 Agustus 2017 di SMPN 1 Ranah Batahan Kabupaten Pasaman Barat,
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN PENGERJAAN HITUNG PERKALIAN MENGHASILKAN BILANGAN TIGA ANGKA DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK MATRIKS BILANGAN PADA SISWA KELAS III SD
PENINGKATAN KEMAMPUAN PENGERJAAN HITUNG PERKALIAN MENGHASILKAN BILANGAN TIGA ANGKA DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK MATRIKS BILANGAN PADA SISWA KELAS III SD Hery Subagio Rohayati SD Negeri 02 Tanjung Lanjut,Tanjungpinang
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SatuanPendidikan : SDN Percobaan 2 Kelas / Semester : 4 /1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku Pembelajaran ke : 4 Alokasi waktu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Sebuah kegiatan menjadi kurang berarti apabila tujuan yang telah direncanakan sebelumnya tidak terlaksana. Terlaksananya sebuah tujuan tentu memerlukan upaya yang sungguh
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting waktu Dan Subjek Penelitian 3.1.1 Seting Waktu Penelitian ini dilakukan di SDN Sugihrejo 02 Kecamatan Gabus Kabupaten pati. Waktu pelaksanaan diawali dengan tahap persiapan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bagian ini akan membahas hasil penelitian yang telah peneliti lakukan. Pembahasan hasil penelitian meliputi rencana tindakan, pelaksanaan tindakan dan observasi,
Lebih terperinciPembelajaran Operasi Pecahan dengan Cuisenaire rods
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 Pembelajaran Operasi Pecahan dengan Cuisenaire rods Rahaju FIP, Universitas Kanjuruhan Malang ayu.rakoep@gmail.com PM - 68 Abstrak. Pembelajaran
Lebih terperinciSKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika. Disusun oleh :
PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 BULUKERTO
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Perangkat pembelajaran menggunakan pendekatan scientific dalam
201 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan dalam penelitian ini, dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Perangkat pembelajaran menggunakan pendekatan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan yang terjadi di kelas I SDN Tingkir Lor 1 Salatiga. Sebelum dilaksanakannya
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. sekolah tempat penelitian berlangsung. Penelitian yang dilaksanakan di kelas IV
47 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Sekolah Sebelum pembahasan hasil penelitian, penulis akan membahas deskripsi sekolah tempat penelitian berlangsung. Penelitian yang dilaksanakan di
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. cerdas, terbuka dan demokratis. Pendidikan memegang peran dalam. tertuang dalam pembukaan Undang-undang Dasar 1945.
1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Salah satu faktor penentu kualitas kehidupan suatu bangsa adalah bidang pendidikan. Pendidikan sangat diperlukan untuk menciptakan kehidupan yang cerdas, terbuka
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas III SDN Ngablak 02 semester I Tahun Pelajaran 2011/2012, terlihat bahwa prestasi peserta
Lebih terperinciBAB IV. Hasil penelitian dan Pembahasan. 2012/2013 pada SDN Gambut2. Kecamatan Gambut, Siswa kelas V berjumlah
BAB IV Hasil penelitian dan Pembahasan A. Deskripsi Setting Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V semester II tahun 2012/2013 pada SDN Gambut2. Kecamatan Gambut, Siswa kelas
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 01 Gandulan. SD Negeri 01 Gandulan terletak di Dusun Gandulan, Desa Gandulan Kecamatan Kaloran, Kabupaten
Lebih terperinciKata Kunci: analisis kesalahan, perbandingan
Analisis Kesalahan Siswa Kelas V SDN Candinegoro dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Eka Febrilia Yuanda 148620600167/6/A3 (ekafebrilia96@gmail.com) Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meneliti dan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Upaya peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan secara menyeluruh meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai untuk meningkatkan kecakapan hidup
Lebih terperinciPENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PENJUMLAHAN PECAHAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI PADA SISWA KELAS V SDN INPRES CENGGU
Hamzah dan Susilo, Peningkatan Prestasi Belajar Penjumlahan Pecahan, 81 PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PENJUMLAHAN PECAHAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI PADA SISWA KELAS V SDN INPRES CENGGU Hamzah,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian 3.1.1 Setting 1. Tempat Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di kelas 4 SD Negeri Cepagan 02 Kecamatan Warungasem,
Lebih terperinciBAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan Penelitian ini dalam pelaksanaannya melalui tahap pratindakan dengan melakukan observasi, wawancara, dan uji pratindakan. Hasil wawancara dengan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.Pelaksanaan Penelitian 4.1.1 Deskripsi Penelitian Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SDN Tambakboyo 02 pada tanggal 5-16 Maret
Lebih terperinciselanjutnya dapat dibuat diagram di bawah ini.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Untuk Melihat hasil belajar siswa, pada akhir proses pembelajaran penulis melakukan tes formatif. Pada Pra siklus, siklus I dan II proses
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di MTs. Ubudiyah Kec. Bati-
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Setting Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di MTs. Ubudiyah Kec. Bati- Bati. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII yang berjumlah 31 siswa. Adapun
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI MEDIA PENGGARIS RAPITUNG. Devi Afriyuni Yonanda Universitas Majalengka
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI MEDIA PENGGARIS RAPITUNG Devi Afriyuni Yonanda deviyonanda1990@gmail.com Universitas Majalengka Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan hasil peningkatan hasil belajar
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Matematika merupakan ilmu dasar yang memiliki peranan penting dalam kehidupan sehari hari. Matematika mempengaruhi aspek dalam kehidupan bersosial, seperti halnya
Lebih terperinci