DOKUMEN PANDUAN HIBAH PEMBUATAN MATERI E-LEARNING 2013

Transkripsi

1 DOKUMEN PANDUAN HIBAH PEMBUATAN MATERI E-LEARNING 2013 DOKUMEN PANDUAN BAGI TIM DOSEN PESERTA SELEKSI HIBAH PEMBUATAN MATERI E-LEARNING IT TELKOM Unit Teknologi dan Metode Pembelajaran Juli

2 DOKUMEN PANDUAN PEMBUATAN HIBAH MATERI E-LEARNING 2013 Unit Teknologi dan Metode Pembelajaran IT Telkom A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Saat ini, IT Telkom dihadapkan dengan strategi pembelajaran dan kebutuhan pembelajaran berbasis teknologi. IT Telkom sudah mulai fokus untuk memberikan kontribusi dalam pengembangan materi pembelajaran yang diimplementasikan melalui elearning sebagai pendukung penyelenggaraan kurikulum berbasis kompetensi. Materi pembelajaran yang lebih interaktif, problem oriented, relevan terhadap permasalahan di dunia nyata dan membangkitkan motivasi mahasiswa merupakan suatu keniscayaan yang patut menjadi perhatian. Pada tahun 2013, IT Telkom sedang mengembangkan Center of e-learning and Open Education (CeLOE) yang merupakan cikal bakal pusat pengembangan pembelajaran berbasis internet. Terkait dengan ini, untuk mengisi konten e-learning, IT Telkom menyelenggarakan Hibah Pembuatan Materi e-learning untuk 65 (enam puluh lima) mata kuliah. Hibah ditujukan bagi tim dosen mata kuliah IT Telkom untuk memanfaatkan icaring dalam perkuliahan. Dengan kegiatan ini penerima hibah diharapkan mampu meningkatkan jumlah aktivitas pembelajaran melalui icaring. 2. Tujuan Tujuan dari program hibah ini adalah : 1) Meningkatkan kapasitas pengembangan e-learning dan penggunaannya di IT Telkom 2) Mengembangkan konten digital sebagai bahan pembelajaran e-learning. 3) Mendorong penerapan e-learning secara luas di IT Telkom 4) Meningkatkan penggunaan icaring untuk mendukung kegiatan perkuliahan 5) Meningkatkan kualitas proses dan keberhasilan pembelajaran di IT Telkom 6) Meningkatkan peringkat webometric IT Telkom 2

3 3. Hasil yang Diharapkan Hasil yang diharapkan dari program hibah ini adalah : 1) Tersedianya bahan-bahan pembelajaran secara online di icaring. Dengan komposisi : a. handout/slide/diktat materi : untuk 14 minggu pembelajaran. b. Konten Multimedia : 2 Modul atau sama dengan 2 pertemuan perkuliahan (220 menit). 2) Terselenggaranya e-learning dalam perkuliahan di IT Telkom. Cakupan Luaran Hibah pada konten icaring harus meliputi : i. Introduction Merupakan gambaran umum tentang pelaksanaan program ii. Lecture Note Dapat berupa handout (slide) atau diktat materi perkuliahan dalam implementasi program untuk pembelajaran 14 minggu. iii. Target Kompetensi Merupakan target pencapaian kompetensi yang diinginkan bagi peserta materi perkuliahan tersebut iv. Assessment Kuis, Self assessment Test (essay, pilihan ganda, pernyataan benar-salah) v. Rubrikasi (Grade nilai) Merupakan kategorisasi penilaian berdasarkan kompetensi. Setiap nilai memiliki standar yang menggambarkan ketercapaian suatu kompetensi. vi. Delivery Method 3) Laporan dan evaluasi hasil penerapan pembuatan materi e-learning dalam kegiatan perkuliahan 3

4 B. KEGIATAN Program pembuatan materi e-learning ini terbagi dalam dua jenis : (1) Hibah Pembuatan Materi e-learning Hibah yang diberikan bagi tim dosen IT Telkom yang dapat menyusun konten perkuliahan (non praktikum) yang diampunya beserta cara penyampaiannya dengan menggunakan media internet yang dalam hal ini adalah melalui icaring. (2) Hibah Implementasi e-learning Hibah yang diberikan bagi dosen/tim dosen IT Telkom yang telah menjalankan perkuliahan (non praktikum) yang diampunya secara online melalui icaring. No Adapun ketentuan untuk kedua program tersebut ialah sebagai berikut : 1. Timeline Kegiatan Implementasi hibah akan dilaksanakan selama 4 (empat) bulan. Mulai dari Agustus 2013 sampai dengan 15 November Batas akhir penyerahan proposal adalah hari Jumat, 12 Juli Berikut timeline kegiatan : Nama Kegiatan Juli 2013 Agt 2013 Sept 2013 Okt 2013 Nov 2013 Des Perencanaan 1 22 Juli 13 2 Pengumuman Call For 23 Juli 13 Proposal (CFP) 3 Batas Akhir Penyerahan 2 Agustus 13 Proposal 4 Evaluasi Proposal Agt 13 5 Pengumuman Hasil Agt Des 13 6 Implementasi Hibah Agt Nov 13 7 Evaluasi konten yang 25 Nov 13 siap diimplementasikan 30 Des 13 8 Evaluasi efektifitas 1 Nov - implementasi 20 Des 13 pembelajaran online. 9 Penutup 20 Des 13 4

5 2. Besaran Dana Hibah Besaran dana yang dapat diusulkan, untuk (1) Hibah pembuatan materi e-learning maksimal sebesar Rp ,00 (dua puluh juta rupiah) per proposal, sedangkan untuk (2) Hibah Implementasi e-learning maksimal Rp ,00 (sepuluh juta rupiah) per usulan. 1) Pencairan dana sebesar 40% dilakukan jika proposal/usulan disetujui memenuhi kriteria untuk didanai. 2) Pencairan dana 30% dilakukan jika keluaran hibah telah sesuai dengan kriteria yang ditetapkan dan lolos proses review tahap 2. 3) Pencairan dana 30% dilakukan jika proses implementasi materi e-learning telah sesuai dengan kriteria yang ditetapkan dan lolos proses review tahap Kegiatan Hibah Penerima hibah akan diseleksi oleh tim reviewer, dengan mempertimbangkan aspek pengembangan multimedia interaktif atau video pembelajaran untuk memperkaya proses pembelajaran. sss 4. Kriteria Peserta 1) Peserta adalah tim dosen yang terdiri atas minimal 2 (dua) orang dosen Institut Teknologi Telkom. Seorang dosen boleh berpartisipasi dalam hibah ini maksimal dalam 1(satu) proposal, yakni sebagai ketua atau sebagai anggota. 2) Bersedia menerapkan hasil pembuatan materi e-learning dalam perkuliahannya di tahun akademik 2013/2014, diutamakan pada akhir semester ganjil 2013/ ) Menyerahkan proposal dalam bentuk hardcopy dan softcopy. 4) Bersedia menyediakan laporan dan evaluasi pelaksanaan e-learning dalam perkuliahan. 5) Bersedia mengikuti prosedur pengelolaan dan pertanggungjawaban keuangan yang ditetapkan IT TELKOM. Dinyatakan secara tertulis dalam surat pernyataan yang disetujui oleh pimpinan Fakultas. 5

6 5. Distribusi Hibah 1) Hibah pembuatan e-learning disediakan untuk 50 (lima puluh) proposal tim dosen dengan distribusi sebagai berikut : FEK S1 TT 4 S1 TE 4 S1 SK 4 D3-TE 3 FIF S1 IF 4 D3 IF 3 FRI S1 TI 4 S1 SI 4 FSI S1 IK 4 S1 TF 4 Fpasca S2 IF 2 S2 TT 3 PPDU 7 Total 50 2) Hibah implementasi e-learning disediakan untuk 15 (lima belas) tim dosen dengan tidak dibatasi komposisi program/fakultas. C. KRITERIA PENILAIAN Pembuatan materi e-learning yang akan dikembangkan diharapkan memenuhi kriteria penilaian untuk masing-masing hibah sebagai berikut : I. Hibah Pembuatan materi e-learning 1. Manfaat dan prioritas pemilihan topik/materi pembelajaran Pengusul proposal menjelaskan manfaat dan prioritas pemilihan topik/materi pembelajaran bagi kebutuhan mahasiswa peserta mata kuliah terkait. 2. Mengikuti aturan struktur proposal Struktur proposal selengkapnya akan jelaskan dalam Teknis Hibah. 3. Efektivitas rencana penggunaan icaring di perkuliahan Pengusul proposal diharuskan melampirkan GBPP dan storyline mata kuliah yang akan dikembangkan dengan memanfaatkan e-learning. 4. Multimedia 6

7 Dapat berupa multimedia interaktif atau video pembelajaran. Video pembelajaran yang dimaksud bukanlah video rekaman kuliah, namun merupakan video yang dirancang secara sistematis terkait materi perkuliahan sehingga memungkinkan mahasiswa mencerna materi perkuliahan dengan mudah dan menarik. Multimedia yang dikembangkan dapat berupa materi untuk sebuah topik/subbab atau beberapa topik/subbab terkait dalam sebuah tema/bab dari mata kuliah yang dapat didistribusikan dalam berkas terpisah di icaring. 5. Sumber Daya Manusia Pembuatan materi e-learning yang akan dikembangkan melibatkan pakar / dosen pengampu mata kuliah di bidangnya serta didukung oleh tim teknis yang kompeten. 6. Kebersinambungan Pengusul proposal diharapkan dapat menguraikan potensi keberlanjutan e-learning yang dikembangkan paling tidak selama 2 tahun ke depan. II. Hibah Implementasi e-learning Di akhir pelaksanaan program, Hibah Pembuatan Materi e-learning akan dievaluasi oleh reviewer untuk menilai keberhasilan implementasi. Kriteria penilaian terdiri atas : 1. Efektivitas pelaksanaan kegiatan perkuliahan Efektivitas pelaksanaan kegiatan perkuliahan diukur dari tingkat motivasi mahasiswa, yaitu: Instrumen survei tingkat kepuasan mahasiswa terhadap perkuliahan yang di dalamnya terkandung butir-butir yang mengungkap motivasi mahasiswa Lalu lintas kunjungan mahasiswa dan dosen setiap minggu pada komunitas icaring. 2. Tingkat pemanfaatan icaring sebagai sarana diskusi online Penilaian terhadap tingkat pemanfaatan icaring sebagai sarana diskusi akan dipantau melalui kepadatan diskusi komunitas. 3. Kualitas materi perkuliahan online 7

8 Menyesuaikan dengan sistem i-caring SISFO. D. TEKNIS HIBAH I. Struktur Proposal Proposal ditulis dalam Bahasa Indonesia, ukuran kertas A4, menggunakan huruf Calibri 12 point, spasi 1 (tunggal). 1. Bagian awal : 1) Sampul Memuat informasi judul kegiatan pembuatan materi e-learning serta jurusan atau fakultas. Desain sampul menarik. 2) Halaman Identifikasi Berisi judul kegiatan pembuatan materi e-learning serta informasi ringkas ketua pelaksana kegiatan, meliputi nama, jurusan/fakultas, telp ext kantor, alamat , nomor telepon lokal/handphone, alamat situs web. 3) Halaman Pernyataan Berisi pernyataan singkat bahwa pembuatan materi e-learning akan memenuhi kaidah akademik. Selanjutnya ditanda tangani oleh ketua pelaksana dan diketahui oleh pimpinan Fakultas. 4) Daftar Isi 2. Bagian Isi 1) Abstrak Gambaran mengenai tujuan pengembangan pembuatan materi e-learning untuk mata kuliah yang bersangkutan serta strategi untuk mencapainya. 2) Latar Belakang Analisis kebutuhan atas topik pembelajaran yang akan dikembangkan. Termasuk pertimbangan yang matang dalam penggunaan animasi atau multimedia untuk 8

9 mendukung pembelajaran, dan penjelasan ringkas tentang sudut pandang penulis proposal terhadap pembuatan materi e-learning. 3) Tujuan Penjelasan atas tujuan kegiatan ini, serta hasil yang diharapkan. Mencakup manfaat langsung dan tidak langsung bagi sasaran pengguna. 4) Sasaran Pengguna Memuat karakterisitik, kebutuhan target pengguna, dan kelompok pengguna yang akan mendapatkan manfaat dari pembelajaran. 5) Jadwal Jadwal dimulai dari perencanaan, penulisan storyline, pembuatan storyboard, pembuatan multimedia, hingga deployment multimedia di icaring. Jadwal menerangkan waktu yang terperinci untuk kegiatan perancangan, pengembangan, pelaksanaan, dan evaluasi program. 6) Satuan Acuan Pengajaran (SAP) Mencantumkan acuan Pengajaran materi implementasi e-learning. Mencakup Lesson Plan pada setiap pertemuan. 7) Tim Pengembang Cantumkan daftar staf yang terlibat termasuk kompetensi dan pengalaman di bidangnya serta dilengkapi dengan CV ringkas setiap staf. 8) Rencana Anggaran Anggaran yang diajukan harus memiliki argumentasi dan justifikasi yang kuat. 9) Rancangan Modul Multimedia Menampilkan Storyline untuk penyampaian materi pembelajaran pada modul yang dipilih. 10) Kesinambungan Kegiatan Uraikan keberlanjutan pembuatan materi e-learning yang dikembangkan paling tidak selama 2 tahun ke depan. 11) Penutup 9

10 II. Komponen Anggaran Komponen biaya yang diajukan harus memiliki kaitan dengan program pengembangan yang diusulkan, disertai dengan argumentasi dan justifikasi yang kuat tentang pemanfaatan dana. Adapun komponen pembiayaan yang diperbolehkan adalah sebagai berikut: 1) Pengadaan jasa dan barang a. Untuk pembuatan multimedia, penerima hibah dapat menggunakan jasa pembuatan multimedia, b. atau membiayai SDM dan pengadaan obyek belajar untuk membuat multimedia terkait. 2) Insentif (man-hours) staf IT TELKOM (maksimal 30% dari anggaran), sesuai aturan yang berlaku di IT Telkom 3) Biaya operasional (internet, koordinasi, diseminasi, jasa pembuatan dan pengembangan multimedia yang digunakan (bila ada), dll. III. Administrasi Hibah Peserta seleksi mengajukan proposal dalam bentuk hardcopy dan softcopy. (1) Hibah Pembuatan materi e-learning Hardcopy Tercetak pada kertas ukuran A4, dijilid mika, dan rangkap 1. Paling lambat diserahkan hari Jumat, 2 Agustus 2013, pukul WIB ke ruang TMP IT TELKOM (Gedung D Lantai 3) telp ext Soft copy Peserta mengirimkan proposan dalam format pdf. Paling lambat hari Jumat, 2 Agusuts 2013 pukul WIB ke tmp@ittelkom.ac.id dengan subject *HIBAH ELEARNING 2013] Judul Proposal - Nama Ketua. (2) Hibah Implementasi e-learning Peserta melakukan registrasi ke tmp@ittelkom.ac.id sesuai dengan formulir yang disediakan. 10

11 D. DAFTAR ISTILAH e-learning Hibah pembuatan materi e- learning icaring Hibah Implementasi e- learning Lecture note Assessment Rubrikasi Lesson Plan E-Learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media Internet, Intranet atau media jaringan komputer lain (Hartley, 2001). Hibah yang diberikan bagi tim dosen (minimal 2 orang) IT Telkom yang dapat menyusun konten perkuliahan (non praktikum) yang diampunya beserta cara penyampaiannya dengan menggunakan media internet yang dalam hal ini adalah melalui icaring IT Telkom Collaboration igracias E-learning (icaring.ittelkom.ac.id). Learning management system atau portal e-learning IT Telkom yang berbasiskan Moodle Hibah yang diberikan bagi dosen/tim dosen IT Telkom yang telah menjalankan sebagian perkuliahan (non praktikum) yang diampunya secara online melalui icaring. Seluruh materi yang akan disampaikan dalam perkuliahan selama 14 (empat belas) pekan perkuliahan dapat berupa slide, diktat, atau bahanbahan terkait yang mendukung perkuliahan Proses menilai pemahaman mahasiswa terhadap materi yang disampaikan selama proses pembelajaran online berlangsung sesuai dengan tujuan (purpose) pembelajaran Kategorisasi penilaian berdasarkan kompetensi. Setiap nilai memiliki standar yang menggambarkan ketercapaian suatu kompetensi. Rencana pembelajaran yang dibuat sebelum menyusun konten/materi pembelajaran, berupa identitas mata kuliah/unit pembelajaran, deskripsi singkat mata kuliah, target kompetensi, bukti penilaian, rencana pembelajaran, dan sumber daya pendukung. 11

12 Proses Review Terdiri atas 3 (tiga) tahapan, yaitu: Tahap 1 : Evaluasi Proposal Hibah Meliputi : a. Presentasi proposal oleh pengaju proposal b. Review proposal oleh reviewer yang ditunjuk c. Pleno penentuan penerima hibah oleh tim reviewer Tahap 2 : Evaluasi Konten yang siap diimplementasikan Meliputi : a. Presentasi dan demo konten pembelajaran oleh tim penerima hibah b. Review konten oleh reviewer yang ditunjuk c. Pleno penentuan kelayakan dan perbaikan pada tahap impelementasi Tahap 3 : Evaluasi Implementasi (Efektifitas implementasi) Meliputi : a. Presentasi hasil impelementasi b. Review hasil implementasi oleh reviewer yang ditunjuk c. Pleno penentuan hasil implementasi E. PENUTUP Demikian panduan hibah pembuatan materi e-learning ini disampaikan. Semoga melalui hibah ini, penggunaan teknologi selaras dengan identitas institusi untuk meningkatkan kualitas pendidikan dapat tercapai. 12

13 KONTAK Unit Teknologi dan Metode Pembelajaran Institut Teknologi Telkom R.303 Gedung D, Lantai 3 Jl. Telekomunikasi No.1 Ters. Buah Batu Bandung Telp : +62 (022) Telp Ext : Website : tmp@ittelkom.ac.id : tmp.ittelkom.ac.id Lampiran 1 : Contoh Dokumen Lesson Plan 13

14 Identitas Mata Kuliah/Unit Pembelajaran Kode MK CDG4H3 Nama MK Prodi S1 Teknik Informatika Fakultas Informatika Konsep Pengembangan E- learning SKS 3 Jenis MK Wajib/Pilihan Semester Ganjil Tingkat 3 (CSG2K3) Rekayasa Perangkat Lunak, (CSG2E3) Basis Data Relasional, (CSG2C3) Interaksi Manusia dan Corequisite Prerequisite Komputer - Bab/Unit Dosen Pengampu Standard Content Package (SCORM) HTT, DWM Pertemuan ke-/ Pekan ke- 19/10 Deskripsi Singkat Mata Kuliah Mata Kuliah konsep pengembangan e-learning membahas tentang konsep, teknologi, tools dan teknik pengembangan media pembelajaran secara elektronik. Mata Kuliah ini juga meliputi tentang strategi implementasi bagi pengembang sistem pembelajaran elektronik agar dapat diterapkan pada sebuah organisasi dengan mempertimbangkan kebutuhan dan cara pandang pengguna di organisasi tersebut, dengan visi yang terstruktur dan perencanaan yang matang. Implementasi e-learning dilakukan dalam beberapa tahapan mulai dari melakukan pratinjauan dan prioritas pengembangan, perencanaan pengembangan, implementasi dan pengawasan sampai dengan evaluasi sistem pembelajaran elektronik. Target Kompetensi Unit Setelah menyelesaikan Bab Content Stadard Package pada Mata Kuliah Konsep Pengembangan E- Learning ini, setiap mahasiswa diharapkan Memahami paket konten standar pembelajaran SCORM Membuat suatu konten pembelajaran dengan menggunakan suatu authoring tool Mengimplementasikan paket konten standar SCORM tersebut pada suatu learning management system (LMS) 14

15 Skenario aktivitas: (Ringkasan aktivitas dalam bentuk GRASPS) Berisi ringkasan skenario aktivitas/proyek dari bab yang dijelaskan di atas. Apa yang harus dilakukan mahasiswa untuk mendapatkan kompetensi dijelaskan di sini G(Goal): (Skenario penugasan/proyek) R(Role): (Peran mahasiswa) A(Audience) (Siapa yang akan melihat hasil pekerjaan ini? Bisa jadi hanya dosen saja) S(Situation) (Bagaimana individu, berpasangan, kelompok tujuan (goal) akan dicapai?) P(Performance) (Apa yang akan dilakukan mahasiswa?) Bukti Penilaian Materi akan disampaikan dengan menggunakan pendekatan problem-based learning (PBL), dimana mahasiswa akan diberikan tugas dalam yang dikerjakan dalam kelompok. Pada tiap fase pemodelan desain instruksional akan tiap kelompok akan melaporkan hasil kemajuan kelompoknya. Dosen akan mengomentari hasil pekerjaan di tiap fasenya. Penilaian akan dilakukan berdasarkan hasil pekerjaan kelompok (work product), self-assessment antar anggota kelompok, dan laporan kemajuan tiap fasenya. Mahasiswa ditugaskan untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 3-4 orang Masing-masing kelompok membuat satu konten e-learning yang menggunakan standar paket SCORM dari satu mata kuliah yang pernah dipelajari sebelumnya Tiap fase pemodelan desain instruksional setiap kelompok harus membuat satu laporan kemajuan (progress report) dari kelompoknya Kelompok dengan hasil pekerjaan yang paling baik akan mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan peserta kelas Membentuk dan berkoordinasi dalam tim Seluruh peserta kelas dan dosen pengampu mata kuliah CDG4H3 Berkelompok Buatlah satu "konten" e-learning yang menggunakan standar paket SCORM LMS yang digunakan adalah Moodle 2.4 Model instructional design yang digunakan Rapid Prototyping Authoring tool yang digunakan bebas (yang bisa menghasilkan paket standar SCORM. Silakan eksplorasi sendiri) Mata kuliah yang menjadi materi adalah 15

16 S(standards) (Kriteria untuk keberhasilan proyek dan bagaimana keberhasilan itu dinilai) Kriteria utama: (Dengan kriteria apa performans dan produk mahasiswa akan dinilai?) Bukti lainnya: Summarized (tests, essays, work sample(s), etc. Interaksi Manusia dan Komputer (CSG2C3) Subbab yang bisa dipilih dapat dilihat pada GBPP terlampir Bisa dioperasikan di platform manapun (sistem operasi dan browser) Konten: - Ada kuis - jelas, benar, ringkas, bisa didengar/dilihat - "cantik" Rubrikasi Kuis online Apa bukti lain -kuis, observasi. Pekerjaan Rumah (PR), dll.- yang akan dikumpulkan untuk menentukan apakah hasil yang diinginkan yang telah diidentifikasi pada Target Kompetensi telah tercapai atau belum? 16

17 Rencana Pembelajaran Learning Activities Pikirkan elemen-elemen WHERETO berikut ini Pertanyaan-pertanyaan berikut dapat mengarahkan apa yang dosen dan/atau mahasiswa lakukan dalam melakukan pembelajaran bab ini secara online W(where) Kita akan kemana? Apa yang diharapkan? H(how) Bagaimana kita akan memperkenalkannya kepada mahasiswa? E(equip) Bagaimana kita akan membekali siswa untuk melakukannya? R(rethink, revise, research) Bagaimana kita akan berpikir ulang (rethink) atau merevisi (revise)? Kesalahpahaman dan/atau kelemahan apa yang mungkin atau diprediksi muncul dari siswa pada bab ini? Penelitian (research) dan pengalaman dosen lain yang bercerita tentang kesulitan terbesar dari bab ini yang bisa diperkirakan akan terjadi? Apa saran yang bisa ditawarkan tentang bagaimana memecahkan masalah ini? Memahami apa itu konten standar pembelajaran SCORM, cara membuatnya dan mengimplementasikannya dalam suatu LMS Mahasiswa diperlihatkan bagaimana latar belakang mengapa dibutuhkannya suatu paket konten standar e-learning, setelah mereka mengetahui bahwa begitu banyak orang mengembangkan konten pembelajaran, dan konten-konten yang telah dibuat tersebut dapat digunakan lagi oleh orang lain tapi dengan platform yang berbeda, maka dibutuhkanlah suatu paket konten standar yang dapat digunakan dibanyak platform, seperti SCORM salah satunya. Mahasiswa diminta untuk mempelajari slide yang telah disediakan di icaring oleh dosen, setiap selesai melewati satu slide, mahasiswa akan diberikan (semacam kuis) 1-3 pertanyaan terkait slide yang sudah dipelajarinya dan diminta untuk langsung menjawab pertanyaan tersebut, di akhir slide mahasiswa dapat mereview kembali pertanyaan-pertanyaan tadi dengan memutar kembali slide ingin di-review tersebut. Kesalahan yang sering dilakukan oleh mahasiswa berdasarkan pengalaman mengajar pada semester sebelumnya adalah tentang bagaimana mahasiswa membuat paket SCORM. Authoring tools yang digunakan memiliki kapasitas yang berbeda-beda. Ada yang dapat dijalankan pada LMS, ada yang terbaca tapi tidak dapat dijalankan di LMS, ada yang tidak memahami cara men-generate paket konten SCORM dengan authoring tools yang digunakan, dsb. Oleh karena itu, sebaiknya dosen dapat mencontohkan penggunaan salah satu authoring tools untuk men-generate paket SCORM di depan peserta kelas hingga mengimplementasikannya pada LMS. 17

18 E(evaluate) Bagaimana mahasiswa mengevaluasi diri atau merefleksikan pemahaman mereka? T(tailor) Bagaimana dosen dapat menyesuaikan karakteristik pembelajaran mahasiswa yang memiliki bermacam kebutuhan, ketertarikan, dan gaya belajar? O(organize) Bagaimana kita akan mengorganisir urutan pembelajaran? Mahasiswa dapat mengevaluasi diri dengan cara berdiskusi antar anggota kelompok, dan dengan kelompok lain atau menanyakannya langsung kepada dosen melalui sesi sinkronus dengan chatting saat dosen aktif di LMS maupun asinkronus dengan /message ke inbox dosen. Dalam menyampaikan materi bab ini, seluruh mahasiswa diberikan materi dalam bentuk slide yang di dalamnya terdapat penjelasan secara tertulis dan narasi dalam audio maupun ilustrasinya dalam bentuk gambar. Materi bab ini disampaikan setelah mahasiswa memahami konsep e-learning, pedagogical designs for e-learning, e-learning component, online learning management system, framework for blended learning, instructional design dan SCORM. Sumber Daya (Sumber daya yang berbentuk cetak ataupun web apa yang paling baik dalam memberikan dukungan bagi mahasiswa untuk memahami bab/unit ini? Juga sediakan sumber daya tambahan yang digunakan dalam perencanaan aktivitas atau selama instruksi pembelajaran berlangsung) 1. 18

19 Lampiran 2 : Referensi Lesson Plan 3 Stages of ( Backward ) Design 1. Identify desired results Held on Fakultas Ilmu Komputer Universitas Indonesia June 10 th - 13 th, 2013 Cited from: Dr. Kurt Becker PowerPoint Presentation Represented by: Dawam Dwi Jatmiko Suwawi, Yuli Adam Prasetyo, Gelar Budiman at Bagian Teknologi dan Metode Pembelajaran IT Telkom on June 26 th, Determine acceptable evidence 3. Plan learning experiences & instruction Why backward? The stages are logical but they go against habits We re used to jumping to lesson and activity ideas -before clarifying our performance goals for students By thinking through the assessments upfront, we ensure greater alignment of our goals and means, and that teaching is focused on desired results Misconception Alert: the work is nonlinear It doesn t matter where you start as long as the final design is coherent (all elements aligned) Clarifying one element or Stage often forces changes to another element or Stage The template blueprint is logical but the process is nonlinear (think: home improvement!) 19

20 Establishing Priorities Stage 1 Identify desired results Key: Focus on Big ideas Enduring Understandings: What specific insights about big ideas do we want students to leave with? What essential questions will frame the teaching and learning, pointing toward key issues and ideas, and suggest meaningful and provocative inquiry into content? What should students know and be able to do? What content standards are addressed explicitly by the unit? Taking a Closer Look at Understandings: They are specific generalizations about the big ideas. They summarize the key meanings, inferences, and importance of the content Require uncoverage because they are not facts to the novice, but unobvious inferences drawn from facts - counterintuitive & easily misunderstood deliberately framed as a full sentence moral of the story Students will understand THAT Six Facets of Understanding Explain - provide thorough, supported, and justifiable accounts of phenomena, facts and data Interpret - tell meaningful stories; offer apt translations; provide a revealing historical or personal dimension to ideas and events; make it personal or accessible through images, anecdotes, analogies, and models. Apply - effectively use and adapt what is known in diverse contexts. Perspective - can see and hear points of view through critical eyes and ears; see the big picture. Empathize - find value in what others might find odd, alien, or implausible; perceive sensitively on the basis of prior direct experience. Self-Knowledge -perceive the personal style, prejudices, projections, and habits of mind that both shape and impede our own understanding; having an awareness of what one does not understand and why understanding is so hard 20

21 3 Stages of Design: Stage 2 1. Identify desired results 2. Determine acceptable evidence Just because the student knows it Evidence of understanding is a greater challenge than evidence that the student knows a correct or valid answer Understanding is inferred, not seen It can only be inferred if we see evidence that the student knows why (it works) so what? (why it matters), how (to apply it) not just knowing that specific inference 3. Plan learning experiences & instruction For Reliability & Sufficiency: Use a Variety of Assessments Varied types, over time: authentic tasks and projects academic exam questions, prompts, and problems quizzes and test items informal checks for understanding student self-assessment Reliability: Snapshot vs. Photo Album We need patterns that overcome inherent measurement error Sound assessment (particularly of State Standards) requires multiple evidence over time - a photo album vs. a single snapshot 21

22 Curricular Priorities and Assessment Methods Assessment Types Traditional quizzes and tests Paper-pencil Selected-response Constructed-response Performance tasks and projects Open-ended Complex Authentic Assessment of Understanding Brainstorming Using the Facets of Understanding Considering a Range of Evidence Determining Possible Performances Scenarios for Authentic Tasks G R A S P S Build assessments anchored in authentic tasks using GRASPS: What is the Goal in the scenario? What is the Role? Who is the Audience? What is your Situation (context)? What is the Performance challenge? By what Standards will work be judged in the scenario A Performance Task is Authentic if it Is realistic. Requires judgment and innovation. Asks a student to do the subject. Replicates or simulates the contexts in which adults are tested in the workplace. Assess a student s ability to efficiently and effectively use a repertoire of knowledge and skills to negotiate a complex task. Allows appropriate opportunities to rehearse, practice, and consult resources; obtain feedback on performances; and refine performances and products 22

23 1. Identify desired results 2. Determine acceptable evidence 3. Plan learning experiences & instruction Think of your obligations via W. H. E. R. E. T. O. W H E R E T O Where are we headed? (the student s Q!) How will the student be hooked? What opportunities will there be to be equipped, and to experience and explore key ideas? What will provide opportunities to rethink, rehearse, refine and revise? How will students evaluate their work? How will the work be tailored to individual needs, interests, styles? How will the work be organized for maximal engagement and Effectiveness? Test Design Against Standards To what extent will students: Know where they are headed and why? Be hooked? Explore and experience key ideas? Reflect and Rethink? Evaluate their own work? Have work tailored to meet their needs? Participate in learning activities organized to beengaging and effective? 23

24 Lampiran 3 : Contoh Storyline Modul 1 Sub Materi Tujuan Pembelajaran Alur Cerita Evaluasi Sub Materi A Mahasiswa memahami Tokoh dalam cerita ini adalah Quiz 10 soal istilah seorang mahasiswa bernama X. X mencocokkan istilah mengalami petualangan, dst. dengan definisi Sub Materi B Mahasiswa mampu X memasuki suatu ruangan, dst Quiz 10 soal isian menghitung perhitungan Sub Materi C Modul 2 Sub Materi Tujuan Pembelajaran Alur Cerita Evaluasi Sub Materi A Mahasiswa memahami Tokoh dalam cerita ini adalah Quiz 10 soal konsep seorang mahasiswa bernama Y. Y mencocokkan istilah melakukan sesuatu, dst. dengan definisi Sub Materi B Mahasiswa mampu Y menemukan suatu, dst Quiz 10 soal isian menentukan peluang... perhitungan Sub Materi C 24