PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018 SKRIPSI Oleh: Maullana Latief K HALAMAN JUDUL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2018

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018 HALAMAN PENGAJUAN Oleh: Maullana Latief K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2018 iii

4 PERSETUJUAN iv

5 PENGESAHAN SKRIPSI v

6 ABSTRAK Maullana Latief. K PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan membaca pemahaman melalui model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 dengan jumlah 23 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama 2 siklus. Tahapan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif Miles and Huberman. Teknik validitas data yang digunakan adalah validitas isi dan triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman. Peningkatan tersebut dapat diketahui dari peningkatan jumlah siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal ( 75) pada setiap siklus, yaitu persentase ketuntasan klasikal pada prasiklus sebesar 8,70% meningkat menjadi 43,48% pada siklus I dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 82,60%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Kata kunci: Model Pembelajaran Think Pair Share, Keterampilan Membaca Pemahaman. vi

7 ABSTRACT Maullana Latief. K THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE THINK PAIR SHARE MODEL TO IMPROVE READING COMPREHENSION SKILL AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD N PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA AT THE ACADEMIC YEAR 2017/2018. Skripsi, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, July The purpose of this research was to improve reading comprehension skill by applied Think Pair Share Model at the fifth grade students of SDN Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. The subjects of this research were teacher and 23 students of fifth grade SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. This research was classroom action research wich was conducted in two cycles. Each cycles consisted of four phases those were planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques were observation, interview, test and document. The technique of data analyzed was interactive analysis model (Miles & Huberman). The data validity was investigated by content validity and triangulation methods. The result of this research showed that the implication of Think Pair Share learning model can improve reading comprehension skill at fifth grade students of SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. The improvement can be known from increased number of students who completed the Minimum Completeness Criteria in each cycle. The percentage of classical completeness in the pre-cycle was only 8,70% increased to 43,48% in cycle I and in the cycle II it was 82,60%. Therefore, it can be concluded that the implication of Think Pair Share learning model can improve reading comprehension skill at the fifth grade students of SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. Keywords: Think Pair Share Learning Model, Reading Comprehension Skill vii

8 MOTTO... Jika kamu menolong (agama ) Allah, niscaya Dia akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu. (QS. Muhammad : 7) Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. (QS. Al Insyirah : 2-3) Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran yang kau jalani, yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa betapa pedinya rasa sakit (Ali bin Abi Thalib) Sesungguhnya setiap manusia mempunyai kelebihan, manfaatkanlah kelebihanmu untuk berkarya, jangan berhenti berkarya atau kamu akan terlena oleh nafsu dunia. (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Dengan segenap rasa syukur terhadap Allah, Skripsi ini saya persembahakan untuk orang-orang spesial yang hadir dalam hidupku: Bapak Fatoni Ibu Ratna Widyaningsih Orang tuaku tercinta yang selalu memberi dukungan meskipun mereka sering tidak paham dengan jalan yang kupilih, tetapi tetap memberikan dukungan kepadaku Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta Terima kasih atas bimbingan, nasihat, dan arahan yang telah diberikan. HIMA PGSD FKIP UNS, Ki Bagus Hadikusumo UNS, SKI PGSD PG PAUD, dan Takmir Al Furqon tempatku menempa diri yang telah memberikanku banyak pengalaman berorganisasi, Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya berupa kesehatan, keselamatan, ilmu, dan inspirasi. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN Pada Siswa Kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Proposal skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setulus-tulusnya kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Joko Daryanto, S.Sn., M.Sn., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Sutadi, S.Pd., SD, Kepala SDN Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 6. Restu Yuniastuti, S. Pd., guru kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian dan memberikan informasi berkaitan dengan kelas tempat penelitian. 7. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan dukungan dan doa. 8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan proposal skripsi ini. x

11 Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kekurangan dan hasil yang masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan. Harapan dari peneliti, semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin. Surakarta, Juli 2018 Penulis Maullana Latief xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii PERSETUJUAN... iv PENGESAHAN SKRIPSI... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii MOTTO... viii PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Hasil Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 7 A. Kajian Pustaka Hakikat Model Pembelajaran Think Pair Share... 7 a. Pengertian Model Pembelajaran... 7 b. Model Pembelajaran Think Pair Share... 8 c. Komponen-komponen Model Pembelajaran Think Pair Share... 8 d. Langkah-langkah Penggunaan Model Pembelajaran Think Pair Share 9 e. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Think Pair Share 10 f. Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share pada Pembelajaran Bahasa Indonesia xii

13 2. Hakikat Keterampilan Membaca Pemahaman di Sekolah Dasar a. Pengertian Keterampilan b. Pengertian Membaca c. Tujuan Membaca d. Manfaat Membaca e. Jenis-jenis Membaca f. Pengertian Membaca Pemahaman g. Tujuan Membaca Pemahaman h. Faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman i. Materi Membaca Pemahaman Kelas V SD j. Penilaian dalam Membaca Pemahaman Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data Data Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data Observasi (pengamatan) Wawancara Tes Dokumentasi F. Teknik Uji Validitas Data Triangulasi Sumber Triangulasi teknik G. Teknik Analisis Data xiii

14 1. Reduksi Data (Data Reduction) Penyajian Data (Data Display) Penarikan Kesimpulan (Verification) H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Perbandingan Hasil Tindakan B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SD Tabel 2.2 Pedoman penilaian keterampilan membaca pemahaman Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Pratindakan Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Anak Tabel 4.2 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Tes Pratindakan Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus I Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Indikator Siklus I 51 Tabel 4.5 Rekapitulasi Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus I 51 Tabel 4.6 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I pertemuan Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan Tabel 4.8 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus I Pertemuan Tabel 4.9 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I pertemuan Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan Tabel 4.11 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus I Pertemuan Tabel 4.12 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman pada Siklus I Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Tabel 4.14 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus I Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus II Tabel 4.16 Hasil Observasi AKtivitas Siswa Setiap Indikator Siklus II Tabel 4.17 Rekapitulasi Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Tabel 4.18 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II pertemuan Tabel 4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman xv

16 Siklus II Pertemuan Tabel 4.20 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus II Pertemuan Tabel 4.21 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II pertemuan Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan Tabel 4.23 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus II Pertemuan Tabel 4.24 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman pada Siklus II Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Tabel 4.26 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus II Tabel 4.27 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus Tabel 4.28 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus Tabel 4.29 Perbandingan Hasil Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Antarsiklus xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart Gambar 4.1 Distribusi Nilai Tes Pratindakan Keterampilan Membaca Pemahaman Gambar 4.2 Grafik Persentase Ketuntasan NilaiTes Pratindakan Ketrampilan Membaca Pemahaman Gambar 4.3 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Tes Pratindakan Gambar 4.4 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus I Gambar 4.5 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Gambar 4.6 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus I Pertemuan Gambar 4.7 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan Gambar 4.8 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan Gambar 4.9 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I Pertemuan Gambar 4.10 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus I Pertemuan Gambar 4.11 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan Gambar 4.12 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan Gambar 4.13 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I Pertemuan Gambar 4.14 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Gambar 4.15 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Gambar 4.16 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I Gambar 4.17 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus II Gambar 4.18 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Gambar 4.19 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus II Pertemuan Gambar 4.20 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan Gambar 4.21 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan Gambar 4.22 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus II Pertemuan xvii

18 Gambar 4.23 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus II Pertemuan Gambar 4.24 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan Gambar 4.25 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan Gambar 4.26 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus II Pertemuan Gambar 4.27 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Gambar 4.28 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Gambar 4.29 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus II Gambar 4.30 Grafik Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus Gambar 4.31 Grafik Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus Gambar 4.32 Grafik Perbandingan Hasil Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Antarsiklus xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Jadwal Penelitian Lampiran 2. Daftar Siswa Lampiran 3. Pedoman dan Hasil wawancara awal Lampiran 4. Pedoman dan Hasil Wawancara Kedua dengan Guru Lampiran 5. Kisi-kisi Soal Pratindakan Lampiran 6. Soal Pratindakan Lampiran 7. Kunci Jawaban Soal Pratindakan Lampiran 8. Rubrik Penilaian Pratindakan Lampiran 9. Daftar Nilai Pratindakan Lampiran 10. Dokumentasi Tes Pratindakan Siswa Lampiran 11. Pedoman Dan Hasil Observasi Kinerja Guru Pratindakan Lampiran 12. Pedoman Observasi Kinerja Guru Lampiran 13. Pedoman Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Lampiran 14. Pedoman Aktivitas Siswa Lampiran 15. Silabus Pembelajaran Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 17. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan I Lampiran 18. Dokumentasi Nilai Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 19. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 20. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 21. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan II Lampiran 22. Dokumentasi Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II Lampiran 23. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II Lampiran 24. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II Lampiran 25. Rekapitulasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Lampiran 26. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan I Lampiran 27. Dokumentasi Nilai Siswa Siklus II Pertemuan xix

20 Lampiran 28. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 29. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 30. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan II Lampiran 31. Dokumentasi Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II Lampiran 32. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II Lampiran 33. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II Lampiran 34. Rekapitulasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Lampiran 35. Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus I dan Siklus II Lampiran 36. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II Lampiran 37. Dokumentasi Penelitian Lampiran 38. Validasi Instrumen Penelitian Lampiran 39. Surat Izin Penelitian xx