PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE)

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) SKRIPSI Oleh: ERNA WIDYAWATI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) Oleh: ERNA WIDYAWATI K Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Erna Widyawati. K PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi melalui penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) pada siswa kelas IV SD Negeri Kemasan 1 tahun ajaran 2015/2016. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Teknik uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif. Hasil Penelitian menyimpulkan bahwa penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi. Peningkatan kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi pada setiap siklus. Rata-rata nilai kemampuan menyatakan lambang bilangan romawi 56,2 pada pratindakan, pada siklus I sebesar 82,02 dan pada siklus II adalah 87. Sebelum dilakukan tindakan, siswa yang melebihi nilai KKM ( 75) hanya 9 siswa (36%). Pada siklus I meningkat menjadi 19 siswa (76%) dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 22 siswa (88%). Kata Kunci: Rotating Trio Exchange (RTE), Menyatakan Lambang Bilangan Romawi vi

7 ABSTRACT Erna Widyawati. K IMPLEMENTATIONCOOPERATIVE LEARNING MODEL OF ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) TYPETO IMPROVE THE EXPLAIN ROMAN NUMBERS SYMBOL ABILITY (Classroom Action Research in Fourth Grade Studentsof State Primary Schoolof Kemasan 1 Polokarto Subdistrict Sukoharjo Regencyin Academic Year 2015/2016). Skripsi, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta. July The purpose of this research was to improve the explain roman numbers symbol ability through Cooperative Learning Model of Rotating Trio Exchange (RTE) type in fourth grade students of State Primary School of Kemasan 1 in the academic year 2015/2016. The form of this research was classroom action research (CAR). The data collecting technique was observation, interview, test, and documentation. The data validity was triangulation of resources, triangulation of technique, and content validity. The data analysis technique was interactive analysis technique.. The result of the research concluded that applying Cooperative Learning Model of Rotating Trio Exchange (RTE) type can improve the explain roman numbers symbol ability. Improvement of that explain roman numbers symbol ability could be seen in the increased of explain roman numbers symbol ability value for each cycle. The average value of explain roman numbers symbol ability was 56,2 before the action, 82,02 in the first cycle and in the second cycle was 87. Before the action, students who exceed KKM grade ( 75) were 9 students (36%). In the first cycle, increased to 19 students (76%) and in the second cycle increased to 22 students (88%). Keywords: Rotating Trio Exchange (RTE), Explain Roman Number Symbol vii

8 MOTTO Demi masa. Sungguh manusia berada dalam kerugian, kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan kebajikan serta saling menasihati untuk kebenaran dan saling menasihati untuk kesabaran. (Q.S Al- Asr: 1-3) Kita boleh salah, yang tidak boleh adalah tidak belajar dari kesalahan itu. (Septi Peni Wulandari) Tak ada usaha yang sia-sia jika diiringi dengan doa. Apa yang kita usahakan dan tanam pada hari ini adalah buah yang akan kita petik di kemudian hari. (Erna Widyawati) Semangatlah belajar dalam segala hal, karena semakin banyak belajar semakin sadar bahwa lebih banyak yang belum diketahui. (Erna Widyawati) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini aku persembahkan untuk: Abah dan Mamak Tak ada kata yang dapat terucap selain syukur pada Allah dan terima kasih Abah Mamak, telah memberikan segala yang terbaik untuk putrimu, doa yang tak pernah putus, mencurahkan segenap tenaga, dan kasih sayang yang tak ada batasnya. Aku sayang kalian karena Allah. Adik-adikku Ninis dan Fela, yang tak henti memberi semangat, dukungan dan terus mendampingi di saat suka maupun duka. Terima kasih atas luangnya waktu dan tenaga yang kalian berikan untuk kakakmu. Teman-temanku Ely, Maya, Eni, Juna, Hesti, Isni, dan teman-teman B-Class 2012 yang telah menemaniku berjuang hingga saat ini, terima kasih atas semangat, dukungan, motivasi dan kerjasamanya. Bapak dan Ibu Dosen Terima kasih telah membagikan ilmu, mengarahkan, dan membimbing selama menimba ilmu di kampus tercinta PGSD FKIP UNS. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur atas kehadirat Allah swt yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah serta inayah-nya, sehingga peneliti dapat menyusundan menyelesaikan skripsi dengan Judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) ini dengan sebaik-baiknya. Dalam proses penyusunan skripsi ini, peneliti telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dra. Jenny I S Poerwanti, M. Pd, Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Joko Daryanto, S. Sn, M. Sn, Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi, bimbingan dan arahan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd, Dosen Narasumber yang telah memberikan bimbingan, masukan dan arahan kepada peneliti. 6. Setyadi Barno Waluyo, S. Pd, Kepala Sekolah SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo yang telah memberikan izin, kesempatan dan tempat untuk pengambilan data dalam penelitian. x

11 7. Betti Dwi Sulistiyani, S. Pd, Guru pengampu mata pelajaran matematika kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo yang telah memberikan arahanan dan partisipasinya dalam penelitian. 8. Para siswa kelas IV SD Negeri Kemasan 1 Kecamatan Polokarto Kabupaten Sukoharjo yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penyusunan skripsi ini. Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan penyusunan skripsi ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dapat dijadikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini memberi manfaat bagi semua. Aamiin. Surakarta, Juli 2016 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii PENGAJUAN JUDUL... iii PERSETUJUAN... iv PENGESAHAN SKRIPSI... v ABSTRAK... v ABSTRACT... vii MOTTO... viii PERSEMBAHAN... iix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Hasil Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS... A. Kajian Pustaka Hakikat Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) Hasil Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian xii

13 B. Pendekatan Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Perbandingan Hasil Tindakan B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Format Kriteria PenilaianKemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Indikator Ketercapaian Kinerja DistribusiFrekuensiKemampuanMenyatakan Lambang BilanganRomawi Pratindakan NilaiTerendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-ratadanKetuntasan Klasikal Pratindakan Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I DistribusiFrekuensi KemampuanMenyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I Perbandingan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan RomawiPratindakan dan Siklus I Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II DistribusiFrekuensi Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus II Perbandingan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I dan Siklus II Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Data Peningkatan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berpikir Langkah-Langkah Analisis Interaktif Miles dan Huberman Model Langkah-langkah PTK Oleh Kemmis dan Mc Taggart Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata dan Ketuntasan Klasikal Pratindakan Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Grafik Perbandingan Nilai Akhir Aktivitas Siswa Siklus I Grafik Nilai KemampuanMenyatakan LambangBilangan Romawi Siklus I GrafikPerbandingan Kemampuan MenyatakanLambang Bilangan Romawi Pratindakan dan Siklus I Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Grafik Perbandingan Nilai Akhir Aktivitas Siswa Siklus II GrafikNilaiKemampuanMenyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus II GrafikPerbandingan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I dan SiklusII Garfik Perbandingan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Grafik Peningkatan Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Grafik Nilai Rata-ratadan Persentase Ketuntasan Pretest, Siklus I dan Siklus II xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Waktu Penelitian Daftar Siswa Pedoman Observasi Pratindakan Hasil Observasi Pratindakan Kisi-kisi Soal Pretest Soal Pretest Kunci Jawaban Pretest Kriteria Penilaian Pretest Contoh Hasil Pretest Siswa Hasil Pretest Perhitungan Tabel Hasil Pretest Contoh Hasil Tes Siklus I Pertemuan I Contoh Hasil Tes Siklus I Pertemuan II Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus I Perhitungan Tabel Siklus I Contoh Hasil Tes Siklus II Pertemuan I Contoh Hasil Tes Siklus II Pertemuan II Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Siklus II Perhitungan Tabel Siklus II Perbandingan Nilai Tes Pratindakan, Siklus I dan Siklus II Pedoman Wawancara Guru Sebelum Tindakan Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan Pedoman Wawancara Siswa Sebelum Tindakan Hasil Wawancara Siswa sebelum Tindakan Pedoman Wawancara Guru SetelahTindakan Hasil Wawancara Guru SetelahTindakan Pedoman Wawancara Siswa Setelah Tindakan Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan Pedoman Penilaian Kinerja Guru Pedoman Kriteria Penilaian Kinerja Guru Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II xvi

17 35. Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Pedoman Kriteria Penilaian Observasi Aktivitas Siswa Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa Silabus Pembelajaran RPP Siklus I Pertemuan I RPP Siklus I Pertemuan II RPP Siklus II Pertemuan I RPP Siklus II Pertemuan II Dokumentasi Kegiatan pembelajaran Surat Keterangan Uji Validitas Instrumen Surat Izin Menyusun Skripsi dan Penelitian xvii