MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

Transkripsi

1 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN BANJARSARI BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : EVI WURIA SANTI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii

3 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN BANJARSARI BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016) Oleh : EVI WURIA SANTI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii

4 PERSETUJUAN iv

5 PENGESAHAN SKRIPSI v

6 ABSTRAK Evi Wuria Santi. MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENG- HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN BANJARSARI BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menghitung pecahan melalui model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share pada siswa kelas V SDN Banjarsari Boyolali tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berlangsung selama dua siklus, dan setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V SDN Banjarsari tahun ajaran 2015/2016. Jumlah siswa adalah 33 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi, wawancara, dan tes. Validitas data adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik, serta validitas isi. Teknik analisis data adalah analisis interaktif model Milles dan Huberman, teknik deskriptif komparatif, dan teknik analisis kritis. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan kemampuan menghitung pecahan. Peningkatan kemampuan menghitung pecahan tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai kemampuan menghitung pecahan siswa pada setiap siklus, yaitu nilai rata-rata kemampuan menghitung pecahan siswa pratindakan hanya sebesar 60,83. Pada siklus I nilai rata-rata kemampuan menghitung pecahan siswa menjadi 72,28 dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 86,96. Sebelum dilakukan tindakan, siswa yang memperoleh nilai di atas KKM ( 70) hanya 10 siswa (30,30%). Pada siklus I meningkat menjadi 22 siswa (66,66%) dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 30 siswa (90,90%). Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share, Kemampuan Menghitung Pecahan vi

7 ABSTRACT Evi Wuria Santi. LEARNING MODEL OF COOPERATIVE TYPE THINK PAIR SHARE TO IMPROVE STUDENTS CALCULATE FRACTIONS ABILITY FOR FIFTH GRADE STUDENT OF SDN BANJARSARI BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Teacher Training Program and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. July The aim of this research is to improve students calculate fractions ability through learning model of Cooperative type Think Pair Share in fifth grade students of SDN Banjarsari Boyolali in the academic year 2015/2016. This research was Classroom Action Research (CAR), it conducted in two cycles. Each cycle consist of four phases, namely: planning, implementation, observation, and reflection. The subject of this reseacrh were the fifth grade students of SDN Banjarsari in the academic year 2015/2016 as many as 33 students. The technique of collecting data were documentation, observation, interview, and test. The data validity were triangulation of resources and triagulation of techniques, as well as the validity of the content. The techniques to analyze data were interactive analysis model (Milles and Huberman), comparative descriptive technique and techniques of critical analysis. Based on the result of the research, it can be concluded that using Cooperative type Think Pair Share can improve the students calculate fraction ability. This improvement could be seen in the increasing of calculate fraction ability among the students for the each cycle, it can ben prover by the average value of students calculate fraction ability before action was 60,83. In the first cycle, the average value increased into 72,28 and in the second cycle the average grade increased into 86,96. Before action of the research, students who got KKM grade 70 were 10 students (30,30%). In the first cycle, the number of students increased into 22 students (66,66%) and in the second cycle the number of students increased again became 30 students (90,90%). Key word: Cooperative Type Think Pair Share, Calculate Fraction Ability vii

8 MOTTO Man Jadda Wajada, Man Shabara Zhafira (Ahmad Fuadi) Tekad dan semangat mengalahkan segalanya!!! (Brahmahardhika) Dorongan semangat yang kamu butuhkan, ada pada dirimu sendiri! (Evi Wuria Santi) Uluran tangan yang aku butuhkan ada pada lenganku sendiri. (Dwi Cahaya Nurani) Selangkah demi selangkah. Istirahat jika lelah. Tak pernah benar-benar berhenti, kecuali mati (Bob Sadino) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk : Bapak dan Ibu tercinta Widodo dan Partini Terima kasih atas doa dan dukungan yang selalu dipanjatkan, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Adikku tersayang, Desvita Kurnia Ningrum Terima kasih atas doa dan dukungannya, semoga kelak kamu juga bisa menempuh pendidikan sampai ke perguruan tinggi. Keluarga Besarku, Terima kasih atas segala doa, dukungan dan motivasi dari kalian. Terimakasih untuk Om ku tersayang Partono yang telah memberikan fasilitas selama pengerjaan skripsi ini. Dwi Cahaya Nurani, Erni Setyowati, Erni Tri Rahayu, Anik Dwi Karunia Terima kasih karena senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian dan semangat serta selalu ada di sampingku baik di saat ku tegar berdiri maupun saat ku jatuh dan terluka. Rekan-rekan mahasiswa PGSD UNS angkatan 2012, khususnya kelas B Terima kasih atas kerjasama dan kepeduliannya selama 4 tahun ini. Dosen-dosenku Program Studi PGSD UNS yang saya hormati, Terima kasih atas segala bimbingan dan nasehat yang telah diberikan. Brahmahardhika Mapala FKIP UNS Terima kasih untuk segala ilmu, pengalaman, dan kekeluargaannya. VIVA!!! Almamaterku, Universitas Sebelas Maret Surakarta ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul, MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENG-HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN BANJARSARI BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016 dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini tidak akan berhasil tanpa bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan petunjuk penulisan dalam bentuk pedoman skripsi. 2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD FKIP UNS yang telah memberikan persetujuan skripsi ini. 3. Dra. Jenny IS Poerwanti, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan arahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi. 4. Drs. Djaelani, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan arahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi. 5. Marsinah, S.Pd., Kepala Sekolah SDN Banjarsari yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 6. Sartini, S.Pd.SD., Guru Kelas V SDN Banjarsari Boyolali yang dengan senang hati membantu peneliti dalam serangkaian penelitian. 7. Para siswa kelas V SDN Banjarsari Boyolali yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. x

11 8. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Semua ini karena keterbatasan peneliti baik pengetahuan maupun pengalaman. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga kebaikan dan bantuan dari semua pihak di atas mendapat pahala dan imbalan dari Allah SWT. Boyolali, Juli 2016 Peneliti, xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... ii iii iv v v vii viii ix x xii xiv xv xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Hakikat Kemampuan Menghitung Pecahan Aplikasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Pembelajaran Matematika Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan xii

13 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data Data Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Perbandingan Hasil Tindakan B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1 Kerangka Berpikir Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Komponen Dalam Analisis Data Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menghitung Pecahan Pratindakan Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menghitung Pecahan Siklus I Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Grafik Perbandingan Kemampuan Menghitung Pecahan pada Pratindakan dan Siklus I Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menghitung Pecahan Siklus II Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Grafik Perbandingan Kemampuan Menghitung Pecahan pada Siklus I dan Siklus II Grafik Data Kemampuan Menghitung Pecahan Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Kegiatan Pembelajaran Matematika Model Think Pair Share Waktu Penelitian Distribusi Frekuensi Kemampuan Menghitung Pecahan Pratindakan Tabel Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, Nilai Rata-rata dan Ketuntasan Klasikal Distribusi Frekuensi Kemampuan Menghitung Pecahan Siklus I Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Perbandingan Kemampuan Menghitung Pecahan pada Pratindakan dan Siklus I Distribusi Frekuensi Kemampuan Menghitung Pecahan Siklus II Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Perbandingan Kemampuan Menghitung Pecahan pada Siklus I dan Siklus II Data Peningkatan Kemampuan Menghitung Pecahan Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Daftar Siswa Kisi-kisi Soal Pre-Test Soal Evaluasi Pre-test Kunci Jawaban dan Penilaian Soal Evaluasi Pretest Nilai Hasil Pre-test Perhitungan Tabel Sebelum Tindakan Observasi Pratindakan Nilai Kemampuan Menghitung Siklus I Perhitungan Tabel Siklus I Nilai Kemampuan Menghitung Siklus II Perhitungan Tabel Siklus II Lembar Perbandingan Nilai Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II Pedoman Wawancara Guru Sebelum Tindakan Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Tindakan Pedoman Wawancara dengan Siswa Sebelum Tindakan Hasil Wawancara dengan Siswa Sebelum Tindakan Pedoman Wawancara Guru Setelah Tindakan Hasil Wawancara dengan Guru Setelah Tindakan Pedoman Wawancara Siswa Setelah Tindakan Hasil Wawancara dengan Siswa Setelah Tindakan Pedoman Penilaian Kinerja Guru Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I Penilaian Aktivitas Siswa Siklus commit II... to user 157 xvi

17 29 Silabus Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II Nilai Kemampuan Menghitung Pecahan Siswa Pratindakan Nilai Kemampuan Menghitung Pecahan Siklus I pertemuan I Nilai Kemampuan Menghitung Pecahan Siklus I pertemuan II Nilai Kemampuan Menghitung Pecahan Siklus II pertemuan I Nilai Kemampuan Menghitung Pecahan Siklus II pertemuan II Dokumentasi Lembar Validitas Instrumen Surat-surat xvii