PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (PTK pada Siswa Kelas VIII E Semester Gasal SMP Negeri 2 Colomadu Tahun 2017/2018) Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Matematika Diajukan Oleh: Lenni Wulandari A410140203 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2018
MOTTO Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Aristoteles) Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagi kamu. Dan boleh jadi kamu mencintai sesuatu, padahal ia amat buruk bagi kamu. Allah Maha mengetahui sedangkan kamu tidak mengetahui (Al-Baqarah: 216) Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia beradadi jalan Allah (HR. Turmudzi) v
PERSEMBAHAN Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala rahmat, inayah dan hidayah-nya sehingga karya sederhana ini dapat terselesaikan. Karya ini penulis persembahkan untuk: Kedua orang tua tercinta. Bapak Suwarto dan Ibu Rukiyah yang selalu memberikan doa dan motivasi sepenuhnya. Untuk kakak-kakak tercinta Beti Wulandari dan Tediyanto yang selalu memotivasi. Untuk sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan semangat. vi
ABSTRAK Lenni Wulandari/A410140203. PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (PTK pada Siswa Kelas VIII E Semester Gasal SMP Negeri 2 Colomadu Tahun 2017/2018). Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari, 2018. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika melalui model pembelajaran CIRC pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Colomadu. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif antara guru matematika dan peneliti. Siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Colomadu sebagai subyek penerima tindakan yang berjumlah 34 siswa dan peneliti sebagai subyek pemberi tindakan. Metode pengumpulan data yang digunakan saat penelitian adalah metode observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah adanya peningkatan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika yang dapat dilihat dari indikator kemampuan komunikasi yaitu: 1) Kemampuan menyatakan ide-ide matematika melalui tulisan sebelum tindakan ada 11 siswa (32.35%), setelah tindakan menjadi 26 siswa (76.47%); 2) Kemampuan menyampaikan ide-ide matematika melalui lisan sebelum tindakan ada 8 siswa (23.53%), setelah tindakan menjadi 24 siswa (70.59%); 3) Kemampuan menyatakan ide-ide matematika ke dalam bentuk table, diagram, grafik, simbol, atau model matematika sebelum tindakan ada 4 siswa (11.76%), setelah tindakan menjadi 18 siswa (52.94%). Sedangkan indikator aktivitas belajar yaitu: 1) Aktif bertanya sebelum tindakan ada 5 siswa (14.7%), setelah tindakan menjadi 22 siswa (64.70%); 2) Aktif menjawab Pertanyaan sebelum tindakan ada 12 siswa (35.3%), setelah tindakan menjadi 27 siswa (79.41%); 3) Aktif pada saat kerja kelompok sebelum tindakan ada 15 siswa (44.12%), setelah tindakan menjadi 28 siswa (82.35%). Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran CIRC dapat meningkatkan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika. Kata kunci: kemampuan komunikasi, aktivitas, CIRC vii
ABSTRACT Lenni Wulandari/A410140203. PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (PTK pada Siswa Kelas VIII E Semester Gasal SMP Negeri 2 Colomadu Tahun 2017/2018). Skripsi. Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Surakarta. January, 2018. The purpose of this research is to improve communication skills and learning activities of mathematics through CIRC learning model in students of class VIII E SMP Negeri 2 Colomadu. This research is a classroom action research conducted collaboratively between math teachers and researchers. Class VIII E students SMP Negeri 2 Colomadu as the subject of the recipients of actions amounting to 34 students and researchers as the subject of the actors. Data collection methods that is used during the study were observation methods, field notes, and documentation. Data analysis techniques that is used are data reduction, data presentation, and conclusion. The result of this research is the improvement of communication ability and mathematics learning activity which can be seen from indicator of communication ability that is: 1) Ability to express mathematical ideas through writing before action there are 11 students (32.35%), after the action becomes 26 students (76.47%) ; 2) Ability to convey mathematical ideas through oral before action there are 8 students (23.53%), after the action became 24 students (70.59%); 3) Ability to express mathematical ideas into tables, diagrams, graphs, symbols, or mathematical models before action there are 4 students (11.76%), after the action becomes 18 students (52.94%). While the learning activity indicators are: 1) Actively inquire before the action there are 5 students (14.7%), after the action becomes 22 students (64.70%); 2) Active answering Question before action there are 12 students (35.3%), after action to 27 students (79.41%); 3) Active during group work before action there were 15 students (44.12%), after action became 28 students (82.35%). It can be concluded that the application of CIRC learning model can improve communication ability and learning activity of mathematics. Keywords: communication skills, activity, CIRC viii
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, rahmat, dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Selanjutnya, sholawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan dan uswatun khasanah bagi kehidupan umat islam. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi dengan judul Peningkatan Kemampuan Komunikasi dan Aktivitas Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaraan Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading and Composition ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, melalui kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin dalam penulisan skripsi ini dan selaku dosen pembimbing yang telah memberikan waktu, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. 3. Bapak Muhammad Toyib, S.Pd selaku Pembimbing Akademik. 4. Bapak dan Ibu Dosen FKIP khususnya Program Studi Pendidikan Matematika, yang telah memberikan ilmunya kepada penulis. 5. Keluarga besar SMP Negeri 2 Colomadu yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 2 Colomadu. 6. Orang tua dan keluarga besar yang telah memberi banyak dukungan. 7. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini. ix
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna dikarenakan keterbatasan yang ada pada penulis. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang sifatnya membangun akan menyempurnakan penulisan skripsi ini serta bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan bagi penelitian selanjutnya. Surakarta, Penulis x
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN... 6 A. Landasan Teori... 6 B. Penelitian Terdahulu yang Relevan... 19 C. Kerangka Berpikir... 21 D. Hipotesis Tindakan... 24 BAB III METODE PENELITIAN... 25 A. Jenis dan Desain Penelitian... 25 B. Setting Penelitian... 25 C. Subjek Penelitian... 26 xi
D. Data dan Sumber Data... 27 E. Teknik Pengumpulan Data... 27 F. Keabsahan Data... 28 G. Teknik Analisis Data... 28 H. Prosedur Penelitian... 29 I. Indikator Capaian Penelitian... 32 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 33 A. Deskripsi Kondisi Awal... 33 B. Deskripsi Hasil Siklus I... 34 1. Perencanaan Tindakan... 34 2. Pelaksanaan Tindakan... 35 3. Hasil Pengamatan... 35 4. Refleksi... 43 C. Deskripsi Hasil Siklus II... 45 1. Perencanaan Tindakan... 45 2. Pelaksanaan Tindakan... 46 3. Hasil Pengamatan... 46 4. Refleksi... 53 D. Deskripsi Hasil Penelitian... 55 1. Deskripsi Data Hasil Tindakan... 55 2. Deskripsi Data Hasil Pengamatan... 55 E. Pembahasan... 59 F. Keterbatasan Penelitian... 62 BAB V PENUTUP... 63 A. Simpulan... 63 B. Implikasi... 64 C. Saran... 64 DAFTAR PUSTAKA... 66 LAMPIRAN... 69 xii
DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Indikator Kemampuan Komunikasi... 2 Tabel 1.2 Indikator Aktivitas Belajar... 2 Tabel 2.1 Indikator Kemampuan Komunikasi... 8 Tabel 2.2 Indikator Aktivitas Belajar... 10 Tabel 2.3 Nilai x dan y dari Persamaan x + y = 5... 11 Tabel 2.4 Persamaan dan Perbedaan Variabel-variabel yang Diteliti... 21 Table 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian... 26 Table 3.2 Indikator Kemampuan Komunikasi... 32 Table 3.3 Indikator Aktivitas Belajar Siswa... 32 Table 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Komunikasi... 57 Table 4.2 Data Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa... 58 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Grafik Pada Himpunan Bilangan Cacah... 12 Gambar 2.2 Grafik Pada Himpunan Bilangan Real... 12 Gambar 2.3 Alur Kerangka Tindakan Kelas... 23 Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian... 30 Gambar 4.1 Siswa Mengantuk Saat Pelajaran... 34 Gambar 4.2 Guru Menyampaikan Materi... 36 Gambar 4.3 Siswa Saling Membacakan Soal... 37 Gambar 4.4 Siswa Menulis Yang Diketahui, Ditanya, Dan Jawab... 37 Gambar 4.5 Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan... 38 Gambar 4.6 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi... 38 Gambar 4.7 Siswa Bertanya Materi Yang Belum Paham... 39 Gambar 4.8 Guru Melakukan Apersepsi... 40 Gambar 4.9 Siswa Menulis Yang Diketahui, Ditanya, Dan Jawab... 40 Gambar 4.10 Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan... 41 Gambar 4.11 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi... 41 Gambar 4.12 Siswa Memberikan Tanggapan/Sanggah Terhadap Jawaban Yang Dipresentasikan Oleh Temannya... 42 Gambar 4.13 Guru Menyampaikan Materi... 47 Gambar 4.14 Siswa Menulis Yang Diketahui, Ditanya, Dan Jawab... 48 Gambar 4.15 Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan... 48 Gambar 4.16 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi... 49 xiv
Gambar 4.17 Siswa Memberikan Tanggapan/Sanggah Terhadap Jawaban Yang Dipresentasikan Oleh Temannya... 49 Gambar 4.18 Guru Melakukan Apersepsi... 50 Gambar 4.19 Siswa Menulis Yang Diketahui, Ditanya, Dan Jawab... 51 Gambar 4.20 Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan... 51 Gambar 4.21 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi... 52 Gambar 4.22 Siswa Yang Mendapatkan Reward... 52 Gambar 4.23 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi... 58 Gambar 4.24 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa... 59 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Catatan Observasi Pendahuluan... 69 Lampiran 2 Catatan Lapangan... 72 Lampiran 3 Catatan Lapangan Siklus I... 73 Lampiran 4 Catatan Lapangan Siklus II... 76 Lampiran 5 Pedoman Observasi... 79 Lampiran 6 Pedoman Observasi Pendahuluan... 83 Lampiran 7 Pedoman Observasi Siklus I... 87 Lampiran 8 Pedoman Observasi Siklus II... 91 Lampiran 9 Tanggapan Guru Matematika... 95 Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 97 Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 110 Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa Pertemuan ke-1... 122 Lampiran 13 Lembar Kerja Siswa Pertemuan ke-2... 125 Lampiran 14 Lembar Kerja Siswa Pertemuan ke-3... 129 Lampiran 15 Lembar Kerja Siswa Pertemuan ke-4... 132 Lampiran 16 Daftar Nama Siswa... 135 Lampiran 17 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika Melalui Tulisan... 136 Lampiran 18 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika Melalui Lisan... 137 Lampiran 19 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika ke Dalam Tabel... 138 Lampiran 20 Daftar Siswa Aktif Bertanya... 139 xvi
Lampiran 21 Daftar Siswa Aktif Menjawab Pertanyaan... 140 Lampiran 22 Daftar Siswa Aktif Pada Saat Kerja Kelompok... 141 Lampiran 23 Dokumentasi Penelitian... 142 Lampiran 24 Surat Ijin Riset... 145 Lampiran 25 Surat Keterangan Penelitian... 146 xvii