ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO DALAM PEMBANGUNAN PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI SKRIPSI Oleh : TYAS UNINGASRI K4410061 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user i
ii
ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO DALAM PEMBANGUNAN PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI Oleh : TYAS UNINGASRI K4410061 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 iii
iv
v
ABSTRAK Tyas Uningasri. K4410061. ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO DALAM PEMBANGUNAN PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI. Skipsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Desember 2015. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Pengaruh semangat Bushido terhadap kehidupan masyarakat Jepang, (2) Cara pemerintah Jepang membangun pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II, (3) Hasil pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II. (4) Peranan semangat Bushido dalam pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II, (5) Relevansi peranan semangat Bushido dalam pembangunan pendidikan pasca Perang Dunia II dengan pembelajaran sejarah Penelitian ini menggunakan metode sejarah (historis). Langkah-langkah metode sejarah adalah heuristik, kritik, interpretasi, dan historiografi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui studi pustaka. Sumber data yang digunakan adalah sumber tertulis. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis historis. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan : (1) Semangat Bushido merupakan semangat yang dimiliki oleh kaum Samurai yang digali dari nilai-nilai luhur bangsa Jepang. Penghapusan golongan Samurai pada masa Restorasi Meiji menyebabkan etos Bushido menyebar ke semua lapisan masyarakat, (2) Keberhasilan pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II terletak di tangan bangsa Jepang sendiri, dengan usaha sungguh-sunguh dan kerja keras yang dijiwai semangat Bushido, (3) Hasil pembangunan pendidikan Jepang dapat dilihat dalam bentuk fisik dan nonfisik, (4) Bushido menjiwai dan menjadi motor penggerak dalam melaksanakan pembangunan Jepang pasca Perang Dunia II, (5) Dalam Kurikulum 2013 Sejarah Wajib SMA kelas XI, peranan semangat Bushido dalam pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II ada relevansinya dengan Kompetensi Inti (KI) point ke-tiga, Kompetensi Dasar (KD) 2.1, dan materi ajar perjuangan mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda. Kata Kunci : Bushido, Pendidikan Jepang, Pembelajaran Sejarah vi
ABSTRACT Tyas Uningsari. K4410061. Analysis of Bushido Spirit Role in Japanese Education Development after World War II and Its Relevance in Learning History at The Eleventh Grade of Senior High School. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, December 2015. The research aims to know : (1) The influence of Bushido Spirit in Japanese society, (2) How the Japanese government build Japanese education after World War II, (3) The result of Japanese education development after World War II, (4) The role of Bushido spirit in Japanese education development after world war II, (5) The relevance of the role of bushido spirit in Japanese education development after World War II in teaching history. The method used in this research was Historical method. The steps of this historical method are heuristic, criticism, interpretation and historiography. The data collecting technique was literature review. The source was written sources. The data were analyzed by using history analysis technique. Based on the research it can be concluded that: (1) Bushido spirit is a spirit which is owned by the Samurai were excavated from the noble values of the Japanese nation. The elimination of the samurai class during the Meiji restoration affects bushido ethos spread to all levels of society. (2) The successful of Japanese education development after World War II is in the hands of the Japanese themselves, with earnest effort and hard working imbued with the spirit of bushido. (3) The results of Japanese education development can be seen in the form of physical and non-physical. (4) Bushido animates and becomes a driving force in implementing of Japanese development after World War II. (5) In the 2013 curriculum History as compulsory subject to learn by the eleventh grade students of Senior High School, there is relevance of the role of bushido spirit in Japanese education development after World War II with the core competence (KI) point 3rd, basic competence (KD) 2.1, and teaching material about struggle for independence from threats and Dutch allies. Keywords : Bushido, Japan Education, Learning History vii
MOTTO Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri. (Q.S. Ar-ra d: 11) Langit tidak menakdirkan seseorang pada tempat di atas atau di bawah seseorang yang lain. (Fukuzawa Yukichi) Jangan menunggu karena tak akan ada waktu yang tepat. Mulailah dari sekarang, dan berusahalah dengan segala yang ada. Seiring waktu, akan ada cara yang lebih baik asalkan tetap berusaha. (Napoleon Hill) Kesulitannya bukan terletak pada gagasan baru, namun pada cara keluar dari gagasan lama, yang bercabang, bagi mereka yang dibesarkan sebagaimana kebanyakan dari kita, ke setiap sudut pikiran kita. (John Maynard Keynes) Mereka yang percaya bahwa mereka dapat memindahkan gunung benar-benar dapat melakukannya. Mereka yang percaya bahwa mereka tidak dapat benarbenar tidak dapat melakukannya. Kepercayaan menggerakkan kekuatan untuk melaksanakannya. (David J Schwartz) viii
PERSEMBAHAN Dengan rasa syukur atas rahmat Allah SWT, karya ini penulis persembahkan kepada : 1. Bapak dan Ibu Tercinta, atas kasih sayang, doa dan dukungan yang tiada henti 2. Kaki dan Simbah 3. Rama (Alm) R. Quroisyin 4. Bapak (Alm) Ahmad Ahsani Taqwim 5. Mbah Murawi dan Mbah Sakinah 6. Kakakku Tyas Banguntopo, S. T. 7. Sahabat-sahabatku 8. Teman-teman prodi Sejarah angkatan 2010 9. Kakak-kakak dan adik-adik keluarga besar Prodi Sejarah 10. Almamater ix
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga skripsi ini pada akhirnya dapat diselesaikan, untuk memenuhi sebagian persyaratan guna menempuh dan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mengalami hambatan dan rintangan, namun peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai pihak yang pada akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan. Pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi. 2. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dan pengarahan demi kelancaran penyusunan skripsi ini. 3. Dr. Leo Agung, S., M. Pd., selaku pembimbing I, yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, motivasi, dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. 4. Musa Pelu, S. Pd., M. Pd., selaku pembimbing II, yang dengan sabar memberikan bimbingan, motivasi, dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. 5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang dengan tulus telah memberikan ilmu kepada penulis. 6. Ibu Yuli Kusdiarni, S. T., M. M, yang senantiasa memberikan semangat, arahan, dukungan dan motivasi. 7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini. x
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan juga dunia pendidikan. Surakarta, Desember 2015 Penulis xi
DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii HALAMAN ABSTRAK... viii KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xiii DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN TEORI... 8 A. Tinjauan Pustaka... 8 1. Semangat Bushido... 8 2. Kepribadian... 15 a. Pengertian Kepribadian... 15 b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan kepribadian... 18 c. Jenis-jenis kepribadian... 19 3. Pendidikan... 24 xii
4. Pembelajaran... 30 a. Pengertian pembelajaran... 30 b. Jenis-jenis pembelajaran... 31 c. Hakikat dan prinsip pembelajaran... 33 d. Pembelajaran sejarah... 37 5. Kurikulum 2013... 37 B. Kerangka Berfikir 43 BAB III METODE PENELITIAN... 46 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 46 1. Tempat Penelitian... 46 2. Waktu Penelitian... 46 B. Metode Penelitian... 47 C. Sumber Data... 47 D. Teknik Pengumpulan Data... 49 E. Teknik Analisis Data... 51 F. Prosedur Penelitian... 51 1. Heuristik... 52 2. Kritik... 53 3. Interpretasi... 54 4. Historiografi... 55 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 56 A. Pengaruh Semangat Bushido dalam Kehidupan Masyarakat Jepang... 56 1. Samurai dan Perannya sebagai Agen Pembawa Bushido... 57 2. Ajaran-ajaran yang Terdapat dalam Bushido... 62 3. Bushido dalam Kehidupan Bangsa Jepang... 66 B. Pemerintah Jepang Membangun Pendidikannya pasca Perang Dunia II... 67 1. Pendidikan Jepang Masa Restorasi Meiji... 68 xiii
2. Pemerintah Jepang Membangun Pendidikannya pasca Perang Dunia II... 71 C. Hasil Pembangunan Pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II... 85 D. Peranan Semangat Bushido dalam Pembangunan Pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II... 91 E. Relevansi Peranan Semangat Bushido dalam Pembangunan Pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II dalam Pembelajaran Sejarah... 93 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 97 A. Simpulan... 97 B. Implikasi... 100 C. Saran... 103 DAFTAR PUSTAKA... 104 LAMPIRAN... 112 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Kerangka Berpikir... 43 Gambar 2. Prosedur Penelitian Sejarah... 52 Hal xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Kerangka Dasar dan Struktutr Kurikulum 2013 Sekolah Hal Menengah Atas/Madrasah Aliyah.. 113 Lampiran 2. Silabus Pembelajaran.. 119 Lampiran 3. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi... 132 Lampiran 4. SK Dekan tentang Izin Penyusunan Skripsi... 133 Lampiran 5. Surat Permohonan Izin Penelitian... 134 Lampiran 6. Surat Izin Penelitian ke Instansi Pemerintah.. 135 xvi