PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A - YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: ALFIAN PRASETYA ADJI K5111003 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2016
ii
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A - YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016 Disusun Oleh: ALFIAN PRASETYA ADJI K5111003 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2016 iii
iv
v
ABSTRAK Alfian Prasetya Adji. K5111003. PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model reciprocal teaching terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A YKAB Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan metode pre-experimental dengan desain one group pretest-posttest design yaitu sekelompok subjek dikenai perlakuan untuk jangka waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran sebelum diberikan perlakuan ( pretest) dan pengukuran setelah diberikan perlakuan (posttest). Populasinya adalah siswa kelas V SLB / A YKAB Surakarta yang berjumlah 4 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah sampling jenuh karena seluruh subjek digunakan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes objektif bentuk pilihan ganda dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis non-parametrik yaitu Wilcoxon Signed Rank Test (Tes Rangking Bertanda Wilcoxon) dengan menggunakan program komputer SPSS 22. Hasil analisis deskriptif dapat diperoleh nilai rata-rata posttest lebih besar daripada nilai pretest yaitu 62 menjadi 78. Hasil analisis non parametrik diperoleh nilai Z hitung = -2.070 dengan Asymp.Sig (2-tailed) = 0. 038 pada taraf signifikansi (α) 5%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi model reciprocal teaching berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A YKAB Surakarta tahun 2015/2016 diterima kebenarannya. Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa model reciprocal teaching berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman anak tunanetra kelas V SLB / A YKAB Surakarta tahun 2015/2016. Kata kunci : model reciprocal teaching, kemampuan membaca pemahaman, tunanetra. vi
ABSTRACT Alfian Prasetya Adji. K5111003. THE EFFECT OF RECIPROCAL TEACHING MODEL USE ON READING COMPREHENSION ABILITY OF BLIND CHILDREN IN THE 5 TH GRADE OF SLB/A YKAB SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. March 2016. The objective of research was to find out the effect of reciprocal teaching model use on reading comprehension ability of blind children in the 5 th grade of SLB/A YKAB Surakarta in the school year of 2015/2016. This study employed pre-experimental method with one group pretest-posttest design, in which a group of subject was treated in certain period of time and the effect of treatment was measured from the difference of measurements between pretest and posttest. The population was the 5 th graders of SLB/A YKAB Surakarta, consisting of 4 students. The sampling technique used in this research was total sampling one because all of subjects was used as sample. Technique of collecting data used was multiple choice objective test and documentation. Technique of analyzing data used was nonparametric analysis, Wilcoxon Signed Rank Test using SPSS 22-computer program. The result of descriptive analysis showed that the mean posttest score (62) was larger than pretest score (78). The result of non-parametric analysis obtained Z-statistic score = -2.070 with Asym.Sig (2-tailed) = 0.038 at significance level (α) 5%. Thus, the hypothesis stating that reciprocal teaching model affected reading comprehension ability of blind children in the 5 th grade of SLB/A YKAB Surakarta in the school year of 2015/2016 was supported. The conclusion of research stated that reciprocal teaching model affected reading comprehension ability of blind children in the 5 th grade of SLB/A YKAB Surakarta in the school year of 2015/2016. Keywords: reciprocal teaching model, reading comprehension ability, blind vii
MOTTO Membaca adalah guru yang terbaik. (Peneliti) viii
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk : o Bapak dan Ibu The best thing I have in this world o Untuk Nama Terbaik di Hidupku Untuk mereka jutaan nama yang tidak dapat saya sebut satu per satu, tidak dapat saya balas kebaikannya satu per satu. Maafkan saya yang tak sempurna ini. Terimakasih telah menjadi kuas di atas kanvas kosong bernama aku. Terimakasih telah menggores warna terbaik dalam hidupku. o Sahabat Good friends are like a stars. You don t always see them, but you know they re always there. o PLB UNS 2011 When the crazy people, study together. o FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, almamater tercinta. ix
KATA PENGANTAR Segala puji bagi ALLAH SWT atas segala nikmat dan, Islam, kesempatan, serta kekuatan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul PENGARUH PENGGUNAAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNANETRA KELAS V SLB / A YKAB SURAKARTA TAHUN 2015/2016, dan disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan- kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terimakasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini. 2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini dan dengan sabar memberikan bimbingan selama perkuliahan. 3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan telah memberikan bimbingan serta pengarahan. 4. Drs. Maryadi, M.Ag., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. x
5. Erma Kumala Sari S.Psi., M.Psi, Psi., selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini. 6. Sugini M.Pd, Dr. Rukayah, M.Hum., Sigit Wahyudi, S.Pd Selaku validator yang telah bersedia menguji instrument penelitian penulis. 7. Para dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah mencurahkan ilmunya selama ini. 8. Drs. Bambang Supriyadi Selaku Kepala Sekolah SLB A / YKAB Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 9. Sigit Wahyudi S.Pd Selaku Wali kelas V SLB A / YKAB Surakarta yang telah membantu jalannya penelitian. 10. Seluruh siswa kelas V yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 11. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini. Akhirnya, dengan segala kerendahan hati peneliti menyadari masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga peneliti mengharapkan adanya saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Aamiin. Surakarta, Maret 2016 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... xi DAFTAR ISI... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR GRAFIK... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Batasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Tinjauan Pustaka... 7 1. Tunanetra... 7 a. Pengertian Tunanetra... 7 xii
b. Penyebab Ketunanetraan... c. Klasifikasi Tunanetra... d. Karakteristik Tunanetra... e. Dampak Ketunanetraan... f. Strategi Pembelajaran Anak Tunanetra.. 2. Hakekat Kemampuan Membaca Pemahaman... a. Pengertian Kemampuan... b. Pengertian Pemahaman... c. Pengertian Membaca... d. Pengertian Membaca Pemahaman... e. Pengertian Kemampuan Mmembaca Pemahaman... f. Prinsip-prinsip Membaca Pemahaman... g. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman... h. Tahap-tahap Pelaksanaan Pembelajaran Membaca Pemahaman... 3. Model Reciprocal Teaching... a. Hakikat Model Reciprocal Teaching... b. Langkah-langkah Model Reciprocal Teaching... B. Penelitian yang Relevan... C. Kerangka Berfikir... D. Hipotesis... BAB III METODE PENELITIAN... A. Tempat dan Waktu Penelitian... 1. Tempat Penelitian... 2. Waktu Penelitian... B. Desain Penelitian... C. Populasi dan Sampel... 1. Populasi... 2. Sampel... D. Teknik Pengambilan Sampel... E. Teknik Pengumpulan Data... xiii 8 10 12 14 16 17 17 18 18 19 20 20 21 22 24 24 25 26 30 31 32 32 32 33 34 36 36 37 37 37
1. Tes... a. Pengertian Tes... b. Fungsi Tes... c. Jenis-Jenis Tes... d. Bentuk Tes... 2. Dokumentasi... a. Pengertian Dokumentasi... b. Jenis Dokumentasi... F. Validitas Instrumen Penelitian... G. Analisis Data... H. Prosedur Penelitian... BAB IV HASIL PENELITIAN... A. Deskripsi Penelitian... 1. Persiapan Penelitian... 2. Pelaksanaan Penelitian... 3. Analisis Hasil Penelitian... B. Pengujian Persyaratan Hipotesis... C. Pengujian Hipotesis... D. Pembahasan Hasil Analisis Data... BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... A. Simpulan... B. Implikasi... C. Saran... DAFTAR PUSTAKA... LAMPIRAN... 38 38 38 38 39 50 40 41 41 42 44 46 46 46 47 48 54 56 57 61 61 61 62 63 67 xiv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... Tabel 3.2 Desain Penelitian One-Group Pretest-Posttest... Tabel 4.1 Data Siswa Tunanetra kelas V SLB A / YKAB Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016... Tabel 4.2 Data Nilai Pretest... Tabel 4.3 Data Statistik Nilai Pretest... Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest... Tabel 4.5 Data Nilai Posttest... Tabel 4.6 Data Statistik Nilai Posttest... Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest... Tabel 4.8 Deskriptif Data Nilai Pretest dan Posttest... Tabel 4.9 Tabel Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest... Tabel 4.10 Kesimpulan Hasil Penelitian... Tabel 4.11 Perhitungan Analisis Data Wilcoxon Signed Rank Test... Tabel 4.12 Hasil Tes Statistik... 33 34 47 49 49 50 51 51 52 53 53 55 56 56 xv
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir... 38 xvi
DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 4.1 Histogram Hasil Nilai Pretest... 50 Grafik 4.2 Histogram Hasil Nilai Posttest... 52 Grafik 4.3 Histogram Nilai Pretest dan Posttest Kemampuan Membaca Pemahaman... 54 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Kisi-kisi Soal... Lampiran 2. Soal Pretest-Posttest... Lampiran 3. Kunci Jawaban Pretest-Posttest... Lampiran 4. Validasi Instrumen... Lampiran 5. RPP... Lampiran 6. Data Nilai Pretest-Posttest... Lampiran 7. Perhitungan Analisis Data... Lampiran 8. Dokumentasi Penelitian... Lampiran 9. Berkas-berkas Skripsi, Proposal, dan Penelitian... 1.Surat Ijin Penelitian... 2. Surat Ijin Menyusun Skripsi... 3. Surat Permohonan Ijin Penelitian... 4. Surat Keterangan Penelitian... 68 70 76 77 98 102 103 104 106 106 107 108 109 xviii