PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PROBLEM BASE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015) Tesis Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Oleh : J U A R T I S.811402015 PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PROBLEM BASE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015) Disusun oleh : J U A R T I S.811402015 Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Dewan pembimbing : Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal 1. Pembimbing I Prof. Dr. Sunardi, M.Sc....... NIP. 19540916 197703 1 001 2. Pembimbing II Dr. Siti S. Fadhilah, M.Pd....... NIP. 19540812 198103 2 001 Mengetahui Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP. 19661108 199003 2 001 ii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PROBLEM BASE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015) Disusun oleh : J U A R T I S.811402015 Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji Pada tanggal:... 2016 Jabatan N a m a Tanda tangan Ketua : Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.... NIP. 19661108 199003 2 001 Sekretaris : Dr. Suharno, M.Pd. NIP. 19521129 198003 1 001... Anggota Penguji : 1. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc.... NIP. 19540916 197703 1 001 2. Dr. Siti S. Fadhilah, M.Pd.... NIP. 19540812 198103 2 001 Mengetahui Surakarta,... 2016 Dekan FKIP UNS Kepala Program Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001 NIP. 19661108 199003 2 001 iii
PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini, saya N a m a : Juarti N I M : S.811402015 menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa tesis berjudul: PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PROBLEM BASE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015) adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang sama peroleh dari tesis tersebut. Surakarta, 21 November 2015 Yang membuat pernyataan Juarti iv
MOTTO Dengan ilmu hidup menjadi mudah, dengan seni kehidupan menjadi indah, dan dengan agama kehidupan menjadi terarah dan bermakna. ( H.A. Mukti Ali ) Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena di dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil. (Mario Teguh) v
PERSEMBAHAN Tesis ini kupersembahkan kepada: - Bapak Ibuku terkasih yang selalu mendoakanku - Suami tercinta yang telah memberi semangat dan dorongan dalam menyelesaikan studi ini. - Anakku tersayang. - Almamater. vi
KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas Rahmat dan Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister pada Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan tesis ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitankesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, atas segala bentuk bantuan, penulis mengucapkan terima kasih, kepada yang terhormat: 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. H. Ravik Karsidi,M.S. yang telah memberi ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. yang telah memberi ijin untuk melaksanakan penelitian. 3. Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dr.Nunuk Suryani, M.Pd. 4. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., selaku pembimbing I yang telah memberikan ijin untuk menyusun tesis dan memberikan pengarahan selama penyusunan tesis. 5. Dr. Siti S. Fadhilah, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah pula memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar penyusunan tesis ini. 6. Kepala SMA Negeri 5 Kota Surakarta H. Sajidan, S.Pd, M.Pd yang telah berkenan memberikan ijin penelitian dan segala kesempatan yang diberikan dalam penelitian. 7. Semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari masih ada kekurangan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya juga masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. vii
Semoga kebaikan Bapak, Ibu, mendapat pahala dari Tuhan Yang Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya dan semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Surakarta, November 2015 Penulis viii
DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii PENGESAHAN TESIS... iii PERNYATAAN KEASLIAN TESIS... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR BAGAN... xii DAFTAR GRAFIK... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xvi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 7 C. Pembatasan Masalah... 8 D. Perumusan Masalah... 8 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Manfaat Penelitian... 9 BAB II. TINJAUAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN PERUMUSAN HIPOTESIS... 11 A. Kajian Teori... 11 1. Model Pembelajaran... 11 2. Model Pembelajaran Kooperative STAD (Studen Team Achievement Devision)... 14 3. Model Pembelajaran Kontekstual (Problem Base Learning) 20 4. Minat Belajar... 26 ix
Halaman 5. Prestasi Belajar Sosiologi... 33 B. Penelitian yang Relevan... 37 C. Kerangka Berfikir... 45 D. Hipotesis Penelitian... 47 BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 48 B. Jenis Penelitian... 49 C. Populasi dan Sampel... 52 D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 53 E. Teknik Pengumpulan Data... 55 F. Uji Validitas dan Reliabilitas... 57 G. Tenik Analisis Data... 63 H. Hipotesis Statistik... 65 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data... 66 B. Uji Persyaratan Analisis... 77 C. Pengujian Hipotesis... 78 D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 84 E. Keterbatasan Penelitian... 88 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan... 89 B. Implikasi... 90 C. Saran-saran... 92 DAFTAR PUSTAKA... 94 LAMPIRAN-LAMPIRAN... 99 x
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 18 Tabel 2.2. Menghitung Skor Perkembangan... 19 Tabel 2.3. Tingkat Penghargaan Kelompok... 19 Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian... 49 Tabel 3.2. Rancangan Analisis Uji Hipotesis... 51 Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar... 56 Tabel 3.4. Kisi-kisi Soal Tes Sosiologi... 57 Tabel 4.1. Rangkuman Data Prestasi Belajar Sosiologi... 67 Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Data Minat Belajar Secara Keseluruhan... 67 Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Secara Keseluruhan... 68 Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD... 69 Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL... 70 Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Dengan Minat Belajar Tinggi... 71 Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Dengan Minat Belajar Rendah... 72 Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD Dengan Minat Belajar Tinggi... 73 Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD Dengan Minat Belajar Rendah... 74 Tabel 4.10.Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL Dengan Minat Belajar Tinggi... 75 Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL Dengan Minat Belajar Rendah... 76 Tabel 4.12. Hasil Uji Analisis Univariate Tests... 79 Tabel 4.13. Kesimpulan Hasil Penelitian... 81 Tabel 4.14. Rangkuman Hasil Uji Scheffe... 82 xi
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir... 47 xii
DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Minat Belajar (Skor) Secara Keseluruhan...... 68 Grafik 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Secara Keseluruhan... 69 Grafik 4.3. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD... 70 Grafik 4.4. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL... 71 Grafik 4.5. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Dengan Minat Belajar Tinggi... 72 Grafik 4.6. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Dengan Minat Belajar Rendah... 73 Grafik 4.7. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Model Pembelajaran STAD Minat Belajar Tinggi... 74 Grafik 4.8. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran STAD Minat Belajar Rendah... 75 Grafik 4.9. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL Minat Belajar Tinggi... 76 Grafik 4.10. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Sosiologi Model Pembelajaran PBL Minat Belajar Rendah... 77 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4. Halaman Daftar Daftar Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Anggota Tryout Penelitian... 98 Daftar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 5 Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Kelompok Model STAD 99 Daftar Siswa Kelas XI IPS 3 SMA Negeri 5 Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Kelompok Model PBL... 100 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelompok Eksperimen STAD... 101 Lampiran 5. Materi Pembelajaran... 145 Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelompok Kontrol PBL... 151 Lampiran 7. Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Sosiologi... 194 Lampiran 8. Soal Tes Sosiologi Kelas XI SMA Tahun Pelajaran 2014/2015 (Try Out)... 198 Lampiran 9. Kunci Jawaban... 205 Lampiran 10. Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar... 206 Lampiran 11. Instrumen Minat Belajar (Try Out)... 207 Lampiran 12. Tabulasi Data Hasil Uji Coba Tes Sosiologi... 210 Lampiran 13. Analisis Daya Beda dan Tingkat Kesukaran... 211 Lampiran 14. Hasil Uji Validitas Tes Sosiologi... 214 Lampiran 15. Hasil Uji Reliabilitas Tes Sosiologi... 218 Lampiran 16. Tabulasi Nilai Hasil Uji Coba Angket Minat Belajar... 221 Lampiran 17. Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar... 222 Lampiran 18. Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar... 227 Lampiran 19. Soal Tes Sosiologi Kelas X SMA Tahun Pelajaran 2014/2015 (Penelitian)... 230 Lampiran 20. Kunci Jawaban Soal Tes Penelitian... 237 Lampiran 21. Instrumen Minat Belajar (Penelitian)... 238 Lampiran 22. Data Prestasi Belajar Kemampuan Awal Mata Pelajaran Sosiologi... 241 xiv
Halaman Lampiran 23. Data Tes Prestasi Belajar Sosiologi... 242 Lampiran 24. Data Instrumen Minat Belajar... 244 Lampiran 25. Data Induk Penelitian... 246 Lampiran 26. Deskripsi Data Kemampuan Awal... 248 Lampiran 27. Dasil Uji Keseimbangan... 249 Lampiran 28. Deskripsi Data Penelitian... 250 Lampiran 29. Analisis Varians 2 x 2... 259 Lampiran 30. Uji Lanjut Schefee... 263 Lampiran 31. Nilai-nilai r Product Moment dan Nilai-nilai F... 264 Lampiran 32. Perijinan Penelitian... 265 xv
ABSTRAK Juarti. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division dengan Problem Base Learning Terhadap Prestasi Belajar Sosiologi Ditinjau Dari Minat Belajar (Penelitian Dilakukan pada Peserta Didik Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 5 di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015). Tesis. Surakarta: Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret, Oktober 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Perbedaan pengaruh model pembelajaran Kooperative STAD (Student Teams Achievement Devision) dan Problem Based Learning (PBL) terhadap prestasi belajar Sosiologi. 2) Pengaruh minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar Sosiologi. 3) Interaksi pengaruh penggunaan metode pembelajaran dan minat belajar peserta didik terhadap prestasi belajar Sosiologi. Metode penelitian menggunakan metode eksperimen. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas XI SMA Negeri Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 9 kelas. Anggota sampel penelitian berjumlah 62 peserta didik. Kelas model STAD XI IPS 1 berjumlah 31 peserta didik, dan kelas model PBL XI IPS 3 berjumlah 31 peserta didik. Pengambilan sampel teknik purposive sampling. Penelitian ini terdapat tiga variabel yaitu variabel bebas, variabel bebas atribut dan variabel terikat. Variabel bebas: model pembelajaran STAD dan PBL. Variabel bebas atribut: minat belajar yang dibedakan minat belajar tinggi dan minat belajar rendah. Variabel terikat adalah prestasi belajar Sosiologi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan angket. Data yang dikumpulkan diolah dengan menggunakan analisis varians dua jalur 2x2. Hasil analisis data penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Ada perbedaan pengaruh penggunaan model STAD dan PBL terhadap prestasi belajar Sosiologi, F obs > F tabel (19,893 > 4,00). 2) Ada perbedaan pengaruh minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar Sosiologi, F obs > F tabel (6,505 > 4,00). 3) Ada interaksi pengaruh penggunaan model pembelajaran dan minat belajar terhadap prestasi belajar Sosiologi peserta didik kelas XI SMA Negeri Kota Surakarta, F obs > F tabel (6,526 > 4,00). Kata kunci: model STAD, Model PBL, minat belajar, prestasi belajar. xvi
ABSTRACT Juarti. Difference of Effect between the Application of the Cooperative Learning Model of the Students Team Achievement Division (STAD) Type compared with the Problem-Based Learning (PBL) on the Learning Achievement in Sociology Learning Viewed from Learning Interest (A Research on the Students in Grade XI of Semester 2 of State Senior Secondary School 5 of Surakarta in Academic Year 2014/2015). Thesis: The Graduate Program in Educational Technology, Sebelas Maret University, Surakarta, October 2015. The objectives of this research are to investigate: (1) the difference of effect between the application of the cooperative learning model of the STAD type and that of the PBL on the learning achievement in Sociology; (2) the difference of effect between the high learning interest and the low learning interest on the learning achievement in Sociology; and (3) the interaction of effect between the learning models and the learning interests on the students learning achievement in Sociology. This research used the experimental method. Its population was the students as many as 9 classes in Grade XI of State Senior Secondary School 5 of Surakarta in Academic Year 2014/2015. The samples of research were taken by using the purposive sampling technique and consisted of 62 students. The class exposed to the cooperative learning model of the STAD type was Class XI IPS 1 consisting of 31 students while the class exposed to the PBL was Class XI IPS 3 consisting of 31 students. There were three variables in the research, namely: independent variable, attribute independent variable, and dependent variable. The independent variable included the cooperative learning model of the STAD type and the PBL. The attribute independent variable included the high and low learning interests. The dependent variable included the learning achievement in Sociology. The data of research were collected through test and questionnaire. They were processed by using the two-path analysis of variance of 2x2. The results of research show that (1) there is a difference of effect between the application of the cooperative learning model of the STAD type and that of the PBL on the learning achievement in Sociology as indicated by the value of F obs = 19.893 > that of F table = 4.00; (2) there is a difference of effect between the high learning interest and the low learning interest on the learning achievement in Sociology as shown by the value of F obs = 6.505 > that of F table = 4.00; and (3) there is an interaction of effect between the learning models and the learning interests on the learning achievement in Sociology of the students in Grade XI of State Senior Secondary School 5 of Surakarta as signified by the value of F obs = 6.526 > that of F table = 4.00. Keywords: Cooperative learning, STAD, PBL, learning interest, learning achievement xvii