PERBEDAAN PENGARUH METODE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR PKN SISWA KELAS 7 SMP N 2 PABELAN SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Di Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Oleh : Paramitha Wahyuningtyas 172010011 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANASALATIGA 2014 i
HALAMAN PERSETUJUAN Telah disetujui Dewan Pembimbing Skripsi Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Untuk dipertahankan di depan penguji guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Salatiga, 4 September 2014 Pembimbing I Pembimbing II Dr. Bambang. S. Sulasmono, M.Si Dra. Henny Dewi. K, M.Pd Mengetahui : Ketua Program Studi S1 PPKN Drs. PS. Widi Rahardjo, M.Pd ii
HALAMAN PENGESAHAN PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) THINK PAIR SHARE (TPS)TERHADAP HASIL BELAJAR PKN SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2PABELAN SALATIGA SEMESTER 2 TAHUN 2013/2014 Oleh Paramitha Wahyuningtyas (172010011) Skripsi ini telah diuji dan dipertahankan di meja penguji S1 PPKn Pembimbing I : Dr. Bambang S. Sulasmono, M.si... Pembimbing II: Dra. Henny Dewi K, M.Pd... Penguji : Dr. Y. Haris Nusarastria, M.Si... Salatiga, 4 September 2014 Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Mengesahkan Dekan FKIP UKSW Kaprogdi S1 PPKn Dra.Yari Dwikurnaningsih, M.Pd Drs. Ps. Widi Rahardja, M.Pd iii
PERNYATAAN Yang bertandatangan dibawah ini saya: Nama : Paramitha Wahyuningtyas NIM : 172010011 Program Studi : S1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)DAN THINK PAIR SHARE (TPS)TERHADAP HASIL BELAJAR PKN SISWAKELAS VII SMP N 2 PABELAN SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 adalah benar-benar karya saya sendiri. Halhal yang bukan karya saya dalam skripsi tersebut diberikan tanda kutipan dan ditunjukan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya secara pribadi bersedia menerima sanksi berupa pencabutan skripsi dan gelar akademik. Salatiga, 4 September 2014 Yang Membuat Pernyataan Paramitha Wahyuningtyas iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Sesuatu mungkin mendatangi mereka yang mau menunggu, namun hanya didapatkan oleh mereka yang bersemangat mengejarnya (Abraham Lincoln) Aku akan berjalan bersama mereka yang berjalan karena aku tidak akan berdiri diam sebagai penonton yang menyaksikan perarakan berlalu (Khalil Gibran) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengansungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S Al-Insyirah 6-7) PERSEMBAHAN Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Karya sederhana ini ku persembahkan untuk: Alm. Ibuku (Sri Wahyuni) dan Ayahku (Sumarno) yang selalu mendoakan dan membuat saya semangat. Kakak ku tersayang Maharani Esti Ningtyas yang selalu menyemangati saya. Teman sekaligus keluarga kedua saya Ratna, Ayak, Dina. Teman-teman terbaik dan terkompak PKn angkatan 2010(Dakiyat,Dedy,Bowo,Susan,Dina,Samuel,Sumyanto,Faradi,Danik,Y unita,ahmad,zurid,lutfi) v
ABSTRAK Wahyuningtyas, Paramitha. 172010011. 2014. Perbedaan Pengaruh Metode Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Dan Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Pkn Siswakelas VII Smp N 2 Pabelan Salatiga Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Program Studi S1 PPKn. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing I : Dr. Bambang. S. Sulasmono, M.Si.; Pembimbing II : Dra. Henny Dewi K, M.Pd. Kata Kunci: Metode Pembelajaran Numbered Heads Together, Metode PembelajaranThink Pair Share. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan pengaruh yang signifikan antara metode pembelajarannumbered Heads Together (NHT)DanThink Pair Share (TPS)Terhadap Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas 7Smp Negeri 2 Pabelan Salatiga Semester 2 Tahun 2013/2014. Desain penelitian yang digunakan adalah Quasi-Eksperimen Designs dengan bentuk The Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 2 Pabelan tahun ajaran 2013/2014 yang terdiri dari 5 (lima) kelas yaitu 7A, 7B, 7C, 7D dan 7E. Sampel penelitian adalah kelas 7D sebagai kelas eksperimen dengan menggunakan metode NHT dan kelas 7B sebagai kelas kontrol dengan metodetps. Pengumpulan data menggunakan tes yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Hasil validitas dari 40 soal terdapat 30 soal valid dan 10 soal tidak valid, sementara reliabilitasnya 0,885. Teknikanalisis data yang dilakukan adalah uji persyaratan analisis dengan uji normalitas, ujihomogenitas, dan uji perbedaan, serta uji hipotesis denganuji-t Sampel Independen (Independent Sample Test) dengan bantuan program SPSS 16 Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rata-rata nilai kemampuan awal siswa yang didapat dari nilai pre tes, kelompok eksperimen sebesar 76.00 dan kelompok kontrol sebesar 76,27. Hasil uji t diperoleh t hitung = 0,136< t tabel = 1,998. Hal ini bahwa antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol mempunyai kemampuan awal yang relatif sama. Rata-rata nilai hasil post test kelompok eksperimen sebesar 84,18 dan kelompok kontrol sebesar 78,54. Hasil uji t diperoleh t hitung = -2,567< t tabel = -1,998. maka diartikan Ho ditolak dan H1 diterima yang menyatakan bahwa ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara metode pembelajaran Numbered Heads Togetherdan metode pembelajaranthink Pair Share terhadap hasil belajar pendidikan kewarganegaraan (PKn) siswa kelas 7 SMP Negeri 2 Pabelan semester 2 tahun 2013/2014. Hasil belajar PKn yang menggunakan metode pembelajaran Numbered Heads Togetherlebih baik di bandingkan dengan hasil belajar yang menggunakan metode pembelajaran Think Pair Share, ditunjukan dengan nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu 84,18 dan nilai rata-rata kelas kontrol yaitu 78,54. Berdasarkan hasil penelitian diharapkan guru PKn menggunakan metode Numbered Heads Togetheruntuk meningkatkan hasil belajar siswa. vi
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT, atas limpahan rahmat dan hidayah-nya bagi penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan proses penyusunan skripsi yang merupakan salah satu prasyarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari adanya kerjasama dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segenap kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut. 1. Ibu Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, yang telah mengesahka nskripsi ini. 2. Bapak Drs. Ps. Widi Rahardja, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kwarganegaraan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi ini. 3. Bapak Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si selaku pembimbing I dan Ibu Dra. Henny Dewi Koeswanti, M.Pd selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu dan pemikirannya dalam membimbing penulis menyelesaikan skripsi ini. 4. Bapak Sunaryo, S.Pd selaku kepala SMP N 2 Pabelan dan guru mata pelajaran PKn kelas VII yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 5. Bapak Bambang Sadewo, S.Pd selaku guru mata pelajaran PKn kelas VIII yang telah membantu dalam proses penelitian. 6. SeluruhsiswakelasVII B dan VII D SMP N 2 Pabelan yang dengan semangat membantu proses penelitian ini. 7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah memberikan kontribusinya dalam membantu pelaksanaan penelitian ini. vii
Semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis menjadi amalan yang akan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Diakhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak. Salatiga, 4 September 2014 viii
DAFTAR ISI Halaman Judul... i Halaman Persetujuan... ii Halaman Pengesahan... iii Pernyataan... iv Motto dan Persembahan... v Abstrak... vi Kata Pengantar... vii Daftar Isi... ix Daftar Tabel... xiii Daftar Grafik... xiv Daftar Gambar... xv Daftar Diagram... xvi Daftar Lampiran... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1. Latar Belakang Masalah... 1 1.2. Rumusan Masalah... 5 1.3. Tujuan Penelitian... 5 1.4. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 7 2.1. Kajian Teori... 7 2.1.1. Belajar... 7 2.1.2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar... 8 2.1.3. Hasil Belajar... 18 2.1.4. Model Pembelajaran Cooperatif... 21 ix
2.1.4.1.Pengertian Model Pembelajaran Cooperatif... 22 2.1.4.2 Karakteristik Pembelajaran Cooperatif... 22 2.1.5. Metode Think Pair Share... 25 2.1.5.1 Pengertian Metode TPS... 24 2.1.5.2 Langkah Langkah Metode TPS... 25 2.1.5.3 Kelebihan Metode TPS... 28 2.1.5.4 Kelemahan Metode TPS... 29 2.1.6. Metode Numbered Heads Together... 31 2.1.6.1. Pengertian Metode NHT... 31 2.1.6.2. Langkah-Langkah NHT... 32 2.1.6.3 Kelebihan Metode NHT... 34 2.1.6.4 Kelemahan Metode NHT... 35 2.1.7. Pendidikan Kewarganegaraan... 37 2.1.7.1. Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan... 37 2.1.7.2. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan... 38 2.1.7.3. Ruang Lingkup Dan Materi PKn di SMP... 39 2.1.7.4 Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar PKn... 40 2.2. Hasil Penelitian yang Relevan... 42 2.3. Kerangka Berfikir... 44 2.4. Hipotesis... 45 BAB III METODE PENELITIAN... 50 3.1. Desain Penelitian... 46 3.2. Populasi Dan Sampel... 48 x
3.2.1 Populasi... 48 3.2.2 Sampel... 49 3.3. Variabel dan Alat pengumpulan Data... 49 3.3.1. Variabel Penelitian... 49 3.3.2 Alat Pengumpulan Data... 49 3.3.3 Teknik Pengumpulan Data... 49 3.4. Uji Instrumen Penelitian... 50 3.4.1. Validitas... 50 3.4.2. Reliabilitas... 50 3.5. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis... 51 3.5.1. Uji Normalitas... 51 3.5.2. Uji Homogenitas... 52 3.5.3. Uji Hipotesis... 52 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 54 4.1. Deskripsi Subyek Penelitian... 54 4.2. Pelaksanaan Penelitian... 55 4.2.1. Pelaksanaan Penelitian Kelas Kontrol... 55 4.2.2. Pelaksanaan Penelitian Kelas Eksperimen... 56 4.3. Deskripsi Data Hasil Penelitian... 57 4.3.1 Data Nilai Pretes Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen... 57 4.3.1.1 Data Nilai Pretes Kelas Kontrol... 57 4.3.1.2 Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen... 58 4.3.1.3 Perbandingan Rata-Rata Nilai Pretes kelas Kontrol xi
dan eksperimen... 59 4.3.2 Uji Prasyarat Analisis Data Pretes Kelas Kontrol dan Eksperimen... 60 4.3.2.1 Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen... 60 4.3.2.2 Analisis Homogenitas... 62 4.3.2.3 Analisis Uji T Pretes kelas Kontrol dan Eksperiemen... 63 4.3.3. Data Nilai Posttes Kelas Kontrol dan Eksperimen... 64 4.3.3.1 Data Nilai Posttes Kelas Kontrol... 64 4.3.3.2 Data Nilai Posttes Kelas Eksperimen... 65 4.3.3.3 Perbandingan Nilai Posttes Kelas Kontrol Dan Eksperimen... 66 4.3.4 Uji Prasyarat Analisis Data Nilai Posttest Kelas Kontrol Dan Eksperimen... 68 4.3.4.1 Uji Normalitas Posttes Kelas Kontrol Dan Eksperimen... 68 4.3.4.2 Uji Homogenitas... 69 4.3.4.3 Pengujian Hipotesis... 70 4.4 Pembahasan Hasil Penelitian... 72 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 75 5.1. Kesimpulan... 75 5.2. Saran... 75 DAFTAR PUSTAKA... 76 xii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-Langkah TPS... 26 Tabel 2.2Langkah-Langkah TPS... 27 Tabel 2.3 Langkah-Langkah NHT... 33 Tabel 2.4 Perbandingan Langkah-Langkah Metode TPS dan NHT... 36 Tabel 2.5 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar PKn Kelas VII SMP... 41 Tabel 3.1 Desain Penelitian... 46 Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas 7... 48 Tabel 3.3 Validitas Instrumen... 50 Tabel 3.4 Reabilitas Instrumen... 51 Tabel 4.1Data Subyek Penelitian... 54 Tabel 4.2 Analisis Frekuensi Pretest Kelas Kontrol... 57 Tabel 4.3 Analisis Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen... 58 Tabel 4.4Analisis Deskriptive Pretest Kelas Kontrol Dan Eksperimen... 59 Tabel 4.5Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen... 61 Tabel 4.6 Uji Homogenitas Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen... 62 Tabel 4.7 Analisis Uji T Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen... 63 Tabel 4.8 Analisis Frekuensi Posttest Kelas Kontrol... 65 Tabel 4.9 Analisis Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen... 66 Tabel 4.10 Analisis Deskriptive Posttest Kelas Kontrol Dan Eksperimen... 67 Tabel 4.11 Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol Dan Eksperimen... 68 Tabel 4.12 Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen... 70 Tabel 4.13Hasil Uji T Test Nilai Posttest Kelas Kontrol Dan Eksperimen... 71 xiii
DAFTAR GRAFIK Grafik 4.1 Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen... 61 Grafik 4.2 Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol... 62 Grafik 4.3 Uji Normalitas Postest Kelas Eksperimen... 69 Grafik 4.4 Uji Normalitas Postest Kelas Kontrol... 69 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Lampiran Instrumen Penelitian... 80 Lampiran 2 : Lampiran Kunci jawaban instrumen... 87 Lampiran 3 : Lampiran Validitas dan Reliabilitas... 88 Lampiran 4 : Lampiran RPP... 90 Lampiran 5 : Lampiran Materi PKn... 105 Lampiran 6 : Lampiran Kisi-kisi Instrumen... 108 Lampiran 7 : Lampiran Lembar Observasi TPS... 109 Lampiran 8 : Lampiran Lembar Observasi NHT... 110 Lampiran 9 : Lampiran Daftar Nilai... 111 Lampiran 10: Lampiran Surat Penelitian... 113 Lampiran 11: Lampiran Keterangan... 114 Lampiran 12 : Lampiran Dokumentasi... 115 xv