BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian Hasil penelitian berupa data jawaban 70 orang responden terhadap tiga instrumen yang telah valid dan reliabel yaitu instrumen supervisi akademik pengawas satuan pendidikan (X 1 ), instrumen kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ), dan instrumen kinerja guru (Y) SMP Muhammadiyah di Kabupaten Kendal. Data yang terkumpul dari jawaban responden dikelompokkan berdasarkan variabel, yaitu (1) data yang berkaitan dengan Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan, (2) data yang berkaitan dengan Kepemimpinan Kepala Sekolah, (3) data yang berkaitan dengan Kinerja Guru. 4.1.1.Deskripsi Data Penelitian Data penelitian mendeskripsikan hasil pengukuran tiga variabel penelitian, yaitu supervisi akademik pengawas satuan pendidikan, kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru. a. Data supervisi akademik pengawas satuan pendidikan Data supervisi akademik pengawas satuan pendidikan diperoleh dari menjumlahkan skor tiap butir pertanyaan atau pernyataan yang berbobot 1, 2, 3, 4, 5, sebanyak 53 butir yang merupakan jawaban 70 orang responden penelitian terhadap instrumen yang berisi indikator-indikator yang berkaitan dengan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan. Terdapat 7 indikator supervisi akademik pengawas satuan pendidikan yaitu (1) program dan jadwal supervisi, (2) tujuan dan prinsip supervisi, (3) hubungan guru dengan supervisor, 72
73 (4) bimbingan dalam supervisi, (5) prosedur pelaksanaan supervisi, (6) bantuan dalam memecahkan masalah, (7) hasil supervisi, yang semuanya dikembangkan menjadi 53 butir pertanyaan yang valid dan reliabel. Berdasarkan hasil pengumpulan data supervisi akademik pengawas satuan pendidikan yang diambil dari 70 orang responden penelitian, diperoleh sebagai berikut. Tabel 4.1. Distribusi Kecenderungan Variabel Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan (X 1 ) Skor Klasifikasi Jumlah 53 95 Sangat Kurang 0 96 138 Kurang 2 139 181 Cukup 5 182 224 Baik 33 225-267 Sangat Baik 30 Total 70 Berdasarkan pada tabel 4.1 di atas menunjukkan bahwa dari 70 orang responden yang telah menjawab angket yang disebarkan peneliti tentang supervisi akademik pengawas satuan pendidikan, kategori sangat kurang 0 orang, kategori kurang sebanyak 2 orang, kategori cukup sebanyak 5 orang, kategori baik sebanyak 33 orang, dan kategori sangat baik sebanyak 30 orang. Berdasarkan Tabel distribusi kecenderungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan di atas dapat dibuat gambar sebagai berikut :
74 F r e k u e n s i 35 30 25 20 15 10 5 0 Distribusi Kecenderungan Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan 0 2 Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik 5 33 Skor Supervisi Akademik Pengawas 30 Gambar 4.1 Histogram Distribusi Kecenderungan Variabel Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan ( X 1 ) Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan ( X 1 ) Interval Jumlah 129 148 2 149 168 1 169 188 5 189 208 9 209 228 26 229 248 17 249 268 10 Total 70
75 Pemaparan di atas distribusi skor supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dilakukan dengan menggunakan aturan Sturges. Data dari 70 responden menunjukkan banyak kelas interval menjadi 7 (tujuh), dan lebar kelas interval 19. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi skor variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dapat dibuat gambar sebagai berikut : F r e k u e n s i 30 25 20 15 10 5 0 Distribusi Frekuensi Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan 2 1 5 9 129-148 149-168 169-188 189-208 209-228 229-248 249-268 26 Skor Supervisi Akademik Pengawas 17 10 Gambar 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Variabel Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan ( X 1 ) b. Data Kepemimpinan Kepala Sekolah Data Kepemimpinan Kepala Sekolah diperoleh dari menjumlahkan skor tiap butir pertanyaan atau pernyataan yang berbobot 1, 2, 3, 4, 5, sebanyak 34 butir yang merupakan jawaban 70 orang responden penelitian terhadap instrumen yang berisi indikator-indikator yang berkaitan dengan kepemimpinan kepala sekolah. Terdapat 9 indikator, diantaranya adalah (1) memiliki kepribadian yang kuat, (2) memahami kondisi anak buah dengan baik, (3) memiliki visi dan memahami
76 misi sekolah, (4) kemampuan mengambil keputusan, (5) kemampuan berkomunikasi,(6) kemampuan meningkatkan kualitas dan ketrampilan guru, (7) kemampuan mengorganisasi dan mengkoordinasi aktivitas-aktivitas yang lebih efisien, (8) kemampuan memperkaya kurikulum, (9) kemampuan merestrukturisasi bagian organisasi dan mendesain ulang peran dan tanggung jawab kepemimpinan.yang semuanya dikembangkan menjadi 34 butir pertanyaan yang valid dan reliabel. Berdasarkan hasil pengumpulan data kepemimpinan kepala sekolah yang diambil dari 70 orang responden penelitian, diperoleh sebagai berikut. Tabel 4.3. Distribusi Kecenderungan Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Skor Klasifikasi Jumlah 34 61 Sangat Kurang 0 62 89 Kurang 2 90 117 Cukup 7 118 145 Baik 29 146-173 Sangat Baik 32 Total 70 Berdasarkan pada tabel 4.3 di atas menunjukkan bahwa dari 70 orang responden yang telah menjawab angket yang disebarkan peneliti tentang kepemimpinan kepala sekolah, kategori sangat kurang 0 orang, kategori kurang sebanyak 2 orang, kategori cukup sebanyak 7 orang, kategori baik sebanyak 29 orang dan kategori sangat baik sebanyak 32 orang.
Berdasarkan Tabel distribusi kecenderungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan di atas dapat dibuat gambar sebagai berikut : 77 F r e k u e n s i 35 30 25 20 15 10 5 0 Distribusi Kecenderungan Kepemimpinan Kepala Sekolah 0 2 Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik 7 29 Skor Kepemimpinan Kepala Sekolah 32 Gambar 4.3 Histogram Distribusi Kecenderungan Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah ( X 2 ) Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah ( X 2 ) Interval Jumlah 81 93 2 94 106 1 107 119 6 120 132 10 133 145 19 146 158 18 159 171 14 Total 70
78 Pemaparan di atas distribusi skor kepemimpinan kepala sekolah dilakukan dengan menggunakan aturan Sturges. Data dari 70 responden menunjukkan banyak kelas interval menjadi 7 (tujuh), dan lebar kelas interval 13. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi skor variabel kepemimpinan kepala sekolah dapat dibuat gambar sebagai berikut : F r e k u e n s i 20 15 10 5 0 Distribusi Frekuensi Kepemimpinan Kepala Sekolah 19 18 14 10 6 2 1 81-93 94-106 107-119 120-132 133-145 146-158 159-171 Skor Kepemimpinan Sekolah Gambar 4.4. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah ( X 2 ) c. Data Kinerja Guru Data Kinerja Guru diperoleh dari menjumlahkan skor tiap butir pertanyaan atau pernyataan yang berbobot 1, 2, 3, 4, 5, sebanyak 39 butir yang merupakan jawaban 70 orang responden penelitian terhadap instrumen yang berisi indikator-indikator yang berkaitan dengan kinerja guru. Terdapat 4 indikator, diantaranya adalah (1) kemampuan guru dalam merencanakan
79 program pembelajaran, (2) ketrampilan guru dalam melaksanakan program pembelajaran, (3) kemampuan guru melaksanakan evaluasi pembelajaran, (4) kemampuan melakukan hubungan pribadi dalam proses belajar mengajar yang semuanya dikembangkan menjadi 39 butir pertanyaan yang valid dan reliabel. Berdasarkan hasil pengumpulan data kinerja guru yang diambil dari 70 orang responden penelitian, diperoleh sebagai berikut. Tabel 4.5. Distribusi Kecenderungan Variabel Kinerja Guru (Y) Skor Klasifikasi Jumlah 39 70 Sangat Kurang 0 71 102 Kurang 2 103 134 Cukup 7 135 166 Baik 32 167-198 Sangat Baik 29 Total 70 Berdasarkan pada tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa dari 70 orang responden yang telah menjawab angket yang disebarkan peneliti tentang kepemimpinan kepala sekolah dimana kategori sangat kurang 0 orang, kategori kurang sebanyak 2 orang, kategori cukup sebanyak 7 orang, kategori baik sebanyak 32 orang dan kategori sangat baik sebanyak 29 orang. Berdasarkan Tabel distribusi kecenderungan kinerja guru di atas dapat dibuat gambar sebagai berikut :
80 F r e k u e n s i 35 30 25 20 15 10 5 0 Distribusi Kecenderungan Kinerja Guru 32 29 7 0 2 Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik Skor Kinerja Guru Gambar 4.5 Histogram Distribusi Kecenderungan Variabel Kinerja Guru ( Y ) Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Kinerja Guru (Y) Interval Jumlah 95 109 2 110 124 5 125 139 6 140 154 13 155 169 19 170 184 16 185 199 9 Total 70 Pemaparan di atas distribusi skor kinerja guru dilakukan dengan menggunakan aturan Sturges. Data dari 70 responden menunjukkan banyak kelas interval menjadi 7 (tujuh), dan lebar kelas interval 13.
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi skor variabel kinerja guru dapat dibuat gambar sebagai berikut : 81 F r e k u e n s i 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Distribusi Frekuensi Kinerja Guru 19 16 13 9 5 6 2 95-109 110-124 125-139 140-154 155-169 170-184 185-199 Skor Kinerja Guru Gambar 4.6. Histogram Distribusi Frekuensi Skor Variabel Kinerja Guru( Y ) 4.1.2. Uji Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas Uji Normalitas bertujuan untuk menguji apakah variabel terikat dan variabel bebas keduanya mempunyai distribusi normal apakah tidak. Untuk menguji apakah distribusi data normal atau tidak dapat dilakukan dengan uji normalitas yaitu one sample kolmogorovsmirnov test. Untuk menentukan normalitas dalam penelitian ini dengan menggunakan fasilitas program SPSS for Window Release 16. Uji normalitasone sample kolmogorovsmirnov test, mengikuti aturan, jika nilai probabilitas signifikansi 0,05 maka data berdistribusi normal, dan sebaliknya. Rangkuman uji one sample kolmogorovsmirnov test dapat di lihat pada tabel 4.7.
82 Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas One Sample Kolmogorov Smirnov Test. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Supervisi Pengawas Kepemimpinan Kepala Sekolah Kinerja Guru N 70 70 70 Normal Parameters a Mean 219.7857 141.4143 157.6429 Std. Deviation 27.91701 19.34020 24.34239 Most Extreme Differences Absolute.107.106.114 Positive.053.070.064 Negative -.107 -.106 -.114 Kolmogorov-Smirnov Z.893.885.953 Asymp. Sig. (2-tailed).402.414.324 a. Test distribution is Normal. Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa nilai probabilitas signifikan ( Asymp. Sig) untuk variabel Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan 0,402, variabel kepemimpinan kepala sekolah 0,414 dan variabel kinerja guru 0,324, ketiganya lebih dari 0,05. Jadi ketiga variabel tersebut berdistribusi normal. b. Uji Homogenitas Pengujian homogenitas dalam penelitian ini menggunakan komputer dengan fasilitas program SPSS for Window Release 15. Kriteria uji, apabila nilai r (probability value/critical value) 0,05 maka skor skor menyebar secara homogen. Rangkuman uji homogenitas dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut. Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Skor Levene Statistic df1 df2 Sig. 5.643 2 207.002
83 Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai probability value 0,002 0,05. Jadi data bersifat homogen. c. Uji Linieritas Uji Linieritas dilakukan untuk menguji linieritas antara variabel X 1 dengan Y dan X 2 dengan Y. Linieritas diuji dengan bantuan komputer program SPSS for Window Release 16. Kriteria uji, apabila nilai r (probability value/critical value) 0,05 maka distribusi berpola linier. Rangkuman uji linieritas dapat dilihat pada tabel 4.9 dan 4.10 berikut. Tabel 4.9 Hasil Uji Linieritas Supervisi Akademik Pengawas Satuan pendidikan ( X 1 ) terhadap Kinerja Guru ( Y ). ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru (Y) * Supervisi Pengawas (X1) Between Groups (Combined) 29312.038 48 610.667 1.108.411 Linearity 10171.527 1 10171.527 18.455.000 Deviation from Linearity 19140.511 47 407.245.739.808 Within Groups 11574.033 21 551.144 Total 40886.071 69 Dari tabel 4.9 di atas didapat nilai r (probability value/critical value) 0,000 0,05 ( taraf signifikan), maka dapat disimpulkan hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan (X 1 ) dengan kinerja guru (Y) adalah linier. Persamaan garisnya adalah : Y = 62,056 + 0,435 X 1 X rendah = 129 ; X tinggi = 265
84 Untuk X terendah adalah 129 maka Y = 62,056 + 0,435 (129) = 62,056 + 56,115 = 118,2 Untuk X tertinggi adalah 265 maka Y = 62,056 + 0,435 (265) = 62,056 + 115,275 = 177,331 Grafik garis liniernya adalah : Grafik 4.7. Garis Linier Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan dan Kinerja Guru. Y = 0,435 + 62,056 X 1 dapat dimaknai bahwa setiap kenaikan satu satuan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,435 pada konstanta 62,056. Tabel 4.10.Hasil Uji Linieritas Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y).
85 ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru (Y) * Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Between Groups (Combined) 25086.571 36 696.849 1.455.140 Linearity 7192.189 1 7192.189 15.022.000 Deviation from Linearity 17894.382 35 511.268 1.068.426 Within Groups 15799.500 33 478.773 Total 40886.071 69 Dari tabel di atas didapat nilai r (probability value/critical value) 0,000. 0,05 ( taraf signifikan ), maka dapat disimpulkan hubungan kepemimpinan kepala sekolah (X2) dan kinerja guru (Y) adalah linier. Persamaan garisnya adalah : Y = 82,991 + 0,528 X 2 X rendah = 81 ; X tinggi = 170 Untuk X terendah adalah 81 maka Y = 82,991 + 0,528(81) = 82,991 + 42,768 = 125,759 Untuk X tertinggi adalah 170 maka Y = 82,991 + 0,528(170) = 82,991 + 89,76 = 172,751
86 Grafik 4.8. Garis Linier Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru. Y = 82,991 + 0,528 X 2 dapat dimaknai bahwa setiap kenaikan satu satuan kepemimpinan kepala sekolah akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,528 pada konstanta 82,991. d. Uji Multikolinieritas Uji ini bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas atau tidak. Pengujian multikolinieritas dalam penelitian ini menggunakan komputer dengan fasilitas program SPSS for window Release 16. Rangkuman uji multikolinieritas dapat dilihat pada tabel 4.11 berikut :
87 Tabel 4.11 hasil Uji Multikolinieritas Correlations Supervisi Pengawas (X1) Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Supervisi Pengawas (X1) Pearson Correlation 1.511 ** Sig. (2-tailed).000 N 70 70 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Pearson Correlation.511 ** 1 Sig. (2-tailed).000 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). N 70 70 Dari tabel 4.11 di atas terlihat korelasi antara variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan ( X 1 ) dan variabel kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) sebesar 0,511 masih di bawah 0,6 maka dapat dikatakan tidak terjadi multikolinieritas antar variabel bebas. e. Uji Heteroskedastisitas Uji ini bertujuan mengetahui sama atau tidaknya varians dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Pengujian heteroskedastisitas dalam penelitian ini menggunakan komputer dengan fasilitas program SPSS for Window Release 16. Untuk mengetahui ada tidaknya heteroskedastisitas dapat dilakukan dengan melihat ada tidaknya pola tertentu pada gambar grafik scatterplot berikut :
88 Gambar 4.9 Grafik Scatterplot Dari gambar grafik scatterplot di atas terlihat bahwa titik-titik menyebar secara acak tidak membuat pola tertentu serta tersebar baik di atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu y. Hal ini dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas pada model regresi. Berdasarkan hasil uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas, uji homogenitas, uji linieritas hubungan, uji multikolinieritas dan uji heteroskedastisitas maka disimpulkan bahwa data ini memenuhi syarat untuk dilakukan analisis regresi.
89 4.1.3. Uji Hipotesis Dalam penelitian ini ada 3 hipotesis yang harus diuji, dimana hipotesis 1 dan 2 menggunakan analisis regresi linier sederhana dan hipotesis 3 diuji dengan menggunakan analisis regresi linier ganda. a. Pengaruh Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan terhadap kinerja guru. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini berbunyi terdapat pengaruh positif supervisi akademik pengawas satuan pendidikan terhadap kinerja guru. Untuk menguji hipotesis tersebut dapat dilakukan dengan langkah sebagai berikut 1). Mencari Model Persamaan Garis Regresi Hasil analisis model persamaan regresi sederhana untuk menguji hipotesis tersebut terangkum dalam tabel 4.12 berikut. Tabel 4.12. Koefisien Regresi Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients 95% Confidence Interval for B Lower Upper Model B Std. Error Beta t Sig. Bound Bound 1 (Constant) 62.056 20.303 3.057.003 21.543 102.569 Supervisi Pengawas (X1).435.092.499 4.745.000.252.618 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) Berdasarkan data tabel 4.12 di atas dapat diketahui bahwa model hubungan supervisi akademik pengawasan satuan pendidikan terhadap kinerja guru dinyatakan dengan persamaan Y = 62,056 + 0,435X 1, dapat dimaknai bahwa
90 setiap kenaikan satu satuan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,435 pada konstanta 62,056. 2). Mencari Signifikansi Model Signifikansi model hubungan ini di uji melalui tabel ANOVA b. Hasil uji signifikansi regresi dapat dilihat pada tabel 4.13 berikut. Tabel 4.13. Signifikansi Model Hubungan Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 10171.527 1 10171.527 22.519.000 a Residual 30714.545 68 451.684 Total 40886.071 69 a. Predictors: (Constant), Supervisi Pengawas (X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) Berdasarkan tabel ANOVA b di atas diketahui bahwa nilai F sebesar 22,519 dengan signifikansi 0,000 0,05, jadi model regresi signifikan yang berarti model hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dengan kinerja guru dengan persamaan regresi Y = 62,056 + 0,435X 1 signifikan atau diterima kebenarannya. Dengan demikian dapat dimaknai bahwa setiap kenaikan satu satuan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,435 pada konstanta 62,056. 3). Mencari kekuatan hubungan Adapun kekuatan hubungan antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dengan kinerja guru dinyatakan dengan koefisien korelasi product
91 moment sebesar 0,499. Rangkuman data untuk menentukan korelasi product moment dapat dilihat pada tabel 4.14 berikut. Tabel 4.14. Hubungan Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru ( Y) Correlations Kinerja Guru (Y) Supervisi Pengawas (X1) Pearson Correlation Kinerja Guru (Y) 1.000.499 Supervisi Pengawas (X1).499 1.000 Sig. (1-tailed) Kinerja Guru (Y)..000 Supervisi Pengawas (X1).000. N Kinerja Guru (Y) 70 70 Supervisi Pengawas (X1) 70 70 Dari tabel di atas terlihat koefisien korelasi antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kinerja guru adalah 0,499. Harga r tabel dengan taraf signifikan 5% adalah 0,235. Ini berarti r hitung > r tabel, jadi terdapat hubungan yang signifikan antara variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dengan kinerja guru. Artinya semakin tinggi supervisi akademik pengawas satuan pendidikan semakin tinggi pula kinerja gurunya. 4). Mencari koefisien determinasi Besarnya kontribusi antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dengan kinerja guru dapat dilihat rangkumannya pada tabel 4.15 berikut. Tabel 4.15. Kontribusi Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru (Y)
92 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1.499 a.249.238 21.25287 a. Predictors: (Constant), Supervisi Pengawas (X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) Dari tabel di atas bahwa kontribusi variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan terhadap variabel kinerja guru adalah sebesar 0,249 atau sebesar 24,90 %. b. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap kinerja guru. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini berbunyi terdapat pengaruh positif kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Untuk menguji hipotesis tersebut dapat dilakukan dengan langkah sebagai berikut : 1). Mencari Model Persamaan Garis Regresi Hasil analisis model persamaan regresi sederhana untuk menguji hipotesis tersebut terangkum dalam tabel 4.16 berikut. Tabel 4.16. Koefisien Regresi Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients 95% Confidence Interval for B Lower Upper Model B Std. Error Beta t Sig. Bound Bound 1 (Constant) 82.991 19.774 4.197.000 43.533 122.450 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2).528.139.419 3.810.000.251.804 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
93 Berdasarkan data tabel 4.16 di atas dapat diketahui bahwa model hubungan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru dinyatakan dengan persamaan Y = 82,991 + 0,528X 2, dapat dimaknai bahwa setiap kenaikan satu satuan kepemimpinan kepala sekolah akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,528 pada konstanta 82,991. 2). Mencari Signifikansi Model Signifikansi model hubungan ini diuji melalui tabel ANOVA b. Hasil uji signifikansi regresi dapat dilihat pada tabel 4.13 berikut. Tabel 4.17. Signifikansi Model Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 7192.189 1 7192.189 14.515.000 a Residual 33693.882 68 495.498 Total 40886.071 69 a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) Berdasarkan tabel ANOVA b di atas diketahui bahwa nilai F sebesar 14.515 dengan signifikansi 0,000 0,05, jadi model regresi signifikan yang berarti model hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dengan persamaan regresi Y = 82,991 + 0,528X 2 signifikan atau diterima kebenarannya. Dengan demikian dapat dimaknai bahwa setiap kenaikan satu
94 satuan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,528 pada konstanta 82,991. 3). Mencari kekuatan hubungan Adapun kekuatan hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dinyatakan dengan koefisien korelasi product moment sebesar 0,419. Rangkuman data untuk menentukan korelasi product moment dapat dilihat pada tabel 4.18 berikut. Tabel 4.18. Kekuatan Korelasi Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru ( Y) Correlations Kinerja Guru (Y) Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Pearson Correlation Kinerja Guru (Y) 1.000.419 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2).419 1.000 Sig. (1-tailed) Kinerja Guru (Y)..000 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2).000. N Kinerja Guru (Y) 70 70 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) 70 70 Dari tabel 4.18 di atas terlihat koefisien korelasi antara kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru adalah 0,419. Harga r tabel dengan taraf signifikan 5% adalah 0,235. Ini berarti r hitung > r tabel, jadi terdapat hubungan
95 yang signifikan antara variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru. Artinya semakin tinggi kepemimpinan kepala sekolah semakin tinggi pula kinerja gurunya. 4). Mencari koefisien determinasi Besarnya kontribusi antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dapat dilihat rangkumannya pada tabel 4.19 berikut. Tabel 4.19. Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Model Summary b Model R R Square 1 Adjusted R Square Std. Error of the Estimate.419 a.176.164 22.25979 a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) Dari tabel 4.19 di atas bahwa kontribusi variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap variabel kinerja guru adalah sebesar 0,176 atau sebesar 17,6%. c. Pengaruh Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan dan kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini berbunyi terdapat pengaruh yang positif supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah secara bersama-sama terhadap kinerja guru. Untuk menguji hipotesis tersebut dapat dilakukan dengan langkah sebagai berikut :
96 1). Mencari Model Persamaan Regresi Ganda Hasil analisis model persamaan regresi ganda untuk menguji hipotesis tersebut terangkum dalam tabel 4.20 berikut. Tabel 4.20. Koefisien Regresi Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan (X 1 ) dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients 95% Confidence Interval for B Lower Upper Model B Std. Error Beta t Sig. Bound Bound 1 (Constant) 44.195 22.148 1.995.050 -.014 88.403 Supervisi Pengawas (X1).336.105.385 3.206.002.127.545 Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2).280.151.223 1.856.068 -.021.582 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) Berdasarkan data tabel 4.20 di atas dapat diketahui bahwa model hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru dinyatakan dengan persamaan Y = 44,194 0,336 X 1 + 0,280 X 2.
97 2). Mencari Signifikansi Model Signifikansi model hubungan ini diuji melalui tabel ANOVA b. Hasil uji signifikansi regresi dapat dilihat pada tabel 4.21 berikut. Tabel 4.21. Signifikansi Model Hubungan Supervisi Akademik Pengawas Satuan pendidikan (X 1 ) dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 11672.802 2 5836.401 13.386.000 a Residual 29213.269 67 436.019 Total 40886.071 69 a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2), Supervisi Pengawas (X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) Berdasarkan tabel ANOVA b di atas diketahui bahwa nilai F sebesar 13.386 dengan signifikansi 0,000 0,05, jadi model regresi signifikan yang berarti model hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dengan persamaan regresi Y = 44,195 + 0,336X 1 + 0,280X 2 diterima kebenarannya. 3). Mencari kekuatan hubungan Adapun kekuatan hubungan antara variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan (X 1 ) dan kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) secara bersamasama terhadap kinerja guru (Y) digunakan analisis korelasi ganda. Untuk
98 menghitung korelasi ganda tersebut digunakan bantuan SPSS for Window Release 16, dengan output sebagaimana tabel 4.22. Tabel 4.22. Koefisien Korelasi Ganda (R) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1.534 a.285.264 20.88107 a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2), Supervisi Pengawas (X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) Berdasarkan tabel Model Summary di atas diketahui nilai koefisien korelasi ganda sebesar 0,534. Jadi hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan (X 1 ) dan kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) secara bersama-sama terhadap kinerja guru (Y) sebesar 0,534, yang termasuk dalam kategori tinggi. 4). Mencari koefisien determinasi Besarnya kontribusi antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru dapat dilihat rangkumannya pada tabel 4.23 berikut. Tabel 4.23. Kontribusi Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan (X 1 ) dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1.534 a.285.264 20.88107 a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2), Supervisi Pengawas (X1) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
99 Besarnya variabel kinerja guru yang dapat dipengaruhi supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0,285 atau sebesar 28,5 % sedangkan 71,5 % dipengaruhi oleh variabel yang lain. 4.2. Pembahasan Pembahasan dalam penelitian ini akan memberikan beberapa argumentasi yang berkaitan dengan hasil penelitian. 1. Pengaruh Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan Terhadap Kinerja Guru Berdasarkan hasil penelitian, dapat dideskripsikan bahwa hasil analisis regresi sederhana menunjukkan bahwa model hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dengan kinerja guru dinyatakan dengan persamaan Y = 62,056 + 0,435X 1. Berdasarkan tabel ANOVA diketahui bahwa nilai F sebesar 22.519 dengan signifikansi 0,000 0,05 jadi model regresi signifikan yang berarti model hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dengan kinerja guru dengan persamaan regresi Y = 62,056 + 0,435 X 1 signifikan atau diterima kebenarannya. Dengan demikian dapat dimaknai bahwa setiap kenaikan satu satuan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,435 pada konstanta 62,056. Adapun kekuatan hubungan antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dengan kinerja guru dinyatakan dengan koefisien korelasi product moment sebesar 0,499. Harga r tabel dengan taraf signifikan 5% dan N=70 adalah 0,235. Ini berarti r hitung > r tabel jadi terdapat hubungan yang signifikan antara variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dengan kinerja guru. Artinya semakin tinggi supervisi akademik pengawas satuan pendidikan
100 semakin tinggi pula kinerja guru. Besarnya kontribusi antara variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan terhadap variabel kinerja guru sebesar 0,249 atau sebesar 24,9%. Berdasarkan keterangan di atas, maka temuan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah di Kabupaten Kendal. Hal ini berarti telah terjadi peningkatan kinerja guru SMP Muhammadiyah di Kabupaten Kendal sebesar 24,9% akibat variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan. Pengaruh yang cukup besar ini didukung oleh beberapa pendapat bahwa supervisi pengawas satuan pendidikan adalah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu guru dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif (Purwanto, 2003:32 ). Supervisi yang dilakukan oleh pengawas satuan pendidikan adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran Glickman dalam Dharma ( 2008: 9). Dengan demikian, esensi supervisi akademik pengawas satuan pendidikan itu sama sekali bukan menilai ketrampilan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, melainkan membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalismenya. 2. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Berdasarkan hasil penelitian, dapat dideskripsikan bahwa hasil analisis regresi sederhana menunjukkan bahwa model hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dinyatakan dengan persamaan Y = 82,991 + 0,528 X 2. Berdasarkan tabel ANOVA diketahui bahwa nilai F sebesar 14.515 dengan
101 signifikansi 0,000 0,05 jadi model regresi signifikan yang berarti model hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dengan persamaan regresi Y = 82,991 + 0,528X 2 signifikan atau diterima kebenarannya. Dengan demikian dapat dimaknai bahwa setiap kenaikan satu satuan kepemimpinan kepala sekolah akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,528 pada konstanta 82,991. Adapun kekuatan hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dinyatakan dengan koefisien korelasi product moment sebesar 0,419. Harga r tabel dengan taraf signifikan 5% dan N=70 adalah 0,235. Ini berarti r hitung > r tabel jadi terdapat hubungan yang signifikan antara variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru. Artinya semakin tinggi kepemimpinan kepala sekolah semakin tinggi pula kinerja guru. Besarnya kontribusi antara variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap variabel kinerja guru sebesar 0,176 atau sebesar 17,6%. Berdasarkan keterangan di atas, maka temuan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah di Kabupaten Kendal. Hal ini berarti telah terjadi peningkatan kinerja guru SMP Muhammadiyah di Kabupaten Kendal sebesar 17,6% akibat variabel kepemimpinan kepala sekolah. Kepala Sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Untuk itu kepala sekolah harus mengetahui tugas-tugas yang harus ia laksanakan, Kepala Sekolah sebagai pemimpin di lingkungan satuan pendidikan harus mampu mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan, Kepemimpinan dalam lingkungan satuan pendidikan
102 melibatkan upaya seorang kepala sekolah untuk mempengaruhi perilaku para guru dalam suatu situasi kepala sekolah melaksanakan fungsi kepemimpinannya agar diperoleh kinerja guru yang baik. 3. Pengaruh Supervisi Akademik Pengawas Satuan Pendidikan dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Berdasarkan hasil penelitian, dapat dideskripsikan bahwa hasil analisis regresi sederhana menunjukkan bahwa model hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dinyatakan dengan persamaan Y = 44,195 + 0,336X 1 + 0,280 X 2. Berdasarkan tabel ANOVA diketahui bahwa nilai F sebesar 13.386 dengan signifikansi 0,000 0,05 jadi model regresi signifikan yang berarti model hubungan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dengan persamaan regresi Y = 44,195 + 0,336 X 1 + 0,280X 2 signifikan atau diterima kebenarannya. Dengan demikian dapat dimaknai bahwa setiap kenaikan satu satuan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah akan menaikkan kinerja guru sebesar 0,616 pada konstanta 44,195. Adapun kekuatan hubungan antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru yang diperoleh dari analisis korelasi ganda sebesar 0,534. Jadi korelasi antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah secara bersamasama dengan kinerja guru signifikan, artinya semakin tinggi supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah semakin tinggi
103 pula kinerja gurunya. Besarnya kontribusi antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,285 atau sebesar 28,5% sedangkan 71,5% dipengaruhi oleh faktor yang lain. Penelitian ini menemukan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah di Kabupaten Kendal. Supervisi akademik pengawas satuan pendidikan memberikan kontribusi sebesar 24,9% terhadap kinerja guru dan kepemimpinan kepala sekolah memberikan17,6% terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah di Kabupaten Kendal. Sedangkan supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah secara bersama-sama memberikan kontribusi sebesar 28,5 % terhadap kinerja guru SMP Muhammadiyah di Kabupaten Kendal. Supervisi akademik pengawas satuan pendidikan diselenggarakan dengan maksud membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalnya dalam memahami akademik, kehidupan kelas, mengembangkan ketrampilan mengajarnya dan menggunakan kemampuannya melalui teknik-teknik tertentu. Supervisi akademik pengawas satuan pendidikan akan membantu guru dalam mengelola pembelajaran yang lebih baik, sehingga para siswa mampu mencapai tujuan pembelajarannya dengan maksimal. Dengan tercapainya tujuan pembelajaran, maka para guru mampu memfasilitasi para siswanya dengan baik, sehingga para siswa akan dapat berprestasi dengan maksimal. Hal ini akan lebih meningkatkan kinerja guru.
104 Kepemimpinan Kepala Sekolah yang baik akan selalu memacu guru untuk berprestasi, mendorong timbulnya kemauan yang kuat dengan penuh semangat dan percaya diri sehingga kinerja guru akan lebih meningkat dan profesional. Hal ini sesuai dengan pendapat Koontz dalam Wahjosumidjo (2008: 105) yang mendefinisikan bahwa kepala sekolah sebagai seorang pemimpin dalam tugasnya harus mampu memberikan bimbingan dan mengarahkan kepada guru serta memberikan dorongan memacu dan berdiri di depan demi kemajuan serta meningkatkan profesionalisme dan kinerja guru. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa jika supervisi akademik pengawas satuan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah meningkat, maka kinerja guru juga meningkat dan sebaliknya. 4.3. Keterbatasan Penelitian Penelitian ini hanya menekankan pada uji hipotesis berdasarkan data dan kajian teoritis. Hasil analisis data penelitian menunjukkan adanya pengaruh yang positif dan signifikan antara variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan (X 1 ) terhadap kinerja guru (Y), variabel kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y), dan variabel supervisi akademik pengawas satuan pendidikan (X 1 ) dan variabel kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y) secara bersama-sama. Namun demikian, penelitian ini memiliki kelemahan, antara lain : (1) penelitian ini menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data utama dengan dibantu studi pustaka untuk melengkapi kekurangannya. Sedangkan instrumen pengumpul data lainnya tidak digunakan, (2) Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini disusun oleh peneliti sendiri berdasarkan dimensi dan indikator yang dikembangkan dari hasil kajian teori yang
105 relevan dengan variabel yang teliti. Meskipun telah dilakukan uji coba instrumen dengan mengukur tingkat validitas dan reliabilitas terhadap instrumen-instrumen secara teoritik maupun secara empiris, tetapi masih sangat mungkin terdapat butirbutir instrumen yang bias, (3) variabel bebas dan variabel terikat hanya diperoleh melalui kuesioner, yang tentu saja belum bisa menjaring semua aspek nyata yang terkait dengan variabel tersebut. Ada kemungkinan responden tidak jujur dalam memberi jawaban. Peneliti menyadari hal tersebut, namun untuk memperoleh data langsung, misalnya dengan pengamatan dan wawancara, diperlukan waktu yang lama, (4) subjek penelitian terbatas, mengambil sampel 70 guru dari 230 guru. Oleh karena itu walaupun penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil kebijakan, namun belum bisa digeneralisasikan untuk mewakili semua kondisi guru SMP Negeri atau swasta di Kabupaten Kendal, mengingat adanya perbedaan karakteristik dan variabel-variabel lainnya,(5) Secara metodologis penelitian, penelitian ini hanya menggunakan metode analisis deskriptif dan statistik inferensial yang mengandalkan pendekatan kuantitatif dan pengujian statistik terhadap data yang berupa angka-angka sebagian besar untuk menarik kesimpulan di lain pihak tidak dilengkapi dengan pendekatan kualitatif untuk memperdalam kajian. Keterbatasan-keterbatasan yang dikemukakan diharapkan memberikan peluang kepada peneliti berikutnya untuk mengkaji faktor-faktor lain yang berhubungan dan berpengaruh terhadap variabel-variabel kinerja guru yang belum dibahas dan diungkapkan dalam penelitian ini.