PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013 SKRIPSI Oleh: TIFA NASRUL AFIF K7109184 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2013
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan/Program Studi : Tifa Nasrul Afif : K7109184 : Ilmu Pendidikan/PGSD Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Mei 2013 Yang membuat pernyataan Tifa Nasrul Afif
PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013 Oleh: TIFA NASRUL AFIF K7109184 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2013
PERSETUJUAN Skripsi dengan judul : CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU Oleh : Nama : Tifa Nasrul Afif NIM : K7109184 telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Surakarta, Mei 2013
PENGESAHAN Skripsi dengan judul : CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU Oleh : Nama : Tifa Nasrul Afif NIM : K7109184 telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Selasa Tanggal : 28 Mei 2013 Tim Penguji Skripsi Nama Terang Ketua : Drs. Kartono, M. Pd. Sekretaris : Drs. Hasan Mahfud, M. Pd Anggota I : Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd Anggota II : Matsuri, S.Pd., M.Pd.
ABSTRAK Tifa Nasrul Afif. PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE-KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada dan tidaknya perbedaan hasil belajar IPA materi gaya pada siswa yang diajar dengan model contextual teaching and learning dengan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV SD Se-Kecamatan Colomadu. Bentuk penelitian ini adalah penelitian kuantitatif (quantitative research). Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Se-Kecamatan Colomadu Tahun 2013. Teknik sampling yang digunakan adalah cluster random sampling. Kelompok kontrol berjumlah 37 siswa dan kelompok eksperimen berjumlah 23 siswa. Untuk memenuhi persyaratan sebagai sampel, maka dilaksanakan uji keseimbangan kemampuan kelompok awal antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Uji keseimbangan kemampuan awal menggunakan uji t (ttest). Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas metode Liliefors untuk mengetahui keadaan distribusi sampel, uji homogenitas metode Bartlett, dan uji hipotesis dengan menggunakan uji t untuk menguji perbedaan hasil belajar siswa. Data penelitian ini berupa hasil belajar yang diperoleh dari tes objektif yang berupa pilihan ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa t hitung > t tabel (4,575 > 2,000) sehingga H 0 ditolak. Karena H 0 ditolak, artinya terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan menggunakan model contextual teaching and learning dan yang diajar dengan model konvensional. Simpulan penelitian ini adalah hasil belajar IPA siswa yang diajar dengan model contextual teaching and learning lebih baik dibandingkan dengan menggunakan model konvensional. Kata kunci : model Contextual Teaching and Learning (CTL), hasil belajar IPA
ABSTRACT Tifa Nasrul Afif. THE EFFECT OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL TO STATE FOURTH CLASS ELEMENTARY SCHOOL STUDENT LEARNING RESULT OF MATERIAL SCIENCE STYLES SUB DISTRICT IN COLOMADU YEAR 2013. Minithesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. May 2013. The purpose of research was to determine whether differences in outcomes exist and material science learning styles on students who are taught by contextual teaching and learning model with conventional learning model on the students' fourth grade Colomadu District. The research design is quantitative research. These Population of research are fourth grade of student Colomadu District in 2013. The sampling technique was used cluster random sampling. The control group numbered 37 students and the experimental group was 23 students. To be eligible as a sample, then conduct balance test performed early ability between the control and experimental groups. Test of balance the initial capacity using t test. The Analysis of the data in this research using the normality test method to determine the circumstances Liliefors sample distribution, Bartlett methods for homogeneity test, and hypotheses test uses t-test to find out differences in student learning outcomes. The data of research is results obtained in the form of objective testing in the form with multiple choices. The results from this research showed that t count > t table (4,575> 2,000) so that H 0 is rejected. Because H 0 is rejected, meaning that there are differences in learning outcomes between students who are taught using contextual teaching and learning model and are taught by conventional model. From this research, it can be concluded that there are differences in science learning outcomes between students who are taught using contextual teaching and learning model and are taught by conventional model. Keyword: Contextual Teaching and Learning (CTL) model, student learning results of Science Study.
MOTTO Ilmu yang bermanfaat adalah yang sinarnya Melapangkan dada, dan dengan kalbu tersingkap selubungnya Kepuasan terletak pada usaha, bukan pada hasil Berusaha dengan keras adalah kemenangan yang hakiki (Mahatma Ghandi)
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Sukimun, S.Pd dan Rukmini terimakasih atas segala cinta, kasih sayang, dan pengorbanan yang telah kalian berikan kepadaku selama ini. Pramadya Khairul Awaludin, S.H., M.H dan Ria Rizky Kurniawati, S.Pd. I terimakasih telah memberikan motivasi untuk menuju kesuksesan. n- Sasa, Putri, Dwi, Puji, Anggra bersama kalian aku merasakan indahnya persahabatan, especially for Andi Purwanto, S.Farm., Apt yang senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian dan selalu ada disampingku baik di saat kutegar berdiri maupun saat kujatuh. Almamaterku Universitas Sebelas Maret Terimakasih telah mempertemukan dengan orang-orang hebat dan memberikanku banyak ilmu sebagai bekal untuk menjalani kehidupan kelak.
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan berkah, rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA SISWA KELAS IV SD SE- KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013 Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada program studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Sekretaris Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., selaku dosen pembimbing pertama yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal ini. 6. Matsuri, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing kedua yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal ini. 7. Eko Suparyono, S.Pd., selaku kepala SD Negeri 1 Tohudan Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Budiono, S.Pd., selaku kepala SD Negeri 2 Blulukan Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 9. Sugiharti, S.Pd., selaku validator dan guru kelas IV SD Negeri 1 Tohudan Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 10. Renny Widyawati, S.Pd., selaku validator dan guru kelas IV SD Negeri 2 Blulukan Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, Mei 2013 Penulis
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi viii ix x xii xv xvi xvii BAB I BAB II PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 9 1. Hakikat Hasil Belajar IPA Materi Gaya... 9 a. Pengertian Belajar... 9 b. Pengertian Hasil Belajar... 10 c. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)... 10 d. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar Kelas IV... 12 e. Pembelajaran IPA SD di Kelas IV... 13
BAB III f. Pengertian Hasil Belajar IPA... 15 g. Penilaian Hasil Belajar...... 16 h. Pengertian Gaya...... 17 2. Hakikat Model Contextual Teaching and Learning... 18 a. Pengertian Model Pembelajaran... 18 b. Pengertian Model Contextual Teaching and Learning(CTL)... 19 c. Komponen Pembelajaran CTL... 21 d. Langkah-Langkah Pembelajaran CTL... 24 e. Kelebihan dan Kelemahan CTL... 26 3. Hakikat Model Pembelajaran Konvensional... 28 a. Pengertian Model Pembelajaran Konvensional... 28 b. Langkah-Langkah Pembelajaran Konvensional... 29 c. Perbedaan Model Konvensional dan Model CTL... 29 B. Penelitian Yang Relevan... 31 C. Kerangka Berpikir... 34 D. Hipotesis... 36 METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 37 1. Tempat Penelitian... 37 2. Waktu Penelitian... 37 B. Rancangan Penelitian... 38 1. Metode Penelitian... 38 2. Rancangan Penelitian... 38 3. Variabel Penelitian... 39 C. Populasi dan Sampel... 39 1. Populasi... 39 2. Sampel... 39 3. Teknik Pengambilan Sampel... 40 D. Teknik Pengumpulan Data... 41 E. Validasi Instrumen Penelitian... 42
BAB IV BAB V 1. Uji Validitas Instrumen... 42 2. Uji Daya Beda Soal... 43 3. Uji Tingkat Kesukaran... 47 4. Uji Reliabilitas... 50 F. Analisis Data... 52 1. Uji Prasyarat... 52 a. Uji Normalitas... 52 b. Uji Homogenitas... 53 2. Uji Keseimbangan... 54 3. Uji Hipotesis... 55 HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian... 58 1. Data Kemampuan Awal (Kemampuan Awal Siswa Sebelum Perlakuan)... 58 2. Data Hasil Belajar (Hasil Belajar Siswa Setelah Perlakuan)... 60 B. Pengujian Keseimbangan Kemampuan Awal... 63 1. Uji Prasyarat Analisis... 63 2. Uji Keseimbangan... 64 C. Pengujian Hipotesis... 65 1. Uji Prasyarat Hipotesis... 65 2. Uji Hipotesis... 66 D. Pembahasan... 67 SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan... 69 B. Implikasi... 69 C. Saran... 71 DAFTAR PUSTAKA... 72 LAMPIRAN... 75
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas IV... 13 2.2 Perbedaan CTL dengan Konvensional... 30 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian... 37 3.2 Pola Rancangan Penelitian... 38 3.3 Klasifikasi Daya Beda Pretest Kelompok Kontrol... 45 3.4 Klasifikasi Daya Beda Pretest Kelompok Eksperimen... 45 3.5 Klasifikasi Daya Beda Posttest Kelompok Kontrol... 46 3.6 Klasifikasi Daya Beda Posttest Kelompok Eksperimen... 47 3.7 Uji Tingkat Kesukaran Pretest Kelompok Kontrol... 48 3.8 Uji Tingkat Kesukaran Pretest Kelompok Eksperimen... 49 3.9 Uji Tingkat Kesukaran Posttest Kelompok Kontrol... 49 3.10 Uji Tingkat Kesukaran Posttest Kelompok Eksperimen... 50 3.11 Uji Reliabilitas Pretest... 51 3.12 Uji Reliablilitas Posttest... 51 4.1 Data Kemampuan Awal (Pretest) Kelompok Eksperimen... 59 4.2 Data Kemampuan Awal (Pretest) Kelompok Kontrol... 60 4.3 Data Hasil Belajar (Posttest) Kelompok Eksperimen... 62 4.4 Data Hasil Belajar (Posttest) Kelompok Kontrol... 63 4.5 Uji Normalitas Kemampuan Awal (Pretest)... 64 4.6 Uji Homogenitas Kemampuan Awal (Pretest)... 64 4.7 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal (Pretest)... 65 4.8 Uji Normalitas Hasil Belajar (Posttest)... 65 4.9 Uji Homogenitas Hasil Belajar (Posttest)... 66 4.10 Uji Hipotesis... 66
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Pemikiran yang dikembangkan... 36 4.1 Histogram Kemampuan Awal Kelompok Eksperimen... 59 4.2 Histogram Kemampuan Awal Kelompok Kontrol... 60 4.3 Histogram Hasil Belajar Kelompok Eksperimen... 62 4.4 Histogram Hasil Belajar Kelompok Kontrol... 63
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Daftar Nama Siswa Kelompok Kontrol... 76 2. Daftar Nama Siswa Kelompok Eksperimen... 77 3. Silabus Pembelajaran... 78 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol... 80 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen... 103 6. Kisi-Kisi Soal Pretest... 129 7. Lembar Soal Pretest... 130 8. Kunci Jawaban Pretest... 134 9. Kisi-Kisi Soal Posttest... 135 10. Lembar Soal Posttest... 136 11. Kunci Jawaban Posttest... 140 12. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pretest... 141 13. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Posttest... 143 14. Daftar Nilai Pretest... 145 15. Data Pretest Kelompok Kontrol... 146 16. Data Pretest Kelompok Eksperimen... 148 17. Uji Daya Beda Soal Pretest Kelompok Kontrol... 149 18. Uji Daya Beda Soal Pretest Kelompok Eksperimen... 150 19. Uji Tingkat Kesukaran Soal Pretest Kelompok Kontrol... 151 20. Uji Tingkat Kesukaran Soal Pretest Kelompok Eksperimen... 152 21. Uji Reliabilitas Pretest Kelompok Kontrol... 153 22. Uji Reliabilitas Pretest Kelompok Eksperimen... 154 23. Uji Normalitas Pretest Kelompok Kontrol... 155 24. Uji Normalitas Pretest Kelompok Eksperimen... 156 25. Uji Homogenitas Kemampuan Awal (Pretest)... 157 26. Uji Keseimbangan Pretest Kelompok Kontrol dan Eksperimen... 158 27. Daftar Nilai Posttest... 159 28. Data Posttest Kelompok Kontrol... 160
29. Data Posttest Kelompok Eksperimen... 162 30. Uji Daya Beda Soal Posttest Kelompok Kontrol... 163 31. Uji Daya Beda Soal Posttest Kelompok Eksperimen... 164 32. Uji Tingkat Kesukaran Soal Posttest Kelompok Kontrol... 165 33. Uji Tingkat Kesukaran Soal Posttest Kelompok Eksperimen... 166 34. Uji Reliabilitas Posttest Kelompok Kontrol... 167 35. Uji Reliabilitas Posttest Kelompok Eksperimen... 168 36. Uji Normalitas Posttest Kelompok Kontrol... 169 37. Uji Normalitas Posttest Kelompok Eksperimen... 170 38. Uji Homogenitas Hasil Belajar (Posttest)... 171 39. Uji Hipotesis... 172 40. 173 41. Lembar Penilaian Aspek Ps 176 42. Dokumentasi... 179 43. Surat-Surat... 182