BAB IV KORELASI ANTARA PEMAHAMAN PESERTA DIDIK TENTANG TATA TERTIB SEKOLAH DENGAN KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DI MA YIC BANDAR BATANG

BAB IV KORELASI ANTARA PEMAHAMAN PESERTA DIDIK TENTANG TATA TERTIB SEKOLAH DENGAN KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DI MA YIC BANDAR BATANG A. Analisis Pemahaman Peserta Didik Tentang Tata Tertib Sekolah di MA YIC Bandar Batang Setelah dikumpulkan dengan lengkap, maka selanjutnya adalah menganalisis mengenai hasil angket tentang pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang. Langkah-langkah yang ditempuh adalah membuat deskriptif persentase sebagai berikut: 1. Analisis Pendahuluan a. Mencari nilai minimal angket dan nilai maksimal angket Nilai minimal = Jumlah Responden x Jumlah Pertanyaan x bobot nilai minimal Nilai minimal angket = 35 x 30 x 1 = 1050 Nilai maksimal = Jumlah Responden x Jumlah Pertanyaan x bobot nilai maksimal Nilai minimal angket = 35 x 30 x 4 = 4200 87

88 b. Mencari rentang data (R) dan interval data (i) untuk persentase 1) Mencari rentang data (R) Persentase minimal angket (r) = 25 % Persentase maksimal angket (t) = 100 % R = Persentase maksimal angket (t) - Persentase minimal angket (r) = 100 % 25 % = 75 % 2) Mencari interval data (i) i = R K = 75 % 4 = 18,75 % c. Mencari rentang dan interval untuk nilai 1) Mencari rentang nilai (R) R = Nilai maksimal angket Nilai minimal angket = 4200 1050 = 3150 2) Mencari interval nilai (i) i = R K = 3150 4 = 787,5

89 Dengan demikian peneliti membuat tabel distribusi frekuensi dengan melihat pada tabel 13 di bawah ini. Tabel 13 Distribusi Frekuensi Data (Variabel X) No Persentase Nilai Kategori 1. 81,25 % % 100 % 3412,5 nilai 4200 Sangat baik 2. 62,50 % % 81,25 % 2625 nilai 3412,5 Baik 3. 43,75 % % 62,50 % 1387,5 nilai 2625 Kurang baik 4. 25 % % 43,75 % 1050 nilai 1837,5 Tidak baik 2. Analisis dengan Rumus Deskriptif Persentase (DP) DP = Nilai Angket Variabel X x 100 % Nilai Maksimal Angket = 3514 x 100 % 4200 = 83,67 % 3. Analisis Lanjut Setelah diketahui dengan melihat nilai persentase di tabel dapat disebutkan bahwa nilai persentase angket tentang pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang sebesar 83,67 % berada pada interval 81,25 % % 100 % yang berarti berada pada kategori sangat baik. Jika dilihat dari jumlah nilai angket tentang pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang sebesar 3514 berada dalam 3412,5 nilai 4200 yang termasuk

90 dalam kategori sangat baik. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi data di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang adalah sangat baik. Pemahaman peserta didik mempunyai pengaruh sebesar 83,25 % terhadap tata tertib sekolah sedangkan sisanya sebesar 16,75 % dipengaruhi oleh faktor lain. B. Analisis Perilaku Disiplin Peserta Didik di MA YIC Bandar Batang Setelah dikumpulkan dengan lengkap, maka selanjutnya adalah menganalisis mengenai hasil angket tentang perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang. Langkah-langkah yang ditempuh adalah membuat deskriptif persentase sebagai berikut: 1. Analisis Pendahuluan a. Mencari nilai minimal angket dan nilai maksimal angket Nilai minimal angket = Jumlah Responden x Jumlah Pertanyaan x bobot nilai minimal Nilai minimal angket = 35 x 30 x 1 = 1050 Nilai maksimal angket = Jumlah Responden x Jumlah Pertanyaan x bobot nilai maksimal Nilai minimal angket = 35 x 30 x 4 = 4200

91 b. Mencari rentang data (R) dan interval data (i) untuk persentase 1) Mencari rentang data (R) Persentase minimal angket (r) = 25 % Persentase maksimal angket (t) = 100 % R = Persentase maksimal angket (t) - Persentase minimal angket (r) = 100 % 25 % = 75 % 2) Mencari interval data (i) i = R K = 75 % 4 = 18,75 % c. Mencari rentang dan interval untuk nilai 1) Mencari rentang nilai (R) R = Nilai maksimal angket Nilai minimal angket = 4200 1050 = 3150 2) Mencari interval nilai (i) i = R K = 3150 4 = 787,5 Dengan demikian peneliti membuat tabel distribusi frekuensi dengan melihat pada tabel 14 di bawah ini.

92 Tabel 14 Distribusi Frekuensi Data (Variabel X) No Persentase Nilai Kategori 1. 81,25 % % 100 % 3412,5 nilai 4200 Sangat baik 2. 62,50 % % 81,25 % 2625 nilai 3412,5 Baik 3. 43,75 % % 62,50 % 1387,5 nilai 2625 Kurang baik 4. 25 % % 43,75 % 1050 nilai 1837,5 Tidak baik 2. Analisis dengan Rumus Deskriptif Persentase (DP) DP = Nilai Angket Variabel X x 100 % Nilai Maksimal Angket = 3256 x 100 % 4200 = 77,52 % 3. Analisis Lanjut Setelah diketahui dengan melihat nilai persentase di tabel dapat disebutkan bahwa nilai persentase angket tentang perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang sebesar 77,52 % berada pada interval 62,50 % % 81,25 % yang berarti berada pada kategori baik. Jika dilihat dari jumlah nilai angket tentang perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang sebesar 3256 berada dalam 2625 nilai 3412,5 yang termasuk dalam kategori baik. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi data di atas, maka dapat disimpulkan bahwa perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang adalah baik. Kedisiplinan peserta didik

93 dipengaruhi oleh pemahaman tata tetib sekolah sebesar 77,52 % sedangkan sisanya sebesar 22,48 % dipengaruhi oleh faktor lain. C. Korelasi Antara Pemahaman Peserta Didik tentang Tata Tertib Sekolah Dengan Kedisiplinan Peserta Didik di MA YIC Bandar Batang 1. Mencari pengaruh dengan menggunakan rumus Product Moment Untuk menentukan apakah ada korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang, maka digunakan rumus Product Moment, sebagai berikut. 1 r xy N N XY ( X )( Y) X 2 ( X ) 2 }{ N Y 2 ( Y ) 2 Untuk memperoleh data angka yang akan digunakan dalam rumus product moment di atas, diperlukan pembuatan tabel kerja antara variabel X dengan variabel Y dalam tabel 15 sebagai berikut: Tabel 15 Koefisien korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang No. X Y XY X² Y 2 1 102 104 10608 10404 10816 2 88 88 7744 7744 7744 1 Ibid., hlm. 84.

94 3 108 94 10152 11664 8836 4 108 94 10152 11664 8836 5 98 96 9408 9604 9216 6 102 96 9792 10404 9216 7 106 88 9328 11236 7744 8 102 98 9996 10404 9604 9 92 88 8096 8464 7744 10 96 90 8640 9216 8100 11 106 96 10176 11236 9216 12 110 98 10780 12100 9604 13 102 96 9792 10404 9216 14 108 94 10152 11664 8836 15 102 94 9588 10404 8836 16 88 86 7568 7744 7396 17 102 90 9180 10404 8100 18 108 98 10584 11664 9604 19 104 96 9984 10816 9216 20 110 94 10340 12100 8836 21 100 88 8800 10000 7744 22 104 94 9776 10816 8836 23 90 92 8280 8100 8464 24 106 96 10176 11236 9216

95 25 88 96 8448 7744 9216 26 100 92 9200 10000 8464 27 98 92 9016 9604 8464 28 108 96 10368 11664 9216 29 102 92 9384 10404 8464 30 88 88 7744 7744 7744 31 94 90 8460 8836 8100 32 106 92 9752 11236 8464 33 88 88 7744 7744 7744 34 94 90 8460 8836 8100 35 106 92 9752 11236 8464 Jumlah 3514 3256 327420 354540 303416 Dengan melihat pada tabel kerja di atas maka dapat diketahui: N = 35 X = 3514 Y = 3256 XY = 327420 X² = 354540 Y² = 303416

96 Maka : r xy r xy r XY r XY N (11459700) (11441584) 12408900 12348196}{10619560 10601536 X N XY ( X )( Y) 2 ( X ) 2 }{ N Y 2 ( Y ) 2 18116 (60704)(18024) 35.(327420) (3514)(3256) 35.(354540) (3514) }{35.(303416) (3256 2 ) 2 r XY r XY 18116 1094128896 18116 33077,619 r XY 0,547 2. Analisis Lanjut Untuk menganalisa data berupa korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang, maka selanjutnya adalah membentuk interpretasi terhadap angka indeks korelasi r yaitu dengan dua cara: a. Interpretasi Sederhana Dari hasil perhitungan diketahui r 0, 547. Dapat dilihat pada tabel 16 mengenai pedoman interpretasi nilai r di bawah ini. XY

97 Tabel 16 Pedoman Interpretasi Nilai r 2 Besarnya r product moment (r xy ) Interpretasi Antara variabel X dan Y terdapat 0,000 < r < 0,200 korelasi yang sangat lemah, sehingga dianggap tidak ada korelasi. 0,200 < r < 0,400 0,400 < r < 0,700 0,700 < r < 0,900 0,900 < r < 1,00 Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang lemah. Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang cukup / sedang. Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang kuat. Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sangat kuat. Pada perhitungan r 0, 547 terletak pada interval XY 0,410 0,700 sehingga dapat disimpulkan bahwa antar variabel X dan variabel Y yang dikorelasikan terdapat korelasi positif yang cukup atau sedang. Dapat dikatakan bahwa antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta 2 Ibid., hlm. 85.

98 didik di MA YIC Bandar Batang terdapat korelasi yang cukup atau sedang. b. Interpretasi dengan tabel r Product Moment Langkah-langkah dalam menginterpretasikan adalah sebagai berikut: 1) Menentukan Hipotesis Ha : Terdapat korelasi positif yang signifikan antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang Ho : Tidak terdapat korelasi positif yang signifikan antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang 2) Mencari nilai r tabel ( r t ) a) Menentukan Derajad Bebas ( db ) Db = N 2 = 35 2 = 33 b) Menentukan nilai r t pada tabel

99 Tabel 17 Nilai r Product Moment 3 N Nilai r pada tingkat kesalahan 5 % 1 % 33 0,344 0,442 Nilai r t pada tingkat kesalahan 5 % adalah 0,344, sedang pada tingkat kesalahan 1 % adalah 0,442. c) Membandingkan nilai mutlak ( r h / r xy ) dengan nilai r t Jika nilai r h r t, maka Jika nilai r h < r t, maka H o ditolak, H o diterima, Dari hasil perhitungan r 0, 547 XY H a diterima H a ditolak = r h, maka r h = 0,547 (1) Pada tingkat kesalahan 5 % r t = 0,344, berarti r h > r t, maka H ditolak, o H a diterima. Jadi pada tingkat kesalahan 5 % disimpulkan antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang terdapat korelasi positif yang signifikan. (2) Pada tingkat kesalahan 1 % r t = 0,442, berarti r h > r t, maka H ditolak, o H a diterima. Jadi pada tingkat kesalahan 3 Ibid., hlm. 182.

100 1 % disimpulkan antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang terdapat korelasi positif yang signifikan. Berdasarkan pada perbandingan rh dan r t pada tingkat kesalahan 5 % maupun 1 % kesimpulannya sama yakni antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang terdapat korelasi positif yang signifikan. Dengan demikian hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini yakni pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah mempunyai korelasi positif yang signifikan terhadap perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang dapat diterima kebenarannya. Setelah dilakukan penyebaran kuesioner, kemudian dilakukan tabulasi, editing serta pengkodean dari jawaban responden. Untuk mempermudah memahami hasil penelitian ini, maka dalam penyajian hasil penelitian akan dibagi dalam beberapa topik bahasan. Sedangkan untuk mempermudah dan memperkecil tingkat kesalahan dalam perhitungan maka dilakukan perhitungan dengan menggunakan bantuan program SPSS (Statistical Product and Service Solution) versi 20. Adapun uraian hasil penelitian adalah sebagai berikut:

101 1. Uji Validitas dan Reliabilitas a. Uji Validitas Uji validitas merupakan suatu alat untuk mengukur tingkat kevalidan atau kesakhihan suatu instrumen. Untuk mengukur hal tersebut terdapat kaidah-kaidah untuk pengambilan keputusan, yaitu: (1) Jika r hitung > r tabel maka dapat dikatakan bahwa alat pengukur tersebut valid. (2) Jika r hitung < r tabel maka dapat dikatakan bahwa alat pengkur tersebut tidak valid. Hasil pengujian validitas dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 20 disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut: Tabel 18 Hasil Uji Validitas Variabel (X) Pemahaman Peserta Didik Tentang Tata Tertib Sekolah di MA YIC Bandar Batang Nomor Item r hitung r tabel Keterangan 1 0,572 0,294 VALID 2 0,596 0,294 VALID 3 0,444 0,294 VALID 4 0,518 0,294 VALID 5 0,629 0,294 VALID 6 0,558 0,294 VALID 7 0,601 0,294 VALID 8 0,377 0,294 VALID

102 9 0,494 0,294 VALID 10 0,565 0,294 VALID 11 0,506 0,294 VALID 12 0,491 0,294 VALID 3 0,441 0,294 VALID 14 0,415 0,294 VALID 15 0,564 0,294 VALID 16 0,378 0,294 VALID 17 0,387 0,294 VALID 18 0,317 0,294 VALID 19 0,389 0,294 VALID 20 0,392 0,294 VALID 21 0,572 0,294 VALID 22 0,596 0,294 VALID 23 0,444 0,294 VALID 24 0,518 0,294 VALID 25 0,629 0,294 VALID 26 0,558 0,294 VALID 27 0,601 0,294 VALID 28 0,377 0,294 VALID 29 0,494 0,294 VALID 30 0,565 0,294 VALID

103 Tabel 19 Hasil Uji Validitas Variabel (Y) Kedisiplinan Peserta Didik di MA YIC Bandar Batang Nomor Item r hitung r tabel Keterangan 1 0,651 0,294 VALID 2 0,579 0,294 VALID 3 0,607 0,294 VALID 4 0,633 0,294 VALID 5 0,630 0,294 VALID 6 0,583 0,294 VALID 7 0,663 0,294 VALID 8 0,653 0,294 VALID 9 0,511 0,294 VALID 10 0,673 0,294 VALID 11 0,627 0,294 VALID 12 0,648 0,294 VALID 3 0,673 0,294 VALID 14 0,391 0,294 VALID 15 0,572 0,294 VALID 16 0,489 0,294 VALID 17 0,629 0,294 VALID 18 0,541 0,294 VALID 19 0,406 0,294 VALID

104 20 0,398 0,294 VALID 21 0,651 0,294 VALID 22 0,579 0,294 VALID 23 0,607 0,294 VALID 24 0,633 0,294 VALID 25 0,630 0,294 VALID 26 0,583 0,294 VALID 27 0,663 0,294 VALID 28 0,653 0,294 VALID 29 0,511 0,294 VALID 30 0,673 0,294 VALID Berdasarkan tabel 18 dan 19 di atas dapat dilihat bahwa r hitung lebih besar dari r tabel. Hasil tersebut berarti bahwa nilai korelasi antara item pertanyaan dengan skor variabel memiliki nilai yang lebih besar dari r tabel, yaitu 0,294 sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh pertanyaan yang disebarkan kepada responden dinyatakan valid. b. Uji Reliabilitas Uji reliabilitas dilakukan untuk memastikan instrumen tersebut menjadi alat ukur yang akurat. Reliabilitas menunjukkan seberapa jauh pengukuran tersebut dapat memberikan hasil yang relatif tidak berbeda bila dilakukan kembali pada objek yang sama. Pengukuran ini

105 menggunakan pengukuran reliabilitas dengan koefisiensi alpha melalui program SPSS. Dalam hal ini terdapat kaidah-kaidah pengambilan keputusan, yaitu: (1) Jika angka reliabilitas alpha > 0.6 maka item pertanyaan variable tersebut berstatus reliabel. (2) Jika angka reliabilitas alpha < 0.6 maka item pertanyaan variable tersebut berstatus tidak reliabel. Berdasarkan uji reliabilitas yang telah dilakukan terdapat nilai alpha sebagai berikut: Tabel 20 Alpha Cronbach s Variabel X dan Y Reliability Statistics Reliability Statistics Cronbach s N of items Cronbach s N of items Alpha Alpha.8116 30.8930 30 Pada tabel 20 di atas merupakan hasil pengolahan data menggunakan program SPSS versi 20 untuk mencari Alpha Cronbach s. Untuk lebih memudahkan membaca data, maka penulis menyajikan data tersebut dalam tabel di bawah ini:

106 Tabel 21 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penelitian No 1. 2. Variabel Pemahaman Peserta Didik Tentang Tata Tertib Sekolah di MA YIC Bandar Batang (X) Kedisiplinan Peserta Didik di MA YIC Bandar Batang (Y) Jml Item Pertanyaan Nilai Alpha 30 0,8116 30 0,8930 Berdasarkan tabel 21 di atas dapat dilihat bahwa nilai alpha untuk variabel pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang (X) dan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang (Y) lebih besar dari nilai 0,6 sehingga dapat disimpulkan bahwa item pertanyaan kedua variabel tersebut reliabel. 2. Uji Korelasi Pengujian statistik yang digunakan adalah uji korelasi dengan satu prediktor. Penggunaan alat analisis tersebut dikarenakan alat ini sesuai dengan tujuan penelitian yang ingin mengetahui korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang. Sebagai variabel bebasnya adalah pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah, sedangkan variable terikatnya adalah kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang. Adapun hasil pengolahan data penulis sajikan sebagai berikut:

107 a. Analisis Korelasi Variabel Analisis ini bertujuan untuk mengetahui tingkat hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Dalam pengolahan data ini penulis menggunakan bantuan program SPSS versi 20. Berikut ini penulis sajikan hasil pengolahan data menggunakan program tersebut. Tabel 22 Hasil Analisis Tingkat Hubungan Variabel Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N Correlations Pemahaman Peserta Didik Kedisiplinan Peserta Didik Pemahaman Peserta Didik Kedisiplinan Peserta Didik Pemahaman Peserta Didik Kedisiplinan Peserta Didik Pemahaman Peserta Didik Kedisiplinan Peserta Didik 1.000.659.659 1.000..000.000. 30 30 30 30 Dari tabel 22 tersebut, didapatkan tingkat korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang dengan menggunakan korelasi Pearson sebesar 0,659. Karena batasan

108 korelasi antara -1 s.d. 1, maka angka 0,659 termasuk dalam kategori korelasi yang cukup signifikan. b. Analisis Uji F Uji F dilakukan untuk menguji apakah variabel dependen dan independen mempunyai pengaruh secara statistik. Hasil analisa menggunakan program SPSS versi 20 menghasilkan data sebagai berikut: Tabel 23 Nilai F berdasarkan Anova ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Correlation 101.252 1 101.252 32.985.000 a Residual 131.993 29 3.070 Total 233.244 30 Dari tabel 23 tersebut diketahui bahwa nilai F hitung adalah 32,985, sedangkan F tabel yang diketahui berdasarkan tabel derajat bebas (df) dimana residual (sisa) yaitu 29 sebagai df penyebut dan df corelation (perlakuan) yaitu 1 sebagai pembilang dengan taraf signifikansi 0,5 maka diperoleh F tabel sebesar 4,07. Karena F hitung > F tabel, yaitu 32,985 > 4,07, dan nilai sign. 000 < 0,05, maka H o ditolak dan H a diterima. Hal ini berarti bahwa variabel pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat, yaitu kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang, atau dengan kata lain:

109 (1) Hipotesis kerja (H a ) yang berbunyi: Terdapat korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang diterima. (2) Hipotesis nihil (H o ) yang berbunyi: Tidak terdapat korelasi pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang ditolak. 3. Uji R 2 Uji R 2 bertujuan untuk mengetahu kadar prosentase pengaruh variabel pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah (X) dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang (Y). Untuk menguji R 2 penulis menggunakan program SPSS versi 20 untuk melakukan analisis korelasi sehingga menghasilkan data berupa tabel model summary sebagai berikut: Tabel 24 Model Summary SPSS versi 20 Model Summary b Change Statistics Adjuste R Mode l R R Square d R Square Std. Error of the Estimate Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1.659 a.434.421 1.75203.434 32.985 1 29.000 Berdasarkan perhitungan dengan program SPSS versi 20 diperoleh nilai koefisien determinasi (R 2 ) yang ditunjukkan pada R Square yaitu 0,434 atau sebesar 43,4%. Hal ini berarti bahwa nilai

110 korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang sebesar 43,4%. Sedangkan sisanya sebesar 56,6 % dipengaruhi oleh variabel lain. Pada hasil perhitungan tersebut di atas jelas terlihat bahwa secara matematis setiap peningkatan pada variabel pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah (X) berakibat pada variabel peningkatan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang (Y). Hal ini berarti bahwa korelasi yang diberikan oleh variabel pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang adalah positif. Hasil ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah maka semakin bagus kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang.