Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching Learning dengan Integrasi Nilai Islam Terhadap Keaktifan Siswa

Transkripsi

1 Prosidig SI MaNIs (Semiar Nasioal Itegrasi Matematika da Nilai Islami) Vol.1, No.1, Juli 017, Hal p-issn: ; e-issn: X Halama 1 Pegaruh Pedekata Cotextual Teachig Learig dega Itegrasi Nilai Islam Terhadap Keaktifa Siswa Muhammad Alif Syibli 1, Moch. Lutfiato 1 S1 Pedidika Matematika, STKIP Al Hikmah Surabaya Pedidika Matematika, STKIP Al Hikmah Surabaya alifsyibli1997@gmail.com, lutfi.format@gmail.com Ifo Artikel Riwayat Artikel: Diterima: 15 Mei 017 Direvisi: 1 Jui 017 Diterbitka: 31 Juli 017 Kata Kuci: Bosa Korelasi Metode Pegajara Itegrasi Islam ABSTRAK Peeliti telah megamati kegiata pembelajara di SMKN 6 Surabaya. Domiasi siswa cederug bosa terhadap pelajara Matematika yag disebabka beberapa faktor terutama faktor pegajara oleh guru. Oleh karea itu peeliti mecoba metode baru yag dimaa aka membuat keaktifa siswa meigkat. Dari peelitia yag telah dilakuka megguaka Oe-Shot Case Study, peeliti medapatka hasil bahwa keaktifa siswa meigkat da siswa jadi lebih fokus terhadap metode yag telah diberika. Selai itu siswa juga dapat diigatka tetag itegrasi Islam yag ada di dalam Matematika. Tak haya keaktifa yag meigkat tetapi juga keimaa siswa juga meigkat. Hal lai yag peeliti dapatka adalah pegaruh hasil pembelajara siswa terhadap metode ii berkorelasi dega keaktifa siswa. Copyright 017 SIMANIS. All rights reserved. Korespodesi: Muhammad Alif Syibli, S1 Pedidika Matematika, STKIP Al Hikmah Surabaya, Kebosari Elveka V Surabaya Selata, Jawa Timur, Idoesia alifsyibli1997@gmail.com 1. PENDAHULUAN Pedidika merupaka hal petig yag harus dimiliki oleh setiap orag. Dega pedidika seseorag yag awalya belum megetahui mejadi megetahui. Oleh karea itu pera pedidika dalam segala aspek kehidupa sagat diperluka agar terwujudya pegetahua, perilaku da budaya yag baik. Pera guru sagat vital khususya dalam peerus estafet pegetahua yag ada. Seseorag medapatka pedidika tak lai buka melalui pera guru yag membimbigya. Guru buka haya mejadika siswaya pitar, tapi juga berusaha mejadika siswaya memiliki perilaku yag baik. Pada saat ii guru tidak lagi ditutut utuk meyampaika apa yag diketahui oleh guru atau apa yag ada didalam buku lalu disampaika kepada siswaya. Hal ii membuat siswa tidak lagi aktif dalam pembelajara, karea siswa haya meerima apa yag guru sampaika. (Muhibbi:013) megataka keaktifa belajar yaitu : 1. Persiapa belajar (Pre Learig Preparatio).. Memotivasi diri agar aktifitas belajarya meigkat. 3. Berpartisipasi aktif. 4. Pegetahua tetag hasil belajar. Haris Mujima (011: 1) megataka bahwa belajar madiri adalah kegiata belajar aktif. Dalam suatu pembelajara tetu selalu ada kegagala.. Guru harus siap kapapu da dalam situasi maupu kodisi utuk memiimalisir suatu kegagala dalam pembelajara. Mugki salah satu peyebab Lama Prosidig:

2 Prosidig SI MaNIs (Semiar Nasioal Itegrasi Matematika da Nilai Islami) Halama 111 kegagala adalah kuragya peyampaia yag mejadika siswa kurag aktif da mudah bosa. Jika guru megaitka topik materi ajar dega sebuah koteks yag yata siswa mugki lebih meyukai karea hal itu jarag dijumpai khususya pada mata pelajara matematika. Matematika adalah salah satu mata pelajara yag berpera petig dalam pegembaga kemampua matematis siswa da tercapaiya tujua matematika itu sediri yaitu terbetukya kemampua beralar secara objektif, jujur, disipli dalam memecahka suatu permasalaha baik dalam bidag matematika, bidag lai, maupu kehidupa sehari-hari (Depdikas, 006). Matematika juga dapat membatu memahami suatu koteks yata dalam kehidupa sehari hari. Jika raah siswa telah mecapai itu siswa aka lebih mudah dalam megikuti pembelajara Matematika. Nevid, Rathus, & Greee (005: 163) megataka bahwa kecemasa adalah suatu keadaa khawatir pada seseorag yag megeluhka bahwa sesuatu yag buruk aka terjadi. Da juga Kartii Kartoo (003: 19) megugkapka bahwa kecemasa adalah semacam kegelisaha kekhawatira da ketakuta terhdapa sesuatu yag tidak jelas, yag difus atau baur, da mempuyai ciri yag megazab pada seseorag. Mayoritas siswa megataka bahwa Matematika merupaka mata pelajara yag sulit. Sehigga bayak pula yag medapatka hasil belajar yag tak sesuai dega stadart miimal. Tapi tak sedikit pula yag memadag Matematika itu mudah, bahka ada yag megataka bahwa Matematika itu meyeagka. Dari perbedaa iilah dapat diukur kemampua siswa dalam segi pemahama, keaktifa, peguasaa materi da hasil belajar yag diperoleh. Agar siswa dapat dega mudah memahami da dapat lebih aktif maka perluya perubaha dalam kegiata megajar harus dilakuka. Model pembelajara Cotextual Teachig ad Learig (CTL) dega Itegrasi islam ii aka megaitka pembelajara dega koteks yag yata disertai dega pegitegrasia ilai islam gua meambah keimaa siswa. Dega ii setidakya siswa diigatka tetag keaguga Islam yag sedikit bayak telah dibahas didalamya. Belajar aka lebih bermaka apabila siswa megaplikasika apa yag telah diperolehya, buka haya megerti da bisa dalam megerjaka soal. Utuk peelitia lebih lajut peeliti megambil judul Pegaruh Pedekata Cotextual Teachig Learig dega Itegrasi Nilai Islam Terhadap Keaktifa Siswa. METODE PENELITIAN a. Subjek peelitia Adapu subjek peelitia ii adalah siswa siswi kelas SMKN 6 Surabaya pada saat IGS semester 4 pada bula Maret 017 April 017. b. Variabel Peelitia Pada peelitia ii megambil siswa kelas SMKN 6 Surabaya. c. Desai da Prosedur peilaia. Peelitia ii megguaka desai korelasi atara keaktifa siswa dega hasil pembelajara siswa dimaa mecari hubuga keaktifa siswa dega hasil pembelajara yag diperoleh. Peelitia ii megguaka desai Oe-Shot Case Study. X : treatmet yag diberika X 0 0 : Observasi Hipotesis yag di rumuska adalah ada hubuga positif da sigifika atara keaktifa dega hasil pembelajara. Hal ii berarti apabila keaktifa ditigkatka maka hasil pembelajara mejadi semaki baik. Prosedur Peelitia. Pada peelitia ii dibagi mejadi 4 tahap yaitu: Tahap perecaaa, Tahap peerapa, Tahap pegumpula data da Tahap aalisis data. Pada tahap perecaaa, peeliti membuat lembar kerja da istrume peelitia. Data yag dikumpulka dalam peelitia ii adalah data yag berhubuga dega hasil pembelajara yag telah diberika Metode CTL dega Itegrasi Islam. Data hasil postes siswa diguaka utuk melihat apakah pegguaa Metode CTL yag ditijau dari keaktifa dapat meigkatka hasil pembelajara siswa. Pegaruh Pedekata Cotextual Teachig Learig dega Itegrasi Nilai Islam Terhadap Keaktifa Siswa

3 Halama 11 p-issn: ; e-issn: X Pada tahap peerapa pembelajara (treatmet), peeliti megguaka metode CTL dega Itegrasi Islam. Peeliti mejelaska materi secara lagsug disertai dega megitegrasika ilai islam. Pada akhir treatmet siswa diberi postes yag aka diguaka utuk melihat pemahama siswa berdasarka keaktifa siswa. Pada tahap pegumpula data, sebelumya peeliti memberika agket utuk mecari tahu tigkat keaktifa siswa. Lalu, peeliti memberika postes yag terdiri dari 5 soal dega alokasi waktu 30 meit. Setelah meerapka pembelajara (treatmet). Peeliti meekaka kepada siswa utuk megerjaka postes secara jujur da tidak bekerja sama satu sama lai. Hal ii bertujua agar meghidari kekelirua dalam medapatka hasil peelitia. Istrume postes diambil dari Buku BSE da soal yag telah divalidasi oleh dose pedampig yag dibuat oleh peeliti. Pada tahap aalisis data, pada tahap ii peeliti memiliki hipotesis bahwa ada siswa yag kurag memiliki ke aktifa dalam pembelajara da tahap ii meliputi: Keaktifa siswa 1. Meghitug skor agket keaktifa siswa. Meetuka kriteria keaktifa dega ricia. Skor 75 : Tiggi Skor : Sedag Skor 49 : Redah Hasil Belajar Siswa Utuk megetahui adaya hubuga pemberia metode CTL dega Itegrasi Islam, peeliti haya meghubugka hasil belajar dega keaktifa siswa. Dalam hasil belajar peeliti megumpulka data peroleha hasil tes tulis yag telah dikerjaka oleh siswa. Hubuga Keaktifa dega hasil belajar siswa Uji hipotesis ii megguaka rumus uji-r dega ketetua sebagai berikut. Jika sudah didapat skor keaktifa siswa da ilai siswa. Utuk megetahui adaya hubuga atara keaktifa da hasil pembelajara siswa dega pemberia metode CTL dega Itegrasi Islam, peeliti meghubugka keaktifa dega hasil yag diperoleh siswa. Rumus Korelasi : x y xy ( x ( x) ) ( y ( y) ) 3. HASIL DAN ANALISIS Aalisis Data Keaktifa Belajar Siswa Peeliti mempuyai hipotesis bahwa keaktifa belajar dapat mempegaruhi hasil pembelajara pada siswa. Tahap aalisis data keaktifa siswa dalam peelitia ii meliputi: a. Meghitug Skor agket keaktifa siswa Tabel 1. Skor sebelum da sesudah diberika treatmet No Sampel Sebelum Sesudah Ket 1 ITN Meigkat NBL Meigkat 3 AST Meigkat 4 SDP 55 7 Meigkat Prosidig SI MaNIs (Semiar Nasioal Itegrasi Matematika da Nilai Islami) Vol.1, No.1, Juli 017: 1-115

4 Prosidig SI MaNIs (Semiar Nasioal Itegrasi Matematika da Nilai Islami) Halama AMN Meigkat 6 CAD 6 78 Meigkat 7 MA Meigkat 8 EKM Meigkat 9 ZMS Meigkat b. Prosetase bayak siswa yag meigkat 0% = 0% c. Kriteria Keaktifa siswa Tabel. Kategori keaktifa siswa SDV Meigkat No Sampel Skor Ket 1 ITN 94 Tiggi NBL 71 Sedag 3 AST 78 Tiggi 4 SDP 7 Sedag 5 AMN 76 Tiggi 6 CAD 78 Tiggi 7 MA 75 Tiggi 8 EKM 77 Tiggi 9 ZMS 69 Sedag Hasil Belajar Siswa SDV 75 Tiggi Utuk megetahui adaya hubuga pemberia metode CTL dega Itegrasi Islam, peeliti haya meghubugka hasil belajar dega keaktifa siswa. Dalam hasil belajar peeliti megumpulka data peroleha hasil tes tulis yag telah dikerjaka oleh siswa. a. Hasil tes tulis siswa Tabel 3. Hasil Tes Tulis Siswa No Sampel Nilai 1 ITN 95 NBL 83 3 AST 88 4 SDP 8 5 AMN 8 6 CAD 88 7 MA 80 8 EKM 84 Pegaruh Pedekata Cotextual Teachig Learig dega Itegrasi Nilai Islam Terhadap Keaktifa Siswa

5 Halama 114 p-issn: ; e-issn: X 9 ZMS 75 SDV 75 Hubuga keaktifa dega hasil pembelajara siswa Jika sudah didapat skor keaktifa siswa da ilai siswa. Utuk megetahui adaya hubuga atara keaktifa da hasil pembelajara siswa dega pemberia metode CTL dega Itegrasi Islam, peeliti meghubugka keaktifa dega hasil yag diperoleh siswa. Rumus Korelasi : x y xy ( x ( x) ) ( y ( y) ) Tabel 4. skor agket da ilai siswa No Sampel Keaktifa (x) 1 ITN 94 NBL 71 3 AST 78 4 SDP 7 5 AMN 76 6 CAD 78 7 MA 75 8 EKM 77 9 ZMS 69 SDV (765)(83) ( ) ( ) 307 (4,5)(333,6) 0,81773 Nilai (y) (xy) x Jadi 0, (81,77%) artiya ada hubuga Hasil pembelajara terhadap keaktifa yaitu dalam prosetase 81,77%. Keaktifa dalam hal ii sagat mempegaruhi hasil pembelajara siswa. Keaktifa meigkat seirig dega diberikaya Metode CTL dega itegrasi islam. Sehigga dapat disimpulka pemberia Metode CTL dega itegrasi islam dapat meigkatka keaktifa siswa. y Prosidig SI MaNIs (Semiar Nasioal Itegrasi Matematika da Nilai Islami) Vol.1, No.1, Juli 017: 1-115

6 Prosidig SI MaNIs (Semiar Nasioal Itegrasi Matematika da Nilai Islami) Halama KESIMPULAN Berdasaka hasil peelitia dapat disimpulka pemberia Metode CTL dega itegrasi islam dapat meigkatka keaktifa siswa. Selai itu hubuga atara keaktifa siswa dega hasil pembelajara adalah tiggi. Sehigga pegguaa metode CTL dega itegrasi islam ii dapat meigkatka hasil pembelajara, kedala kedala ya adalah : (1) Siswa masih perlu diigatka dalam proses pembelajara, () masih butuh pegkodisia agar kelas mejadi kodusif, (3) diperluka waktu tambaha utuk pegkodisia di awal. REFERENSI [1] Haris Mujima Maajeme Pelatiha Berbasis Belajar Madiri. Yogyakarta: Pustaka Belajar [] Jeffery S. Nevid, Specer A. Rathus, da Beverly Greee Psikologi Abormal. Jakarta:Erlagga [3] Kartii Kartoo Patologi Sosial Gaggua Kejiwaa. Jakarta: PT Raja Grafido Parsada [4] Muhtara, Ahmad Z.016. Pegaruh Game Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika Ditijau dari Miat Belajar Siswa. Surabaya : Hikmah Press [5] Sugiyoo Metode Peelitia Pedidika (Pedekata Kuatitatif, Kualitatif, da R&D). Badug: Alfabeta [6] Syah, Muhibbi Psikologi Pedidika. Badug: PT Remaja Rosdakarya Pegaruh Pedekata Cotextual Teachig Learig dega Itegrasi Nilai Islam Terhadap Keaktifa Siswa